我国科普发展研究论文

全域科普是新时代科普工作的重要组成和升级版本，是全民科学素质提升的有力抓手，是破解基层科普难题的“灵丹妙药”。深入持续推进全域科普，对于公民科学素质提升、平衡区域经济社会发展、实现科技自立自强将起到积极的促进作用。今天小编给大家找来了《我国科普发展研究论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

我国科普发展研究论文 篇1：

新媒体视野下科普传播模式探析

【摘 要】近年来，随着科学技术的日新月异和信息传播环境的变化，科普传播工作也进入了新媒体传播时代。与传统科普传播媒介相比，利用新媒体进行科普传播具有独特的优势，也适应了时代发展和科普受众的需要。对此，广西科技情报研究所充分利用传统媒体科普传播的品牌优势，打造科普微信公众平台，形成“以科普微信公众号为核心，以期刊媒体与线下科普活动为两翼的全方位互动辐射”模式，为新媒体环境下科普传播新模式的探索提供参考。

【关键词】新媒体；科普传播；模式

1 新媒体时代科普传播方式的转变

新媒体是一个相对发展的概念，是相对于过去的传统媒体而言，而现在所说的新媒体是指在数字化信息时代，利用计算机处理技术、网络技术、移动技术、无线技术等手段，通过手机、电脑等终端工具，向用户提供信息和娱乐的传播模式和媒体形式。据中国互联网络信息中心（CNNIC）第39次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2016年12月，我国网民规模达7.31亿人，互联网普及率达到53.2%，其中手机网民规模达6.95亿人，增长率连续3年超过10%。以互联网和移动通信为代表的新媒体正以惊人的发展速度改变人们的生活，因此借助新媒体技术手段开展科普工作是当前面临的新形势和新任务。

在围绕新媒体开展科普传播的方法上，江蘇、上海等地推出了集门户网站、手机APP、信息科普大屏、微博、微信于一体的“科普云”的信息服务系统，为民众学习科普知识开辟新渠道；北京则开拓了科学传播新做法，联合各大新媒体传播平台发起了“科学家直播”，将大众视野拉回科学本身。但相对于发达地区，国内一些相对落后地区的科普工作仍面临着形式单一、缺乏针对性和时代性、科普传播内容陈旧、传播方式缺乏创新等局面。鉴于以上的因素，如何利用新媒体的有利条件，转变科普传播方式，拓展科普渠道和路径，增强科普传播效率，已成为当前科普工作的一个重要的研究课题。

2 广西科技情报研究所科普传播概况

广西科技情报研究所是广西科学技术厅直属事业单位，设有科技创新服务中心、知识产权服务中心、战略发展研究中心、科技普及中心、信息资源服务中心、单位管理与服务中心六大中心，是目前广西规模较大、服务功能较强的综合性科技服务机构。其中，科技普及中心期刊社主办的《农村新技术》杂志是以宣传农业科普知识和技术为主要任务的全国优秀农业科普期刊，曾获得“国家期刊奖百种重点期刊”“中国百强报刊”“中国出版政府奖”等荣誉称号。多年来，广西科技情报研究所作为科技服务机构每年坚持履行科普宣传的社会责任，依托《农村新技术》杂志开展针对不同科普受众的科普活动，例如在科技活动周期间开展清洁生产、重金属污染防范等不同主题的科普宣传活动，以及每年针对农村贫困地区开展科技下乡活动。进入新媒体时代，广西科技情报研究所致力于创新科普传播模式，通过课题实施，开展针对科普传播内容、媒介、受众、效果等多方面的研究，力求借助新媒体、新技术提高科普传播的效率。

3 新媒体时代广西科技情报研究所科普传播模式探索

2016年10月，广西科技情报研究所整合期刊社、声像室、网络部3个部门资源，开展《新媒体视野下科普传播模式研究》课题研究。课题实施借助期刊社科普内容创作和编辑加工优势及《农村新技术》科普杂志多媒体平台，结合声像室的专业影视制作技术，利用网络部微信制作和传播技术，打造和建设科普微信公众平台，面向全区群众进行农业生产和生活的科普传播。

3.1 打造科普微信公众平台

课题组利用期刊社和声像室多年科普作品创作经验，广西科技情报研究所丰富的科技文献资源，以及期刊社主办的《农村新技术》杂志品牌影响力，在此基础上打造面向全区农民、青少年、城镇劳动者、社区居民等群体进行科普传播的科普微信公众平台。微信公众平台报道的内容涉及生活科普、政策指导、农业生产等各个方面，报道形式以图文消息为主，个别文章还结合视频进行讲解。

3.2 科普微信公众平台内容建设

为更好地为科普受众提供权威、可靠、实用的内容信息，课题组根据新媒体传播特点及受众需求，设计具有针对性的科普传播栏目和内容，并突出科普的互动性，使原本枯燥的科普内容活起来、动起来，变得有思想、有温度。

（1）微信内容的制作。不同于一般文章内容和科普音像片，在微信平台上上传的文章和视频内容不是大而全，而是要求短而精，同时又要具有一定的互动性，因此课题组需根据其特点制作适合的微信内容。课题组除针对特定人群编辑和推送相关的科普知识、科学生产等科普电子微刊外，其下还设置一些受众喜闻乐见的栏目。例如，针对家庭日常生活科普开设《科普大众》栏目，报道内容涉及生活中常见现象的科普解读；同时，针对目前我国科普传播的表现形式单一的情况，微信公众平台还开设《乡村音画》栏目，将传统媒体的文字、图片、声音、视频影像等多种符号合为一体，使科普受众更易接受传播的科普知识内容。

（2）微信专题片制作。课题组在实施课题的过程中，围绕相关科普主题，制作适合在微信平台上播放的专题片。据统计，课题组在实施期间共制作微信专题片36个，内容涉及农业生产、家庭生活的各个方面。

3.3 科普微信平台的推广宣传

为宣传推广科普微信平台，课题组丰富推广手段，采用立体式的推广手法，线上和线下同步进行推广，线上采取微信群推广、精心设计发放宣传单页等方式，线下采取策划有奖互动的推广活动、到农村社区宣传等方式，吸引广大科普受众关注。同时，课题组还充分利用期刊社主办的《农村新技术》杂志平台，针对全区读者进行农业生产生活科普微信平台的宣传推广，在每期杂志上刊登微信平台二维码等相关信息，同时还将微信平台推广互动活动刊登在期刊上，提高活动的影响力和传播力。期间主要开展有以下活动。

（1）举办“关注平台赠科普期刊”活动。为增加科普微信公众平台的关注人数，课题组在课题实施期间开展“关注平台赠科普期刊”活动，活动受到广大科普受众的强烈反响，纷纷发送朋友圈集“赞”领取科普期刊。据统计，活动期间，科普微信平台关注人数上涨了将近800人次。

（2）举办主题为“新媒体、新科普”的科技下乡活动。课题实施期间，课题组成员深入广西南宁市隆安县南圩镇古信村开展主题为“新媒体、新科普”的科技下乡活动。活动主要面向农民宣传科普知识获取的新途径、新方法，指导农民利用手机获取最新农业资讯和科普知识。

3.4 开展新媒体时代科普可持续发展研究

项目实施过程中，课题组通过整合科普资源，延伸科普服务，培养科普内容创作队伍，为新媒体时代科普传播的可持续发展探寻新模式。

（1）延伸科普服务内容。课题组依托新媒体平台为受众提供以下服务：①开展科普内容的用户定制服务。科普内容的用户定制是指用户根据自身需求主动向科普主体订购特定内容的定向服务。用户通过个人移动智能终端可随时随地有选择地对所需服务内容进行定制，甚至可以便捷地“订购”某一项只针对某用户个体需求的特定服务。②开设科学技术咨询服务。例如，课题组利用期刊社《農村新技术》杂志多年来收集积累农业种植、养殖、加工等方面的专业技术数据资源，主办单位广西科技情报研究所众多的文献资源，以及区内一些农业企业、科研机构、农业技术推广单位的专家资源，针对农民开设农业技术查询服务，为其提供相关咨询指导。

（2）培养科普内容创作队伍。为适应新媒体时代科普需求，培养课题实施人员科普创作创新能力，课题组先后派遣课题组相关人员到区外参加业务学习，同时还组织开展形式多样的内部交流学习。通过业务培训，课题实施成员正逐步成为新媒体时代科普可持续发展的中坚力量。

4 新媒体时代科普传播的对策建议

从传统的科普到现今新媒体时代下的科普，不但进一步深化科普传播的理念，也很好地满足了民众日益增长的科学文化需求。我们通过研究“以科普微信公众号为核心，以期刊媒体与线下科普活动为两翼的全方位互动辐射”的科普传播模式，总结出新媒体时代科普传播的一些对策建议。

4.1 科普内容要灵活表达受众需求

在利用微信公众平台进行科普传播中发现，无论采取何种方式进行科普传播，其目的都是为了吸引科普受众关注科普传播平台。对此，应加强对科普受众需求的调研，更加关注民生，在社会热点中寻求科普落点，将其深化为科普热点。同时，针对新媒体平台的传播特点，借助多种媒介的有序协作，整合文字、图片、视频、音频等多种符号形式，制作多感官、立体化、差异化的科普内容。在强调科普传播信息的真实性、丰富性、权威性和时效性的基础上，满足不同科普受众的需求。

4.2 促进与科普受众间的良性互动

科普传播是具有一定规律性的信息流动，也是没有尽头的传播过程，因此要想实现预定的科普传播效果，需要传播者和科普受众间的良性互动。而与传统的期刊、报纸、电视等传统媒体相比，较强的互动性是新媒体特有的功能，它满足了现今科普受众相互交流的需求。科普受众可以通过新媒体与他人进行交流、互动，及时发布自己对某一科学现象、事件、知识的不同看法，科普传播者也可以从中挖掘出受众对于科普的需求或意见，并把需求作为下一步科普创作、传播的指导方向。

4.3 加强不同媒体间的融合

期刊、报纸、图书、电视等传统媒体曾经是科普传播重要的工具和手段，随着新媒体的出现，虽然这些传统媒体的科普传播处于边缘化状态，但是传统媒体也并非是可以立即淘汰的事物，一是传统媒体尚有它忠实的科普受众，二是新媒体完全替代传统媒体尚需一定的过程。因此，现阶段利用新媒体进行科普传播，还要加强与不同媒体之间进行融合，整合传统媒体强大的科普资源与新媒体的社交功能，方便潜在科普受众及时、准确地找到所需的科普信息，进一步扩大科普传播的范围，提高传播效果。

4.4 培养和壮大科普人才队伍

在科普传播的新媒体时代，科普人才的缺乏已经成为制约科普事业发展的瓶颈，具体表现在以下方面：一是缺乏与新媒体发展相适应的科普内容创作队伍，二是缺乏新媒体科普服务项目开发、科普活动策划等维护新媒体科普平台正常运营的人才。因此，科普传播部门在当务之急需加强新媒体科普传播人才队伍的培训工作，培养一支适应新媒体科普内容创作的队伍，同时还要适当引进新媒体技术开发人才，壮大适应新媒体发展的科普人才队伍，为新媒体时代科普的有效传播提供技术支持。

参 考 文 献

[1]秦枫.新媒体环境下科学传播分析[J].科普研究，2014，

9（1）：20-25.

[2]罗子欣.新媒体时代对科普传播的新思考[J].传媒，2012

（10）.

[3]孙静，汤书昆.新媒体环境下“微信”科学传播模式探析[J].科普研究，2016，5（64）：10-16.

[责任编辑：钟声贤]

作者：钟声贤

我国科普发展研究论文 篇2：

全域科普推进现状及对策研究

全域科普是新时代科普工作的重要组成和升级版本，是全民科学素质提升的有力抓手，是破解基层科普难题的“灵丹妙药”。深入持续推进全域科普，对于公民科学素质提升、平衡区域经济社会发展、实现科技自立自强将起到积极的促进作用。

一、实施全域科普的重要性

全域科普是指在一定区域内，将科普与经济社会发展有机结合，通过对各类科普资源、理论与科技创新、体制机制、政策法规、公共服务、相关产业、防疫避灾等进行全方位、体系化的有机整合和优化提升，推动科普服务全领域、全地域、全媒体、全人群覆盖，促进全民科学素质提升和经济社会协调发展的一种新的科普工作理念和模式。全域科普立足全要素、全行业、全过程、全方位等角度，旨在建立全领域行动、全地域覆盖、全媒体传播、全民参与共享的全域科普工作体系。

（一）全域科普是增进科普工作成效的必要手段

2002年颁布的《中华人民共和国科学技术普及法》提出，“科普是公益事业，发展科普事业是国家的长期任务”。科普事业发展至今，已经形成了较为完善的科普体系，具有比较完备的组织架构、政策理论、工作机制和人员队伍。但是，随着经济社会发展和科普形势不断变化，也暴露出一些不容忽视的问题，如科普相关法规出台较早，实施办法和细则体系性配套性不足，难以保证科普工作在基层特别是农村得到有效贯彻落实;科普功能实现约束力不强，社会缺乏对科普功能实现的活力，科技传播的内容与方式不能更好地贴近大众等问题仍然存在，成为妨碍经济社会快速发展的一个因素。由于科学技术普及的社会化，客观上要求科普工作更具系统性，要有明确而广泛的工作体系，有全方位的统筹、协调与合作，有多角度的支撑保障和强有力的社会资源动员能力。为适应新使命、符合新要求，科学技术普及必须向全域科普升级、向全域目标迈进，应改变点对点、点对面的传统科普模式，有效聚合政府、企业、院校、媒体、农技和经合组织等科普资源，形成面对面、网对网的矩阵式科普局面。

（二）全域科普是提升公民科学素质的重要途径

科学素质是公民素质的重要组成部分。提高公民科学素质，对于增强公民获取和运用科技知识的能力、改善生活质量、实现全面发展，对于提高国家自主创新能力、建设创新型国家、实现经济社会全面协调可持续发展、构建社会主义和谐社会，都具有十分重要的意义。伴随着公民受教育程度提高、社会分工进一步细化和社会多元化的发展，科学素质建设走向更为综合性的素养、文化和基层参与层面。正是由于科学素质具有全面性、综合性、普适性、多元性等特征，科普工作走向“全域”、向“全域”升级尤为重要。通过领域的加大覆盖、地域的拓展增长、媒介的逐步融合、受众的不断扩容，公民对科学精神、科学道德、科学与社会关系的理解将更加全面和深刻，对科学理念、科学思维、科学方法的掌握将更加自如、有效。

（三）全域科普是促进区域协调发展的有效抓手

我国区域经济发展不平衡的原因有很多，包括自然地理环境、人文素质、国家政策导向等因素。人文素质因素，特别是科学文化素质，是一个很重要的影响方面。中国科普研究所2018年组织的第十次中国公民科学素质抽样调查结果显示，我国东部地区具备公民科学素质比例为10.77%，中部地区比例为7.96%，西部地区比例为6.49%，不同区域的公民科学素质发展呈现出与其經济社会发展相匹配的特征。一定意义上来看，全域科普是解决人这个主体的素质不均等的重要手段，也是解决地区发展不平衡的一种高效的理念和方法。加入全域科普这个“催化剂”“罗盘仪”，各领域、各地区和各群体的平衡协调发展也将步入快车道。

二、陕西省全域科普工作现状和困境

全域科普在天津、陕西等地先期探索推进，内涵外延、工作思路、发展目标、模式举措、具体内容、评价体系等正在逐步确立和明晰，在提升新时代科普的经济、社会和文化价值等方面发挥了积极作用，但从陕西全域科普实践来看，如何认识“全”、做到“全”、实现“全”，容易出现认识混淆、把握不准、机制不畅等问题。

（一）理解认识有偏差，想法思路有局限

在对陕西省200名长期从事科普筹划组织人员的调查统计中，16%的人员对全域科普相关概念、内容、原则、受众范围、工作重点及要求等认识不够清晰明确;15%的工作者将全域科普与一般性、例行性科普工作画等号，不能及时引入新科普资源、开辟新科普阵地、运用新科普模式、增加新受众群体，全域科普的内容、要素和服务对象等难以完全覆盖;30%的工作者把全地域延伸、全领域拓展作为工作重点，忽视了全民积极参与、广泛乐享科普、提升科学素质的内生性和自觉性;40.5%的人表示全域科普顶层筹划较难、末端落实较难、效果难以保证。

（二）构想筹划系统性不足，工作部署零散滞后

基于以上调查，在筹划设计、安排部署全域科普工作时，16%的筹划组织者未基于翔实的调查研究和数据支持，工作的全面性、整体性、科学性打了折扣。全领域行动中，近30%（在一些地区超过半数）的人认为科协、科技行政管理部门的作用发挥较好，教育、卫健、农业、水利、气象、地震等部门和学会、协会、研究会、联合会等社会组织的协同联动作用发挥不够充分。在全地域覆盖上，47%的人表示各区域进度不一、效果不等，地域差距明显。全媒体传播中，超过92%的人更看重、更愿意借助新媒体、自媒体的传播形式，主动运用传统媒体传播科学知识的不足8%。全民参与共享中，68%的人更乐意在城镇社区开展科普，84.5%的人更注重青少年、大学生等受众，在农村和中老年群体中开展科普还不够深入。

（三）方式方法灵活性不足，落地实施略显被动

基于以上调查，全域科普推动的主体一般集中在各级科协组织身上，近半数群众对全域科普、科学素质等知之甚少，激发群众认识科普、接受科普、参与科普的热情和动力等方面的手段还不够实用、灵活。全域科普一个重要建设和努力的方向就是联动、融合，但在现实中诸多方面还难以实现。场馆设施建设、品牌活动开展、科技知识培训、科技志愿服务、科技传媒建设、科普项目研究、科普人才评选等方面的活动依旧各自为战，难以做到在全域科普这个大框架下、大坐标系中的有机统一。

（四）载体运用融合性不足，传播渠道不够多元

中国科普研究所的调查结果显示，2017年参观过动物园、水族馆或植物园的公民比例为58.1%，参观过科技馆等科技类场馆的比例为31.9%，参观过自然博物馆比例为29.5%。科普场馆颇受公众欢迎，是公众接受科学知识普及的重要渠道。但在一项针对公众期望强化的科普传播方式和渠道的调查中，公众期望强化科技类场馆（如科技馆、博物馆）的占42%，期望强化网上科技馆的占44.7%，这也表明科普场馆的共建共享和开发利用还有很大提升空间。目前，一些地方传统固定，独立建设的科技馆、博物馆等场馆使用得多，民营的、社会资本建设的场馆，包括院校、科创园区、科技企业、社会组织等建设的展览馆、研发中心、科技成果展示区、试验室等场所未纳入全域科普教育场馆体系。科普课题研究中，大学生科普、青少年科普等研究较多，引导院校专家、科技工作者、科技服务志愿者研究全域科普的建设模式、评估方式、融合形式的力度不够，支持有限。对纸质传媒重视程度较高，对微信、微博、抖音、快手等移动媒体重视程度不够，转发的信息多，原创信息少。

三、提升全域科普工作成效的建议

（一）深化全域科普课题研究，切实从思想意识上唤醒自觉

我國的公民科学素质研究大多仍基于国外研究的译介或基础性的探讨，相比国外公民科学素质概念探讨的“合法化”时期到“深化期”的研究历程，我国的公民科学素质研究还处于其中间阶段的“阐释期”。为拓展公民科学素质研究的深度和广度，需要以大学、科研院所等为主，广泛建立国家级、省级、市级的（全域科普）公民科学素质发展研究中心，探索构建自然科学和社会科学充分融合、理论与实践紧密结合的科普综合研究平台。在综合类院校和相关科研机构中，增加科学传播、全域科学、公众科学素质发展等研究专业、方向和岗位，设立全域科普课题小组，形成稳定的研究团队。科协组织和科技职能部门须有针对性地开展全域科普、公众科学素质研究计划项目支持，保证研究的延续性。开展科普、全域科普和提升公众科学文化素质相关征文活动，在期刊中适当增加科普、全域科普等文章刊登比重。在报纸中开辟全域科普基础研究、经验做法、成果展示、典型事迹专栏，营造爱科学、讲科学、学科学、用科学的良好氛围，使公众切实接受全域科普、参与全域科普。

（二）建立共建共享机制，在实施主体上形成合力

以《关于加强科学技术普及工作的若干意见》《中华人民共和国科学技术普及法》《中华人民共和国科学技术进步法》等为依据，研究制定科学普及、科技创新等配套制度，出台全域科普工作规定办法和全域科普的准备、实施、检查、评估等细则和措施，为全域科普提供全流程、全过程、闭回路的理论指导和依据。树立大联合、大协作理念，探索实行“科普+”新模式，融合各类政府资源，推动科普与医疗卫生、环境保护、国土资源、农业、体育、气象、地震、文物、旅游等共建共享。在具备条件的领域、群体中组建多样化的社会组织、经济组织，如全域科普协同发展联盟、大数据融媒体科学传播联盟等，融合资源，步调一致地推动全域科普工作。建立全域科普协商联席机制，统一共识，解决矛盾，推动工作。

（三）紧盯重点难点发力，在末端落实上见到实效

针对全域科普“举旗困难”、影响有限的问题，科学设计、严密组织“科技之春”宣传月、全国科普日等品牌科普活动，动员组织各行各业、各级政府、各地区举办主题鲜明、富有地域特色、普适性强的大型群众性科普活动;集中举办科学报告会、科普讲座、实用技术培训、重点实验室参观、科普场馆开放等活动，打造精品科普品牌，发挥牵引带动和导向引领作用。针对科普场馆数量不足、功能单一、高技术展品更新滞后且耗费大的情况，按照“因陋就简、一主多分、融于群众、展示人文”的原则，多层次推动科普场馆阵地建设;通过政策引导、加强管理和增加投入等多种措施，推动亮牌子、创阵地、建体系工作，因地制宜建设科技场馆;优化整合行业企业、公办民办等资源，形成以科技馆为主、特色馆为辅的“一主多分”科普教育阵地体系，推动跨地区、跨领域科普服务的联动推进和科普资源的共用共享。针对科技志愿服务城乡遍布难、全民参与难、服务全民难等问题，围绕发展大局和地方实际，创建新时代文明实践科技志愿服务工作体系，开展优秀科技志愿服务典型推选和项目支持，形成县域试点为重、试验区示范先行的服务框架，以科技志愿服务为支点，因势利导布局科普工作，发挥示范带动作用。以大型活动为重点，以网络直播、线下服务、视频培训、远程指导为主要形式，常态化服务乡村振兴。针对全域科普信息发布人员分布零散、不成体系、协同组织困难的问题，建立国家、省、市、县（区）、镇（街道办事处）、村（社区）多级科普信息员体系，广泛进行科普中国App文章流转、短信群发、微信转发、微博分享，通过对信息员的身份认定、项目支持、能力培育、表彰奖励、交流互学等，稳定信息员架构和队伍，持续激发下科普工作热情和积极性。

（四）建设媒体融合矩阵，在宣传推广上发挥作用

坚持科普媒体与大众媒体并举，借助多样化的媒体传播手段，构建协同联动、资源共享的全媒体传播系统。探索成立不同层级融媒体科学传播联盟，统一调配运用媒体资源。整合现有资源，统一规划设计，发挥科技传媒、科普期刊、科普网站等专业科普媒介作用，优化官方科普信息制作发布传播渠道，打造包括广播、电视、门户网站、新媒体、手机App、平面媒体等终端融合的多维科普平台。灵活科普信息传播方式，引导微信公众号、新浪微博、今日头条、抖音、快手、知乎等新媒体、自媒体平台，广泛推送科普类精选爆文、热门视频，有针对性地增加科学精神宣扬、科学知识普及、高精技术前瞻等栏目和内容，扩大受众量和点击率。拓展与大众媒体的合作模式，合理制定、稳步实施科学媒体传播计划，在地方电视台、广播电台、报刊、直播间等播放专题科普节目。在机场、车站、地铁站、社区服务中心、村级党群活动中心以及旅游景点、游乐场所设置科普知识宣传栏、展示屏，优先刊登游客关注、喜闻乐见的科普信息。创新与影视传媒公司、影视制作工作室等合作模式，筹备制作科技人物微电影和科普宣传片。采取网络直播授课，高校实验室向公众开放，科技（创）公司分时段、选择性开放等措施，邀请知名科学家、科普大咖及相关领域专家和基层科技工作者，采取互动交流方式，解读舆论焦点、民生热点和科学奥秘，使公众与知名科学家和科技工作者零距离接触。

总之，全域科普是新时代科普工作的重要抓手和发展方向，对于弘扬科学精神、普及科学知识、提升公民科学素质具有重大的意义。围绕全域科普这一全新的科普升级版本，应更大范围、更深层次、更全维度地深化理论研究，丰富实践探索，建立涵盖认识、筹划、组织、融合、评估、表彰等在内的工作机制和体系。

作者：王甲

我国科普发展研究论文 篇3：

农业科普活动策划“三定机制”创新与实践

[摘 要]该文重点探讨科普活动的现状及问题，结合江苏省农学会科普活动实践，阐述了依据“季节、对象、需求”为要点的农业科普活动策划“三定机制”（即：以季节定主题、以对象定形式、以需求定内容），并结合活动成效提出了相关建议。

[关键词]农业 科普活动 策划机制

[文献标识码]A[

在中华民族伟大复兴的时代背景下，科普的重任与科技创新比肩，是全面实现科学价值的两翼之一，也是提高公民素质的有效力量。有效的科普传播可以还原科学的本来面目，将科学知识渗透进全社会，将科学精神融入人们的生活。近年来，以政府投入为主的科普经费投入持续增长，2019年，全国科普工作经费筹集额共计185.52亿元[1]，共有科技馆和科学技术类博物馆1477个，平均每94.79万人拥有一个科普场馆，科普经费支出中，有75.09%用于科普活动开展和科普场馆建设。同时，融媒体、移动互联等新技术在科普活动和场馆中广泛应用，也进一步提高了我国科普公共服务能力。随着科普条件的不断完善，人们的科普需求从单纯科学知识的普及转变为科普和教育交叉融合，科普研学、体验式科普活动成为新的热点。2020年，在出行受限的情况下，全国超1.1亿人次参加了全国科技周线下科普活动。与日益旺盛的科普需求相比，目前的科普活动发展主要依靠政府投入，呈现出刮风式、运动式科普势态。此外，科普活动策划理念相对落后、活动覆盖面小、活动效果不明显等问题愈发突出，“科学普而未及”。低质、低效的科普活动成为阻碍科普教育工作发展的一大现实问题，由此，创新科普活动机制显得尤为重要。

一、农业科普现状与存在的问题

《全民科学素质行动计划纲要》实施以来，我国科普工作格局发生了重大变革，科普工作上升为国家战略，在政府推动下，发展成为“科协主导、社会参与”的“一主多元”科普格局[2]。各级科协组织作为科普的主力军，在科普实施实践中，加强顶层设计，优化科普工作机制，搭建各类科普工作平台，又着力打造了全国科普日等一系列品牌活动，很好地发挥了示范引领作用。科研院所、学校、科协所属学会充分发挥自身专业特长，大众传媒、研学机构、企业等市场力量广泛参与，开发了一批特色科普产品。多元化的社会参与使得整个行业呈现出市场性与公益性并存的特征。《科学技术普及法》中明确规定，“国家支持社会力量兴办科普事业，社会力量兴办科普事业可以按照市场机制运行”，这就从法律层面上引导了全社会投入科普事业，形成了社会广泛参与科普发展的新机制[3]。目前市面上集聚的一批社会化、市场化机构，如科普旅游机构、自然科普教育机构以及农业园区升级转型的科普教育基地等，为科普注入新活力，整个行业呈现出欣欣向荣、百花齐放的态势。但从整体来看，从业单位主要是专职人员5人以下的小微型民间机构，市场盈利能力低，相关行业机构和人才都存在很高的竞争强度。

目前，我国科普产业的产值规模约1000亿元，商业利益的驱使也对行业发展带来巨大冲击，存在不少问题[4]。与社区科普、校园科学课程相比，农业科普具有典型的主题特征，其受季节性、周期性乃至场地影响较大;另一方面，农业生产的光、温、水、气、土壤等内容，粮油、果蔬、花卉、茶叶、畜牧水产、蔬菜等丰富的农产品[5]，以及农业育种、农业生态环境等特色资源，赋予了农业科普丰富的内涵。但由于农业科普从业人员缺乏科学的课程开发理念，使农业科普活动出现以下一些问题：一是农业科普活动同质化严重，形式化现象突出，缺少沉浸式体验的科普活动。农业科普活动一般利用农业观光园、农业科技生态园、农业产品展览馆、农业博览园或博物馆等载体[6]，为受众提供了解农业历史、学习农业技术、增长农业知识的科普活动。但由于缺乏教育理念，同质化问题明显，例如不少农业园区提供磨豆浆体验和作物采摘，大多数仅配合简单知识罗列的科普讲解，知识传播效果差。在实施过程中，很多活动组织者过分注重拍照、证书、写新闻等流程，而忽视活动执行效果以及互动中的反馈，本末倒置，使得观众的体验感不强。二是活动针对性不强，无法满足不同主题的个性化需求，严重影响公众参与科普的积极性[7]。以青少年科普为例，低年龄段儿童更需要在“玩”中激發学生对农业的兴趣，中年龄段青少年更注重观察、实践探索，侧重在“做”中让学生获得多元的教育经历。高年龄段青少年需注重科学探究、实验创新，着眼于学生学习方式的转变。而目前农业科普活动及产品，往往不分年龄段，更不注重需求对接。以最常见的科普讲座为例，内容往往缺少更新，更不会因为针对不同人群的需求探索多元化的传播模式。三是活动不成体系，无法展示农业之美、生命之奥秘，难以培养科学思维。农作物生长具有随机性、季节性、周期性等特点，作物的生命历程中涉及各种结构力学、生态学、生物学等交叉知识，更需要从业者挖掘与融合，并结合受众特点进行课程开发，内容的不确定性虽然增加了课程的丰富性，但由于缺乏系统的课程开发理念和方法，活动往往更具有临时性，如水稻成熟时割稻子、水果成熟时摘果子，难以让学生在农业劳动实践中学会珍惜劳动成果，增长农业知识，培养科学思维。

二、江苏省农学会科普工作主要做法与成效

“十三五”期间，江苏省农学会认真履行服务公民科学素质提升的职能，五年来，累计举办科普活动300余场。在大量的科普活动实践基础上，江苏省农学会探索出“以季节定主题、以对象定形式、以需求定内容”的科普活动策划机制，通过策划沉浸参与式科普活动，有效提升科普覆盖面，科学传播效果显著提升。

（一）以季节定主题，打造应时应景的科普活动

“以季节定主题”是指根据四季中不同作物的变化和同种作物不同生命周期中的特点，策划系列主题科普活动。例如，“寻芳”系列科普活动，以梅花、桃花、荷花、豌豆花、鲁冰花等不同季节的特色作物作为主题开发系列产品，在花田中感受四季变化。同时也可以依据二十四节气，如清明青团、冬至水饺等开发“二十四节气与传统文化”系列科普，在传统美食中感受春生、夏长、秋收、冬藏。此种主题变化依据季节，整体活动形式变化不大，便于制定全年科普计划。

作物的生长包含很多生命科学知识，以“水稻的一生”为例，需要经历幼苗期、分蘖期、幼穗发育期、开花结实期，生长过程中还会遇到各种病虫害，江苏省农学会依据不同节点开发了“水稻发芽试验”“插秧记”“稻田生态调查”“揭开水稻高产的神秘面纱”“收获时节‘稻’了”“秸秆造纸术”等不同主题的科普活动，不仅有参与度高的插秧、收稻农事体验，严谨的千粒重和水稻发芽试验，富有创造性的秸秆艺术纸DIY，还有亲近自然的农田生态调查。按节气科普、依农时活动的形式，不仅让受众学到了相关知识，树立了讲科学规律的意识，更潜移默化地在活动受众心中根植传统农耕文化乡风文明，激发文化自信。

（二）以对象定形式，打造因人而异的精准型科普活动

以对象定形式是通过精准挖掘不同群体的受教育水平、兴趣点、人数数量等内容，深入挖掘受众群体的活动需求，制定符合受众的科普形式。以“蔬菜花园”系列课程为例，此课程围绕花园中的常见问题（土壤、昆虫、物候收获等），开展了校园版本的格子菜园和亲子家庭版本的一米菜园，两个版本有不同的形式和侧重点。校园版本主要使用场景为每周固定科学探究课，全年级同时上课，活动时长一般为2小时。针对人数多、时间长的特点，将讲座流程优化，分为视频引入、互动游戏、知识讲解、实践、观察记录、提问互动等模块。为帮助学生学会观察并巩固课内学习内容，根据课程内容开发了《学生手册》，记录作物的生长情况和实验过程。同时开发了“蔬菜历险记”“昆虫步道”等多人互动游戏，活跃课堂气氛，根据课程内容开发配套展品，如雨水收集器、水发豆芽套装，提高学生学习兴趣。

针对亲子家庭的一米菜园充分利用学会楼门前的废弃土地空间，利用蔬菜花园的规划建设、种植养护、定期完善等过程，设计模块化课程。为满足亲子家庭深度参与农事的需求，学会将菜园内的每一步劳动实践与科普知识相融合，并根据花园美化需求以及实践产生的废弃物开发了一系列手工实践体验，开发了“土壤与种子”“我的花园我做主”“植物与生活”“农业科技”“物候与农业”“收获”等六大主题模块，在动手捡石子、土壤改良、品种选择与种植、为植物搭房子、用废旧瓶子打造自动喷淋装置、花园美化等实践中，结合简短的主题讲座，感受每一项劳动的目的、意义和知识。“以对象定形式”精准匹配了不同对象的理解能力和知识储备，极大提升了受众的知识吸收效率。

（三）以需求定内容，打造用户导向的产品型科普活动

以需求定内容是指以用户自主需求为导向，结合现有农业资源进行精准化内容推荐及活动策划与定制，此过程需要系统化的需求评估，从而挖掘用户的真正需求。每年寒暑假期间开展的雛鹰假日小队活动是中小学生重要的课外探索，主题要求相对明确，家长在挑选时更有目的性，但往往出现活动内容仅围绕标题的某一个关键词的情况。以某年的环保主题雏鹰假日活动为例，垃圾分类作为关键词的活动充斥市场，但学会通过深入系统评估，发现小队除了需要了解垃圾分类，更需要对不同垃圾的生命周期进行科学探索。学会结合学生需求，增加了垃圾回收利用论文探究辅导，帮助孩子掌握科学方法和论文写作格式，帮助他们进行课外深度探究。定制化的雏鹰假日小队活动真正了解青少年的需要，为青少年创造了一个良好的活动环境，让青少年真正参与到活动中[8]，还为孩子展现个性化能力和特点提供舞台。

针对家长在绘画技能、动手能力等方面的综合需求，学会与相关专业的科学家团队定制了“翼起飞”“守护蝴蝶”“童手绘科普”等特色主题研学营，既提升了受众的手绘能力、动手能力，又学习了科学知识，一举多得。为满足南京某小学系统化提升学生农学素养和对农业科研过程了解的需求，学会定制了“农科小镇小小农学家”主题夏令营，从认识土壤、播种到植物的扦插，从农耕文化到“走进基因世界”，研学营不仅有农业知识和农业技术的普及，还有科学思想和科学精神的传递，针对性强、知识密度高、学做一体的课程让农业科学的种子在孩子心中生根发芽。以需求为导向的科普产品满足了受众深层次科普期待，解决了科普活动质量不平衡、内容不充分、信息不对称的科普现状，并进一步提高科普传播效率。

三、政策建议

（一）在学会科普条件和能力建设上加大支持力度

农业科普活动是一项普惠性社会服务，需要政府加强支持力度，探索多层级、多形式支持方式。一是加强对学校等单位的支持力度。可以教育部门为主导，设立校园农场建设及维护、农业课程开发等项目专项资金。二是加强对农业园等农业科普重要场所的支持力度。评选一批代表性的农园，加强推广宣传，并在课程开发、师资培训等方面加大支持力度。通过提升园区科普活动质量，帮助农业园健全自身造血机制，促进科普活动持续性发展。三是加大在农业科普信息化平台建设的投入力度，建立农业科普信息服务公益平台。整合平台融合基地、农业科普教师、基础课程等数据信息内容，并集成活动发布、活动推广和课程评价等需求端口，打造一体化农业科普服务平台。平台的搭建可让学会的课程、农业基地的场地与学校的教育需求、市场的消费需求相匹配，促进农业科普行业健康发展。

（二）依循农业特点，健全农业科普课程开发和评价体系

农作物的生长与季节性赋予农业科普丰富的内容。面对形式多样、内容丰富的农业科普活动产品，农业科技社团等专业机构可依据活动经验建立一套符合农业特点的科普课程开发方法，开发涵盖作物、果蔬、植保、生态等特色化基础课程模块。各需求主体可通过“点单式”自助组合成符合基地特色的农业科普活动课程。同时，活动课后评价相关信息可进一步提供给农业科研院所相关科普研究团队，根据课程的目标群体、科学内容、体量、实践操作、安全规范、执行方法、课后评价等内容进行规范研究并形成标准。研究成果可以转化成对未来农业科普实践的指导，进而改善、提升农业科普活动效果，形成良性循环。

（三）营造崇尚农业科普的良好社会氛围

农业科普活动是一项专业性社会服务，师资水平是活动效果的基础保障。一方面，可以通过各种形式、社团，鼓励大学生、研究生参与农业科普等实践活动，培养职前人群的科普意识，增强其对科普工作的热情。适时推动江苏高校探索建立农学教育相关专业，基于正规教育和研究体系培育科普相关行业人才，储备高水平科普人才队伍。另一方面，针对农业科研人员，设立考核体系，优化职称评审内容，打通科普人才晋升通道，鼓励科研人员从事农业科普。同时加强对涉农单位科研人员、研究生志愿者进行针对性讲解技能、活动策划等教育能力培训，促进农业科普队伍规范化、职业化。

参考文献

[1]刘垠.2019年我国科普经费超185亿元，线上参与模式成亮点[EB/OL].（2020-12-25）.https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1686977306466411695&wfr=spider&for=pc.

[2]蒋庄德.科学家要承担起科学普及的社会责任[J].西部大开发，2016（9）：82-83.

[3]陈晓岩.浅谈公益性科普事业与经营性科普产业并举发展[J].科技信息，2011（3）：158，167.

[4]赵东平，赵立新，周丽娟.加强科普产业发展研究推动科普工作社会化[J].学会，2019（3）：57-60.

[5]张立舒.梅州市农业科普产业发展问题与路径选择[D].广州：华南农业大学，2016.

[6]冀献民.中国休闲农业的现状与趋势[J].中国农学通报，2007（12）：456-460.

[7]孙梦迪.信息化背景下科普传播体系构建研究（1994-2016）[D].南京：南京信息工程大学，2018.

[8]邱芷炫.少先队雏鹰假日小队活动的德育价值研究——以南京市N小学为例[D].南京：南京师范大学，2018.

作者：杨津津 马一杏 李寅秋