民办教育体制管理论文

摘要：随着社会的发展，教育体制的改革以及学生特点的变化，民办高校学生管理职业化、专业化的进程，学生管理方式也在不断发生变化，差异式教育方式有助于辅导员更好的开展工作，在个性中发现共性，在共性中查找个性，使学生在差异式教育中明确自身发展方向，确定人生目标。今天小编为大家推荐《民办教育体制管理论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

民办教育体制管理论文 篇1：

民办教育成本构成及测算办法探析

【摘　要】　随着我国民办教育体制的不断改革与发展，民办教育筹资渠道日益多元化。然而时至今日民办高校在教育成本测算上，仍缺乏有效的政策指导。因此，加大对民办高校“教育成本”的研究，具有十分重要现实指导意义。本文笔者就民办高校教育成本的构成因子及其特点进行粗浅的分析，并提出相应的测算依据与办法。

【关键词】　民办 教育成本 成本因子 测算办法

前言

民办高校其教育成本的构成因子与普通高校相比并无较大区别，但具体开支不同，以致测算依据与办法有别。因此，加强对民办高校“教育成本”的研究，规范测算办法，具有十分重要的现实意义。以下笔者旨在深入探讨民办教育成本的构成及测算办法，以供参考。

1.简述民办教育成本的构成因子及其特点

1.1　民办教育成本的构成因子

从教育资源来看，民办高校培养一名学生所耗费的教育资源与普通高校的消耗并没有本质上的区别。因此，民办高校的教育成本同普通高校相同也可以分为两大类：经常性成本，基础建设成本。其中经常性成本又可分为人员经费支出与公用经费支出。人员经费支出是指教职工工资，教职工社会保障金，学生奖助学金；公费经费是指业务费，公务费。而基本建设成本则可以进一步细化为固定资产折旧支出和贷款利息。

1.2　民办教育成本各因子支出特点

民办教育成本其构成因子与普通高校本质相同，但其具体费用支出有别，具体表现在以下几个方面：一、民办高校的人员经费支出低于普通高校。目前我国大部分民办高校虽筹资方法多样，但所拥有资金较少。因此，民办高校师生所享有的福利资源远不如普通高校；二、民办高校与普通高校在费用支出上有较大差别。民办高校由于其运营机制决定了他们视生源数量为生命线。因此每年到招生时期，民办高校都会动员所有师生进行招生宣传，不少民办高校还提供免费食住的优惠，吸引各地考生前来参观。因此，招生宣传费在民办高校业务支出中占有相当大的比重，其特殊业务费用普通高校是不存在的；三、民办高校需要对固定资产计提折旧。大多数民办高校执行权责发生制的会计制度。因此，对固定资产计计提折旧、分摊核算，是民办教育成本的重要内容，也是资本运行的根本原则。而普通高校目前所执行的会计制度多为预算会计制度，并不要求对固定资产计提折旧；四、民办教学成本设计高额的贷款利息。大多数民办高校的办学经费，来源于银行贷款，并且贷款数额巨大，投入周期较长。因此，长时间内在民办高校教育成本中都会存在高额的贷款利息。而且一旦民办高校无法按时偿还贷款或利息，极有可能面临资产抵押、清算的风险。所以，贷款利息在民办高

校，已经成为一项重要的教育成本。

2.简述民办教育成本的测算办法

目前我国民办高校在测算教育成本时，尚不具备标准化的计算公式与完善规章制度。因此，对民办教育成本进行测算时，可以根据其运营机制，主要参照企业会计制度和做法，并借鉴普通高校的成本测算办法，综合考量。

2.1　经常性成本支出测算

经常性成本支出预算可分为人员经费支出（R1）与公费支出（R2）。以下就经常性支出预算做举例分析：

人员经费支出（R1）：教职工工资。教职工主要是指专、兼职任课教师、辅导员、行政管理人员、后勤服务人员等。由于受我国民办高校运营机制的影响，目前民办高校选择聘用的专职教师的情况并不多，尤其对规模不大，办学条件欠佳的民办学校来说，一般多采用外聘兼职教师授课的基本教学形式。以至于截止到目前，大多数民办高校其专职教师仍没有建立统一的工资标准体制，各个院、系之间工资差别很大。在测算时只能采用历史数据记为X1。而从目前民办高校教师工资成本支出上看，多数兼职教师来自普通高校，其兼职工资数额往往不菲，甚至一些民办学校专门设立工资基金用来支付兼职教师工资。此现象极为普遍，因此在预算是通常也采用历史数据记为X2。同时，由于民办高校多数已执行后勤社会化管理，因此其后勤人员工资不算在教职工工资成本中，仅将学校行政人员、辅导人员工资X3，依照普通高校换算方法得出。

即：X3=　X1×a1×b1+　X2×a2×b2

其中a1　、a2分别表示辅导人员和行政管理人员占专职教师的比例；而b1　、b2则分别表示教辅人员工资和行政管理人员工资占专职教师工资的比例。

因此，教职工工资的支出XT资=　X1+　X2+　X3。

公用经费（R2）：民办高校其公用经费主要分为公务费与业务费两个部分。它们具有一个共同的特点：开支项目繁多，关系复杂，标准不统一，且是维持民办高校正常运作经营不可避免的费用支出。因此，在测算上公共经费普遍采取参照历史数据记为，年均公务费G1，年均业务费G2。即：R2=　G1+G2。

2.2　基本建设成本支出测算

基本建设成本支出测算可分为固定资产折旧测算与利息测算。

如：固定资产折旧费（R3）测算：民办高校的固定资产主要是指高校進行教学、工作、生活的基本物质，其涵盖范围广泛，种类繁多。因此，不同固定资产在选择折旧费测算时，其基本方法也不仅相同。　但总体而言，由于民办高校受资金影响，学校不可能时常更新高精的大型教学设备，经常使用的图书也是在较长的时间内逐渐损耗，立即贬值或反而增值的情况很少。因此，大多数民办高校固定资产，均选择　“平均年限法”计提折旧费用。

即：R3=[M·（1一L）]／N。

其中L表示固定资产的预计净残值率，可以采用企业通常核算的比率3％一5％；N为固定资产的折旧年限。参照普通高校折旧年：教学、行政用建筑物30—40年、教学设备5一10年、图书15年、运动场及一些有偿征购的土地50年。

贷款利息（R4）预算：贷款利息只需根据银行利息率的计算方法。即：R4=D×L。

D、L分别表示贷款的本金和年利息率。

最后，将所得出的R1　、R2、　R3、　R4相加，即简单得民办高校教育的总成本R。依次列推。

结束语

综上所述，本文笔者通过对民办教育成本构成因子及测算办法的探究，使我们更清楚的认识到。目前我国的民办教育成本仍缺乏具体的测算办法、统一的规范化管理。因此，加大对民办教育成本的研究，势必成为促进我国民办教育进一步可持续发展的关键，具有十分重要的现实意义。

※基金项目：黑龙江省教育厅人文社会科学项目（项目编号：11554160）

参考文献：

[1]袁连生.教育成本计量探讨[J].北京师范大学学报（人文社会科学版），2000.（1）：17-22.

[2]肖绪峰.对独立学院教育成本核算问题的几点思考[J].武汉科技学院学报，2005，（7）：105-107.

[3]陈伯春，汪贤裕，刘　莉.基于基本办学标准的普通高等教育生均成本测算[J].教育科学.2005，（4）：41-44.

[4]梅强.吴婧.陆玉梅.关于高校成本核算的会计学思考[J].教育与经济，2005，（2）：27-30.

作者简介：刘静（1979-11），女，哈尔滨人，助理研究员，硕士，黑龙江东方学院，主要从事教育研究和教学管理。

沈明君（1978-8），男，哈尔滨人，助理研究员，本科，黑龙江东方学院，主要从事教育研究和教学管理。

（作者单位：黑龙江东方学院）

作者：刘静　沈明君

民办教育体制管理论文 篇2：

差异式教育在民办高校学生管理中的作用

摘 要：随着社会的发展，教育体制的改革以及学生特点的变化，民办高校学生管理职业化、专业化的进程，学生管理方式也在不断发生变化，差异式教育方式有助于辅导员更好的开展工作，在个性中发现共性，在共性中查找个性，使学生在差异式教育中明确自身发展方向，确定人生目标。

关键词：民办高校 学生管理 差异式教育 学生

辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要組成部分，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，在民办高校的学生管理工作中，更是这样.当前在校大学生既是在改革开放和现代化建设的环节下成长起来的，又是在经济全球化、科技革命化、信息网络化的环境下成长起来的，使他们充满时代精神，接受新事物快，具有崇尚自由、张扬个性、乐观自信、好奇心强等特点。决定着辅导员的管理工作要跟上时代步伐，在原有管理方法基础上，引入新的管理方式成为必要，人力资源管理过程中的差异式教育（指管理者不要过分地一味强调对员工"一视同仁"，而要因人而异实行差异化的管理方式）映入学生管理工作者的眼帘，原有管理中统一管理模式下出品的学生中共性太多，个性太少，很难符合社会的多样需求，根据学生自身特点，有针对性的进行教育，促进差异化发展，引导学生在不同的状态下寻找适合自身发展方向，实现个人价值方式更适合现在社会需求，因此差异式教育即将成为学生管理工作的方式之一。

一、民办高校学生管理引入差异式教育的必要性

自二十世纪五十年代清华大学首先建立辅导员制度以来，辅导员从单纯的学生政治引路人到目前暨学生思想政治教育与日常管理组织者、实施者和指导者多重身份的转变过程中，岗位要求也越来越高，民办高校学生管理逐步向专业化、职业化的方向迈进，要求掌握一定的专业理论和专业知识，比如：教育心理学、教育管理学、教育学、危机干预管理等等，与此同时，传统管理方式已经不能完全适应当前大学生管理现状，因此，引用新的管理方式来充实辅导员管理工作已经成为当务之急。

此外，网络的出现使世界越来越小，各种各样的信息充斥着青年一代的成长，随着“90后”进入高校，学生具有接受新生事物速度快、张扬个性、乐观自信、好奇心强等优点为民办高校学生管理带来惊喜的同时，隐患同样存在，网吧和课堂持续进行的学生争夺战，网络上的不良信息以及充满血腥暴力色情的网络游戏久盛不衰；非主流文化、混搭成为流行的风向标；抽烟、爆粗口、谈恋爱、挑战着高校的管理底线，郁闷成为学生口头禅；网络语言充斥在学生的学习生活当中，成为时髦的代名词。随着学生追求非主流的脚步，他们越来越渴望能够展现个性。高校学生，普遍是二十岁左右的年轻人，正处在青春叛逆期，高中时，在高考指挥棒下，高压管理，单纯强调集体行为，统一模式下的管理让学生充满了逆反和不良情绪，进入大学后，脱离父母，自由度相对提高，如果辅导员依然沿用传统的管理方式，长期积累的不良情绪通常会反弹。据调查，有超过17%的大学生有不同程度的心理问题，这就要求高校辅导员必须提高管理水平，多层次多角度引导学生树立正确地人生观、价值观。在这种情况下，“一视同仁”的管理模式已经不能适应学生群体的要求，所以引入差异式教育成为必要。

二、差异式教育在民办高校学生管理中的运用

1.以学生“事实差距”为基础

民办高校学生管理中运用差异式教育的基础是要对学生进行差异化分类，比如：从心理学气质分类体液说分析，学生的性格有多血质、胆汁质、抑郁质和粘液质等类型；从九型人格分类分析，学生可以分为领袖型、活泼型、忠诚型、思想型、感觉型、成就型、助人型、完美型、和平型；从专业技能角度分析，可以分为理论型、技能型、领导型等等。因此，辅导员在学生管理的过程中，深入了解并发现学生的特点，以“事实差距”为基础对学生进行分类管理。当然，这种分类是相对的，不是绝对的，辅导员可以随时针对不同的管理需求调整分类的方式，以便在学生管理过程中对症下药。

2.差异性管理的核心---对症下药

辅导员在对学生进行粗略分类的基础上，根据不同学生群体的特征，对症下药进行管理，这是差异式教育的核心内容，也是促进学生差异化发展的重要手段。现以心理学气质分类体液说即多血质、胆汁质、抑郁质和粘液质为例。对于多血质学生群体，针对这些学生的特点：活泼、好动、善于交际、注意力不集中，善变等等，进行有效的管理和引导，这类学生，对要求反应迅速而灵活事物相当有兴趣，可以在各种活动中充分调动其积极性，使其担任一定社会职务，辅导员从旁引导，充分发挥他们的特长，在鼓励的同时，要注意给予一定得压力和目标，提高其对事物的专注度、耐心、恒心以及抗打击能力。出现失败或者挫折的时候，辅导员及时关注该群体相关人员，适时给予建议和鼓励，帮助其走出低谷。对于胆汁质学生群体，针对这些学生的特点：精力旺盛、具有较强的外倾性、急躁易冲动、自制力差而且不够细心、可塑性强等，在管理过程中，鼓励他们有良性发展趋势事务的热情，表示肯定并协助其确定目标。在过程中，辅导员一定要注意与学生深度沟通，关注其动向，适时的给予引导，因为这种性格的学生，容易钻牛角尖，而又报复心强，产生对立的情绪，适时进行心理疏导成为针对这类学生管理的必要手段。

三、民办高校学生管理引入差异式教育应注意的问题

大学是学生性格形成和价值观形成的重要时期，他们的思维是具有很强地可塑性的，辅导员在实行差异式教育方式引导管理的过程中，要用发展的眼光看待问题、看待学生，肯定他们的每一次进步，帮助其重新确立人生目标，不断的调整学生所在的群体，根据不断变化的事实基础进行管理。

1.差异式教育是建立在充分了解学生基础上的

要实施差异式教育，首要条件是对学生有充分的了解，只有用心去和每位学生接触，了解学生的性格特征和行为方式，敏锐的发现学生的变化，才能够实行差异式教育，如若不然，实施差异式教育只能是空中楼阁，毫无效果。

2.差异式教育不能取代常规管理

我们要注意的是，民办高校学生管理中引入差异式教育，只是提升辅导员管理水平的一种方式，绝对不能取代辅导员的常规管理，因为差异式教育是人力资源管理的手段之一，其目的是更能好的管理、组织进而控制。而学生管理，与人力资源管理很大的不同在于：学生管理工作不仅仅是管理、组织、协调与控制，更主要的是引导和教育，通过管理的有效手段，加强学生思想政治教育，使其树立正确的人生观、价值观、世界观，学会做人学会做事，更好的掌握技能以适应社会的需要。因此，差异式教育不能与学生能管理画上等号，只能作为传统常规管理的一种辅助手段出现。

参考文献：

[1]中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见（中发[2004]16号），2004年8月26日.

[2]教育部.普通高等学校辅导员队伍建设规定（教育部令24号），2006年7月23日.

[3]李秀改，李福华.个体差异在管理领域的应用[J].淮北煤炭师范学院学报（哲学社会科学版），2005.

作者简介：

张东亮（1989.01—），男，黑龙江人，现工作于黑龙江工商学院艺术与传媒系辅导员，职称：助教， 研究方向：学生管理、学生思想教育研究方向：学生管理、学生思想教育。

作者：张东亮

民办教育体制管理论文 篇3：

民办高校社团管理模式转型对策探讨

摘要：随着我国高等教育的不断发展，现代民办高校的学生管理工作要变传统的被动型服务为主动性服务管理模式，尤其是民办高校的学生社团管理工作更是如此。因此，本文针对当前民办高校学生社团管理工作的现状进行了探讨，并通过采取一系列的改革创新办法，以期能够强化大学生主动服务意识，从而更好地提升大学生的综合素养。

关键词：民办高校管理;社团管理;转型

随着我国社会经济不断的发展，在人们普遍重视教育发展理念的今天，民办高校在学生管理方面同样也投入了大量的人力、物力和财力，而民办高校学生的社团规模更是不断地发展壮大，同是也普遍存在着一些管理问题，这在一定程度上阻碍了民办高校学生社团的发展。因此，本文针对当前民办高校学生社团的发展现状进行了探讨，并积极寻找新型的学生社团管理模式以及采取一系列的改革创新办法，以期能够促进民办高校学生社团能够健康、稳定、有序的发展，从而能够更好地提升学生的综合素养。

一、被动管理向主动管理转型

在民办高校学生社团管理工作中，民办高校要改变传统的被动式管理模式，要以学生为本，实行主動式的新型管理模式。一方面，在社会发展的新形势下，民办高校学生社团管理工作方式也发生了新的变化，尤其是大学生的地位有了明显的改观，这就要求民办高校要实行新型的学生社团管理模式。因为当前我国民办高校教育体制也在不断地改革中，尤其是高等教育的社会化和就业市场的竞争化都使得我国教育机制改革势在必行，在此过程中，学生的地位也会发生根本性的转变，对于民办高校学生的校园学习和生活会提出更高的要求。同时，由于当前社会巨大的就业压力，使得社会对于人才的需求也发生了根本的变化，这就要求民办高校必须要结合当前时代发展要求，既要帮助学生掌握丰富的理论知识，又要着重培养学生的动手实践能力，从而为社会培养更多实用型的人才。另一方面，民办高校作为学生与社会之间联系的桥梁，是为社会培养优秀人才的摇篮，因为适者生存，这就需要民办高校要引导学生如何在竞争激烈的社会中如何生存，以期能够更好地发挥自身的价值。实践证明，民办高校的学生社团是提升民办高校毕业生的重要途径之一，因其丰富多彩的社团实践活动对于提升民办高校的学生综合素养至关重要。因此，民办高校学生社团的每一位成员要树立正确的价值观，要以学生为本，强化学生的主动服务意识，通过编排相应的学习计划循序渐进地提升民办高校学生的学习技能，从而更好地加强学生社团管理工作的实效性。

二、坚持学生社团发展回归人本

在社会发展的新形势下，民办高校要赋予学生社团管理工作正确的使命感，不要一味地认为学生社团管理工作就是帮助学生办事的工具，要明确其相关的工作职责和树立正确的学生社团发展理念，从而更好地体现出民办高校学生社团的管理价值，培养其主动服务的意识，从而确保他们能够更好地完成社团工作。第一，要以社团成员为本。在民办高校学生社团管理工作中，民办高校要发挥社团每一位成员的主体意识，这也是学生社团赖以发展的根本。与此同时，民办高校学生社团还要树立正确的价值观，强化社团每一位成员的主动服务意识，从而使其能够主动的投入到学生管理工作中。第二，要发挥社团每一位成员的真正价值。民办高校学生社团在管理工程中要尊重和爱护社团的每一位成员，实现人文关怀主义，要密切关注每一位成员的思想动态，并帮助他们解决力所能及的问题，从而更好地激发出每一位社团成员的工作潜能，使其能够利用自身的价值更好地服务于社团工作。同时，民办高校还要营造良好地工作环境，强化他们主动服务意识，为其提供一个实现自我的平台，从而确保他们能够更好地处理社团的日常工作。第三，要维护社团每一位成员的切身利益。民办高校在学生社团管理工作中要树立牢固的科学发展观，要以学生为本，要让学生看到社团工作的有用性，所以，民办高校学生社团要维护好他们的切身利益，要满足他们的物质和精神发展需求，从而促进他们能够得以全面发展，进而提升他们的综合素养。

三、坚持学生社团全面发展

由于大学生的兴趣爱好比较广泛，而学生社团又存在一定的产异性，因此，民办高校学生社团必须要改变传统的管理模式，采用丰富多彩的实践活动形式，才能激发学生的管理兴趣。第一，优化学生社团结构模式。民办高校学生社团在工作管理过程中要合理优化资源配置，要根据社团管理的差异性进行分类管理。民办高校在学生社团工作管理中要充分学习和领悟我国出台的一些高等教育政策文件的精髓部分，在此基础上，民办高校还要结合自身的实际情况对学生社团工作内容进行进一步的细化，形成不同结构的管理模式，从而能够更好地提升学生社团工作的管理效率，进而更好地促进学生全面发展。第二，实行社团工作的分类指导。因为在民办高校学生社团管理中难免会存在一些不同的管理意见，这在一定程度上会影响了学生社团的管理效率，为此，民办高校学生社团管理者要根据不同类型的学生社团管理工作内容进行更为明确的细化，确保各种类型的学生社团管理工作都能够得出圆满的完成。同时，民办高校还要根据我国的大学生社团工作意见政策文件内容，制定与此相适应的本院校的社团管理工作职责，并以鼓励的方式激发学生的管理兴趣以及培养他们主动服务意识，从而促进学生社团能够健康有序的发展。第三，在学生社团管理过程中引入竞争机制。在民办高校学生社团管理中，民办高校既要确保学生社团能够得到有效的发展，又要确保发展的长效性，这就需要民办高校要结合自身的学生社团管理现状，制定科学合理的管理制度以及明确相应的工作职责，从而把学生社团打造成为一支精品的管理队伍。在此过程中，民办高校还要建立健全相关的绩效考核机制，通过组织定期或者不定期的考评办法充分激发每一位社团成员的工作积极性，使其能够在竞争体系中更好地实现自我价值。

参考文献：

[1]郭彩华.创新型人才培养视域下民办高校社团的发展初探[J].太原城市职业技术学院学报.2018（10）

[2]许央央.民办大学社团管理创新和陶行知自治思想的研究[J].才智.2017（12）

[3]王珍.西安民办高校经营型学生社团模式研究[J].统计与管理.2017（07）

李康乐，1984.5，陕西安康人，男，汉族，硕士研究生学历，工作单位：西安思源学院。职称：讲师，研究方向：项目管理。

作者：李康乐