农村中小学音乐教育发展论文

【摘要】近年来，徐州市在中小学音乐教育发展上成绩是显著的，但仍达不到全国的平均水平，同一些经济发达的城市相比依然存在着一定的差距。而徐州农村中小学音乐教育更是处于“尴尬”的境地，音乐教育的前景令人担忧。文章将对徐州市农村中小学音乐教学的硬件配置、师资队伍、学生的音乐素质等方面进行考察，并作出客观评价，以期更好地推进徐州市农村中小学音乐教育的发展。下面是小编整理的《农村中小学音乐教育发展论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

农村中小学音乐教育发展论文 篇1：

论农村中小学音乐教育的发展现状及其思考

【摘 要】在素质教育改革全面深入推进的背景下，音乐这门课程的教学受到了更多的重视，希望学生们能够实现综合素质的全面发展。当前在我国广大农村地区，很多学校还没有真正贯彻落实新课程精神，中小学音乐教育依然存在很多问题，这就需要在思想重视、教育资源投入、师资队伍建设、教学方式等方面进行改善，促进农村教育更好的发展。本文主要针对农村中小学音乐教育的发展现状及措施进行了思考，以供参考交流。

【关键词】农村 中小学音乐教育 发展现状 措施

音乐是一种重要的艺术，音乐拉近了人与人之间的距离，成为不可缺少的重要精神产物。音乐教育是实施素质教育的重要途径，由于思想观念和城乡经济、文化发展的不均衡等问题，导致农村中小学音乐教育现状很不乐观，仍有很多地方需要完善。农村中小学音乐应该着重培养师资队伍，完善教育体系和办学条件，从本质上提高农村音乐教育的教学质量，这样才能在音乐教学中，促进农村中小学音乐的发展。

一、农村中小学音乐教育的发展现状分析

1.农村教育观念落后

音乐能促进孩子各方面的全面发展，但是一些农村的家长们对孩子的音乐教育观念落后，加之入学考试也不用考音乐，大部分家长认为音乐对孩子的教育是没有必要的，既不支持孩子购置音乐用品，也不同意参加音乐方面的第二课堂。在精神和物质上深深地打压着孩子对音乐的兴趣和渴望，这些行为都或多或少地减退了他们各个方面的能力。

2.师资力量薄弱

虽然，如今农村小学已不像上个世纪那样“破败不堪”，但是依然面临严峻形势，特别是在偏远山区的农村小学或者是欠发达地区的农村小学，音乐教师极其匮乏，尤其是在村一级别的学校，几乎连一名专业的音乐教师都没有，很难满足音乐教育教学的基本需求。

3.教学设备投入少

大部分农村小学音乐教学缺少音乐设备，每次上课都是老师教一句学生跟着唱，一堂音乐课下来，效果不是很理想，给人感觉音乐课变成了“哑巴”课，或者是“干唱”课。在同偏远山区的孩子们交流的时候，很多学生根本没有见过琳琅满目的音乐器材。

二、农村中小学音乐教育的发展措施

1.转变思想观念，重视音乐教育的開展

落后的思想观念不利于农村中小学音乐教育水平的提高，应该努力形成人人认可、喜爱的音乐教育的氛围。首先，要转变教师的教育观念，改变对艺术的偏见意识，形成教师对艺术认可的教育氛围。新课程改革以来，一直提倡各个学科的知识整合，并提出了“情感、态度、价值观”的教育目标。其次，学校应当改变父母的教育观念，形成一个共同的认识。学校可以召开形式多样的家长会，并邀请家长参加学生的音乐活动，宣传音乐教育的功能。

2.增加资金投入，改善办学条件

音乐教学设施是实现课程标准的保证，是基

础教育的重要途径，是培养学生全面发展的必然选择。因此，各级政府、学校应加大对音乐教育的资金投入，采取相应措施，保证学校音乐教育的正常化和教学体系。学校也要整合资源环境，积极向上争取，向政府部门争取资金投入，动员社会力量捐献。中小学应当对音乐教学设备的重要性有充分的了解，并投入资金购入足够的教学设备，保证每个学生都可以接触到音乐器材，每个学生都能够实际操作。还应当专门设立音乐教学的教室，这样可以避免声音对其他班级教学产生干扰，同时还可以营造一个良好的音乐教学氛围。学校可以与政府合作购入先进的音乐教学设备，将中小学音乐学科教学与国家的发展紧密联系起来，最终推进我国农村中小学音乐教育质的突破。

3.组建教师队伍，全面提升师资水平

首先，要加大宣传的力度，号召广大音乐院校的毕业生到农村中小学任教。同时，也号召城市中小学音乐教师在业余时间到农村中小学进行音乐支教，跟农村音乐教师进行音乐教学上的交流；其次，要想引进更多优秀的音乐人才建立强大的音乐师资团队，农村学校必须改善音乐教师的待遇，适当增加薪资，并为农村音乐教师的发展创建一个良好的平台，为教师提供更多的发展机会，满足音乐教师在职称、晋级、环境方面的需求，这样才能保证农村音乐教师的质量与稳定性。最后，定期举办音乐教育培训、交流会等活动。通过农村音乐教师和城市音乐教师的交流，或者对农村音乐教师的音乐理论的培训，最终使农村音乐教师的音乐素养水平得到提高。保证教学秩序的同时，农村中小学音乐教师要尽可能发挥自身的魅力去感染学生，让学生除了感受到音乐的美好之外，还能感受到高尚的品德修养所带来的美好，音乐教师必须通过自己的一言一行来引导学生，促进学生综合素质的发展。

4.整合有限资源，创新教学手段

农村初中毕竟受到当地经济条件的制约，在音乐教学条件方面缺乏优势，但农村具有得天独厚的天然乡土文化优势，只是缺乏对这些乡上资源的整合开发。农村初中音乐教师可结合当地人文地理环境，尝试开发符合学生身心发展特点、满足学生兴趣爱好的地方音乐，把民间艺人请进课堂，把农村学生喜闻乐见的、耳濡目染的艺术形式带入课堂，例如《山丹丹花开红艳艳》《最炫民族风》等类型歌曲，激发学生学习音乐的兴趣，让学生从自己身边汲取更多的知识。音乐教师要充分利用现有的校内设施，创造一个既有音又有像，既能听又能唱的环境，让学生展示技能，体现学生的创造性。

总之，在教育改革深入开展的背景下，农村中小学校也要注重素质教育改革的深入开展，更加重视音乐课教学，音乐课能够陶冶情操，愉悦身心，培养学生的广泛兴趣，调动一切积极因素。农村孩子在成长过程中对音乐也有着兴趣和渴望，在教育改革深入开展的背景下，在教育资源支持和优化教师队伍的同时，教师也要注重运用丰富的教学方法，才能真正提高音乐教学质量。

参考文献

[1]黄红艳.让艺术的花朵开遍农村校园——浅谈农村学校音乐教育现状与对策[J].教育管理与艺术，2014（03）：18-19.

[2]张玉宁，朱申 . 对于农村中小学音乐教育存在的问题及对策的思考[J]. 北方音乐，2017（02）：50-51.

[3]赵玉玲 . 让农村孩子的心灵也乘上音乐的翅膀——浅谈音乐课中的德育渗透[J].考试周刊，2014（08）：28-29.

[4]张珂 . 生活引领提升兴趣——谈农村小学音乐课中的生活教育[J].小学科学：教师，2015（06）：97-98.

作者：赵峻

农村中小学音乐教育发展论文 篇2：

徐州市农村中小学音乐教育现状调查与发展对策研究

【摘要】近年来，徐州市在中小学音乐教育发展上成绩是显著的，但仍达不到全国的平均水平，同一些经济发达的城市相比依然存在着一定的差距。而徐州农村中小学音乐教育更是处于“尴尬”的境地，音乐教育的前景令人担忧。文章将对徐州市农村中小学音乐教学的硬件配置、师资队伍、学生的音乐素质等方面进行考察，并作出客观评价，以期更好地推进徐州市农村中小学音乐教育的发展。

【关键词】徐州市；农村小学；音乐教育；现状调查；发展对策

一、徐州市农村中小学音乐教育的现状

（一）教师方面

1.师资力量不足

一方面，与城市中小学校相比，农村中小学教师的工资待遇普遍较低、条件相对较差，高师院校毕业的音乐教育专业的学生，排斥到农村任教，致使农村学校音乐教师短缺，师资力量不足。另一方面，一些专科院校毕业的音乐生到了农村中小学后，所教的并不是音乐，而是语文、数学等科目，学校招收的是音乐教师，而分派的课程却不是音乐课。就这一点而言，音乐教师仍然是十分短缺的。

2.教师音乐素质较低

徐州农村中小学音乐教师，大都不是高师院校的音乐教育专业的学生，其音乐基础知识掌握不够，专业技能水平也相应较低，在教学理念、教学方法、教学技巧等方面，都存在相当大的缺憾，教师学科综合能力难以达到新课程的要求。还有一些边远学校，对音乐教育认识不足、重视不够，认为音乐只是可有可无的辅修课，其音乐教师都是由地理、历史等科目的教师担任的，他们没有受过正规的音乐教育，缺少必要的音乐素养。徐州农村中小学音乐课只是一种应付，就算上课也只是歌唱课，或者是直接改成听音乐，根本无法达到艺术教育的效果。

（二）学生方面

通过调查，笔者发现徐州农村中小学校的学生大多都是喜欢音乐的，但是却不喜欢上音乐课。对他们而言，音乐课不是自习课就是转变为其他科目，最好的结果也就是歌唱课。由于教师、学校等多方面的原因，导致学生的音乐素质普遍较低，学生根本就不认识简谱和五线谱了，更不用说视唱水平的高低了。而“乐理”对他们来说，也仅仅是“两个字”或者是“一个词语”，根本就不理解它的意思。这足以说明，徐州农村中小学生的音乐素质是很低的。

（三）学校方面

1.教学思想观念落后

对于农村基层学校的领导来说，素质教育的实施并没有从根本上转变其教学观念，音乐课依旧被当作一门无关紧要的辅修课，考试成绩仍然是评价教师和学生的唯一标准。在徐州的大多数农村中小学校，音乐课仅仅只是写在课程表上，方便被语文、数学等“主课”占用，其本身并无实质的意义。而音乐课的隐形地位使得音乐教师不受重视，严重打击了音乐教师的授课积极性，有的音乐教师更是直接放弃了自己的专业，进而改行。音乐教师的流失不但破坏了音乐课的整体教学体制，而且遏制了音乐教学水平的发展，从而导致农村中小学音乐教育的发展更加缓慢。

2.教学设施贫乏

由于徐州农村经济比较落后，地方政府在音乐教学设备上的投入很低，大多数的农村学校没有钢琴等乐器，音乐课上所使用的仅仅是一些简单的音响设备，如果没有音响设备的，就直接是歌唱课。还有一些学校，虽然具备音乐教学设备，但是往往由于对音乐教学的不重视，而使得音乐教学设备并未真正用于日常教学中，仅仅只是为了应付上级检查评比。这些都不利于音乐教学的开展，同时也阻碍了音乐教育的实施。

二、改变徐州市农村中小学音乐教育现状的对策

（一）更新教育观念，全面实施素质教育

“应试教育”的观念在农村中小学校一直居于主流地位，学校领导往往只注重学生的考试成绩，教育成为考试的附庸和手段，而与升学考试无关的“音乐课”通常被忽略，甚至认为上“音乐课”就是在浪费时间。这种观念显然是错误的。新课程强调素质教育，强调人的全面和谐的发展，而音乐教育恰恰是素质教育不可或缺的一部分，对培养学生的综合素质和创新能力起着十分重要的作用。学校领导和教师应该更新教育观念，倡导音乐教育的新理念，肯定音乐教育在学校教育中的地位，积极开展音乐教育事业，加大对学校音乐教育的支持力度，切实保证音乐课的正常进行。

（二）加强师资队伍的建设

教师作为教育教学工作得以发展的决定性因素，是农村音乐教育教学质量提高的重要保障，稳定和加强农村学校音乐教师师资队伍建设，是提高徐州农村中小学音乐教育质量的首要问题。首先，学校要合理配置原有师资，加强音乐教师的专业培训，提高教师的音乐素养；其次，实行定向农村师范生的培养，定向招生、定向培养、定向分配；再次，实行城乡音乐教师不定期交换任教以及音乐教师“轮岗”制度，改进农村中小学音乐教育质量；最后，要重视落实农村中小学音乐教师的待遇问题，在政治上、经济上以及社会上给予切实的保障，以便吸引优秀音乐教师到农村中小学任教，进一步推进农村中小学音乐教育质量的提高。

（三）加大音乐教育投入，增加音乐设施

增加音乐教学设施，改善音乐教学环境，是实施音乐教学的保证，是确保农村中小学音乐教育教学活动顺利展开并取得良好教育教学效果的重要条件。学校应有计划、多渠道筹措音乐教学设备专用资金，配备如音乐教室、钢琴等基本的音乐教学设备，以及购置音乐教材、音乐教学软件等教辅资料，为音乐教室和学生的学校提供保障，从而使徐州农村中小学音乐教育得到充分发展。

三、结语

新课程强调素质教育，音乐教育作为素质教育的重要组成部分，是学校教育中不可缺少的一部分。农村中小学音乐教育作为我国教育整体的一份子，其发展直接影响着我国中小学音乐教育质量的总体水平。徐州农村中小学音乐教育一直是徐州中小学音乐教育的薄弱环节，音乐师资的短缺、音乐教学设备的贫乏等一系列问题都阻碍了音乐教育的发展。农村中小学校应重视培养音乐师资队伍，改善办学条件，以努力提高农村音乐教育质量，最终使之跟上时代音乐文化教育发展的步伐。

基金项目：江苏师范大学研究生科研创新一般项目（2014YYB037）。

参考文献

[1]马达.20世纪学校音乐教育[M].上海：上海教育出版社，2002.

[2]朱名燕，彭志修.音乐教学实施指南[M].武汉：华中师范大学出版社，2003.

作者：张迎珠

农村中小学音乐教育发展论文 篇3：

浅议如何发展农村中小学音乐教育

【摘要】在我国新世纪的音乐教育中，由于城乡之间经济、交通、信息等方面的差异，中小学音乐教育的质量必然会相应呈现出不同的现状。农村中小学的音乐教育一直以来是人们关注的问题，但由于应试教育的根深蒂固以及农村学校的师资、教学设施等条件的制约，农村中小学的音乐教育尽管也取得了一定的进步，但还存在着许多问题；本文就是针对如何发展农村中小学音乐教育提出一些浅显意见。

【关键词】农村 中小学 音乐教育 政策 音乐师资 音乐教学设施

近年来，我国音乐教育呈现快速发展的势头，尤其在大中城市，教育部门对音乐教育比较重视，普通百姓对音乐艺术也十分崇尚。但同时应看到，广大农村在这方面仍然处于落后状态，有些中小学甚至取消了音乐课，还有些虽然订了音乐课本，排出了音乐课表，但很少有教师认真严肃地上音乐课，反映少年儿童生活，表现传统爱国主义等健康向上的歌曲也很少听到。针对这一现状，本人作为一名多年从事音乐教育的教师提出一些浅显意见，供农村中小学音乐教育工作者参考。

一、发展农村中小学音乐教育应提供相应的政策性支持

很多学校表面上倡导实施素质教育，实际上仍抓着应试教育这个“缠身绳”，把追求升学率作为唯一目标，并把考试成绩排名作为衡量学校教育和教师工作业绩的唯一标准。这是一个极为重要又带根本性的关键问题。所以当地的教育行政主管部门、政府部门应为推行素质教育创造一个良好的环境，只有制度规范了，措施过硬了，督促检查到家了，赏罚分明了，我们的农村中小学音乐教育才会真正地开拓且步上一个新的台阶，其前程也才会好。“发展才是硬道理”，只有发展，事业才会有生机，有生命力；只有发展，事业才会欣欣向荣、蒸蒸日上，才会有好前景。否则，“以农村中小学音乐教育为突破口”，仍将是一句空话。

二、发展农村中小学音乐教育应提供优秀的音乐师资队伍

改革和促进农村中小学音乐教育关键是解决师资不足和专业教师配备不平衡的问题，国家需要优秀人才，学校需要好老师，这是毋庸置疑的。尽管近年来，国家教育部拿出了大量资金，拨发了巨额专款，在全国新办和增办了不少高师音乐艺术院校和艺术专业，也培养了不少高水平、高质量的音乐师资，但由于市场经济的冲击与影响，个人利益、个人得失的驱使，再加上农村中小学音乐教育的现状所致，故使一些音乐教师和音乐院校毕业生，改弦易辙，跳槽或为谋高就而流入城市，从而，使农村音乐师资的数量至今仍缺额较大而不能到位。俗话说：“有了梧桐树，才会引来金凤凰。”只有农村中小学音乐教育的重视程度加强了，农村中小学音乐教育的环境条件改观了，农村音乐教师自身价值得到体现了，农村音乐师资的数量才会真正地到位。同时，在此基础上再采取各种不同的培训方法，通过各种不同的培训渠道和培训措施，进一步地提高和优化音乐教师的水平与素质，农村音乐教师质量也就会得到相应的保障。农村音乐课无人上，也才会从根本上得到改变与扭转。不按《大纲》执教，不按部颁教材施教的现象也才会得以杜绝。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。有了好的教学条件和优异的教学环境，我们的农村音乐教师才会安于农村音教，乐于农村音教，才会在农村中小学音乐教育中施展自己的才华，大显其本领，也才会在农村这一广阔的天地里大有作为并体现其自身的价值。我国的农村中小学音乐教育也才会得到真正的开拓与发展。

三、发展农村中小学音乐教育应加大资金投入，增加音乐教学设施

农村中小学音乐教学设施简陋是个普遍的问题，无音响设备，无音乐教室，无钢琴，无电子琴，无……即使个别学校配备了一台脚踏风琴，也因没有音乐教室或者不懂得用于教学而派不上用场，老师们成天上主课，上累了，学生也听累了时，想调节一下精神，享受一下音乐，但因条件所限，成为空想。在中小学音乐教育中，音乐教学设施是制约音乐教育发展的关键所在，音乐是时间的艺术，也是感官听觉的艺术，音乐教学首先是感官听觉的教学。录音机、电视、钢琴、多媒体、手风琴、风琴这些现代化的设备和配置足够的音乐图片、唱片、光盘等资料，在音乐教学中是不可缺少的。因此，各学校应继续加大教育投入，改善办学条件，修建音乐教室，添置音乐教学设备。只有这样，音乐教师的自身价值才能体现，音乐教师忠诚音乐教育的信念才能坚定，从而使我国的农村中小学音乐教育迈向新的台阶。

我们的中小学校音乐教育正面临着前所未有的机遇和挑战，农村中小学音乐教育任重道远，作为教育整体的一个重要组成部分，每一位社会成员都应关心、支持音乐教育，尤其要关注相对落后的乡村音乐教育，力争在较短的时间内使乡村中小学音乐教育的面貌有一个较大改善，将应试教育转向素质教育这一变革推向深入。严格按照《音乐新课程标准》的要求实施音乐教育，建立正确的教师评估机制，彻底消除“正课”与“副课”的偏见，让农村中小学的音乐教育正常有序地开展起来，把欢乐和美的感受还给孩子们，让每一个孩子确实拥有接受音乐教育的权利。只有这样，全面实施素质教育才不会成为一句空话。我们渴望农村中小学音乐教育能成为真正的“突破口”，我们展望农村中小学音乐教育灿烂的明天和美好的未来。

作者：吴庆华