计算机远程教育论文

摘要：从计算机远程教育的本质分析入手，结合高等职业教育人才的培养目标和特性，体现了计算机远程教育在职业教育中的重要作用。关键词：互联网;计算机远程教育;建构主义随着互联网的迅速发展，新的软件、硬件和新的数据通信界面逐渐从观念上改变了人们获取信息的方式，并有力地支持了电子信息服务和大众信息媒体的传播。下面是小编整理的《计算机远程教育论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

计算机远程教育论文 篇1：

交互性教学在计算机远程教育中的应用研究

【摘要】本文主要分析了计算机远程教育中的交互式教学，及其在计算机远程教育中的重要地位。通过分析学生的主体地位，教师的引导作用，建设学习环境和应用网络交流工具和建立学生之间交流的平台，来增强交互式教学在计算机远程教育中的应用。

【关键词】计算机；远程教育；交互性

当今，随着计算机信息与网络技术的不断发展与进步，计算机远程教育已经得到蓬勃发展。计算机远程教育已然成为现代教育中的一个重要成员。在计算机远程教育中，目前国内外大多数采用的是交互性教学模式，交互性教学在计算机远程教育中的重要性得到了越来越多学者的关注与研究。

一、计算机远程教育中的交互式教学

（一）交互式远程教学的定义

“交互”一词最早作为一种计算机术语，指的是信息通过终端的输入被传送到系统，由系统进行分析处理后，再将信息反馈给终端的过程[1]。在远程教育中的“交互”一词主要的指的是，在学习过程中，两个或两个以上个体之间，相互交流，相互学习，相互提高，最终加快学习任务的顺利完成，并建立良好的人际关系[2]。在计算机远程教育交互式教学中，存在着教师与学生，学生与学生及其学生与计算机这三种交互方式。教师与学生的交互主要体现在，教师可以为学生讲授理论知识，指导学习方法，帮助学生解决在学习过程中遇到的问题和困难。同时学生还要积极向教师反应教师在教学过程中出现的错误，缺点，以及遇到的问题。学生与学生的交互则主要表现为，在学习过程中，学生之间可以互相交流，共同探讨某一个理论，协作解决某一个问题，最终实现共同进步。而对于学生与计算机之间的交互来说，主要是指学生通过计算机网络这个平台，获取以二维或三维形式呈现出来的知识、信息和教学成果，丰富自身的知识储备，并将这些内容转化为自身掌握的技能。

（二）交互式远程教学的功能

交互式教学作为计算机远程教育的重要模式，具有以下两方面的功能：

首先，在計算机远程教育的交互式学习过程中，计算机远程教育的学习资源要更加丰富多样，学生可以通过多媒体媒介获得大量的、丰富的，形式多样的知识和信息。同时，计算机远程教育多采用多媒体的形式，丰富多样，新颖有趣。比如：视频课堂，BBS论坛，flash动画，仿真情景再现等。学生因为在多媒体教学中受到感官的刺激，更易对学习产生兴趣，从而提高学习效率。

其次，通过计算机远程教育交互式学习，教师和学生之间的距离被拉近了。教师可以通过计算机网络全方位的与学生进行交流与沟通，打破了时间和空间的局限。教师可以把知识通过计算机网络远程传送给学生，无论在世界的任何角落。学生可以通过远程教育的交互式学习，无论生在何方都可以跟教师进行沟通，询问和寻求在学习中遇到的问题的解决办法。并且，教师可以通过计算机对学生的提问，对学生学习过程中出现的易错点以及疑难点等进行详细的统计。根据这些统计结果，教师可以制定更为全面的教学目标和方案，建立更为完善的教学体系，在指导学生学习的过程中会更有针对性和可行性。进而让学生的学习效果和质量均有提高，提高了学生学习的积极性，激发学生的学习动力和兴趣[3]。

二、计算机远程教学中的交互式教学在教学中的应用

交互式学习模式，广泛应用在计算机远程教育之中，已经成为计算机远程教育中重要的教育方式。交互式教学主要体现学生作为教学的主体，改变了传统的以教师为主体的教学模式。交互式教育突破了时间和空间的屏障，突破了教学环境，教学资源和教学具体要求的限制。

（一）学生的主体地位得到重视

在计算机远程教育中，学生是主体，学生的主体地位要充分得到体现。在学习过程中，教师和学生是分开来的，教师要必须要积极引导学生，及时收取学生提出的问题，并第一时间给予学生详细的解答，引领学生解决所提出的问题。因为远程教育的教与学是存在于两个不同时空中的，教与学相分离，如果学生对提出的问题总不能及时得到解决办法，久而久之，学生就会对教学产生不信任感，心理的不安因素逐渐活跃，对学习的兴趣和积极性也会随之动摇。再者，教师在教学过程中，要注重学生个性的发展，尊重学生的个人选择。教师要重视学生的主体地位，对学生提出的问题做出及时和准确的回答，形成良好的互动学习。当学生对远程教育的信任感不断加强后，学生学习的主动性和积极性也会相应的得到提高，学生的学习水平和学习能力也会有质的飞跃。

（二）教师的引导作用得到体现

在计算机远程教育中，教和学是相分开来的。学生是在没有教室，没有课堂教学氛围，没有教学情景的环境下自主学习的。学生可能分散在世界的各个角落，学生和教师可能天各一方，这就使教师在学生知识掌握度和教学目标难易度的把握上存在着极多的困难。同样，由于缺乏教学环境，学生在刚开始进行远程教育时，也会遇到诸多困难，对这种学习方式产生一些不适应。在这种情况下，教师的引导作用必须得到体现。教师可以通过远程网络教学对话，积极引导学生学习。例如，教师可以利用网络空间，将自己的授课内容资源共享；可以组织学生在网络上组成一个论坛小组，将每个学生的问题或者比较有代表性的问题放在论坛中与学生们一起讨论。通过这种引导方法，不但提高了学生学习兴趣，增强了学生学习的积极性，而且教师还可以了解自己在教学过程中的不足之处以及学生对知识的掌握程度。教师和学生的互动关系做的好，学生的对计算机远程教育的信任度也会加强，计算机远程教育也就会取得成功。

（三）建设学习环境和应用网络交流工具

在计算机远程教育交互式教学过程中，学生和教师是分割开的，学生难免会有一些距离感。为了让学生消除这种感觉，应该尽量营造一个学校的氛围，让学生感觉自己置身于校园之中，从而提高学生的学习积极性。

目前网络交流工具多种多样，教师和学生可以充分利用这些工具彼此间进行交流。教师通过各种交流工具可以第一时间掌握学生的学习动态和学习成果；学生通过各种交流工具，可以第一时间将自己的问题传递给教师，通过教师的解答，在第一时间了解该问题的解决思路和方法，提高了学习效率。教师和学生通过这些交流工具还增进了彼此间的感情。通过这些交流，会让学生与教师的互动频繁，丰富了计算机远程教育交互式教学的内容和形式。让学生从原来的被动学习变为积极主动的学习，提高了学生的自主学习能力，激发了学生的学习热情，提高了学习效率。

（四）建立学生之间交流的平台

学生之间的交流，在计算机远程教育中也很重要。在计算机远程教育中，教师可以在网络上创建一个供学生交流的平台，比如QQ群，论坛等。学生在这个平台上可以将自己在学习中遇到的问题拿出来，大家一起谈论，探讨解决办法。学生还可以将自己在学习中总结的心得和解决问题的新颖独特的方法共享到平台上，让其他同学吸取自己的经验，帮助其他同学进步。交流平台的建立，可以打破时空的限制，天南海北的学生可以组成一个学习小组，增强了学生学习的动力，提高了学习效率。

三、总结

随着社会的发展，计算机远程教育得到了广泛关注。越来越多的人们选择计算机远程教育作为继续学习的方式。在计算机远程教育中，交互式教学扮演着重要的角色。所以，要做好计算机远程教育，首先要把做好交互式教学摆在至关重要的位置。一旦交互式教学做的成功，学生的学习主动性就会得到加强，远程教育的教学质量也会得到保证。计算机远程教育交互式教学的成功，会让学生接受和喜欢上计算机远程教育。

参考文献

[1]刘国良.远程网络教学交互性探讨[J].现代远距离教育，2005（9）：19—22.

[2]唐寅，任侃侠.高等职业院校学生教学评价分析——以苏州市职业大学评教为例[J].苏州市职业大学学报，2008（04）.

[3]尹连胜.远程教育中的计算机教学交互性探索[J].远距离教育，2007（4）：43.

作者：方哲

计算机远程教育论文 篇2：

高职院校计算机远程教育的研究与探索

摘要：从计算机远程教育的本质分析入手，结合高等职业教育人才的培养目标和特性，体现了计算机远程教育在职业教育中的重要作用。

关键词：互联网;计算机远程教育;建构主义

随着互联网的迅速发展，新的软件、硬件和新的数据通信界面逐渐从观念上改变了人们获取信息的方式，并有力地支持了电子信息服务和大众信息媒体的传播。同时，互联网汇集了各种各样的网络资源和交互式多媒体信息，它的多平台交互和多媒体功能为远程教育提供了新的教学环境和教学手段。目前，许多国家已相继建成了自己的远程教育网络，使人们在全球范围内通过互联网实现信息交流，资源共享，科技合作和远程学习，从而促进了国家的科研和教育事业的飞速发展。[1]

从我国远程教育发展的历史来看，随着CERNET等计算机网络技术和卫星数字压缩技术的发展和普及，计算机远程教育作为一种全新的教育方式，正在被广大教育工作者所认识，它以其巨大的潜能，丰富着现行教育的内容，对改变传统教学，提高素质教育起着非常重要的作用。因此，现行的职业教育必须充分利用现代网络技术，根据新的网络教育环境特点，建立起相应的新的教学管理模式。本文拟从计算机远程教育的本质分析入手，结合高等职业教育人才培养目标等方面，来揭示计算机远程教育在职业教育中的重要作用，从而加深对计算机远程教育的理解，增强使用网络进行教学的自觉性和主动性，以培养优秀的教师与合格的技术人才。

发展计算机远程教育，有利于

促进高职院校明确培养目标

目前，我国教育的发展模式正在由外延式向内涵式过渡，外延式发展注重规模和数量，内涵式发展注重质量和效率，因此，高职教育必须把培养重心转移到提高质量上来。高职院校培养的学生大部分不是从事理论研究工作，而是适应地方需要的高等职业技术人才。所以高职院校的培养目标应当定位于学生在具有基本的专业理论知识基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和技能。

计算机远程教育的应用给高职院校课程设置和教学内容带来明显变化，而课程设置和教学内容的改革是相应的教学模式改革的基础。这些变化对于实现教学目标的改革产生一定的影响。利用计算机远程教育之后，课程设置更加灵活、更加多样化。学生完全可以根据自己正在或即将从事的职业选择学习内容，自主能力大大加强，这使得高职院校在课程设置和教学计划方面具有更多的实用性和多样性。比如高职院校可以采用更适合学生职业发展需要的多种教学计划、较多的选修课程，使得学生能够最大限度地自主选择学习内容，培养学生的自主和创新精神，处理好知识和技能的关系。计算机远程教育本身开放性的特点完全可以满足这种教学形式。因此，大力发展计算机远程教育，有利于这种教学目标的实现。

发展计算机远程教育，有利于

推动高职院校课程体系改革

高职院校的培养目标决定了高职教育的重点是培养学生的实践能力，其教学内容与课程体系强调的也应当是在掌握理论知识的基础上为技术应用能力的培养积极做准备。因此高职院校的教学内容与课程体系应当摆脱学科系统性、完整性的束缚，建立以实践为基础的教育体系，即从职业能力入手，改革单一的学科型课程模式，以职业能力为本位来开发课程，并将学生综合职业能力和全面素质的培养系统地贯穿于教学过程的始终。[2]

学生掌握知识，是发展其能力的基础。我们强调能力培养并不是忽视掌握基础理论的必要性，而是要在掌握基础理论的基础上及时更新知识结构，使得培养的学生与社会接轨，成为实用的职业技术人才。当今社会，新的科学理论和实用技术不断地涌现，国内外一些新的政策法规、技术标准也不断出台。如果我们仅仅停留在几年甚至是十几年的统编教材上，很快就会过时。使用计算机远程教育可以改善这种状况，它能够尽快地反映专业领域里的最新成果，建立起活的教材体系，因而它特别适宜新知识的传授，适宜以各种方式来传播完整的系统的专业知识。

发展计算机远程教育，有利于

提高高职院校教师的专业素质

高职院校教师要想成为合格的计算机远程教育教师，必须完成自身的角色转变、学会合作、熟悉远程教学规律以及担当高强度的教学劳动等任务，这仅仅依靠一般的师范性职业训练是不够的。[3]远程教育的特点要求远程教育教师要具有更高的专业化水平，具体表现在知识结构、专业技能和专业情感等方面。要在以上三个方面体现远程教育教师的专业化，就必须采取以下措施：

重视远程教育教师的专业发展在远程教育中，人们更多的是强调学生的中心地位，更多地关注教与学这对主要矛盾，而教师的发展却往往被忽略了。因此，高职院校远程教育机构应当借鉴以人为本的管理理念，将教师的发展列为重要议事日程。通过各种方式鼓励、支持教师的在职培训与继续教育，最终使远程教育机构成为远程教师专业发展的基地。

重视远程教育教师的校内培训校内培训是指在教育专家指导下，以教师任职学校为基本培训单位，以提高教师教育教学能力为主要目标，通过教育教学等教育科研活动来培训全体教师的一种整体性继续教育形式。与传统的教育培训相比，校内培训具有多项优势：首先，培训的目标非常明确，直接按照教师和学校的具体要求进行，解决的是具体的实际难题。其次，培训的形式灵活多样，且能最大限度地调动参训教师的积极主动性。校内培训所具备的这些优势与远程教育教师专业化过程中的培训需求非常吻合。

重视远程教育教师的终身教育模式有关研究表明，教师从事本职工作超过五年如果不及时更新自身的知识结构，就会出现一种职业水平脱节现象，这就需要教师不断地接受培训，努力掌握新的教育理念和先进的教学方法，使其在教学理念、教学技能和知识结构等方面得到全方位发展。远程教学过程由于现代信息技术的介入，使得教师职业知识老化的周期大大缩短。因此，远程教育教师在任职前接受的职业训练已远远不适应当前教学的实际需求，对教师的培训应当纳入终身教育体系中来，定期的对教师进行教学理论、教育技术等方面的培训，实现教师培训的连贯性，使教师教育贯穿其整个远程教育生涯。

发展计算机远程教育，有利于

推动高职院校教学模式的改革

深化教学模式改革是人才培养模式改革的核心，是计算机远程教育的根本任务。改革过程中必须遵循“以学生为中心，以学生自主学习为主、教师导学为辅”的指导思想，[4]充分发挥学生主体地位和教师主导地位的作用，重点从三个方面推进教学模式改革。

积极改革教学组织形式，加强学生利用网络资源开展自主学习和小组合作学习的自主性加强网上教学活动的组织与实施，积极开展网上实时与非实时相结合的教学活动，包括课件点播、在线答疑、网上考试等方式，积极开展教师与学生的网上交流，增强教师与学生之间的沟通，帮助学生完成学习任务。在此基础上可以以课程为单位，组织必要的面授辅导。

深化课程教学方法改革教师在辅导中变传统的灌输式教学为引导式教学，注重对学生进行学习思路、学习方法的指导，向学生介绍课程的知识体系和重点难点，着重进行答疑解惑，增强教学的主导性。

按照培养应用型人才要求，切实加强实践教学高职院校应逐步完善实践环节的教学文件和管理制度，确定各专业下各门课程实践教学的目的内容、组织形式、实施办法、考核标准等；认真落实课程实验、实习、课程设计等实践教学环节，积极开展专业实习活动，有效的提高学生的实际工作能力。多数学生可以在集中实践环节中结合工作实际选题，在调查研究的基础上完成毕业论文（毕业设计）。

发展计算机远程教育，有利于提高学生自主学习能力

建构主义（constructivism）的提出者瑞士学者让·皮亚杰（Jean.Piaget）认为：智慧本质上是一种对环境的适应，智慧的适应是一种能动的适应。一定的刺激只有被主体同化于认知结构之中，主体才能作出反应。[5]因此我们认为，教育过程是以学生为主体的。学生在教师的指导下，自主学习，主动构建自己的知识体系，从而获得充分的发展。在教学中，教师是指导者、辅助者、协作者，学生才是教育过程中真正的主体，所有教育活动都必须围绕学生这个中心进行。学生获取知识的过程是学生在一定的环境下，通过教师的指导、教师与学生、学生与学生之间合作、交流，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。学生在学习过程中的主动探索、思考和建构离不开教师事先所做的教学设计，更离不开合作学习过程中教师的引导。

在计算机远程教育环境下，学生按照教师事先设计好的教育资源进行学习，然后同化、加入到原有的知识结构中去。在学习的过程中，学生会经常提出问题，教师可以根据学生的不同实际情况进行有针对性的指导，这种学习过程往往能够激发学生的学习兴趣，使学生的学习情绪处于最佳状态，极大地调动学生渴求知识，探索究竟的主观能动性，从而提高学生的自主学习能力，这一过程就是建构主义理论所说的知识的建构过程。

综上所述，发展计算机远程教育，探求新的职业教育模式，能够进一步提高高职院校的教学效果和教学效益，为社会主义建设事业培养出更多更好的职业技术人才。

参考文献：

[1]祝义，杨清海.基于Internet的计算机远程教学系统设计与实现[J].沙洋师范高等专科学校学报，2003，（5）.

[2]林若红.论高等职业教育与现代远程教育的互动[J].职业技术教育，2002，（19）.

[3]邢晓春，王海竹.对远程教育教师专业化的思考[J].现代远距离教育，2005，（4）.

[4]周庆华.积极发展现代远程教育加快建设一流开放大学[J].陕西广播电视大学学报，2004，（3）.

[5]刘文霞.浅谈现代远程教育的教与学[J].天津成人高等学校联合学报，2003，（3）.

作者简介：

朱晖（1976—），徐州建筑职业技术学院助教，研究方向为职业教育管理。

祝义（1976—），徐州师范大学计算机科学与技术学院讲师，研究方向为计算機远程教育。

作者：朱　晖　祝　义

计算机远程教育论文 篇3：

高校计算机远程教育的应用及改革

【摘要】高校计算机远程教育和普通教育教学在运行机制、管理模式以及教学模式等方面存在着诸多的差异。由于计算机技术和掌上APP技术的不断发展，加上多功能手机逐渐普及化、大众化，计算机远程教育本身具有的可远程操控、灵活性以及开放性等优势获得了社会上越来越多的专业人士的认可，在越来越多的领域得到广泛应用。本文主要就计算机远程教育的应用以及改革方面做出探讨。

【关键词】高校 计算机远程教育 应用 改革

近些年，经济得到了快速发展，与世界之间的的融合速度也在增快，社会上对于人才的需求也发生了变化，这让高校的教育就面临着新的挑战，在这样的背景下，高校不但需要运用现代技术来改善教学以及办学环境，更重要的是教学模式和学习观念的改变，以适应不断发展的社会环境对高等教育的新的要求，由此远程教育在高校教学改革中应运而生。

一、计算机远程教育的应用

1.促进教学模式的改革

在对高校教学模式实行改革的过程中，开放性是进行改革的重点，换句话说，就是对教学空间、时间上的开放性进行了着重强调。计算机技术和掌上APP技术的发展，让教学开放性得到充分的保障，课堂教学内容及练习可以在不同时空得以展现，学生随时随地可以学习，提高了学生学习的主动性和高效性，同时，对教师的备课提出新的要求及一个有效的监督。在日渐严峻的就业环境中，学生需要通过各种形式来获得实习机会，提升自身的技能，丰富工作阅历，同时学生还需要准备结业，在这样的情况下，学生就需要在社会和学校之间频繁穿梭，很难掌握好其中的平衡。而远程教育就能够很好的解决这个问题，其自身拥有的开放性消解了因为空间、时间限制所带来的学与教的矛盾。让高校教育具备了灵活性，在很大程度上优化了教学系统，让学生可以根据自己的需要进行自身学习空间和时间的确定，兼顾了时间和学习[1]。

2.教學过程监控的重要手段

教学过程监控是教学质量保证体系中的一个重要组成部分。高校的学生的年龄都比较大，拥有了一定的自制力，但是并不代表每一个学生都可以对自己进行严格的控制和约束，没有适当的监管和督促，学生在学习的过程就可能会发生懈怠的情况，从而不能够很好的完成自己的课业。在这样的情况下，利用计算机技术对学生在教育上实时跟进，能够对学生的学习进度进行掌握和了解学生的学习情况，从而可以让学生的学习进展以及状况有了一定的监督。通过练习软件的反馈，了解学生在哪些方面比较薄弱，老师在进行课堂教学的时候就能给予他们针对性的指导。总而言之，实施计算机远程教育可以进行教学过程监控，提高学生的学习效率[2]。

3.差异化教学的有效途径

高校虽然有高考这道入学门槛，但由于中国教育资源分配的不均匀，加之有些比例的高考高强度魔鬼训练下的高分学生，同年级同一专业的学生学习基础不尽相同，高校中差异化教学显得尤为重要。高考扩招给高校教学环境、师资条件、教学资源带来很大挑战，高校已竭尽所能满负荷运转。借助计算机技术，可以实现学生学习科学化、精细化管理，可以减轻教师细节管理，把精力更好地投入到教学中去，可以把捉襟见肘的实验过程清晰再现，弥补教学资源的不足。差异化教学可以体现在教学视频的不断重复和节点选择，可以体现在针对性训练的挑选和及时反馈中知识的强化，可以体现在教师突破课时对知识点的充分阐述中学生做出的从容选择，可以体现在师生随时随地的交互答疑中的个体化辅导。

二、高校计算机远程教育的改革

1. 掌控尺度

进行远运程教育确实有着很多优势，但是并不是说这项技术对于所有的教学情况都适用，有时候使用不当还会导致浪费资源，所以在进行应用的过程中，一定要掌握好其中的尺度。首先，就是要明确计算机远程教育其功能，对有这方面需要的教学环节采取进行利用。如果利用这项技术能够加深学生对相关内容的理解，就应该在教学的时候应用远程教育，提升老师的教学质量，提高运用远程教育的科学性。其次，就是要限制应用远程教育，不可以一味的追求高效。虽然应用远程教育可以让学生的学习比较开放自由，但是长久的进行远程教学会让学生、老师一直处在分离状态，不利于师生之间的沟通，让他们的关系会逐渐疏离，这些都是不利于学生学习的[3]。

2.增强老师的专业性

计算机远程教育是现代化科技催生出来的产物，在很多技术方面的设置都比较复杂，而且还涉及到了很多专业理论知识，这个时候，老师们只有熟练掌握了相关知识才能够将这种技术进行很好的应用，充分发挥出远程教育的优势。在这样的情况下，就需要增强老师们的专业性。具体需要做到下面几点。（1）强化他们的专业知识。虽然在高校进行教学的大多数的老师教学水平及能力是过硬的，能够进行多种形式的教学，可是就那些从业时间比较久的老师来说，他们的专业知识结构已经跟不上时代的潮流，比较陈旧，所以应当对这部分老师进行针对性的训练，强化他们的远程教育的应用能力，这样才能够推动远程教育的开展。（2）招聘专业人才。要想远程教育能够得到有效的开展，就需要招聘一批优秀的具有很强的专业能力的老师来进行教学，在进行招聘老师的过程中，应当要远程教育的应用水平以及素质当做主要的衡量标准，提升教师团队的整体水平，促进远程教育有效开展[4]。

3.注重远程课程团队建设

一个好的远程课程资源，需要教学思路、课程设计和计算机技术支撑的结合实现，所以高校要注重以专业教师、远程课程设计教师、计算机技术人员为单元的课程团队建设，三方面人才在团队建设中互相融合、互相学习、共同提高，让专业课教师的教学内容及思路得以充分体现，远程课程设计教师交互设计及反馈形式让学生能高效地、有兴趣地、持续地学习，计算机技术人员让内容在平台上完美展现。学校组织远程课程团队建设，让我们专业课教师在这个平台上快速成长，适应远程教育教学思路及特点，掌握远程课程设计技术，从而提高高校教师远程教学能力，让远程教育更好地为学生服务。

三、结语

计算机技术在当今社会中已经渗透在各个领域当中，远程教育是在计算机技术的基础上进行衍生而得出的，在一定程度促进了高校教育的教学观念以及模式的变革。通过应用远程教育，不但能够让学生的学习可以打破空间时间的限制，同时在很大程度上海降低了老师们的教学压力，提升了教学质量，提高了学习效率。但是需要注意的一点就是，远程教育不是万能的，应该要针对性的进行采用。

参考文献：

[1]滕士涛.高校计算机远程教育的应用及其改革[J].江苏高教，2016，（06）：90-92.

[2]谢宁.浅析计算机远程教育与高校开放式教育教学模式改革[J].赤峰学院学报（自然科学版），2014，（13）：122-123.

[3]温卉.浅析高校计算机专业的计算机应用教育改革[J].宜宾学院学报，2009，（12）：118-119.

[4]高昆.浅析计算机在高校远程教育中的优势与对策[J].新西部（理论版），2015，（13）：126-127.

作者：曹鸿霞