中学计算机教育论文

摘要:中学计算機教育在农村地区的普及，对于推进我国基础教育的现代化具有重要意义。转变观念，加大投入是解决解决农村地区中学计算机教育中存在问题的关键。关键词:农村地区;计算机教育;策略农村地区中学计算机教育的普及，是实施素质教育的重要举措，也是推进我国农村地区基础教育现代化的重要步骤。下面是小编为大家整理的《中学计算机教育论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

中学计算机教育论文 篇1：

我国中学计算机教育的问题及解决策略

摘 要 现阶段我国中学计算机教育中存在着两个亟待改善的教学问题：一个是计算机教学的内容单一，教学观念守旧；另一个是计算机教师的教学质量低。而解决中学计算机中存在的问题的具体方法为：从学校到教师都转变教学观念，学校要重新选择教材，教师要完善教学方法，要提高教学质量。

关键词 中学计算机 教育 问题 策略

0 引言

随着时代的发展和科技的进步，信息技术成为了人们生活中不可或缺的重要组成部分。在这时代背景下，对中学生进行计算机的普及已经成为了中学教育中不可或缺的重要组成部分。但由于多数中学计算机教育方面还存在着一些不足和教学障碍，脚步明显跟不上信息技术的发展，教师在进行计算机教育的过程中还存在着很多的教学盲点，本文将具体明确中学计算机教育中存在着哪些问题，并在此基础上提供具体的解对策。

1 我国中学计算机教育中存在的问题概述

为了满足新课程标准的要求，各个中学都已经加大了对计算机课程的教育力度，但现阶段中学计算机教育中还存在着很多的问题。其中最突出以及最亟待解决的问题有两个：一个是教学内容过于守旧且教学观念过于传统，另一个则是计算机教师的教学模式过于单一。

1.1 计算机教学的内容单一，教学观念守旧

中学阶段的计算机教学内容主要为办公软件的传授，诸如：word、powerpoint、以及excel，对于办公软件的传授也都都是点到为止，可以说教学的结果是“样样通，样样松”。事实上，现阶段的中学生家里都有电脑，简单的办公软件操作自己都会，学校的教学内容很可能都没有学生自身会的多，这样的教学内容不但没有起到良好的教学效果，反而使学生感到枯燥无味浪费时间。教材内容一成不变，教师的教学没有亮点，教学内容不深刻，这就是计算机教学内容单一的问题。追究中学计算机教学内容单一问题存在的根本原因，还是由于现阶段我国教育界对于计算机教学方面的教学观念陈旧，这一点从中学生的计算机教材上得以充分体现。现阶段中学生的计算机教材更侧重于空洞的理论知识，疏于实际操作，同时还伴随着大量的学术术语。这样的计算机无论是对于学生学习还是教师教课都有着非常不利的影响，一方面他会影响学生的学习热情，另一方面会对教师的教课起到一定程度的阻碍作用。

1.2 教师的教学质量低

计算机是一门包罗万象的教学课程，其主要教学内容既包括计算机的具体操作，又包括硬件上的管理和整合，这样的复杂内容要求学生所学习的内容非常多。现阶段，无论是什么阶段的教学都要求教师讲求教学策略注重教学手段，要求课堂内容丰富多彩，但是中学计算机的教师手段却极其单一，使得中学计算机的教学质量极其低，这是我国中学计算机教学中存在的又一严重问题。教师的教学手段单一主要有两个原因：一方面虽然新课程标准要求中学将计算机的教学地位提升一个高度，但是在课程非常多的初中阶段，中学计算机的教学地位仍不是很受重视，具体表现为计算机课程的学时非常少，计算机本身是一门内容非常丰富的学科，在这样少的学时内完成丰富的教学内容，只能靠单一的叙述讲解，不允许教师过多的采取教学手段；另一方面是中学计算机的基础地位低，真正计算机技能全面的教师并不愿意在这样的教学环境中教学，既中学缺乏真正能力高的计算机教师。

2 我国中学计算机教育中存在问题的具体解决策略概述

上文中笔者已经具体明确了现阶段我国计算机教学中存在的两个具体问题，本部分笔者将针对这两个问题提供具体的解决措施。

2.1 转变教学观念

需首要解决的问题为教学观念问题，学校要从以下几个方面做起：一方面要对计算机的教材进行改革和完善，传统的只是交给学生简单办公软件的教材难以满足学生的学习需求与欲望，并且涉及的知识面过于表面，并不能使学生真正具备驾驭办公软件的能力，这就要求学校多采购知识面较为全面且涉及内容较深刻，使学生能真正学到知识的教材；另一方面，要求学校要及时转变对计算机的教学观念，对学生采取有策略有方法的教学，从学生的学习层面采取教学措施。

2.2 提高教师的教学质量

计算机教学中又一重要问题为计算机教学的教学质量过低问题，导致这一问题的原因一为计算机的课时过少，一为中学计算机教师的教学能力有限。要从根本上提高中学计算机教师的教学质量，要做到以下两个方面：一方面为学校要重视计算机教学，给与其一定的基础地位，在课程设置上每周保证学生能有四节计算机课程，只有这样才能够使教师更加有效的进行授课；另一方面要多聘用计算机方面能力较强的人才，要求中学的计算机教师在上机和理论方面都能够游刃有余的授课，是学生学习到更专业的知识。

总之，要改善现阶段中学计算机教学中的具体问题，就要针对其存在问题的症结采取具体有效的措施。现阶段，解决中学计算机中存在的问题最根本的一要求从学校到教师都转变教学观念，二要求教师要提高教学质量。

3 结束语

本文针对现阶段中学计算机教学的现状提出了具体问题，并提供了解决这些问题的方法。希望能够有更多相关工作者接触到本文，并通过对本文的阅读明确中学计算机教学中存在的不足，根据文中提供的相关解决措施对问题进行具体的解决，最终达到提高中学计算机教学质量的目的。

参考文献

[1] 郭胜德.中学计算机教育存在的若干问题探讨[J].中国科教创新导刊，2008（27）：l29.

[2] 粱米林.中学计算机教育的现状及其对策[J].现代企业教育，2011（20）：152-153.

[3] 杨燕.对中学计算机教育的几点思考[J].读写算（教育教学研究），20ll（18）：59.

作者：陈昌涛

中学计算机教育论文 篇2：

农村地区中学计算机教育问题及策略

摘要:中学计算機教育在农村地区的普及，对于推进我国基础教育的现代化具有重要意义。转变观念，加大投入是解决解决农村地区中学计算机教育中存在问题的关键。

关键词:农村地区;计算机教育;策略

农村地区中学计算机教育的普及，是实施素质教育的重要举措，也是推进我国农村地区基础教育现代化的重要步骤。目前，农村地区中学计算机教育存在不少困难和问题，应当引起重视。

一、计算机教学所面临的问题

1、思想陈旧，管理薄弱

农村地区多是经济欠发达，思想观念也相对落后，导致少数学校和教师对实施计算机教育的重要性认识不足。当然，思想的滞后除了主要的经济原因，还缘于一种错误观念，那就是受传统的应试教育思想的影响，认为农村地区的孩子读书主要考上大学，而计算机教育无关紧要，这种观念存在于家长和学生，甚至部分地方领导、老师也都持这一观点，这也导致计算机教育管理上的薄弱。管理的松散具体体现在少部分领导对农村地区中学计算机教育教学工作不够重视，学校也缺乏健全的有关计算机教育教学的规章制度，从而直接影响着整个农村地区中学计算机教育的实施。

2、经费不足，设备奇缺

大部分农村地区的经济落后，国家对边远山区和少数民族的教育政策落实不到位、教育投入不足、扶持力度不够。农村地区中学计算机拥有量的普遍不足，且配置较低。有些学校的计算机几乎是摆设。因为教育经费紧张，很多学校的计算机都是靠捐赠而来的，学校再买一台配置高的计算机做服务器，这些机子大多数都是淘汰了的，当然配置较低，运行速度较慢。多媒体教室更是严重不足，学校几乎没有条件使用多媒体进行教学，现代化的教学手段和方式难以在很多中学实施，教师只能用传统的教学手段开展教学。

3、教师缺乏，业务素质低

据调查，大部分计算机任课教师没有经过正规与系统的学习，他们或者是经过短期培训，或者通过自学而转行，所以整个教师队伍的水平有限，师资力量急待改善加强。这是由于农村地区受地域和环境的限制，工资待遇较低与生活上的不便，很难吸引计算机专业的毕业生。即使个别本地的计算机专业的毕业生愿意回来工作，但由于工作环境差，计算机配置低，他们不能长久地安于现状，很难长时间地留下来从事计算机教学工作。从学历来看，拥有计算机专业硕士学位的教师占0.5%，全日制本科学历的占43%，专科学历占43.7%，高中、中专及以下学历占12.8%，从职称情况来看，初级职称占76%，中级职称占17.8%，高级职称占6.2%。[1]

4、教学内容简单枯燥

在农村地区，中学阶段的计算机课程内容涉及的概念与原理比较多。对大多数使用计算机的人来说，信息技术显然不包括检修计算机的技术在内。我们使用一种工具时并不一定需要清楚了解它的构造。就如对于电视机只要能在需要时使用它就行了，至于它完成工作的原理对使用者来说并没有很大的意义。有的教师上课都不规范，或者只讲汉字处理、数据库等应用软件，或者在没有其他知识铺垫的情况下，只讲五笔字型等等。这种教学内容随意、课时随意、讲法随意的做法造成学生受益少、机器的利用率低、教学质量不高的局面，当然更没有高效益可谈。

二、发展农村地区中学计算机教育主要策略

1、转变观念，规范管理

虽然我国已经在大力提倡和推行素质教育，但应试教育的影响却根深蒂固，特别是在农村地区，不论是学校领导、教师、学生还是家长对某一课程的重视程度取决于它在升学考试当中所占的比重。正因为这样，我们要从三个方面采取措施，一是改变旧的学科观念：要将其他学科的知识有效地融入计算机教育课程之中，更好地提高教学效率，让学生具备不断更新知识、创造新知识的能力。二是改变旧有的教材观：要根据当前信息技术的发展和信息技术课程的目标以及学生的特点，结合其他学科的知识，设置相关的课题内容，并且按照课题难度的大小安排学习顺序和课时。三是改变旧有的教学观：相对于传统的教学模式，无论是教师的教还是学生的学都发生了很大改变。[2]

2、筹措资金，加大投入

农村地区的教育和设备投入问题不足非常严重，以湘西为例，农村中学计算机教育基本上处于起步阶段。因此，加大对农村地区的教育投入和设备势在必行，刻不容缓。资金投入无疑是关键中的关键，确定“国家财政投入为主，其它形式投入为辅”的基本思路，积极筹措资金，一要通过申请国家专项拨款，同时争取地方财政投入，吸引外部援助，集纳内部资金等多种形式汇聚资金。同时，积极鼓励社会各界和企事业单位积极投资，不断的改善教学设备和教学环境，为农村地区的教育发展提供新的契机。

3、加强师资建设，提高业务水平

人才是在某种程度上是第一生产力，农村地区中学计算机教学专门人才相当匮乏，所以建立一套师资的引进培训、使用、管理的机制和办法犹为关键，以确保教师队伍的稳定和壮大。要制定优惠政策，吸引计算机专业大专毕业生到农村地区从事计算机教育教学工作。对从事计算机教育教学人员，应当给予相当的荣誉、地位和物质待遇。同时注意后备人员的选培，保持技术队伍的动态平衡。在稳定教师队伍方面主要有两大举措，一方面教师要本地化，招聘一部分热爱民族教育的志愿者等方式来充实教师队伍；另一方面要改善教师的工作环境，解决他们的后顾之忧，让他们安心教学、乐于教学。[3]

4、改革教学方法，丰富课堂内容

计算机教育近几年才兴起，农村地区的计算机教育更是刚刚起步，大多数教师深受其他学科教学模式和教学方法的影响，大多采用讲解式和灌输式教学方法，上课时只强调上课的重点与难点，为教学而教学。计算机教育是应用性非常强，所以应设计一些实际问题，让学生自己去解决，在亲身实践中体会、提高，在同学之间的互相学习和交流。甚至可以举办计算机知识讲座或辩论赛，让学生在争论中提高学习兴趣，开阔思路。

计算机教育的目的是要掌握信息技术，通过运用信息技术来扩大视野，促进各个学科的学习。在农村地区中学计算机教育固然面临着系列问题内，但是只要政策到位，转变思想观念，技能娴熟，资源丰富，硬件设备跟上，那么再多的困难也将迎刃而解。

参考文献：

○1 杨兴江等.民族地区中小学计算机教育现状及对策[J].阿坝师范高等专科学校学报，2007（1）

○2 李书明，袁雪峰.中小学信息技术教育现状的分析与研究[J].湖北师范学院学报，2003（4）

○3 朱兆贵.农村中学计算机教育问题的思考[J].学校管理，2002（6）

作者：黄　卫

中学计算机教育论文 篇3：

对中学计算机教育的看法

近几年来，中学计算机教育从无到有、从小到大，蓬勃发展起来了。加快教育改革步伐，提高学生的计算机知识水平和实践动手能力，以提高未来建设者的科学文化素质、能力和科技意识，是中学计算机教育的根本任务。对如何搞好中学的计算机教育，本人谈谈自己的看法：

一、找出中学计算机教育存在的问题

中学计算机教育是一项基础文化教育和人才素质教育，是一项知识性和技术性相结合的基础性学科教育。然而，综观我国中学计算机教育，由于各种原因，中学计算机课堂教学效率低下，学生缺乏动手实践能力和创造能力。这是由于在学校计算机课时安排不太多的情况下，教师为完成教学任务而赶出来的结果。现在已经把计算机作为一门会考科目，这本来是重视计算机教育的表现，但在实际中有些教师只能挤掉上机时间，减少上机课时，有的甚至拼命地出练习题，以期能在会考中取得好成绩。这种教学是一种满堂灌、填鸭式的教学，是一种应试教学，并没有真正教会学生计算机的知识，也没有教会学生如何去操作计算机。

二、搞清中学计算机教育的方向

中學的计算机教育一方面应侧重于基础教育。对学生进行计算机基础结构和计算机语言方面的教育，以使他们了解计算机的工作系统，为将来学习计算机专业知识打好基础，另一方面对学生进行计算机操作和应用方面的教育，把计算机看作一个辅助工具，掌握使用这一工具的方法和要领。前一种方式是最传统的教学方式，侧重于理论知识，使学生对计算机有个较全面、较深入的认识。后一种方式是面向应用、面向未来的一种方式，侧重点在于如何使用计算机这个“工具”，以便将来进入大学或工作岗位时，对那时的学习和工作环境、学习和工作方式有一个超前的基础教育。这就要求学校和教师要有超前意识，让学生接触到代表计算机操作系统发展方向的操作环境，并掌握几种最常用的应用软件。这种面向应用、面向未来的计算机基础教育正是我们所提倡的。

三、做好中学计算机教育的实施

不同学校计算机资源的配置是不一样的，笔者以为，教无定法，根据不同的计算机配置情况和不同的教学内容，可采用不同的方式。

1.边讲边练

这种模式就是整个教学过程在机房进行，教师可以随时让学生练习。具体做法就是教师上课前要认真分析教材，制作一些适合本课程教学的课件；教师讲课时能统一控制学生用机。这种模式具有实效性，学生可以及时发现问题、提出问题，教学过程是双向的。但是这种模式机房配置要求较高，一般需要配置多媒体电子网络教师，需要配专门的软件，如TOP97或WINSCHOOLS等软件，而且机器的放置也以按照教室里课桌的位置横放为佳，学生既面对黑板，又面对机器，便于听课又便于操作。对教师的要求也很高，教师应该具有自制多媒体教学软件的能力，否则，就不能真正发挥多媒体网络电子教室的作用。但是这种模式配置价格不菲；有时边讲边练，也会由于学生程度的不同而造成在时间上的等待，降低课堂效率，一般可适合于上复习课、基础知识课和练习课，因为这些课，教师可自制一些操作简单的课件进行演示或让学生自行练习，不造成课堂资源的浪费。

2.一堂讲，一堂练

目前，不少学校为计算机教学配的是单机房或者是无盘工作站的网络机房，还有一个或几个为各科教学而设的配有大屏幕实物投影仪的多媒体教室。在这种配置情况下，整个教学过程若在机房进行，边讲边练，会产生以下问题：由于学生的操作不能统一管理，有些不自觉的学生就自顾自的操作，课堂纪律较差，教师的授课效果甚微。对于这种配置，笔者推荐一堂讲、一堂练的模式，这“一堂”并不是一个量化的概念，将课时一分为二，一半上机，一半上课，而是根据实际需要，有时在教室上课，有时在机房练习。需演示教学课件的计算机基础知识课，就在大屏幕多媒体教室实施教学过程，而操作性比较强的DOS命令、WPS文字编辑、程序设计课，教师讲授在大屏幕教室进行，学生练习在机房进行。以DOS命令为例，教师可以先在有大屏幕投影仪的多媒体教室上课，将DOS命令的类型、功能、格式讲解并演示，再叫一个或几个同学演示操作，第二次课就给学生一些任务，让他们上机完成。这样一来，在第一节课上，学生通过听、看基本掌握命令的格式、功能等，第二次课通过自己实践，进行巩固学习。这样，教学过程既集中又个别，教师既传授了知识，在练习课上学生可以根据自己的实际情况学习：学有余力的同学，在完成任务后，可深入学习其他知识，而后进的同学，也可以循序渐进地学习，教师也可花较多的时间用以辅导后进同学，既保证了课容量，又提高了课堂效率。当然，在教学过程中还应结合其他方法，如问题教学法、课堂讨论等，要充分调动学生的学习积极性；教师还必须加强机房内的巡视，发现问题，及时解决。总之，中学计算机教育是素质教育的一部分，我们不仅要把知识传授给学生，还要培养学生的科技意识和科学技能，真正把素质教育推向前进。

作者单位：江苏省盐城市阜宁县中等专业学校计算机组

作者：徐 海