中职教师学前教育论文

摘要：本研究随机对昭通市12所公办幼儿园的58名入职年限为一至三年的幼儿教师进行调查发现新入职教师在职业发展初期教育定力不足，工作实效性不高，对专业知识的运用能力弱，教科研成果少。今天小编给大家找来了《中职教师学前教育论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

中职教师学前教育论文 篇1：

新形势下中职教师如何树立正确的专业理念及培养学前教育专业学生

摘要：随着社会的不断发展变革，给当下的教学也带来了新的挑战与机遇，这也就意味这当下教师需要精准把握学生的学习诉求，以便提升自我的教育教学水平，加强对于学生的引导教学。对于中职学前教育而言，这个专业的学生面临着毕业之后成为学前教师的压力。其实我们不妨将关注点放在整个中职教学阶段的教育，中职学生在毕业之后大都直接进入社会工作，所以说中职阶段的教育就是一个学生通向社会的良好的发展平台，因此在这个关键阶段的教育教学中，中职教师应当树立正确的专业理念，本篇文章就新形势下中职教师如何树立正确的专业理念及培养学前教育专业的学生展开部分探讨。

关键词：中职教师;专业理念;学前教学专业学生

引言：新形势下的教育教学也在发生重大的创新与突破，就比如说当下社会需要的除了高学历人才外还需要掌握一定技术能力的专业型人才。中职院校培养的就是专业型的人才，也就是说教师在教学中需要培养学生的相关综合素质与能力，为日后的具体实践操作打下坚实的基础。教学一直以来都是双方的事情，教师需要与学生共同进步、共同發展，从而实现双方能力的稳步提升。这就意味着教师需要在教学中树立正确的教学理念，在最大程度上给以学生学习的自主能动性，激发学生的学习兴趣，树立终身学习的学习理念等。学前教育的重要性不言而喻，教师在培养学前教育专业的学生时，也需要摆正自身的教学心态。

1 新形势下中职教师发展的现状及存在的问题

对于目前新形势下的教学现状而言，我们其实不难发现在教学中存在着很多难以突破的问题，就比如说中职教师在教学中过多的关注对于学生的理论知识引导，忽视了对于学生具体实践活动的教学引导。而且，中职教师没有意识到自己的很多做法对于学前教育专业学生所带来的影响，缺少自身的亲身引导机会。

在新的时代背景下的教学而言，学前教育被赋予越来越多的关注，这也就说明从事学前教育行业的人士应当及时学习相关的具体知识，从而能够进行很好的培养，实现自我的提升发展。新的教育环境下，需要一批又一批优秀的专业教师加强教学引导，为社会乃至中国的发展进行一定的推动。就学前教育专业的学生而言，他们需要在德智体美劳五方面取得一个较大的突破与发展。在目前的中职教学中仍旧存在很多问题需要引起当下教育工作者的高度重视，以便实现教学的发展变革，推动教育的不断发展完善。

2 新形势下中职教师如何树立正确的专业理念及培养学前教育专业学生

2.1要有良好的教育理念

随着教育的创新发展，当下教学为了能够更好的进行适应，需要不断的结合时代的要求进行相关的创新，实现教学的改善，推动学生的全面发展。教师作为教学阶段的基础，需要拥有良好的教学能力以及良好的教育理念。就比如说在教学中教师应当与学生之间形成良好的师生关系，积极听取学生的见解展开相应的改善措施。“作为幼儿教育工作的从事者，我们应该对幼儿的要求言听必从的这种回答大家觉得对不对呢？”教师在这个过程中需要积极鼓励学生进行回答，对教师的意见和见解进行积极的评价，通过这种问答的方式也能够很好的加强学生对于知识点的记忆程度，提升学生对于知识的理解，培养学生日后作为学前教育工作从事者的基本素养与能力。

2.2发挥学生的自主能动性

教师在对于学生进行学前教育专业的教学引导时，需要充分的考虑学生的想法，结合当下学生的发展现状，积极引导他们发挥自主能动性。他们应该在很多方面实现自我的价值，身为幼儿教师的他们应该掌握一些基础的技能—钢琴、书法、绘画等，借助相关学习技巧与学习能力进行自我教育教学的创新，推动幼儿的全面发展。比如说在钢琴课程、舞蹈课程以及书法绘画的课程安排中，教师需要对学生进行积极的鼓励，根据学生的兴趣所在加大教学力量设置与安排，力求在学生兴趣的基础上进行能力的提升，实现学生的综合全面发展。

2.3加强相关实践操作机会

因为中职院校学前教育专业的学生面临的是日后直接进入学前教育院校进行工作，因而在教学中添加相关的实践操作能力，鼓励学生走进学前教育学校，亲身接触幼儿，在具体的实践活动中来知晓幼儿在学习中出现的部分问题，及时对幼儿展开相关的教学引导，提升学生在教学过程中的应变能力等。比如说，在教学中可能会出现幼儿因为打闹而出现的受伤的问题，学生需要更好的进行问题的处理与记录，从而提升自己相关的职业素养。

3.结束语

新形势下中职教师需要及时跟随时代的潮流，积极面对教学中出现的相关问题，教师需要摆正自身的教学理念与心态，对学前教育专业的学生展开相关的教育，培养他们为人师表的学习能力等。教师作为知识文化的传播者，需要对学生的能力自己素养展开相关的考察，培养学生日后作为教师的能力自己素质文化，更好的为学前教育阶段的教学打下坚实的基础。

参考文献：

[1]钟燕平.新形势下中职教师专业发展的困境与对策[J].文教资料. 2019（01）.

[2]张娴琦、赵连丰、蔡嘉宾.论新形势下中职教师应具备的教学技能[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2018（04）.

[3]梅素琴.新形势下中职教师心理健康教育能力提升探微[J].中国校外教育，2015（01）.

[4]赵捍平.浅谈新形势下中职政治教师如何提高自身素养[J].科学大众（科学教育），2010（01）.

作者：郭佳佳

中职教师学前教育论文 篇2：

影响幼儿园新入职教师职业发展的因素分析

摘  要：本研究随机对昭通市12所公办幼儿园的58名入职年限为一至三年的幼儿教师进行调查发现新入职教师在职业发展初期教育定力不足，工作实效性不高，对专业知识的运用能力弱，教科研成果少。分析指出幼儿园不重视对新入职教师的能力培养和职业发展规划，新入职教师对个人职业发展认识不到位、不重视个人教科研意识和能力培养是影响其职业发展的主要因素，并从三个方面提出对策。

关键词：幼儿教师;新入职;职业发展;能力培养

作者简介：邓维琼，云南省昭通市幼儿园。（云南 昭通 657000）

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（教基〔2001〕20号）中明确指出，“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”。随着幼儿教育快速发展，大批年轻教师加入了幼儿教育队伍，并逐渐成为幼儿教学与管理的主力军。在国家高度重视基础教育发展的背景下，幼儿园新入职教师的职业素养将是决定我国幼儿教育健康与和谐发展的关键因素。对此，结合当前幼儿园新入职教师的职业发展现状，本文通过分析影响因素，提出对策，希望对全面提高幼儿教师队伍素质、提升幼儿教育质量、实现幼儿教育内涵式发展提供有益参考。
一、幼儿园新入职教师的职业发展现状

幼儿教育是基础教育的开始，是素质教育的重要阶段。幼儿教师的职责是开展幼儿启蒙教育，在帮助幼儿获得有益学习经验的过程中促进幼儿身心全面和谐发展。[1]幼儿教师既是知识的传递者，又是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。[2]美国学者布什（R.N.Bush）研究认为：新入职教师从事教学工作头几年所积累的教学实践经验对个人的教学效能感、教学态度有重要影响，甚至决定他们会成为什么样的教师。[3]本研究随机抽取昭通市12所公办幼儿园中的58名入职年限为1至3年的幼儿教师，采用问卷调查法、访谈法等研究方法，对其职业发展现状进行全面调查发现：

1.幼儿园新入职教师思想活跃，但教育定力不足。当前幼儿素质教育理念的深入传播，使得幼儿园在教师选拔方面逐渐突破了单一性别、单一学科的限制，大批男性教师、多学科教师、“90后”教师的入园，有效改善了幼儿教师传统、沉闷的工作氛围。新入职教师为幼儿教师队伍带来了青春活力，年轻人思想活跃、思维敏捷、处事灵活、接受新事物能力强的优点成为促进幼儿教育发展的积极因素;但是，也有部分新入职教师受市场经济诱惑，未能将精力完全放在个人职业能力发展上，而是将本该用于开展幼儿教育教学工作的时间和精力用于与专业无关的领域，导致个人教育价值取向稳定性差，教育定力不足，这种负面效应正影响幼儿教育的健康发展。

2.幼儿园新入职教师工作认真负责，但实效性不高。调查发现，幼儿园新入职教师工作态度端正，工作认真负责;但普遍存在工作负担过重、劳动强度过大的情况。具体表现为：新入职教师每天有60%左右的时间在完成领导交办的各项任务，25%左右的时间在开展教育教学工作，10%左右的时间在帮助老教师做事或完成幼儿园杂事，5%左右的时间在参加会议或政治学习。新入职教师工作连轴转，疲于应付，很少有时间獨立思考幼儿教育，难以按自己的职业意愿开展工作，新教师似乎每天都有干不完的工作，但又看不到工作成绩，与老教师相比，新入职教师显得职业胜任感不强。

3.知识专业化程度高，但对专业知识的运用能力弱，教科研成果少。调查发现，92%的新入职教师具备本科及以上学历，58名新入职教师分别毕业于省内外的21所高校，新入职教师本科专业主要有学前教育、体育教育、艺术教育、教育技术学等，这说明幼儿园新入职教师的学历层次高、学缘结构丰富;大部分新入职教师能准确地把握专业动态，对幼儿教育发展、对专业知识的理解比较透彻。但是，实际工作中普遍存在新入职教师一线工作经验不足，对理论知识的运用能力与其知识储备严重不匹配的情况，导致其工作保守，开展教学照本宣科现象严重;部分教师利用现代教育理念和现代教育技术开展教育教学能力低;教学内容设计未能有效体现幼儿园教育启蒙性的特点，组织教法在引导和启发幼儿健康、语言、社会、科学、艺术等能力发展方面效果不好。进一步调查发现，58名新入职教师中，仅有6名教师发表过幼儿教育方面的科研论文，7名教师参加过教学比赛，但在教师申报科研课题、出版著作（或教材）、研制幼儿教具（或器材）等方面数量为零。
二、影响幼儿园新入职教师职业发展的因素分析

1.幼儿园对新入职教师的能力培养不够重视。在被调查的12所公办幼儿园中，有8所幼儿园没有制订新入职幼儿教师培训工作计划，其余4所幼儿园虽然制订了入职培训工作计划，但都流于形式，并未认真落实到工作中。分析发现部分幼儿园对新入职教师的专业发展问题认识不到位，且不注重新入职幼儿教师能力的培养是造成新入职教师职业发展问题的主要原因。其次，幼儿园未能及时组织新入职教师学习幼儿教育的相关法律、纲要、条例、规范，新入职教师不清楚幼儿园教师的能力要求、行为标准和工作内容，不知道如何提升专业能力，不知道如何自我实现专业成长，个人长期处于“在工作入门与工作胜任之间徘徊”的状态，导致个人能力难以提升。

2.幼儿园对新入职教师的职业发展规划不重视。在被调查的12所公办幼儿园中，有6所幼儿园领导“没有听说过教师职业发展规划问题”，其余6所幼儿园领导“听说过教师职业发展规划问题，但不知道如何开展工作”。进一步调查发现，幼儿园以师资不足为由拒绝新入职教师参加基层锻炼，以经费紧缺为由拒绝新入职教师参加外出交流学习的现象普遍存在;部分幼儿园领导对新入职教师提出的一些幼儿教育新观点、新想法敷衍应对，未能给予鼓励和合理采纳，影响了新入职教师对职业发展的美好向往。职业发展关怀的缺失导致新入职教师对个人职业发展方向不明确，难以有效开展职业发展规划，进而影响到能力提升。

3.新入职教师对个人职业发展认识不到位。在被调查的58名新入职幼儿教师中，仅有7名教师对自己未来的幼儿教育职业生涯发展有简单规划，并且渴望在发展中获得学校领导的支持和同事的帮助;其余51名新入职教师则没有个人职业发展规划，且普遍表示“当前幼儿园工作稳定，工资收入稳定，没有竞争压力”。分析发现，新入职教师通常要经过严格招考程序后才能获得当前的工作岗位，大部分新入职幼儿教师的“铁饭碗”思想严重，未能认识到当前我国的人事制度改革带来的岗位竞争形势，以及岗位竞争对教师能力发展的要求。过分安于现状，缺乏职业发展规划主动性使得新入职教师陷入专业发展困境，这种状况影响了个人职业发展的远度和深度、幼儿园师资队伍建设，甚至会影响幼儿教育的未来发展。

4.新入职教师不重视个人教科研意识和能力培养。在被调查的58名新入职幼儿教师中，65.5%的新入职教师缺乏科研求知欲，缺乏对专业知识学习的积极性，34.5%的新入职教师渴望做好当前工作，渴望开展相关研究工作，但由于自身研究知识匮乏，又不会主动向外界寻求帮助，导致其陷入发展困境。进一步调查发现，58名新入职教师中，超过90%的教师存在“不会运用数据库检索文献资料”“不清楚科研论文的格式要求”“不知道怎么写论文”“不知道教科研成果形式和种类”等问题。幼儿园新入职教师开展教科研工作意识淡薄，运用专业理论知识和多学科交叉知识解决幼儿教育发展问题的能力弱等问题限制了个人发展。
三、幼儿园新入职教师的职业发展对策

1.加强制度建设，创造良好的职业发展环境。幼儿教师是幼儿园整体发展中的重要因素之一，幼儿园要根据幼儿教育发展目标要求，依据国家政策，从学校发展、教师发展方面出台有力的保障制度和措施。

（1）建立新入职教师发展指导机构。幼儿园要引导新入职教师参与教育教学改革、课程设计与课程建设改革，积极鼓励新入职教师参与教研工作，帮助其消解职业发展困惑，促进他们积极实现发展目标。

（2）完善新入职教师工作分配制度。幼儿园要打破给年轻人“压重担严要求，挑大梁高标准”的做法，应安排适度合理的工作量，确保新入职教师有学习、观摩、思考的时间，要及时缓解新入职教师角色转变上的困惑，消解入职初期存在的紧张感和压力，促进其能力提升。

（3）建立传帮带工作机制。幼儿园要深化“以老带新，新老共同发展”的工作机制，关心新入职教师的工作、生活、学习、情感归属问题，帮助新入职教师快速适应工作环境、熟悉幼儿教学工作内容、掌握幼儿教育工作方法。通过建立师徒关系，发挥师徒帮带作用，营造良好的职业氛围。

（4）完善职称评审制度。幼儿园要破除“只有校领导才能获得评聘高级职称”的陋习，积极营造公平、合理的职称评审环境，鼓励新入职教师积极开展教育教学和教研工作，让教师看到晋升高一级职称的希望，进一步帮助新入职教师重新发现个人知识的价值，培养教育创造力和教育活力，进而推进教育公平与正义。

2.依据幼儿教师素质要素，点对点培养。

（1）加强事业心教育。幼儿园教师引导幼儿行为、照顾幼儿生活的过程是一项平凡、琐碎、复杂多变、责任重大的工作，为此，很多新入职教师难免会出现烦躁情绪。幼儿园应开展多样化的文体活动帮助新入职教师缓解紧张情绪，释放工作压力;组织学习活动培养新入职教师的责任感和事业心，帮助新入职教师正确认识幼儿教育工作特点，进一步坚定幼儿教育信念，保持执着的事业心。

（2）增强自尊自信教育。自尊自信是现代人应该具备的个性特征。幼儿园应从塑造健康人格、培养健康心理、树立工作自信心等方面对新入职教师进行正面引导。

（3）树立良好形象。幼儿教师是幼儿学习的榜样，是幼儿敬仰和崇拜的偶像，在幼儿眼中教师的位置往往在父母之前。幼儿教师对塑造幼儿的健康认知责任重大，幼儿园应加强教师规范言行教育、仪表仪态教育，帮助幼儿教师树立正面形象。

（4）加强爱心和童心教育。爱心可以拉近幼儿与教师之间的距离，童心是教师通往每个孩子心灵世界的桥梁。[4]幼儿园要引导新入职教师了解幼儿心理活动，积极参与幼儿的各种活动，通过一起做游戏、讲故事等活动促进新教师与幼儿之间的情感交流，培养新入职教师的工作乐趣和工作成就感。

（5）加强沟通能力培养。幼儿园要培养新教师运用语言和非语言技巧，培养新教师的倾听能力，培养幼儿教师工作的耐心、细心和沟通技巧。

（6）加强组织活动能力培养。良好的组织活动能力是确保幼儿安全的首要因素，幼儿园要通过开展教研活动来培养新入职教师设计教育活动、开展幼儿体育活动等的能力，形成以教师为主导、幼儿为主体的师生关系。

（7）加强学习能力培养。幼儿园要引导新入职幼儿教师主动学习幼儿教学与管理、幼儿教育发展等方面的知识，帮助其进一步认识到不断吸取新知识、学习新技能、提高自身素质在开展幼儿教育工作中的重要性。

3.新入职教师要提高自我管理能力。现代教育发展对幼儿教师的能力提出了更高的要求，新入职幼儿教师要有职业紧迫感，存在“不思上进，得过且过”思想倾向的教师终将被社会所淘汰。

（1）新入职教师要利用参加教研活动、阅读书报、查阅资料的机会，主动了解幼儿教育发展、幼儿教师发展、幼儿教学等方面的政策和前沿动态，不断提升对幼儿教育教学活动的判断、思考和分析能力。

（2）新入职教师要放低姿态，调整好心态，多向工作年限长、教育教学经验丰富的教师请教，以获得更多的专业发展帮助。

（3）新入职教师要对未来前景和专业成长满怀希望，要对幼儿教育发展产生新的兴趣，促使自己不断学习，不断提升專业技能、专业知识及实践技能。

从当前幼儿教育发展趋势看，只有了解幼儿教育发展规律、熟悉幼儿教育教学方法、具备幼儿教师职业发展能力素质，且综合能力全面的幼儿教师才能成为中国未来幼儿教育发展的新力量。幼儿园新入职教师应该振奋精神、虚心学习、积极探索，做到教育理论与实践相结合、教育过程与结果相结合、教育教学研究与解决问题相结合，才能有一个美好的专业发展前景和未来。

参考文献：

[1] 王亚文.幼儿教师职业能力的调查与分析——以沈阳市公立园幼儿教师为例[D].沈阳：沈阳师范大学，2011.

[2] 施毅.幼师专业学生职业能力的实证研究[D].湘潭：湖南科技大学，2016.

[3] Clarke G Carney.找到适合你的职业[M].北京：中国轻工业出版社，1999.

[4] 孙波.高职学前教育专业体育课程结构体系的构建[J].山东体育科技，2012，（5）：85-88.

责任编辑  胡江华

作者：邓维琼

中职教师学前教育论文 篇3：

济南市农村民办幼儿园初任职教师师资状况的调查研究

摘要：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”，教师作为教育工作的直接实施者，直接影响着教育高质量、高水平的发展。研究通过发放问卷的方式对民办幼儿园新入职教师师资现状进行调查，仲宫民办幼儿园新入职教师情况：男性教师缺失、教师学历水平相对偏低、无证上岗、入职培训不足、薪资水平差等现状。

关键词：民办幼儿园 新入职教师 师资现状

一、引言

在《中国教育改革与发展纲要（1993）》中指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”新入职教师作为幼儿园的“新鲜血液”，对园所师资力量的提升以及综合能力的提高具有重要意义。研究者希望通过对仲宫民办幼儿园新入职教师的基本情况进行全面系统的调查，以期了解新入职民办幼儿教师的真实处境。

二、济南市历城区仲宫民办幼儿园新入职教师师资现状调查

为更好地了解仲宫民办幼儿园的师资问题，笔者在仲宫的20所民办幼儿园中随机抽取了100名教师作为调查对象，收回84份有效问卷，通过调查新入职教师性别、年龄、学历水平、持证情况、职后培训、薪资水平的现状。

（一）教师基本现状

1.教师性别

调研的84人中男性6人，女性84人。民办幼儿园新入职教师性别分布不均匀，女性教师占92.8%，男性教师占7.14%，女性教师比例明显高于男性教师。

2.教师年龄现状

调研的84人中18-20岁、21-25岁、26-30岁、31-40岁、40岁的人数分别为28、36、12、6和2人。仲宫民办幼儿园新入职教师年龄分布不均匀，18-20岁、21-25岁、26-30岁、31-40岁、41岁以上年龄的教师占比重分别为33.3%、42.8%、14.2%、7.1%和2.3%。

3.教师学历现状

调研的84人持有中专、大专、本科、硕士及以上、中专以下的人数分别为：34、38、8、0和4。研究发现，仲宫民办幼儿园新入职教师学历层次不齐，专科和中专学历的教师占总人数的85.6%，嚴重缺乏本科及以上学历的教师。

（二）教师持证现状

调研的84人中，有幼师教师资格证的人数仅为44人，侧面体现出仲宫民办幼儿园无证上岗现象严重。

（三）教师入职培训现状

仲宫民办幼儿园新入职教师职后培训次数较少、培训时间间隔过长。调查发现，不培训的人员占总人数的21.4%，每天培训或一周培训的人员占总人数的4.7%，培训间隔为一个月的人员为22.6%，间隔为半年一次的占总人数的33.3%，间隔为一年的人员占17.8。

（四）教师薪资现状

通过调查报告发现：仲宫民办幼儿园新入职教师薪资水平情况比较不乐观，工资在1600元以下、1601-2000元、2001-2500元、2501-3000元、3000元以上的人员分别占14.2%、52.3%、28.5%、4.7%和0。

综上所述，通过调查仲宫民办幼儿园教师基本情况、持证现状、入职培训、薪资水平等方面的不同来直观的反映出存在的问题，仲宫民办幼儿园新入职男性教师缺失、学历水平相对较低、无证上岗、入职培训较少、薪资水平低等现象。

三、分析民办幼儿园新入职教师师资发展存在的问题

（一）男性教师缺失

人的塑造是立体的，对幼儿的培养不仅仅是生理上的，更应该是心理上的，而男性教师对幼儿心理发展起着无可替代的作用。调查中可以看出，仲宫民办幼儿园新入职教师中，男性教师只有6名。

经调查，幼儿园男性教师缺失的主要原因有：社会观念中存在着对男性幼儿教师的偏见；幼儿园教师待遇低、无法支撑男性角色在家庭中“赚钱养家”的责任；学前教育专业中男女比例严重失调。

（二）学历水平相对偏低

此次调查中，仲宫民办幼儿园中专与专科的教师较多，中专与大专人员共计72人，有硕士学位、本科学位的教师共计8人，严重缺乏高学历人才。在民办幼儿园徐迅速崛起的今天，市场竞争压力越来越大，民办幼儿园要在激励的市场竞争中求生存谋发展，就必须要突出人才优势，提高幼儿园新入职教师师资学历水平。

（三）无证上岗

教师资格证是个体进入教师岗位的准入资格，是教师专业化发展的重要保障。在调查的84位新入职教师时，发现30位新入职教师没有教师资格证，这些教师存在的问题具体是：专业知识不足、实践能力薄弱、心理素质较差、职业定位不清晰。

（四）入职培训不足

幼儿园新入职教师在掌握幼儿园保教工作的前提下，要有专业知识和实践经验作为支撑。伊文思（Evans，L.2002）认为，教师的专业发展是教师不断改善专业态度和专业行为的发展过程。通过调查发现，每天或一周培训一次的只有4名。幼儿园新入职教师专业化水平低、实践经验缺乏、基本专业知识较弱，主要是因为没有进行专业的职前培训。

（五）薪资水平低

尽管当前政府加大了财政投入，也把学前教育纳入义务教育体系并体现教育的公平性等建议，但是实行起来任重而道远，民办幼儿教师的合法权益得不到保障。在调查中发现，2501-3000元之间人员只有4名。仲宫民办幼儿园新入职教师薪资水平普遍较低。而对于幼儿教师来说，社会地位低、福利待遇差已经成为每人幼儿教师在职业生涯中必须面对的一个问题，而对于新入职教师来说更是一个挑战。

四、民办幼儿园新入职教师师资问题的对策及建议

（一）对社会和相关部门的建议

1.完善民办幼儿园新入职教师上岗执业证制度

当前，民办幼儿园新入职教师普遍存在无编制、无教师资格证的状况。对于这种情况钟灵提出教师资格证灵活化。首先，招聘教师一定要把好“有证上岗”，要严格按照程序择优录取；其次，家园合作，幼儿园建立多途径方式与学生家长沟通交流，家长提出相应的建议和教师共同进步；最后，教育主管管理部门要严格把控教师资格证考核、考核等环节，随时对地区内民办幼儿园教师集中考核，定期举行教师评优大赛。

2.提高新入职教师福利待遇

幼儿园新入职教师在受到当今社会的尊重的同时，也需要薪资和福利待遇来作为保障。依法解决教师工资、福利待遇和各项保障措施，依法提高教师的社会地位的同时要保障教师享受基本福利待遇。刘占兰提出要加大财政收入，加强教师队伍建设。幼儿园在对于教师薪资福利待遇的考核时可以通过教师的教学水平、工作态度、家园合作情况等方式来不断提高新入职教师的发展。

教育主管部门要严格监督民办幼儿园对教师的薪资和福利待遇，让民办教师也享有基本权益，依法让每个幼儿教师都享有自己的权益。

（二）对幼儿园的建议

1.幼儿园加强对新入职教师职后培训

作为新入职教师展现自我的舞台，幼儿园扮演的角色是非常重要的，幼儿园要充分做好“伯乐”的角色。幼儿园对于新入职教师职后培训要经常进行，培训内容要多样多彩、具有选择性。

2.幼儿园要提倡“师徒结对”学习方式

“师徒结对”顾名思义是由有资历、经验丰富的教师带领新入职教师一起学习来增强新入职教师的专业化成长。幼儿园需要搭建平台，让有经验的教师和新入职教师互相学习、互相鼓励、互相促进、互相帮助，鼓励新入职教师更好更快的融入幼儿园教学活动中。作为有资历、阅历的教师，在心理上要时时关注教师的心理问题，要耐心教导；在专业化方面要做到严格、孜孜不倦的教诲，言传身教，全方面的帮助和促进教师的成长。新入职教师要做到虚心学习，全身心的投入，通过“师资结对”连实现双赢的目标。

（三）对新入职教师建议

1.转变观念，树立正确的职业观

哈格里夫斯（Hargreaves，1995）认为教师发展是多维度的。对于新入职教师来说，自我定位正确是一件比较困难的问题，专业身份模糊，自身定位不清晰；社会地位低、薪资福利待遇差的问题。作为一名新入职教师，她们做的首先是自我审视、自我鉴定。其次是确立正确的专业观念。最后，通过自身努力，明确自身职业的价值所在。

2.自我提升，提高专业发展水平

新入职教师最需要的就是实践经验和教學经历，因此要有实践经验和理论的相结合提高自己的专业化水平。给予新入职教师增加多实践、多学习、多参加相关职后培训、多向有经验的老教师学习借鉴、多听有资历教师的公开课等方法来提升专业水平。

新入职教师存在“不敢、不会、不想”等一系列问题。卡茨（Kate，1972）认为学前教师一般经历四个阶段，分别是求生期、巩固期、更新期与成熟期。戴（Day，C.1999）认为，教师专业发展是一个复杂的过程，需要不断的变革。作为一名新入职教师，正处于求生期，要想提高自己专业化水平，需要做到“我敢、我会、我能行”的态度。

总之，无论从新入职教师专业发展角度、幼儿园可持续发展，还是学前教育事业的发展，注重新入职教师专业化发展都是不容忽视的问题，探索出有效的促进幼儿园新入职教师专业化发展对策，是我国民办幼儿园教师教育需要解决的课题之一。

本论文是2018年度山东省学前教育专项课题的项目：济南市农村民办幼儿园初任职教师师资状况的调查研究（项目编号：PE2018011）的阶段性成果。

参考文献：

[1]Evans，L..what.is.teacher.Development？[J].Oxford.Review.of.Education，2002.28.（1）：123-137..

[2]钟灵.对我国现行幼儿园教师资格证制度的几点思考[J].红河学院学报，2009（4）：115-118.

[3]刘占兰.发展学前教育是各级政府义不容辞的责任[J].2010（11）：12-16.

[4]KateL.Development.stages.of.preschool[J].Elem.entary.school.journal.1972.73.（1）.50-54.

[5].Day.C..Developing.Teachers：.The.Challenge.of.Lifelong.Learning.[M]..London：Falmer.Press，.1999.

作者：杨文晓 胥静怡 孙文霞