中职学前教育舞蹈教学论文

摘要：随着国际经济文化的逐步发展，中职人才的需求在社会中也不断增加，加之职业技术变化速度已远超职业教育训练发展的速度，可当前社会对职业教育的重视度极高，中职学前教育舞蹈教学其教学模式若不及时调整改善，就无法培养出适合幼儿教育的工作者。因此，将进一步探索中职学前教育舞蹈教学一体化的方法。下面是小编精心推荐的《中职学前教育舞蹈教学论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

中职学前教育舞蹈教学论文 篇1：

传统文化在中职学前教育舞蹈教学中的渗透

摘要：中华传统文化是世界上持续时间最长的文化，作为中华儿女，有义务和责任将中国的传统文化发扬光大，让越来越多的人喜欢中国传统，了解传统文化中蕴含的丰富内涵。当代的幼儿作为国家的希望、民族的未来，理当接受更多的传统文化教育。纵观目前幼儿教育教学成果，越来越多的家长和园内工作者受国外文化教育的影响，对中国传统文化不加以重视，越来越多的传统文化被人们逐渐淡忘遗失。舞蹈专业作为幼儿时期较为流行的专业之一，家长通过幼儿学习舞蹈来改变自身的气质，提高自身修养。笔者认为学前教育中舞蹈教学中融入更多的民族舞蹈元素，既可以提高幼儿的气质，又可以拓宽幼儿的知识领域，在优美的舞蹈中感受传统文化带来的魅力。

关键词：传统文化;学前教育;舞蹈教学

引言

中国民族舞蹈本身具有独特的魅力和优越性。与此同时受到新文化的不断冲击，民族舞蹈在学前教育中更为关键。民族舞蹈对于传承传统文化，弘扬民族精神更具有代表性。学前教育为教育的重要时期，通过重视民族舞蹈教学、创新舞蹈形式等方法，将传统文化渗透到幼儿民族舞蹈当中去，感受民族舞蹈带来的文化传承。

一、转变观念，重视民族舞蹈教学

首先，教师应从转变自身观念做起，培养幼儿的民族舞蹈。教师重视到民族舞蹈带给人们的传统文化传承，通过自己的学习，了解更多的传统文化，在优美的民族舞蹈教学中感受到传统文化带给幼儿的意义。以舞蹈教学培养幼儿对传统文化的传承。不可因为幼儿的年纪尚小，舞蹈动作难以把握，舞蹈比重较少，与此同时占用教师太多的时间，消耗更多的精力而忽视民族舞蹈的教学工作。應重点引导学生，通过不同的舞蹈动作和肢体语言，正确认识和理解舞蹈中所蕴含的传统文化的美学价值。通过不同形式引导学生对古典音乐和舞蹈进行欣赏和分析，以提高学生的审美素养。教师通过音乐和舞蹈可以引申出更多传统文化相关知识并传授给学生。例如在游牧民族舞蹈《贝依力格》，表达出大草原人民热情好客的豪爽性格，同时展现一幅广阔草原的画面。舞蹈《鸿雁》展现了一位远方朋友对爱人深刻的思念之情。动作中每一次完美的转身都代表了她对生命的感叹。儿童在舞蹈与理论学习中，逐步加深对传统文化内涵的理解，以培养儿童的文化精神。

二、创新舞蹈教学方式

舞蹈虽然从表面上看是对幼儿肢体及动作协调性的训练，是肢体表现的一种形式。但不仅仅是头脑和四肢协调运动所产生的美。更重要的是通过舞蹈本身让幼儿理解其中所蕴含的文化。为达到传统文化深入幼儿舞蹈中，教师应创新教学方法。首先幼儿通过自己对舞蹈的理解进行展示，随后教师对其舞蹈进行评价。评价过程中，教师通过舞蹈的表现形式结合音乐背景、律动、编排形式等加以教学资源整合，再加工，进而讲解舞蹈要领。然后结合幼儿的个性特点，通过幽默教学、边讲边跳、师生共同协作等灵活的教学方式进行教学，改变幼儿学习的现状，使幼儿对舞蹈产生浓厚的兴趣。由于不同种类的民族舞蹈发展方式不同，所属历史环境也不相同，故教师可以采用文化环境还原法对幼儿进行舞蹈教学。根据各类民族舞蹈的教学安排，使幼儿回到所处的不同文化环境背景中，让幼儿在本土的文化背景下，找到自己感兴趣的本土文化，汲取各民族舞蹈所带来的文化传承，在舞蹈中真正通过肢体语言和生动的表情展现出对民族文化的崇高敬意。

三、将不同的民族舞蹈形式运用到舞蹈教学中

民族舞蹈的多样性展示其不同的文化内涵。将不同的舞蹈元素运用到民族舞蹈中，可以使幼儿通过教师展现的不同舞态理解不同形式的民族舞蹈。通过多样的舞蹈方式强化幼儿对其中蕴含的传统文化的理解。例如在藏族舞蹈中，藏族牧民与当地宗教信仰是其共同的文化产物。以此种文化背景为前提，舞蹈表现的形式为重心前移，呈现朴实无华之态。无论藏族哪种舞蹈表演形式都能表现出沉稳，坚韧的气场。体现藏族人民的性格的豪放。教师通过舞蹈的基本要领和动作特点，一方面可以对幼儿有针对性的进行训练，另一方面可以通过动作基本要领寻找出舞蹈中蕴含的美。教师灵活地把握住舞蹈的核心，并通过不同种舞蹈的内涵，将其文化内化成舞蹈并展示出来，让幼儿了解舞蹈背后的文化传承。例如傣族舞，民族文化以追求安逸的生活，向往和平和崇尚自由为主，故舞蹈所表现出温柔细腻、优美平和。各民族的文化均展示各地区特有的文化产物，并且文化产物上都有民族的传统印记，需要教师和幼儿共同去挖掘并通过优美的舞蹈形式表现出来。

四、认真做好幼儿差异性教学

作为幼儿阶段的每一个孩子都存在各种各样的差异。例如身体上的差异，性格上的差异、思想上的差异等。作为教师本着更好的使孩子接受到良好的传统文化教育，故应根据不同孩子之间的差异采取因材施教的方法。各个孩子对学前时代的舞蹈认知并不准确，特别是对于民族舞蹈来说认知能力存在一定差异，需要教师通过每孩子的差异做到科学合理的教学。教师在教学过程中应该重视对各种民间舞蹈的充分介绍，让孩子有机会了解到民族舞蹈的空间。结合孩子课堂反映情况，了解孩子对某种民族舞蹈的兴趣较为突出，结合孩子的兴趣爱好对每位孩子采取不同舞种的不同教学。此种方法可以让每一名孩子找到自己所喜欢的舞蹈类型，并在舞蹈教学中，通过教师对传统文化的渗透使孩子掌握的更准确，同时也有利于中国民族舞蹈的发展。

五、结束语

传统文化和舞蹈教学的相互融合与渗透，意义深远。作为幼儿舞蹈教师来说，可以通过抓住民间舞蹈中所蕴含的丰富文化内涵和特征有效的进行教学。并且融入多元化的教学方式，为当代幼儿传承文化的精髓、加强幼儿的艺术教学实践，在舞蹈教学中充分的融入地方传统文化，并使其充分融合，才能在舞蹈教学中逐步渗透传承文化，让幼儿了解舞蹈的风格特征和韵律特点，从而更好地掌握民族舞蹈都带来的独特魅力，使其文化内涵得到传承和弘扬。

参考文献

[1]孙涛.将传统文化渗透进中职学前教育专业舞蹈教学中的策略浅析[J].戏剧之家，2020（13）：164-165.

[2]周卫星.优秀传统文化在中职学前教育美术教学中的渗透研究[J].美术文献，2019（08）：96-97.

[3]王晓红.传统文化呼唤“现代相遇”——以学前教育、舞蹈、形象设计专业为例，浅谈传统文化对中职生的影响[J].当代教育实践与教学研究，2019（10）：237-238.

作者：朱燕

中职学前教育舞蹈教学论文 篇2：

中职学前教育舞蹈教学一体化的方法途径探究

摘 要：随着国际经济文化的逐步发展，中职人才的需求在社会中也不断增加，加之职业技术变化速度已远超职业教育训练发展的速度，可当前社会对职业教育的重视度极高，中职学前教育舞蹈教学其教学模式若不及时调整改善，就无法培养出适合幼儿教育的工作者。因此，将进一步探索中职学前教育舞蹈教学一体化的方法。

关键词：中职学前教育；舞蹈教学；技能技巧；一体化

中等职业学校要求学生必须全面发展德、智、体、美，且为了满足国家经济建设中初、中级技术岗位的需求，学校还要求学生在完成相应文化基础和专业知识两方面理论课后，必须掌握一门专业的技能。学前教育专业以培养从事幼儿教育的幼师为主，其中最关键的专业技能课就是舞蹈，但传统的舞蹈教学并未有机融合，而是将理论与实践分离来开展的。因此，实现一体化教学，就要有机结合理论与实践，是促进学生对所学知识及时消化吸收的关键方法。

一、中职学前教育舞蹈教学概述

作为中职教育体系中重要群体的中职学前教育专业，而舞蹈教学是组成整个职业教育系统的重要部分，目的就是为培养出更适应当前时代发展所需的高素质舞蹈师资队伍。其教学活动最高目标、核心理念就是幼儿教育、美育，其艺术特征是以舞蹈形式为主的综合艺术性教学活动。

二、当前中职学前教育舞蹈教学的弊端

当前中职生受到传统教学模式的影响，其学习心态皆为被动学习心态，依赖性极强，没有自主参与和独立思考的能力，大多时候只仅靠教师讲解示范、学生模仿学习，没有达到师生间的活动交流，因而学生就会厌倦日复一日练习学习的模式，造成学生无法正确地摄取和积累知识。

加上中职学前教育舞蹈专业的学生多是普通初中生，文化水平和接受能力低下，加之许多学生在入学前并未接受或极少接受专业舞蹈教育，因此在基本功和身体柔韧度方面都不达标，从而促使学生自信心不足，一旦跟不上舞蹈课程进程时就会对其失去兴趣，尤其是舞蹈教学过程枯燥辛苦，学生大多不愿参与，造成师生间无法形成良性互动，导致学生难以摄取舞蹈知识。

三、中职学前教育舞蹈教学一体化的方法途径

（一）提高学生的学习兴趣

兴趣是学生学习最好的教师，要激发学生舞蹈学习的主动性、积极性，就必须先激发学生的学习兴趣。因此教师在教学活动中必须发挥好主导作用，下意识地创造更适应培养维持学生舞蹈学习兴趣的环境。

1.充分使用多媒体教学，例如，教学藏族舞前，先播放与藏族相关的视频，学生通过视频欣赏到了藏族的风土人情，加上教师的提示，学生不仅了解到藏族的生活习俗和民族服饰，更感受到了藏族舞蹈的风格特征，从而对即将学习的动作抱有极强的兴趣度。

2.要有机结合教学内容，例如，在舞蹈课程中学生最厌烦的就是基本功练习，绝大部分是由于此课程内容枯燥艰苦，而学生却怕苦怕痛怕累，教师可以抓住学生喜爱爵士舞的心理，将基本功结合到基本功练习中，促使学生卸去对基本功的厌烦情绪。

3.要多看、多参与、多体验，要多组织学生观看现场文艺活动，学生在欣赏时会体会到现场舞蹈带给人们美的享受。此外，教师要尽可能提供机会让学生上台，让他们在感受成功喜悦的同时更加喜欢学习舞蹈。

（二）务必要做到因材施教

由于学生学习的差异，在学习舞蹈时并非个个都是顶尖生，其课堂上的基本功、小组合皆会出现两极分化现象，学优生能短时间掌握动作要领且完美展现出来，但学困生却不敢放开担子来跳，因此将学生归类，进行分类教学模：

1.对学优生，尤其是自身条件好也喜欢舞蹈的学生，布置些较大难度的作業，以提高他们的技巧技能，促使他们的舞蹈基本功更扎实，掌握更多的舞蹈理论知识，增加他们舞蹈艺术的表现力，达到独立对幼儿舞蹈进行创编、教学，并在学生中起到带头作用。

2.对成绩一般且自身条件不够好、不具备舞蹈基础，却又喜欢舞蹈的学生，要对他们施以鼓励，让他们不懈努力勤学苦练，并要求他们掌握知晓舞蹈动作的精髓和要领，尤其要注重培养他们幼儿舞蹈教学能力，为将来幼儿教学做好准备。

3.对学困生，尤其是不喜欢舞蹈毫无舞蹈基础的学生，教师不仅要给予他们更多的关爱，还有注重培养他们对舞蹈的兴趣，让他们清楚感受到教师对他们的期许，从而树立起舞蹈学习的自信心，并且要尽可能地挖掘出他们自身的有利条件，使其更加认真的学习舞蹈，为将来幼儿舞蹈教学打下夯实的基础。

此外，还可制定一些相关制度，要求学优生在课后对两位学困生进行辅导，这样既可锻炼学优生的教学能力，又能解决学困生无法跟上进程的问题，如此一来两极分化的情况会得到进一步改善。

通过对中职学前教育舞蹈教学的概述及现状分析，要实现中职学前教育舞蹈教学一体化，首先就是激发学生对舞蹈学习的兴趣，并做到因材施教，要激励鼓舞学困生不能鄙视他们，和设立相应的教学制度，才能使得中职学前教育舞蹈教学一体化得以实现。

参考文献：

林秀梅.“以学生为中心”的中职学前教育舞蹈教学初探[J].教育教学论坛，2014（33）：217-218.

编辑 鲁翠红

作者：周辉鑫

中职学前教育舞蹈教学论文 篇3：

中职学前教育舞蹈教学探讨

摘要：中职学前教育舞蹈课有着一定的特殊性，它主要的教育目的，便是让学生灵活获取和感悟知识，能够将所学习的舞蹈知识更好地应用于幼儿教育中。中职学前教育舞蹈教师在展开教学时，有必要深入分析和探讨所教学科的特点和特性，以此为基础，展开教学。基于此，本人将结合本人的教学实践经验，从多方面探讨中职学前教育舞蹈教学策略，希望能够为广大教师同胞们提供有效的借鉴。

关键词：中职;学前教育;舞蹈教学;教学策略

优秀的教育往往会关注教育内容特性和教育主体特点，在充分地考量了这两种特性后，教育才能够更好地传授知识、高效率达到教学目的。因此，中职学前教育舞蹈教师需要深入分析当下的教育形式，结合实际情况，设计并实施教学手段，以此实现高效教学。基于此，本人将从以下三个方面，对中职学前教育舞蹈教学进行认真分析和探讨，以供参考。

一、强调教学的趣味性，激发学生学习兴趣

一般而然，学生往往会比较喜欢趣味十足的事物，会在这些事物的带动下，以比较积极且主动的姿态进行知识的学习。因此，中职学前教育教师需要着重关注教学的趣味性，实施趣味化教学手段，以此激发学生的学习兴趣，使学生积极且主动地进行知识的学习。

如，学生往往会对视频、音频等比较生动且形象的事物感兴趣。为此，笔者会在课堂讲授前，依据即将讲授的舞蹈知识，搜集与之相关的音频和视频资源。课堂上，讲授知识前，笔者首先会借助信息技术向学生展示自身所搜集的这些资源，以充分刺激学生的视觉和听觉，使学生产生十足的知识学习热情，从而让学生更好地进入到舞蹈知识学习状态中。如，学生往往渴望得到他人的赞赏，在赞赏地推动下，学生往往有动力和激情，投入到相关的知识学习上。因此，根据学生的这一特性，笔者便会在课堂讲授时，关注学生的舞蹈学习情况，多多将鼓励式、赞扬式的评价手段应用起来，从而调动学生的学习积极性，推动学生积极学习相关的知识。此外，在平时教学时，笔者也会将体验式教学法、游戏化教学法、情境化教学法等多样的趣味十足的教学方式应用起来，以构建趣味课堂。

二、关注学生学习能力，重视教学的分层性

受学习基础、思维水平、身体灵活度、舞蹈感悟度等多方面因素的影响，学生在舞蹈能力会有所差异，学习能力会有所不同。应对这种情况，中职学前教育舞蹈教师需要着重关注学生的学习能力，基于学生比较具体化的学习能力，将分层次的教学手段实施起来，让学生更好地接收舞蹈知识教学，使学生循序渐进地获取知识，从而着力提升学生的舞蹈能力。

在平时的时候，笔者会展开问卷调查，以了解学生舞蹈学习基础，明晰学生的身体灵活度。当然，笔者也会尝试展开一星期的舞蹈教学，了解学生的学习情况，以此明晰学生的舞蹈学习能力。根据以上内容，笔者便会将学生的学习能力划分为优等、一般、有潜力这三个层次。依据不同层次的学生，笔者会布置不同的学习任务，指导他们根据任务，分层次的展开知识的学习。当然，笔者也会鼓励那些完成了所在层次学习任务的学生，向更高层次的学习任务冲刺。这样，学生便具备比较明确的知识学习目标，针对性的展开相关的知识学习，并能够不断超越自己，向更高层次的知识学习目标冲刺，从而更好地掌握相關的知识。当然，这样分层性的评价形式，笔者还会将其应用于课堂提问、作业布置、教学评价等多个环节，从而使得笔者的教学体现出因材施教的特点，学生则能够根据自身的能力，接收到贴合实际的教学，获得更好地发展。

三、开展创编型活动，理论和实践巧妙结合

在进行舞蹈教学的时候，中职教师还应当着重关注学生的应用能力，可以通过开展创编型活动，让学生更好地巩固所学习的理论性的知识，并能够使学生将所学习的理论知识与实践巧妙结合在一起，以此着力提升学生的学习效果。

如，在向学生讲了一部分的基础舞蹈知识并给予了学生充足的舞蹈训练时间后，笔者便开展了名为“舞林大赛”的创编型实践活动。在实践活动中，笔者会借助信息技术随机播放音乐，并鼓励学生应用自己所学习的舞蹈知识，跟着音乐进行舞蹈。根据学生具体性的舞蹈情况，笔者会组织学生进行打分，自己也会参与到打分环节，并会展开对学生的评价。最终，笔者会统计每名学生的得分数，而得分较高的学生会称为“舞林霸主”，并会获得奖励。在此过程中，学生会总结之前所学习过的舞蹈知识，并能够在实践中，灵活的将自身所学习的知识应用起来，从而提升了学生的舞蹈能力。此外，这样的实践活动还具备一定的竞赛性质，充分地调动了学生的学习激情，学生能够找寻到十足的学习乐趣，产生较好的竞争意识，以此更全身心投入到相关的知识学习中。

综上，中职学前教育舞蹈教师需要优化教育思考，秉承着以生为本的教学理念，从趣味性教学、分层次教学和开展创编型活动这三个教学方面入手，更好地展开舞蹈课的教学，让学生积极学习知识、高效率学习知识并更好地应用知识，从而使得学生获得较好的发展。

参考文献

[1]李宁.浅议中职学前舞蹈教育的问题及解决路径[J].明日风尚，2019（24）：79-80.

[2]徐卉.中职舞蹈教学方法的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2019（12）：158.

作者：张琳