小学班级学生管理论文

【摘要】随着社会的不断进步和发展，学校对于学生以前那些保姆式的管理方式，已经不能够满足现在的社会需求，针对现在教育发展的状态，让学生从小就学会自主化管理，就非常有必要提上日程。有许多小学，已经开始实施学生自主化管理，所以小学班级学生自主化管理，已经成为各个小学的重大课题。下面是小编为大家整理的《小学班级学生管理论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学班级学生管理论文 篇1：

浅谈小学班级学生学习管理工作的开展实践

摘 要：在小学班级管理工作中，对学生的本职工作——学习活动进行管理，应该是班主任的重要任务。笔者认为，要想在小学班级的管理工作中做好学习管理工作，教师应该首先根据学生在学习活动中的各项因素对学生的学习状态、学习模式等进行主观层面的引导，并在客观环境建设方面利用相应的策略促进学生学习客观环境的优化。班主任只有发挥自身的主导作用，为学生协调学习参与过程中的主观与客观因素，学生才能在内在的作用与外在的助推下，更积极、有效地完成学习活动，促成学习效率的提高。

关键词：小学生;班级管理;实践工作

【

【Key words】Primary School Students;Class management;Practice

1.以主观意识引导为基础

（1）明确学生学习意识

在小学班级管理工作中教师为了辅助学生更好地开展学习实践，应该首先做好学生个人主观意识的协调工作。只有使学生产生明确的学习意识，才能让学生在主观意识的作用下更加积极地、自发地开展学习活动，并在主观能动性的带动下实现学习效率的提高。为此，在小学班级的管理工作开展过程中，教师应该首先通过引导学生认识到学习是其目前阶段最为重要的任务之一，并向其描述小学阶段校园生活中的主要学习任务，使学生能够更加清晰小学阶段的学习目标与学习的实际意义，以此为学生学习意识的明确建立清晰的基础，使其能够在教师的感性教育下形成自主学习的意识。

例如，在小学班级的管理工作中，教師可以利用班级班会课程或是自习课程的时间对学生进行组织，向学生系统地讲述小学阶段的教育教学目标，使学生能够认识到自己在小学阶段将要面临的学习目标与学习任务及这些学习因素在自己成长道路上的重要作用，以此从学习活动的有效性与紧迫性强调工作中使小学学生更加明确现阶段的学习任务。之后，教师还可以在班级中适当地进行理想教育，通过创设教育情境的方式引导学生在课堂中对自身的理想进行交流活动。理想交流活动的开展能够使学生产生相对更加具体奋斗目标，这种学习目标的明确将使得学生产生更加具体的学习目标，使其能够在目标的激励下以更加努力的态度融入学习活动之中。

（2）调控学生学习节奏

小学阶段的学习课程随着学生年级的不断提高而呈现出不断增加的趋势，这种课程的增加同时也意味着学生学习任务量的提升。因此，在小学班级的管理工作中，班主任应该有意识地辅助学生进行学习节奏的调节，使学生能够在小学阶段的学习生活中快速适应小学学习节奏，实现学习效率的提高。

笔者认为，在小学班级管理工作中为了帮助学生调控学习节奏，教师可以通过有意识地组织学生进行学习任务划分活动的方式，帮助学生掌握小学阶段学习任务的有效处理方法。在学习任务划分活动中，教师可以结合学生现阶段的学习重心为学生提供适应的指导，使学生能够认识到小学学习生活中不同阶段不同学科的学习重点，使其能够按照学科的具体学习任务优化自身的学习模式，使其能够真正做到统筹各个科目间的学习活动或是自身的学习日程，形成适应小学阶段实际学习任务目标的学习节奏。这种辅助学生良好学习节奏养成的方式，能够使学生以最为适应的状态完成各个阶段的学习任务，促成学生学习效率的提高。

（3）制定学生学习计划

由于小学学生在以往学习活动中的学习经历与学习状态各有不同，班级学生个体之间的学习个性也存在着较大的差异，这种差异使得班级学生在小学阶段不同学习科目中形成了较大的学习差异性。因此在小学阶段的学习实践中，教师应该针对学生的实际学习个性，帮助学生制定最为符合学生具体学习能力的学习计划，以此使学生能够更有针对性地强化自身的弱势学习科目并有效巩固自身的学习优势，实现学习能力的全面提高。

例如，在小学班级的管理工作中班主任可以将班级学生在每次测试中的成绩作为依据，对学生的实际学习个性进行具体的分析，认识到每个学生个体在学习中的薄弱项与优势学科，并帮助学生制定个人学习计划。在教师以数据为基础的辅助之下，学生能够更加清晰地认识到自身在小学阶段的学习实践中的优势与不足之处，并针对自身的薄弱学习环节在个人的学习计划中增强该环节的学习时间，以此重点对待薄弱环节，推动学习相对较弱学科的学习成绩有效提升。与此同时，教师还应引导班级学生对学习中的优势学科进行巩固学习，使其在学习计划的制定过程中做到各有侧重，保障学习能力的均衡发展。教师通过这种方式辅助班级学生制定科学的学习计划，能够使每个学生个体的学习计划都能够最为适应自身的特殊学习个性，使学生能够在符合个性的学习计划辅助之下更加合理地安排学习活动，从而实现学习水平的整体性提高，促成学习效率的提升。

（4）疏导学生学习压力

在学习活动中，学生的学习压力即为小学阶段学生常见的心理问题之一，在学生心理问题疏导意识较为薄弱的当前阶段之中，班主任应该在班级的学习管理环节中主动承担起辅助学生疏导学习压力的问题，使学生能够在教师的辅助之下正视自身的学习压力，并以专业的教育手段辅助学生疏导消极学习心理，使其能够以良好的学习心态融入学习过程中。

笔者认为，在小学班级的管理实践活动中，班主任应该对学生的学习状态保持关注，以此做到能够及时地发现学生在学习过程中出现的状态波动以及消极情绪，从而快速地作出响应与学生建立起良性的沟通关系。在沟通关系中，教师将通过科学的沟通方式获得学生的信任，使其能够主动地与班主任对自身学习活动中所遭遇的挫折或是问题进行交流。在交流中教师能够通过对学生表达的倾听快速地发现学生现阶段的学习压力等消极学习心理，并帮助学生找到压力的来源或心理问题的源头，利用科学的教育手段为学生提供一系列实际的帮助，使得学生能够在教师的帮助之下正视自身的学习压力与消极学习心理的根源，最终在教师的疏导中得到解决，重新以积极、正向的学习态度投入到学习环节中，促成学习效率的提高。

2.以客观环境建设为辅助

（1）营造和谐班级学习环境

在学生的学习活动中学生自身的主观因素往往起到决定作用，而客观环境也在其学习过程中起到了重要的影响作用，因此在小学班级的学习管理工作中，班主任应该为学生创造良好的班级学习环境，使学生能够在班级的浓厚氛围之下更加积极地融入到学习活动之去，并在集体整合之中发挥出学生之间的相互作用，促成学生学习效率的提高。

例如，在小学班级的学习管理工作中，班主任可以组织班级学生开展竞赛形式的学习活动，通过在班级范围内设置学生成绩排行榜的形式，使学生的学习成绩以排行的形式更加具象地呈现在班级之内。这一具象呈现将极大地激发班级学生在学习方面的良性竞争心理，使得班级学生个体都想在排行榜上取得进步因此学生将以更加积极主动的态度融入学习实践之中，并为了学习成绩的提升积极地向老师或同学求助，形成了良好的班级学习氛围。在这种学生积极学习的班级氛围之下，班级学生个体都将受到氛围的感染，积极地融入学习活动中，以此通过班级氛围的建设推动了学生学习积极性与学习有效性的提升。

（2）宏观引导学生节奏调整

在小学班级的学习实践之中，班主任除了要引导班级学生进行主观层面的学习节奏调节以外，还应该通过对宏观调控学生活动的方式，在班级管理中有意识地组织学生开展一系列学习节奏的调节活动，使学生能够以更科学的学习方法投入到学习实践环节之中。

例如，教师在小学班级的学习管理实践中可以组织班级学生利用大课间的时间真正地放下书本并走出教室，使学生能够开展一系列基础性与安全性并存的运动活动，使其能够在运动的趣味形式与实践形式中得到学习思维的放松与身体四肢的活动。通过教师有意识地组织学生在学习的过程中开展运动实践活动，能够使班级小学学生在学习活动之间得到片刻的休整时间，这一休整过程使学生能够真正地做好学习过程之中的劳逸结合，辅助学生以更加科学的学习节奏面对小学阶段的学习任务，辅助学生真正做到健康的学习实践，促成学生综合素质的全面发展。

（3）沟通学生家长家校共育

除了校园中班级学习环境的建设之外，班主任在小学班级的管理活动中还应明确认识到家庭教育环境在客观层面对学生的学习活动所起到的重要影响。一个关心学生学习、能够主动帮助学生学习的家庭环境往往能够使学生更加乐于学习、喜爱学习，使学生能够积极地开展学习实践，促成学习效率的提高。因此在小学班级的学习管理工作中，班主任应该善于与学生家长做好沟通工作，使其能够切实地参与到学生的学习管理工作之中，促成家校共育的合作辅助学生学习关系，实现家庭学习环境的良好建设。

例如，班主任在小学班级的学习管理工作之中可以与学生家长建立起线上的沟通群组，以此实现具有时效性的双向反馈。在群组中，一方面教师可以及时地将学生的学习状态与学习问题在群组中传达向学生家长，使家长能够在家庭教育环节中给予学生学习问题以关爱以及帮助，使学生能够感受到家长的支持，从而更勇敢的面对学习压力;另一方面，家长在教育环节中出现问题时也能够及时的在群组中向教师寻求帮助，使教师利用专业的教育素养辅助家长更合理的引导学生在家庭中的学习活动。这种方式使家庭与校园的环形共育环境得以建成，使得班级学生在环形关系中得到两方面的激励，促成其学习动力的提升。

在小学班级的管理实践中开展学习管理工作，是为了能够引导学生完成主观学习态度、方法的优化，并帮助学生创设良好的客观学习环境，以此通过宏观调控的方式帮助学生形成内外一致的动力源，共同推动与促进学生的学习成績稳定提升与有效进阶。在学习管理工作的开展过程中班主任应始终以均衡性的视角看待主观与客观环境的建成作用，并制定合理的教育策略以强化自身的管理职能，真正地完成对主观与客观环境的宏观调控作用。

参考文献

[1]张婧.浅谈小学班主任班级管理的创新及实践[J].新校园：中旬刊，2018.

[2]金爱民.浅谈小学班主任班级管理的创新及实践[J].神州（上旬），2018（18）.

作者：郭小丽

小学班级学生管理论文 篇2：

小学班级实施学生自主化管理研究

【摘 要】随着社会的不断进步和发展，学校对于学生以前那些保姆式的管理方式，已经不能够满足现在的社会需求，针对现在教育发展的状态，让学生从小就学会自主化管理，就非常有必要提上日程。有许多小学，已经开始实施学生自主化管理，所以小学班级学生自主化管理，已经成为各个小学的重大课题。因此自主化管理的内涵，以及形成的基本条件，和具体怎样实施，都成为各大小学的研究对象[1]。本文就针对这几个方面进行说明。

【关键词】学生自主化管理;内涵;基本条件;实施

引言

为了让学生将来可以更好的适应社会，学生自主化管理已经成为各大小学的重中之重，怎样可以使小学班级实施学生自主化管理收到优异的效果，就成为了各大小学争相研究的对象[2]。

一、把个人目标和组织目标结合起来

学生自主化管理首先要注重管理的内涵，赋予班级里的基层组织一定的权力，以此来激励个人或者班级小组等一些基层组织自觉的学习，自觉的工作，把班级的荣誉和自身的管理结合在一起。这种管理方式，是把以人为本的基本要素放在首要地位，把每个学生的优点和潜能都激发并充分的发挥出来。这样学生个人与班级就会成为一个团结的整体，对提升学生的学习成绩，和班级的凝聚力都有非常大的作用。

例如，实施学生自主化管理之后，学生就会自觉的遵守班级的纪律，以及一些相关的规定，这本身就是对学生自我约束的一种锻炼。在学生日常的生活与学习中，学生之间也会发起良性的竞争，在心中默默的努力，增强自我管理意识，从而把自己相关的事物都管理好。把这种自主化管理放到班级中，学生会把自身的荣誉和班级的荣誉结合起来，班级中的事物，全体同学就会共同管理，这样把班级的自主管理模式和学生的自主管理模式结合起来，长此以往，学生就会在老师的带领下慢慢发现自身的优势，然后不断的突破自我，向更高的目标进发。

总之在实施学生自主化管理之后，首先要把学生的个人目标和班级的组织目标结合起来，这样比起单单学生自己增强自主化管理，效果会更加明显，实施一段时间后，学生的学习成绩和班级的凝聚力都会有很大的提高。

二、形成自主化管理的基本条件

想要学生自主化管理达到预想的效果，那么就要及时形成自主化管理模式的基本条件，首先要让班级中形成和谐统一的氛围，其次，要增强学生自主化管理的積极性和热情。

比如，教师在处理学生之间的矛盾时，一定要平等对待，不要因为个人的喜好，而让学生遭到不平等的待遇，另外教师在和学生相处的时候，不要一直处在高高在上的位置上，而是要和学生像朋友一样相处，让学生觉得和老师之间的关系是平等的，另外，在平时的生活和学习中，要经常和学生交流，让学生把自己的看法，都表达出来，这样学生就可以在轻松的环境中学习，对于实施自主化管理，学生也可以非常自觉的接受。在处理班级事务的时候，老师要尽量让每位学生都参与其中，这样就可以自然而然的实现班级的自主化管理。对于那些管理意识比较差的学生，老师可以通过交谈，来帮助他们转变思想，树立正确的班级意识。对于那些平时比较内向，表现不突出的学生，老师可以制造一些平台，让这些学生把自身的潜能发挥出来，从而激发学生对班级管理事务以及个人自主化管理的积极性和热情。

想要顺利实施学生的自主化管理，首先就要形成自主化管理的基本条件，这样在实施学生自主化管理的过程中，就可以达到事半功倍的效果。

三、班级自主管理化如何具体实施

班级自主化管理的具体实施，才是各大小学主要研究的对象，在实施过程中要尊重学生的意见，要明确班级干部的职责，在班级中要形成良性的竞争机制，让学生在这种竞争过程中，不自觉的实现自主化管理。

例如，在选班干部的时候，每位学生都有报名的权利，具体有哪位学生担任班干部一职，要通过学生的投票来决定，学生往往对自己推选出来的班干部会更加的心服口服，对以后的班级管理非常有力。另外班干部要起好在班级中的带头作用，想要实现班级的自主化管理，班干部首先要从自身做起，在班干部这种带头作用之下，其他学生就会自主的管理好自己，这样在不知不觉中学生就实现了个人的自主化管理，而班级的自主化管理也会因此而有所提高。在班级中可以以小组为单位，形成良好的竞争氛围，提高学生学习的兴趣和自主管理的积极性。对于班级中的各种活动和学习，都以小组为单位进行评比，这样既可以提高学生的团队意识，也可以让学生在竞争的过程中，明白自主管理化的重要性。

总之班级在实施学生自主管理化的时候，一定要找到具体实施的正确方法，使学生在这种自主化管理的氛围中不断的进步，使班级的凝聚力不断增强，使学生与老师直接可以和谐共处。

四、结语

总之，为了学生将来可以更好的适应各种环境，也能够正确面对遇到的困难，小学班级德学生自主化管理的实施非常德重要，在实施的过程中一定要注重自主化管理的内涵，以及形成的基本条件，和具体实施的办法，这样可以让学生在轻松的环境中，自然而然的接受自主化管理，从而使学生可以从自主化管理中受益，提高自身的自理能力，以及学习的效率。

参考文献

[1]杨玉霞.小学班级实施自主化管理模式探讨.新课程学习.中旬，2014.

[2]马进玉.学生自主化管理模式的实践推进.中国科技创新导刊，2013（2）.

甘肃省教育科学“十三五”规划课题GS[2018]GHB0966。

作者：康建莉

小学班级学生管理论文 篇3：

浅析小学班级文化建设中如何培养学生自主管理能力

【摘要】在当前小学教育阶段，学校较为注重开展“教书育人”“立德树人”的德育教育。而在小学班级文化建设中培养学生的自主管理能力，也即是贯彻落实“立德树人”的一个重要途径。通过培养学生的自主管理能力，能夠有效地促进班级文化建设的发展。

【关键词】小学班级文化 学生 自主管理能力 轮换式班级管理

在当前的小学班级文化建设中，班级管理模式，既会直接的影响到教育教学效果，还与学生身心健康成长息息相关。因此，想要行之有效地开展小学班级文化建设，教师就必须确实转变班级管理理念，采用全新的管理理念与管理方式来开展小学班级文化建设。教师应在日常的教学管理过程当中，要积极引导学生开展有效地自主管理，充分体现出学生在班级文化建设当中的主体地位。从而有效地拓展学生的创新思维，培养学生的自主管理能力，进一步提升小学班级文化建设的效率与质量。

一、小学班级文化建设中培养学生自主管理能力的重要性

在小学班级文化建设中，班级管理是其中的一个重要的组成部分，教师在教学管理当中，必须有效地培养学生的自主管理能力，从而让学生从以往被动参与班级管理的“被管理者”，较好的转变为积极参与班级管理的主导者，通过这样的班级管理方式，能够有利于学生逐渐养成自觉主动的良好学习态度，这样一来，就能够有效地降低班主任班级管理的难度，同时，也能够培养学生良好道德品质与行为习惯。因此，小学班级文化建设中，培养学生自主管理能力具有极其重要的现实意义。

二、小学班级文化建设中有效培养学生自主管理能力的策略

1.在班级制度文化建设当中征询学生意见，合理制定班级管理制度

在小学班级制度文化建设方面，教师可通过征询学生意见与建议的方式来科学合理制定班级管理制度，从而使得班级管理制度能够更加适合于学生，这样的班级管理制度也能够更好的体现出管理的针对性与实效性，能够让学生自觉主动地遵守班级管理制度，深入的开展班级文化建设。第一，在制定班级自主管理制度的过程当中，班主任可在班会上广泛征询学生意见与建议，并经过师生之间的交流讨论，依据校情、班情以及学生的实际情况，来制定出《班级学习与生活规定》《班级文明公约》《班级道德建设行为规范》等班级的规章制度。这样的班级管理制度并非是一经制定之后，就长期不变的，而是要与时俱进地进行改进与完善，在班级管理制度贯彻落实的过程当中，必然会出现各种的问题。此时，班主任就必须再次召开班级管理制度修订会议，让班级学生针对于在管理实践当中所体现出的问题，进行专题讨论，班主任可列举出各项具体的管理问题，并用实际案例来进行说明，引导全体班级学生进行深入地探讨。学生可充分立足于自身的视角，充分发表自身的见解。讲述在管理制度的实践运用过程当中，自身具有的真实感受。并进一步提出自己对于管理制度进行改进的意见与建议，班主任可认真地记录下班级学生提出的改进的意见与建议，并在班级当中进行归纳与整理。如果经过论证具有可行性的，就应该对相关的管理制度条例进行改进与完善。并在实际的运用过程当中，依据实践效果来进行更好的调适。从而让班级管理制度更加科学合理，更适合于校情与学情，并能够更好的服务于学生。第二，在班级管理当中，构建起学生的岗位责任制。班级管理是一个系统性的复杂的管理过程。教师必须充分激发起学生参与班级管理的积极性，才能逐渐形成师生合力，有效地构建起学生的岗位责任制。让学生较好的进行自主管理。班主任可预先设置出不同的管理岗位，并让学生们能够依据自身的特长与工作能力来“认领”工作岗位，学生能够在参与班级管理的过程当中，较好的服务同学、并让自己获得较好的锻炼。在班级管理当中，班主任与教师要积极引导学生自主解决在实际管理中所出现的问题与困难，让学生能够不断地获得发展与进步，增强学生的学习自信心。

2.在管理文化方面采用轮换式班级管理促进学生全员参与管理

以往传统的班级管理当中，大都是由教师主导来开展班级管理，学生只能被动地参与或是被动地接受管理。其管理效果并不明显。而通过培养学生自主管理能力，能够让学生积极主动地参与到班级管理当中。在管理文化方面，教师可采用轮换式班级管理的管理方式，促进学生全员参与到班级管理的各项事务当中。具体的做法是在一些班干部职务采用轮换班干部的班级管理制度，通过这样的方式，能够让班级当中的大多数学生都能够积极参与到班级管理活动当中，并能够较好的体会到各个管理岗位的具体管理事务、管理工作范围，更为重要的一点在于，教师可通过让学生进行自主管理的方式，来进一步细化班级当中的管理事务。例如，可在班级管理当中设置各种管理监督岗位，并每周轮替学生来担任这一管理岗位，这样一来，就能够将班级管理工作进行细化管理，教师还可将班级管理的整体目标进行有效地分解，并将其明晰为不同的管理工作内容。教师可设定管理岗位的绩效考核目标、管理工作评价，让学生通过自主管理的方式来开展管理工作，在每周结束之时，教师可指导全班同学来评价班级当中的每一个管理岗位的工作绩效，对于管理工作绩效较好的学生管理岗位，可给予精神与一定的奖品奖励。同时，教师可让学生对于班级管理工作当中存在的问题，如何优化班级管理、各个管理岗位如何来有效地发挥出自身的作用提出意见与建议，从而较好的改进与完善班级的管理工作，由于学生是班级管理工作的实际参与者，学生能够较好地感知到班级管理工作当中所存在的优势与不足之处，学生提出的意见与建议是立足于自身学习与生活的实际情况而提出的，因此，就能够更好的体现出班级管理工作的实际问题，能够更加具有针对性。这同时也为班主任有效地解决班级管理工作当中存在的问题，提供了较好的决策性的依据。如此一来，才能让班级的管理工作获得健康有序的发展，而在这一整体性的班级管理过程当中，完全是由学生干部进行组织评价、改进完善、贯彻落实，教师仅仅是进行管理指导。从而较好的让学生进行有效地自主管理，使班级管理工作更加适合于学生的实际情况。同时，这样的管理模式也能够充分激发起学生参与班级管理工作的积极性，让学生能够更加积极主动地参与到班级管理工作当中，充分体现出班级管理工作的广泛性参与的管理特点。从而通过全体师生共同的努力，提升班级各项管理工作的效率与质量，来有效地促进班级文化建设的发展与进步。

三、结语

总之，在当前的小学班级文化建设当中，教师必须通过班级管理工作，来有效地促进文化建设的发展。教师在开展班级管理时，必须确实改变管理理念与管理模式，在具体的班级管理工作当中，充分授权给学生，让学生积极主动地参与到班级管理活动当中，有效地培养与提升学生的自主管理能力，以此来有效地贯彻落实好班级文化建设工作。

参考文献：

[1]马永健.我的班级我做主——小学生自主管理能力培养的几点尝试[J].中华少年，2018，（25）.

[2]赵静.浅议小学高年级班主任如何引导学生进行自主管理[J].课程教育研究，2018，（23）.

[3]金洪娟.研究小学高年级班级管理方法[J].中华少年，2018，（04）.

[4]刘凤华浅谈优化小学高年级班级学生自主管理的对策[J]..中国校外教育，2017，（04）.

本文系平凉市教育科学规划课题《在班级文化建设中培养小学生自主管理能力的实践研究》系列论文，课题立项号：[2019]PLG488。

作者：李云娜