数学课堂教学研究论文

◆摘要：初中数学课堂教学中核心素养越来越得到初中数学教师和学校的关注，在初中的教育教学当中，数学老师对于学生核心素养的培养也开始逐渐的重视起来。核心素养的理念不仅有利于学生数学的学习，而且还有利于学生思维能力以及创新能力的提升。今天小编为大家精心挑选了关于《数学课堂教学研究论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

数学课堂教学研究论文 篇1：

基于核心素养下的小学数学课堂教学研究

摘要：对学生核心素养的培养关系到学生未来终身发展，但如何在教学中有针对性地培养学生的核心素养，一直是教师需要探索的主要问题。文章从核心素养教学的理念入手，探讨了在小学数学教学中培养学生数学核心素养的有效策略。

关键词：核心素养;数学课堂;小学数学

小学生数学核心素养主要包括数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识等十项内容，系统涵盖了现阶段小学生必备的技能能力和知识素养。因此，一名合格的数学教育者应认真研读数学核心素养所涵盖的基础内容，并且整合一切利用的资源，和逐步落实到实际教学，重点培养学生的数学素养，并助力学生全面健康成长。

一、优化对学生学习情况的评价标准

教师在实际评价小学生学习情况的过程中，大多数都是根据成绩评价的，但在小学时期将成绩作为评价标准是不合理的，教师应该根据非智力因素对学生学习进行测评。当发现他们出现错误的时候，教师要及时对其进行正确的引导，帮助他们找出产生错误的原因，使他们能够真正意识到不该出现的错误，这样能够使他们更加喜欢学习数学知识，加强小学生的学习自信。例如，在开展“多边形的面积”教学活动中，这一内容中的公式要求学生必须具备一定的图形思维能力才可以掌握，这也是培养小学生核心素养的重要体现。因此，教师在讲解这一内容的过程中需要注意教学方式，要对学生不理解的重点难点进行充分掌握，之后再结合这部分内容制定切实合理的教学方式，进行有针对性的教学，切实提升数学课堂教学水平和质量，更好地培养小学生的核心素养。

二、丰富课堂教学形式

在实际开展教学活动的过程中，教师应该利用自己掌握的知识、技能等，为学生创建符合他们学习特点的教学方式，打造轻松愉快的数学课堂，重视创设良好的教学情境，使他们真正体会到课堂中的自我价值，提高他们的学习信心。利用多样化的教学方式，实际上也是教师对教学活动的革新，使小学生对学习活动不断产生新鲜感，在不知不觉中树立良好的创新意识和能力。例如，在开展“平移和旋转”的教学活动中，教师给学生创设游乐园的教学情境，使学生通过自己丰富的想象力，想象小火车、旋转木马等游乐项目，以此体会旋转与平移的运动形式，对本节课的知识有更加深刻的掌握。教师可以在讲解运算知识时运用情境教学，将学生代入试题当中，比如题目是“鸡兔同笼，一共有头十五个，脚四十六只，那鸡兔各有多少只？”。组织学生挑选自己喜欢的动物扮演，教师发出指令，所有兔子抬起两只脚，这时兔子和鸡在地上的脚数就相同了。之后教师再问他们少了几只脚。利用这种情境教学方式，可以更好地激发小学生丰富的想象力。并且在教学活动中通过多媒体设备，给学生播放形象生动的动画，使他们在轻松愉悦的氛围中学习，这些都是教学创新的方式，可以使学生对课堂教学不断产生新鲜感，吸引他们更加积极地投入学习中。

三、引导学生实际操作

学习逻辑思维与实际操作具有紧密联系。教师可以结合小学生好动、喜欢模仿、好奇心强等特点，在实际开展教学活动时不要将数学知识直接传授给他们，也不要让他们对某一知识点死记硬背，而是需要正确地引导他们在实际操作中总结与归纳数学知识和概念。例如，在学习“100以内的加法和减法”的过程中，教师可以按照从简单到难的顺序给学生提出问题，比如46-8=？学生就会快速得出38的答案，之后教师可以改成46-19=？学生面对这道题给出了不同的答案，有的说是17，还有的说是27，这时教师不要直接告诉他们谁回答的对，而是让他们自己在操作过程中获取正确答案。利用46根小木棒让他们从里面拿出19根之后，數一数剩下的木棒数量，这样学生就得出了正确答案。在学生实际操作的过程中，对100以内的加减法有了基本的掌握。这种将抽象的数学知识转变为直观具体的实物，不但可以使学习过程更加标准化，而且也可以使学生对这一数学知识更容易接受，还能够有效加强小学生的逻辑思维能力。

四、深入学科本质

小学数学的本质主要体现在以下几点：首先是对基础概念定义的掌握，其次是对思想方式的体会，再次是对数学思维形式的掌握，最后是对数学魅力的鉴赏。而深度教学主要是体现出数学的本质特征，呈现出其特有魅力的教学活动。例如，在学习“小数加减法”这一内容的时候，教师要根据“一致的计数单位才可以相加”的本质开展深度教学。给学生提出三种探究方式，鼓励他们通过计数单位进行分析，直观地掌握计算流程，同时根据实际操作将计算过程完全表达出来，解释、判断计算结果，说明为什么这样计算小数加减法。这一过程中，学生不但可以掌握更多的计算方式，认识计算的原则，还可以使他们在这一过程中完成对知识体系的构建，进而开展深度学习。又如，在学习“平均数”的时候，教师可以组织学生在观察“移多补少”的方法中，更加深刻地掌握平均数有关的知识，明白在计算平均数的时候能够使用移多补少的方法，还能够通过总数除以份数的方式进行计算。深度教学当中的深主要体现在数学知识本质和内涵、学习的方式以及过程上。

五、建立平等的师生关系，营造良好的课堂氛围

教师要想更好地提升小学数学课堂教学质量，就必须要重视建立平等的师生关系，进而在教学活动中潜移默化提高小学生的核心素养，使他们树立平等意识。在开展教学活动前，教师要想掌握学生的学习需求，根据他们之间学习能力与个性特点的差异，制定合理有效的教学方案。在教学中要注意，教师不但要和学生平等互动，还要给他们营造良好的合作关系，充分激发他们参与学习的主动性，构建和谐的学习环境。教师在开展教学活动时，可以组织学生进行小组学习，构建平等的学习氛围，使他们主动参与学习中。

总而言之，在小学数学中培养学生的数学核心素养对小学生今后的学习发展至关重要。因此，在平时的课堂教学中，教师应充分运用多种教学手段，创设情境，有计划、有目的地带领学生探析数学奥秘，培养学生的思维品质和意识观念，帮助他们形成应对未来发展应具备的品格和能力，助力他们全面健康成长。

参考文献

[1]郭翠英.核心素养导向下的小学数学教学途径[J].国际教育论坛，2020，2（8）：43.

[2]徐文学.基于核心素养导向的小学数学教学策略[J].南北桥，2020（6）：196.

作者：杨慧荣

数学课堂教学研究论文 篇2：

核心素养理念下的初中数学课堂教学研究

◆摘  要：初中数学课堂教学中核心素养越来越得到初中数学教师和学校的关注，在初中的教育教学当中，数学老师对于学生核心素养的培养也开始逐渐的重视起来。核心素养的理念不仅有利于学生数学的学习，而且还有利于学生思维能力以及创新能力的提升。核心素养理念下的数学教学，是一种全面性的教学，对学生未来也有一定的好处，所以坚持核心素养教学，能够提高当前初中数学教学质量也能够帮助初中数学提供更好的发展前景。

◆关键词：核心素养;初中数学;课堂教学

一、引言

我国目前进入新时代，教育水平也要在随之改变。目前新课改下的初中数学核心素养教育是符合社会和时代发展的要求，教育要跟上时代，加强创新，才能不断提高我国教育质量。初中数学核心素养的特质和建构方法，需要要对其进行具体的分析和讨论找出适合学生学习和教师教育方式综合提高学生的能力。本篇论文主要针对初中数学核心素养的特质以及核心素养理念下的初中数学课堂教学策略这两个方面进行深入阐述。

二、初中数学核心素养的特质

（一）应用能力

初中数学学科因为数学本身的特点，所以有很强的应用性，必须要提高数学知识的应用能力。初中阶段是学生学习的黄金期，很多数学方法的学习处于启蒙阶段，那么在初中数学教学中，教师要做好引导的作用，数学的很多知识是由实际生活而来的，当然也要应用到生活中去，让数学与日常实际联系起来，学生在生活当中要以数学的眼光和思维去观察并将数学知识应用到其中，在生活当中提高数学知识的应用能力。

（二）运算能力

数学的大部分题目都是需要学生具备极高的运算能力，学生运算能力不足的会导致在做题时正确率不高，从而影响学生学习以及将来的数学成绩，所以学生提高运算能力为以后的数学的学习打下基础，运算能力是核心素养当中最重要的一部分。初中数学的知识学习基本上都是关于运算的学习，很多的初中生仍然存在这运算能力严重不足的现象。运算能力作为学习数学的基础，提高学生的运算能力也是趋势和必然要求。当然运算能力作为核心素养的重要内容之一，起着非常重要的作用。让学生具备良好的运算能力能够帮助学生在解决很多的数学问题。

（三）推理能力

一般初中数学在教学当中很少注重培养学生的思维和推理能力培养而良好的推理能力对解决数学问题有很大的帮助。也能够发散学生的思维，提高学生的创新能力，所以在学生学习好知识拥有了较强的运算能力之后，推理能力就显得极为重要。同时逻辑是推理的前提，在推理时要合情合理符合逻辑，不能毫无根据毫无逻辑的进行推理，除此之外，教师在引导的过程当中，需要认识到推理能力的重要性，让良好的推理能力在学生的数学学习路上发挥最大的作用。

三、核心素养理念下的初中数学课堂教学策略

（一）开展数学教学活动来培养核心素养

数学学科有着自身的特殊性，它需要学生具备极强的理解力和想象力，也由于它自身的概念和解题思路等等都非常的抽象，所以在初中生眼里学习初中数学是比较困难的，再加上课堂的枯燥乏味，教师教学方法的单一，也是很难让学生对数学产生兴趣，那么在开展课外数学活动时就必须要提高数学教学的方式，通过数学活动的开展让学生有兴趣吸引学生，进而积极的参与到课堂当中去。由于传统的教学模式都处于应试教育阶段，一般只是提高学生的应试能力，使学生在数学知识的掌握及习题的解答方面去努力，对课外的数学活动却很少开展，久而久之学生在数学学习上就会感到力不从心，甚至厌烦。一旦这种行为产生初，就很难对数学学习建立起核心素养，所以教师要改变应试教育带来的影响，以转变自己的教学观念，多多的开展教学活动来培养学生各个方面的综合能力。开展课外活动的教学方法很自然的就培养了学生的思维创造能力和动手实践能力。同时在教学过程当中要相互交流，互相讨论，在活动当中遇到的问题也要及时与教师沟通，久而久之提高学生在数学活动当中的兴趣，从而提高学生核心素养的培养。

（二）在数学知识技能的学习中培养核心素养

数学知识都是杂糅的，同种类型的习题可以同时运用几个数学知识来解题，所以数学是体系性，关联性非常重的学科，学生数学知识的掌握一定要牢固。因为它关系到学生核心素养的培养，学生在数学学习中需要不断记忆和背诵数学公式，并且要对这些公式要熟练地应用，有利于培养核心素养。教师在数学教学当中一定要牢记，学生只牢记知识点和公式是不够全面的还需要对数学知识技能的掌握，通对数学思想方法的理解来提高对问题的推理，建立数学模型，提高学生数学敏感度。这样不断训练学生数学知识技能的过程当中，也潜移默化的培养了学生的核心素养。在培养学生核心素养的过程当中，学生的情感态度影响数学教学和数学学习，教学需要担任引导者的角色，减轻学生对数学的厌恶，提高对数学的喜爱程度，让学生建立一个良好的情感基础。

（三）用数学思维去思考和解决问题，以提升核心素养

真正的数学核心素养不仅仅是在数学学习的表面，比如学生的数学成绩提高了，学生数学知识掌握了多少，而是学生真正的是否用数学思维去思考和解决问题，真正的数学思考才是数学核心素养的重点。良好的数学思考能够促进数学思维的养成，无论是在生活当中还是学习当中，学生都能够用数学思维来思考解决问题，让数学思维活动参与到自己的生活當中。

四、结束语

在学生的整个教育过程中，数学是不可逃避的一门课程，也是很多学生比较薄弱的学科之一。在初中的教育教学当中，核心素养一般包括应用能力，运算能力，推理能力，几何直观，这些年来对于初中生学习数学来说有着很重要的作用。除此之外，通过对初中数学核心素养的构建能够对教师辅助学生带来更大的便捷。也在不断的帮助教师加强对学生核心素养的培养，改变目前由传统应试教育带来的影响，不断提高初中数学的教学质量。

参考文献

[1]韩德会.数学核心素养理念指引下的初中数学课堂教学研究[J].好日子，2019（19）：1.

[2]邓勇.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].课程教育研究，2018（14）：2.

[3]谢莉.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].女报：时尚版，2020（04）：1-1.

[4]周海燕.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].课程教育研究，2017（31）：2.

作者：张启

数学课堂教学研究论文 篇3：

基于问题导向的小学数学课堂教学研究

【摘要】对于小学生来说，形成良好的数学基础，具有非常重要的现实意义，数学基础的形成和构建，需要老师在教学中应用正确的教学方法，对学生进行有效的引导和教育，这也是当前小学数学老师的主要任务。在具体的课堂教学环节，老师要充分解读各种先进的教学思想，注重课堂提问的有效性，以问题为导向，构建优质的数学课堂，促进学生各种优秀能力的形成。本文对此进行分析研究，并且提出了几点浅见。

【关键词】问题导向;课堂提问;小学数学;教学方法

引言

以问题为导向的教学模式，是一种比较先进的教学方法，在小学数学课堂教学中比较适用，在数学问题的引导作用下，有助于加深学生对数学知识的理解，学习效率大幅度增加。为此，在现阶段的小学数学课堂教学中，老师要注重对学生的有效引导，创新工作思维，结合教育改革思想，积极的引入问题教学法，利用数学问题，锻炼学生的知识运用能力，达到深化教学的最终目标，更好的满足小学生的学习和成长需求。下文对此进行简要的阐述。

一、小学数学教学中存在的主要问题

就目前来看，课堂趣味性不足是小学数学课堂存在的主要问题，这也是导致教学质量不高的重要原因。一些老师在小学数学课堂教学中，不注重激发学生的积极性，只关注课堂秩序，为了保证课堂纪律，老师在课堂教学中拥有绝对的地位，在学生的心里，老师的形象比较严肃，不苟言笑，由于学生的课堂行为受到了严重的限制，他们的思维也会因此受限，无法有效发散，对数学课堂不能产生认同，学习状态低迷，数学兴趣缺失，在主动性不足的情况下， 小学数学课堂教学效率会明显下降，老师无法达到预期的课堂教学目标，这种教学问题会对学生数学基础的形成产生非常不利的影响，必须要得到及时有效的优化，以趣味性课堂，提高课堂教学质量。

二、 基于问题导向的小学数学课堂价值分析

学生个人能力的形成，需要建立在正确教学方法的基础上，传统的教育教学模式非常不利于学生思维的发挥，由于课堂结构不合理，教学方法缺乏科学性，导致学生出现了固化思维，发散性不足，对他们的成长和发展会产生非常不利的影响。问题教学法在教学中的应用，能有效的拓展教学资源，丰富学生的课堂体验，给学生们带来别样的学习感受，并且利用多样化的教学方法，能为学生创造良好的思维发挥空间，形成各种优秀的个人能力，为学生核心素养的形成奠定一个良好的基础，问题教学法的重要价值可见一斑，老师在教学中要不断的进行工作创新，打造高质量的数学课堂。基于问题导向的数学课堂，有助于突出课堂重心，把大量的数学知识进行压缩，利用科学的方式进行讲述，深化学生对课堂知识的理解，节省大量的课堂时间，利用剩余时间，学生可以进行各种习题练习和课堂活动，在巩固知识的同时，逐渐的形成优秀的个人能力，达到素质教育提出的教学目标。

三、 基于问题导向的小学数学课堂构建策略

1创设问题情境

在基于问题导向的小学数学课堂中，数学问题属于核心内容，问题的内容和提出方式，对小学数学教学效果起到了决定性作用，所以，老师要对此种方法进行深入研究，合理的提出数学问题，达到预期的数学教学目标。在具体的教学中，老师可以利用数学问题，创设问题情境，应用问题情境教学法，激发学生的探究欲望，并且在一个人特定的环境中，对数学知识产生更加深刻的理解，这也是数学问题的有效应用方式，对小学数学课堂教學质量有非常明显的提升和促进作用。比如在学习《认识人民币》的过程中，老师就可以结合课堂内容，提出相应的问题：同学们，你们知道人民币的都有什么面额吗？你们能用人民币独立完成购物吗？通过问题的提出，老师在班级中组织学生开展超市购物活动，让学生自由的买卖物品，通过这种方式，学生们会对人民币产生的更加直观的了解，掌握人民币的用法，同时，也能在这个过程中锻炼数学运算能力，从而达到了综合性教学的目标，对学生数学基础的形成有很大的帮助，这也是数学问题的有效应用方式之一。

2开展小组合作

在小学数学课堂教学中，数学问题的提出目的，主要是为了吸引学生课堂注意力，结合数学问题，引出相应的知识点，加深学生对数学知识的理解。为了充分的发挥出数学问题的作用，老师可以采取小组合作的方式，在提出探究性问题以后，让学生们进行积极探讨，在这个过程中，不仅能对数学知识理解更加透彻，而且有效的增加了课堂互动，实现了互动教学，对学生课堂学习主动性的提升有非常明显的促进作用，更好的满足了新课程改革提出的教育教学要求。比如在学习《倍的认识》章节内容的时候，老师就可以提出相应的探究性问题：小白兔有胡萝卜2根，小灰兔有红萝卜6根，而小黑兔有白萝卜10根，这么多的萝卜，你能找出他们之间的数量关系吗？然后让学生以小组的方式进行探讨，在脱离老师指导的情况下，利用自己所学的数学知识，自主的找出问题答案，实现对数学倍数更加深入的了解。在以小组为单位进行问题教学的过程中，老师要科学分组，以四到五人为一组，实现对数学问题的有效探讨，老师也要做好课堂监督工作，避免小组之间的讨论方向发生偏差，利用这种方式，真正的发挥出数学问题的关键性作用，实现学生的主动参与。

四、 结束语

综上所述，基于问题导向的小学数学课堂构建具有非常重要的意义，老师要灵活的应用数学问题，激发学生的学习主动性，提高课堂教学质量，为学生奠定良好的数学基础，真正的实现教学创新，推动课程改革。

参考文献：

[1]. 指向核心素养培养的小学数学课堂教学策略探究[C]//.2021现代教育改革与创新研究成果交流研讨会论文集.[出版者不详]，2021：293-295.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.032703.

[2]丁璐. 基于问题导向学习（PBL）的“图形与几何”教学研究[D].湖南师范大学，2020.DOI：10.27137/d.cnki.ghusu.2020.000539.

[3]. 思维导向：小学数学教学情境创设的问题及对策研究[C]//.2020学术年会报告文集.[出版者不详]，2021：299-306.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.011481.

[4]桑小萍.信息技术支持下小学数学问题导向式和谐课堂教学策略研究[J].新课程（上），2018（12）：39.

作者：杜凤华