数学课堂教学观念研究论文

摘要：随着时代的高速发展，传统的教学方法已无法适应现代教育的要求。如何进一步提升数学课堂的教学效率是困扰当前初中数学教师的一项难题。传统的初中数学课堂教学模式单一，教学方法欠缺灵活性，学生缺乏学习的积极性，导致课堂的教学效率不高，影响了初中数学教学的质量和水平。初中数学是初中阶段的重要科目，提高初中数学的课堂效率对初中整体教学水平的提升具有重要意义。下面是小编精心推荐的《数学课堂教学观念研究论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

数学课堂教学观念研究论文 篇1：

小学数学课堂沉默的原因及对策探讨

【摘要】随着新课改的开展，传统“演说式”教学模式不再受欢迎，现代小学数学课堂对数学教师提出了严格的要求，要求教师灵活引导学生参与课堂活动。数学课堂沉默是普遍现象，严重影响了师生言语交际，导致师生情绪日益低落。本文以小学数学和课堂沉默为切入点，积极探索小学数学课堂沉默的原因，并为解决课堂沉默问题提出了可行性策略。

【关键词】小学  数学课堂  沉默  对策

引言

大多小学数学课堂教学，存在教师一味地引导学生理解数学知识的现象，导致大多学生出现沉默局面。这在一定程度上完全不利于培养学生的数学综合性思维，更无法提高小学生的数学学习能力。以新课程改革为背景，数学教师应顺应小学数学教学改革方式，努力营造轻松愉悦的教学氛围，从根本上调动小学生数学学习热情。数学教师要引导小学生积极主动参与课堂学习，最大限度配合教师的课程讲解，以便于提高小学生的数学学习主动性。

一、课堂沉默的含义

教师在进行小学数学课堂教学当中，比较容易遭遇“沉默”现象。教学活动是师生进行双向交流的过程，学生没有及时反馈教师问题在课堂上“沉默”，这就意味着学生无法有效接收老师所教授的知识，不但导致学生的学习效率低下，而且还影响到教师的教学效果。在“沉默”这一过程当中，学生没有积极主動地参与学习，教师的教学效果也就大打折扣，学生的沉默现象意味着教师不能够调动学生的学习积极性，使学生对课堂教学提不起兴趣。作为一种非语言交际行为，沉默无声并且无固定语义。所有小学数学课堂教学活动的推进，关键之处都在于教师和学生，教师与学生是小学数学课堂的主体，两者之间具有交际链。为此，可以将课堂沉默理解为在某一课堂教学环境中，教师与学生呈现出来的一种无声且无固定语义的非语言交际行为。站在广义的角度上看待问题，小学数学课堂中所出现的沉默现象，无非就是指在课堂讨论或教师向学生提问时，产生的教师沉默问题或学生沉默问题。

二、教师课堂沉默的原因

1.备受传统教学模式束缚

在班级授课制组织形式下，数学教师对数学课堂起关键性主导作用。在实际数学课堂上，数学教师一味的向学生灌输数学知识，过于坚持“以教师为中心”，严重的忽略了学生的个体差异。未曾竭尽全力调动学生主动性和参与性，不利于学生产生关于数学学习的兴趣。数学课程主要通过数学教师进行讲解，学生在学习数学时处于被动状态，很少有人积极发言。数学教学方式过于单一，教学内容极为枯燥，加之数学教师不能灵活应用艺术性方式，导致学生对数学课堂毫无兴趣，甚至十分冷漠。

2.课堂提问策略不恰当

大多数学生在数学课堂中都不够主动，这就意味着需要数学教师起到良好的带头作用，需要善于引导学生参与课堂。然而，在现实生活中，很少有数学教师能真正费尽心思引导学生参与课堂互动。在引导学生进行互动时，所采用的提问策略也不够恰当。问题不太合时宜，或者是问题难度高，都会导致学生无从回答，无形中磨灭了学生的数学信心。当然了，也有一些数学问题过于枯燥，不具备趣味性，所以导致学生不屑回答。有的数学教师甚至为了赶数学教学进度，在提问这一方面过于急躁，问题提出后并没有为学生留出充足时间，导致学生完全来不及思考，时常会陷入无话可说的尴尬状况。

3.师生关系不民主

部分数学教师在数学课堂上过于严肃，总是以一副高高在上的姿态面对学生，很少与学生进行心灵上的交谈。仿佛是在自己与学生之间画出了一道难以跨越的鸿沟，以此来维持自己的教师权威，让学生产生了一种望而生畏的心理。即使有部分教师与学生打成一片，但也仅仅是与个别学生打成一片，很多教师依旧存在偏心心理，对成绩特别好或者是与自己脾性相和的学生给予特殊待遇。这样一来，就会为其他学生带来一种不良的心理感受，甚至还会导致部分学生产生自卑心理，更不愿意在课堂上进行发言。

三、学生课堂沉默的原因

1.焦虑心理频频出现

在课堂教学中学生无法反馈教师课堂学习情况，进而导致学生表现出沉默现象。例如，教师提问一个问题，学生无人应答，不会积极主动地参与到课堂教学当中。课堂中出现这种情况是教师难以实施教学，即便就是忽略这个问题，继续进行教学活动，学生也只是被动地接受知识。在倍受传统教学模式的冲击下，在数学学习中学生早已习惯了“以教师为中心”的教学模式。教师站在讲台上向学生传授知识，学生只能在讲台下默默地倾听和做笔记。在数学教师提问问题时，总是习惯性叫个别学生回答，并没有真正鼓励学生自愿回答问题。长时间以来，也就养成了学生的被动学习心理，加剧了学生课堂沉默问题。越来越多的学生不愿意积极表达内心想法，更不敢于对教师的课堂授课提出异议，总是被动式回答问题。教师与学生之间的权利不够平等，传统专制式课堂模式很容易会让学生产生焦虑心理。有些学生不小心的出现错误问题，教师只是一味的指责，这导致另一部分学生的自卑心理油然而生，只好在课堂上静静地沉默着。

2.自我学习观念不足

所谓的自我观念，其实就是人类对自己各个方面的综合性看法，其中包括自我能力、自我性格及自我人际关系等。在这其中，自我信心及自我尊严是自我观念中最关键的两种因素。有部分学生自尊心过强，但对自我能力又不够充分认知，这样就会导致其产生一种患得患失心理，对课堂问题的回答过于胆怯。有部分学生甚至认为自己存在言语交际恐惧障碍症，怯于回答课堂问题，很怕在课堂问题回答时造成笑话，或者遭受到同学的嘲笑、教师的批评，故而以沉默应对数学课堂活动。

3.课堂参与存在个性差异

个性在数学课堂参与的差异性，主要体现在学生的言语、学风等方面。一般来说，不同的学生有不同的学习风格。由于学习风格的不同，导致其在数学课堂活动的参与上会表现出各种各样的状态。对于依赖性极强的学生来说，时常怯于回答课堂问题，对于一些数学学习上的难题时常持有回避态度，所以在课堂中很容易就会保持沉默。然而，对于一些独立性较强的学生而言，这一类学生更喜欢自我思考，不愿意与他人进行合作，只有在极为必要的情况下才愿意发表内心想法。为此，我们可以说不同学习风格的学生对于课堂的参与性原则有所不同，个性差异是导致小学数学课堂沉默问题频频出现的一大原因。

四、解决小学数学课堂沉默对教师提出的要求

1.坚持公正，平等对待学生

若想真正突破小学数学课堂沉默现象，数学教师一定要从内心深处公平的对待每一位学生。摒弃传统式精英教育理念，充分认知基础教育的意义所在，基础教育要求学生全面发展，任何一位学生都不能被忽视。数学教师要把握学生的智力优势，认知不同学生身上的不同潜力，以便于后续能深入培养，充分挖掘学生潜能，促使每一位学生都能实现德智体美全面发展。另外，小学数学教师要注重“因材施教”，根据学生实际学习状况、性格特点和受教育背景等，对学生进行分层教学。坚持“因材施教”有利于不断提高各层次学生的数学学习能力，帮助学生掌握更多的数学基础知识，并真正锻炼学生的数学思维能力。

2.更新形式，展开灵活教学模式

尽管班级授课制度过于强调教师主导性，但不可否认班级授课制度能有效提高教学效率。为了能促使学生在班级授课制度下参与数学课堂，数学教师可以灵活地采用教学组织形式。选取学生感兴趣的形式去培养学生，有利于真正调动学生的学习积极性。教师要把握不同层次的问题，采取独特的教学组织形式去解决共同的问题。数学教师可以适当的采用游戏教学模式，以此吸引更多小学生的注意力，避免学生出现课堂沉默心理。在趣味教学模式的引导下，学生对课堂学习的参与性愈加高涨，这在某种意义上能有效提升小学数学课堂教学质量，并且也真正落实了新课程改革要求标准。通过多样化教学形式，实现基础性教学目的，最大限度调动学生的课堂参与度，从而有效减少学生课堂沉默现象。

3.创建氛围，打造良性师生关系

一个优秀的小学数学教师，应讲究民主性。换言之，数学教师是否民主或权威，在一定程度上会直接影响到学生对数学课堂的参与度。为此，小学数学教师一定要努力与学生搭建良性的师生关系，拉近教师与学生之间的距离，多加鼓励学生发表内心想法。充分尊重学生的每一句话，甚至还可以允许学生来挑战教师的权威，针对教师的观点可以提出异议，在反复探讨的过程中增强学生的自信。通过数学教师的鼓励，会让学生的斗志越挫越勇，从而学生的参与意识也会被调动起来。在轻松愉悦的数学学习环境中，学生会把教师当成朋友，也就消灭了自身的紧张心理，课堂参与热情會更加高涨。

五、解决小学数学课堂沉默对学生提出的要求

1.培养优良习惯，善于发言

作为新时代的小学生，一定要从自身做起，改变被动式学习状态，在接收数学教师的知识传递时，要保持自己独有的思考模式，逐步形成良好的学习习惯，应当发展自己的思维模式，积极思考教师课堂教学内容，敢于发表自己的内心真实想法，进一步在教学活动当中形成敢于探究问题，解决问题的良好学习习惯，在认真听讲的过程中，敢于发表独一无二的意见。与此同时，在数学课堂活动进行时，一定要投入足够多的精力到课堂讨论中。在课堂讨论中，养成勤于动手和善于思考的学习习惯，并且要将自己内心的想法及时表达出来。乐于接受他人意见，积极学习他人身上的长处。当他人向自己提出意见时，要虚心接受，并且积极改正自身存在的不足之处。

2.形成自我效能感，增强自信

小学生要善于欣赏自我，只有从内心深处认同自我效能感，并且养成了自我效能感意识，才能够勇于去表达自我观点。为此，小学生一定要形成完善的自我观念。在学习与生活中，不断地建立信心，努力看清自己的优点所在，并且全力展现自我优点，让自己的闪光点大绽光彩。在自我肯定的同时，会养成优良的成就感。认清自身的价值，致力于应用自己的价值去做更多有意义的事。根据自身的自我效能感状态去确定任务，并且竭尽全力去完成既定目标，有利于真正提高学生自身的问题解决能力，并让学生自身的自我效能感一直持续下去。

3.坚持自我归因，消除不良心理

在不同的维度下，小学生的学习动机会有所差别。不同的学习动机，会产生不同的学习效果，同时学习效果的好坏也会直接影响到学生的数学课堂状态。小学生应养成健康的成败意识，将成败归因于自我努力程度及问题的艰难度，并非是运气好坏又或者是自我能力的高低。小学生应时刻坚信，只要自己努力，就会改变现有状态。只有从根本处消除自我受挫心理、焦虑心理及自卑心理，才能逐步养成扎实的语言功底，让自我表达能力稳步提高，也就能建立起完备的信心。

结束语

总而言之，当前众多小学数学教学工作进行中，依旧存在很多问题。数学教师应积极吸取传统教育模式中的精华，全面改革教学方式。在转变教学观念的同时，坚持营造轻松的课堂氛围，与学生建立良好的互动关系，帮助学生树立数学自信。为学生的数学学习保驾护航，助力于学生提高数学学习水准，并发展为综合性高素养人才！

参考文献：

[1]王琛.小学高年级学生课堂沉默现象分析与对策研究[J].兰州教育学院学报，2019（09）：173-174.

[2]石勇.农村小学高年级数学课堂沉默原因及对策[J].读与写（教育教学刊），2018（02）：183.

[3]曹宏举，何素艳，万丽英，景雨.大班教学背景下《高等数学》课堂沉默现状及对策[J].大学数学，2017（04）：32-37.

作者：郑万生

数学课堂教学观念研究论文 篇2：

提高初中数学教学课堂效率的措施探究

摘 要：随着时代的高速发展，传统的教学方法已无法适应现代教育的要求。如何进一步提升数学课堂的教学效率是困扰当前初中数学教师的一项难题。传统的初中数学课堂教学模式单一，教学方法欠缺灵活性，学生缺乏学习的积极性，导致课堂的教学效率不高，影响了初中数学教学的质量和水平。初中数学是初中阶段的重要科目，提高初中数学的课堂效率对初中整体教学水平的提升具有重要意义。文章立足实际，就提高初中数学教学课堂效率的措施进行了探讨和研究。

关键词：初中数学;教学;课堂效率;措施

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.20.033

随着新课改的不断深入，初中数学教学也需要与时俱进，提高初中数学的课堂效率成为当前初中数学教师的重要任务。初中数学课堂效率的提高，有利于加快教学任务的完成和教学目标的实现，减轻学生的课业负担，取得事半功倍的教学效果。因此，初中数学教师在教学过程中要把提升课堂的效率作为教学的中心环节，转变教学模式，改进教学方法，优化教学效果，促进初中数学教学质量和教学水平的提升。初中数学教师要明确课堂才是学生学习的主阵地，要将提高课堂的教学效率作为教学的重点，尽量减少对学生课下时间的占用，将课下时间还给学生，给学生更多的自由空间发展自己的兴趣和爱好，促进学生的快乐学习和成长。

一、在初中数学教学中影响课堂效率的因素

（一）教学观念落后，学生的主体性发挥不出来

新课改要求将学生作为教学的主体，充分发挥学生在学习中的主体作用。但在实际的初中数学教学中，很多数学教师往往忽视学生的主体地位，以教师为课堂的中心，采用灌输式的教学方法。学生被动地学习知识，很难真正参与教学活动，导致学生欠缺学习的积极性，影响了教学效率。数学教师在教学的过程中对学生的主体作用缺少足够的重视，习惯性地以自己的讲解代替学生的思考，学生缺少自主思考的空间，限制了学生创造性思维的发展，影响了学生的学习效果。

（二）教学方法单一，欠缺灵活性

在传统的数学课堂上，部分数学教师往往按部就班地讲解课本上的内容，大部分时间都在进行理论知识的讲解，教学模式僵化，教学内容枯燥，教学形式单一，很难调动学生的学习兴趣，导致学生的注意力不集中，课堂教学效率低，有些学生甚至对数学学习产生了厌倦感和疲惫感。同时压抑沉闷的课堂氛围限制和束缚了学生思维的活跃性，导致学生的创造性发挥不出来。

（三）课堂任务重，学生缺少消化时间

在初中数学课堂上，很多教师习惯性地采用死记硬背和题海战术的方法进行教学，学生的知识往往还没有掌握牢固，就被应接不暇的作业和试题困住。学生课上不是在听教师讲课，就是在做习题，缺乏自主消化的时间，导致学生对知识一知半解，理解不深刻，没有打下牢固的基础。

二、提高初中数学教学课堂效率的意义

新课改对初中数学教学提出了更高的要求，打造初中数学高效课堂成为新时期初中数学教学改革的重要任务。题海战术和死记硬背严重影响了课堂的教学效率。教学效率和教学质量是课堂的生命，在实际的教学过程中，教师要在保证教学质量的基础上，进一步提高课堂的教学效率。因为没有效率的课堂是死气沉沉的，会导致时间的严重浪费和大量无用功的出现。随着时代的发展，在教学过程中更加讲究教学的效率。提高初中数学的课堂教学效率，有利于为学生腾出更多的课下时间，减轻学生的课业负担，使学生有更多的时间和空间去发展自己的兴趣和爱好，促进学生的健康学习和成长。

三、提高初中数学课堂效率的措施

（一）创设生活化的教学情境，提高学生的学习兴趣

在初中数学课堂上，情境是非常重要的教学元素。通过构建合适的教学情境，不仅可以优化课堂结構和课堂教学内容，还可以有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。以教学情境贯串初中数学课堂，有利于让学生在生动、形象、具体的情境中加深对数学知识和理论的理解，增强对知识的实际运用能力，提高数学学习的效率。数学知识来源于实际生活，是对生活中蕴含的原理和规律的总结归纳，同时，数学知识的学习也将指导学生更好地解决生活中的问题。生活化的教学情境，将学生置身于更加熟悉的场景中，从而点燃学生的学习热情和学习兴趣，活跃学生的学习思维，促使学生迸发智慧的火花。灵活地将生活化的问题和教学情境相结合，构建生活化的教学情境，让学生在知识和生活的共同感知中加强对数学知识的记忆和掌握。因此，初中数学教师可以在课堂教学中结合学生的生活经验、实际需求以及教学目标来创设生活化的教学情境，借助形象、新颖的教学情境引发学生主动思考，使学生全身心地沉浸到学习状态中，从而提高课堂的教学效率。除此之外，教师还要注重生活化情境的适宜性和关切性，以及生活化问题的趣味性和探究性。

（二）开展小组合作探究，激发学生的学习动力

新课改强调课堂教学的民主化和个性化，提倡学生在学习过程中加强合作、提高合作意识，并鼓励学生自主探究和学习。开展小组合作探究是一种非常有效的促进学生自主探究学习的方法，在教学中的应用也越来越广泛。采用小组合作探究的教学方式，有利于促进学生的互动和协作，加强相互之间的配合，实现优势互补，充分彰显团体的智慧和力量，并能增强学生的竞争意识，激发学生学习的动力。在初中数学课堂教学中，教师要鼓励和引导学生采用小组合作探究的学习方法学习数学知识，鼓励学生之间互帮互助，互相合作。应用小组合作的形式进行教学，将竞争机制引入到教学中，既能培养学生的竞争意识，提高学生学习的积极性，还能促进学生的自主学习。初中数学教师要积极地为学生创设和提供自主学习及合作探究的空间，根据学生的特点划分小组，引导学生明确分工，在小组内部充分地探讨数学问题，解决数学难题，并开展不同小组之间的竞争较量，促使学生在合作交流的过程中促进思维和意识的发展，提高课堂教学的效率。

（三）合理运用多媒体进行教学，增强教学的趣味性

随着信息时代的到来，多媒体教学逐渐受到欢迎和重视，并成为一种重要的教学手段和实用的教学工具。将多媒体技术合理应用到课堂教学之中，冲击了封闭的课堂结构，优化和开放了课堂的教学空间。新课改下的初中数学课堂教学不能仅靠教师的口头讲授和板书教学，而应丰富课堂的形式，使课堂变得丰富多彩。单纯说教式的教学方式会使学生感到疲倦，甚至厌倦，进而影响学习的效率。在初中数学教学中引入多媒体的教学形式，有利于改变传统保守的教学形式。初中数学教师要合理运用多媒体技术，以此活跃课堂的教学氛围，丰富教学活动。初中数学包含了大量的图形、形状等方面的知识，这些知识通过传统的讲解方式学生很难理解，学起来也会非常抽象、枯燥。因此教师可以利用多媒体技术对这些抽象的知识进行动态化和形象化的演示，变静态为动态，化抽象为具体，增强教学的趣味性。同时，通过多媒体教学还可以减少数学教师的板书量，为其他教学内容腾出更多的时间，扩大课容量，提高课堂的教学效率。

（四）营造宽松和谐的课堂氛围，提高学生积极性

大量研究表明，人处在相对轻松和谐的环境时，才能更好地展现自己的状态。在初中数学教学中，只有课堂的氛围民主和谐，学生才能处于轻松的学习状态，进而更好地开动自己的脑筋，展现自己真实的水平，提高数学学习的积极性。因此，在初中数学课堂中，教师要尝试着营造宽松和谐的课堂氛围，打破以往沉闷严肃的课堂氛围，加强和学生的交流互动，要时常面带微笑，亲切地和学生交流，鼓励学生大胆发言，踊跃地回答问题。当学生有疑问时，教师要耐心解答，主动拉近和学生的关系，建立朋友一样的师生关系，为学生的学习提供轻松自在的环境，促使学生更加积极主动地学习。其次，教师还可以通过讲故事、做游戏等方式活跃课堂的氛围，调动学生学习的积极性。当课堂氛围活跃了，学生的学习积极性高了，课堂的教学效率自然会提高。

（五）转变教师的教学观念，培养学生学习的自主性

由于长期受到传统教学观念的影响，在初中数学教学中，教师往往占据绝对的主导地位，学生只能被动地听讲，缺乏自主思考的时间和空间。长期如此的话，学生对教师会产生严重的依赖性，养成只会照抄照搬的不好习惯，学生的思维受到严重的限制和束缚，不利于对数学知识的深入学习，也不利于学生创造精神的发展。加强对学生自主学习能力的培养，是提升数学教学效率的有效途径。因此，在初中数学教学过程中，数学教师要转变传统的教学观念，推行更加开放的教学形式，加强对学生自主学习能力的培养，提高学生自主学习和探究的能力。在进行课堂复习时，数学教师可以让学生自主地对课上知识点进行归纳和总结，使学生更加系统地掌握数学知识的体系和脉络。同时，教师还要尽量减少对课上时间的占用，多给学生留出自主学习和思考问题的时间，提高学生独立解決问题的能力。

（六）突出教学的重难点，提高课堂时间利用率

任何课程都有教学的重点和难点，难点是学生依靠自己的思考很难解决的问题，重点是学生必须掌握的知识，它们都是提升教学质量和水平的关键点。加强学生对重点知识的掌握和对难点知识的攻克，是提高课堂效率的有效途径。因此，为了更好地提高初中数学课堂的教学效率，数学教师在讲解基本的数学知识的基础上，要加强对重难点知识的讲解，采用多种方法帮助学生更好地掌握重难点知识，提高课堂教学的有效性和效率。

总之，在初中数学教学中，为了更好地提高课堂的教学效率，数学教师要摒弃传统的教学模式，采用更加灵活的教学方法，提高学生学习的自主性，激发学生的学习积极性，打造更高效的数学课堂。

参考文献：

[1]吴恩德.浅析提高初中数学课堂教学效率的措施[J].教育，2017（5）.

[2]姚福江.探讨提高初中数学教学课堂效率的措施[J].教育科学，2017（19）.

[3]孙英梅.提高初中数学课堂教学有效性的实践探究[J].课程教育研究，2016（36）.

[4]小燕.如何打造初中数学高效课堂[J].语数外学习，2014（8）.

作者简介：王琦（1979.2— ），男，汉族，甘肃武威人，一级教师，研究方向：初中数学教学。

作者：王琦

数学课堂教学观念研究论文 篇3：

开展快乐教学 打造高效小学数学课堂

摘 要：在小学数学课堂教学中，教师应开展快乐教学，打造高效小学数学课堂，以形式多样的教学模式，来燃起学生学习热情，激发学生学习兴趣，吸引学生在课堂上的注意力，让小学生能够在心底层面真正对数学学习产生兴趣，并在积极探究之中，逐渐掌握数学学习的一般规律，以帮助小学生掌握到更多的数学知识，使小学生在此期间能够有效提升自身自主学习水平，为小学生的数学学习打好扎实基础。

关键词：快乐教学;高效;小学数学课堂

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.17.073

在小学数学课堂教学中实施快乐教学，是一项创新型教学方式。在开展快乐教学时，师生之间应处在平等的地位中，能够良好地针对数学问题，进行共同的交流与探讨，以创建良好的师生关系，且利于保持小学生身心状态的愉悦性，让小学生能够真正体会到数学学习的乐趣所在，进而更为高效地学习数学知识，最终打造出小学数学教学的高效课堂。故以小学数学教学现状分析为出发点，着重探讨开展快乐教学，打造高效小学数学课堂的有效途径。

一、小学数学教学现状

以小学数学教学现状来分析，其中所存在的现状问题主要涵盖教学模式单一，学生兴趣较低，以及师生互动不足等诸多状况。在此情况下，若不积极改正其中所存在的问题，更好地开展小学数学教学，让小学生处于愉悦、和谐的学习氛围之中，则会严重影响到小学生的学习成效，也会阻碍小学数学教学效率的提升，这对于小学阶段数学教学的进步与发展，也存在很多消极影响。所以说，务必要善于针对其中的问题，找寻到问题产生之根源，而后有效落实解决问题，从而保障小学数学教学质量。详细叙述小学数学教学现状，主要内容体现如下。

第一，教学模式单一。受传统教学观念影响，小学数学教师在开展课堂教学时，经常会存在教学模式运用单一的问题，这是由于不少教师都习惯于运用以往的教学模式，认为这种教学模式是经过时间检验的，且在教学实践中也发挥出一定作用，因而不愿舍弃这种教学模式，在课堂中惯用这种教学模式，来开展小学数学教学。这种传统的教学模式，虽说在传统教学中能够发挥出一定作用，但却难以满足现阶段小学数学教学需求，也难以燃起小学生在数学课堂学习中的热情，导致许多小学生都不愿学习数学知识，认为数学知识枯燥难懂，学习起来尤为困难，如此则会影响到小学生数学学习效率，与此同时也会消极抑制小学数学教学成果的体现。

第二，学生兴趣较低。众所周知，数学学习具备不小的难度，对学生自身综合能力有着很高的要求，然而并非每一名学生都具备较高的综合能力，能够有效开展数学学习，在此情况下，一些学生在数学学习中就会经常遇到瓶颈，而若小学生未能及时突破这一瓶颈，长久下去，就会影响到小学生的学习自信、学习兴趣等，导致小学生难以对数学学习产生浓厚的兴趣，在课堂学习中，也并不积极主动，经常是教师提出一个问题，或者布置一个学习任务，而后小学生才会被动、机械性地去完成学习任务，回答数学问题[1]。

第三，师生互动不足。受传统师生观念影响，许多教师在课堂教学中，对待小学生的态度都较为严肃，认为应保持自身的权威性，让小学生能够更为听从教师的指令，然而在此情况下，一些小学生就会对教师存在惧怕情绪，在课堂中即使自身存在疑惑，或者想要提出自身的想法，也不敢举手发言，由此致使师生之间互动尤为不足，而教师也难以在第一时间了解到小学生在数学学习中所遇到的问题及疑惑等，进而难以保障数学课堂教学质量。同时，也不利于营造良好的课堂环境，导致小学生处在枯燥、乏味的学习环境中，而受到小学生年龄因素影响，在这种学习环境中，是难以提高小学生在课堂中的主动性的，且小学生也不会以愉悦的心理状态来学习数学知识，这样的数学教学方法不能称之为一次成功的数学教学。

二、开展快乐教学，打造高效小学数学课堂的有效途径

（一）创设趣味情境，享受学习快乐

开展快乐教学，打造高效小学数学课堂教学的一项行之有效的途径，则为创设趣味情境，让小学生能够在此情境中，享受到数学学习的快乐，更能燃起小学生的学习欲望，提高小学生在数学课堂学习中的主动性，让小学生能够积极、自主地去探究数学知识，并探究出数学知识的一般规律，构建良好的数学知识体系。

以趣味情境的创设方式来说，教师需了解每一名小学生兴趣点，这就要求教师在日常教学中，多加观察每一名小学生，了解每一名小学生的兴趣所在，以及小学生的个人学习能力等，而后将上述内容视作依据，来积极创设趣味情境，确保该情境能够符合小学生的心理需求，吸引小学生在课堂中的注意力，让小学生能够孜孜不倦地学习数学知识，并勇于探索数学知识，对于数学学习期间所遇到的问题，也绝不轻言放弃，而是努力找寻问题的答案，若小学生凭借自身能力，找寻到解决问题的正确答案，那么势必能够让小学生感受到成功的喜悦，进而更好地享受数学学习的快乐。

在生活中也包含着诸多趣味性因素，能够为小学课堂教学所用，辅助教师打造高效数学课堂，且借助生活因素，创设趣味性的情境，也利于引发小学生的共鸣，让小学生能够明晰生活内容与数學知识二者之间的关系，从而在生活实践之中，也能够有效运用数学知识，来解决生活中所遇到的实际问题，在此期间小学生也能够享受到数学学习的快乐，刺激到小学生的兴奋神经，让小学生能够善于观察生活，了解到数学知识在生活之中的主要体现与实际用途等，使小学生学以致用能力也能够获得有效提高，同时也能够使欢声笑语充斥在小学数学课堂教学之中，让每一名小学生均能够处在快乐、和谐的环境中，去扎实学习与理解数学知识。

（二）了解学生爱好，巧妙传授新知

小学生普遍喜爱绘画以及倾听动人的故事。所以，在小学数学课堂教学中，为了更好地开展快乐教学，提升小学生在数学课堂中的参与程度，打造高效课堂，教师就需提前了解小学生的爱好，并利用小学生的爱好，来巧妙传授小学生新的数学知识，让小学生能够快速理解数学知识，并能够对这一数学知识予以扎实记忆。

教师需提前做好课前准备工作，以小学生的爱好为依据，合理设计教学内容，确保教学内容能够符合小学生的爱好，让数学知识能够与小学生的个人爱好完美地融合在一起，以促进小学生更为高效地学习数学新知识，从而提高小学生数学学习水平。

（三）自主动手操作，品尝学习快乐

通过自主动手操作，能够让小学生品尝到学习的快乐，使整个课堂氛围都变得活跃起来，以实现开展快乐教学，打造小学数学高效课堂的教学目的[2]。小学生自身年龄较小，他们处在天真烂漫的时期，对许多事物都很感兴趣，尤其是能够自主动手操作的事情，更能够让小学生具有兴趣，并感到内心层面的愉悦性。所以，在小学数学课堂教学中，教师可让小学生自主动手操作，在操作的过程中，深入理解相关数学知识，体会到一个快乐学习的过程。

需注意的是，小学生在自主动手操作的过程中，教师并不可放任不管，任由小学生随意去进行动手操作，这是由于小学生本身所具备的自控能力较为不足，在自主操作过程中，很容易产生精力不集中的现象，忽视课堂学习，而将注意力放在其他不重要的事情上，所以，教师务必要在此过程中充分观察每一名小学生，了解其在自主动手操作时的认真程度以及操作程度等，而后有的放矢地指导与督促每一名小学生，引导小学生更好地进行动手操作，让小学生不但能够在数学课堂学习中感受到油然而生的快乐，也能够学习到更多、更为扎实的数学知识。

（四）运用数学游戏，增强学生快乐

在开展快乐教学时，教师需根据数学教材之中的诸多内容，进行深入探寻与挖掘，以此来创新教学模式，促进小学生有效学习数学知识，让小学生能够更为乐于投身至数学课堂的学习之中。在进行快乐课堂教学设计时，教师可融合数学游戏，使小学生可在快乐的数学游戏中，不断发挥自身的思维能力，积极主动地去探究数学知识，掌握更多数学知识。

对此，在开展小学数学快乐课堂时，教师可将学生划分为几个小组，让学生以小组的形式，来参与到数学游戏之中。对于表现最为优异的小组，教师还需予以适当奖励，以更为燃起学生参与游戏，取得胜利的熱情，让每一名小学生均能够在数学课堂的学习中感受到十足的快乐，如此也利于保障小学生身心的健康发展，降低小学生的学习压力，让小学生能够以更为舒展的姿态去学习数学知识，释放小学生的天性，使小学生在今后的数学学习中，也能够保留对数学学习的热情与喜爱。

（五）借助信息技术，打造快乐课堂

在小学数学课堂教学中，若想开展快乐教学，打造高效小学数学课堂，则需及时转变以往的教学模式，积极借助信息技术，来降低小学生的学习难度，深化小学生对数学知识的理解。具体体现为，在课堂学习中，小学生可通过观看多媒体课件，来理解复杂难懂的数学知识，更为轻易地掌握数学重点与难点知识，这样小学生不但能够感受到数学学习期间的乐趣所在，也能够引导小学生更为深入地思考数学知识，并在思考过程中，主动去发现问题，而后积极研究与探析问题，有效落实解决问题[3]。再者，多媒体技术还具备活跃课堂氛围的作用。因此，在小学数学课堂中利用多媒体技术，还利于活跃课堂氛围，促进师生之间的互动，和谐师生之间的关系，让师生之间能够共同去探究与解决数学知识，从而提升小学数学课堂教学质量。最后，通过上述方式，也利于培养小学生的自主学习能力、理解能力以及思维能力等，推动小学生获得全面发展与进步。

总而言之，小学数学教师应积极开展快乐教学，打造高效小学数学课堂，让每一名小学生均能够对数学学习产生浓厚的兴趣，并始终在数学课堂的学习中感受到一种由内心散发的快乐，同时也利于保障小学生数学学习成效。

参考文献：

[1]吴雨芳.基于问题的小学数学高效课堂的构建研究[J].科学咨询，2019（24）：128.

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作者：靳改霞