计算机技术初中生物教学论文

随着计算机技术的广泛应用，在教学领域内的生物课堂上也开始使用多媒体辅助教学，作为一种新的教学手段，多媒体技术有着其它教学手段无可比拟的优越性。下面是小编为大家整理的《计算机技术初中生物教学论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

计算机技术初中生物教学论文 篇1：

多媒体技术在初中生物教学中的应用

摘 要：随着计算机技术的快速发展和新课程改革的不断推进，多媒体技术在初中教学中得到了广泛的应用。对多媒体教学的优势进行了实践分析，并对如何有效运用多媒体教学手段辅助生物教学做了简要的探讨。

关键词：多媒体；教学优势；教学策略；注意事项

随着计算机技术的快速发展和新课程改革的不断推进，多媒体技术在初中教学中得到了广泛的应用。与传统的教学手段相比，多媒体教学手段可以将抽象问题具体化，将复杂问题简单化，同时也可以直观地表达出一些无法观察到的事物，使传统教学中的一些难点、重点迎刃而解。相比之下，传统的教学手段凸显出了很多方面的不足，已经不再适应新课改下的初中教学。对于初中生物教学而言，有很多重要知识内容无法直观地用语言或板书来描述，通过运用多媒体教学手段，可以大大提高初中生物的教学效率。为此，笔者结合多年的初中生物教学经验，对多媒体教学的优势进行了实践分析，并对如何有效运用多媒体教学手段辅助生物教学做了简要的探讨。

一、多媒体教学的优势及注意事项

在初中生物教学中，多媒体教学大大提高了课堂的教学效率，与传统的教学手段相比，展现出了很大的优势。一方面，利用多媒体教学画面生动、问题多样、信息量大、内容丰富等特点可以改变学生接受知识内容的形式，进而激发学生的学习兴趣，同时也可以创设有趣的教学情境，为学生制造宽松的学习氛围，进而提高学生的课堂学习效率。另一方面，形象化的多媒体课件可以将抽象的知识难点具体化，帮助学生掌握和理解无法直观表述的难点。例如，“血液循环系统”“植物受精”等知识点，不能通过黑板或语言进行准确的描述，而通过多媒体的动画效果，可以有效地为学生建立准确的知识体系。此外，多媒体教学手段可以为学生提供更多接受新知识的渠道，同时为教师节约了大量的板书时间，最大限度地提高了学生的学习质量。

虽然多媒体教学与传统教学相比具有很大的优势，但其依然存在着一些问题，很多教师在多媒体的应用中存在一些误区，主要表现在如下几个方面：首先，一些教师过度依赖多媒体教学，将许多重要生物实验完全用多媒体视频代替，忽略了实验操作对学生观察能力和动手能力的培养，违背了新课程改革的本质要求。其次，很多教师只是应付课程改革，没有将多媒体教学作为一种辅助手段，而是彻底依赖多媒体教学，而忽略了对知识内容的讲解，造成主次不分的现象。多媒体教学虽然给初中生物教学提供了有效的教学手段，但其仍然只是一种辅助手段，要想真正促进教学效率的提高还需要教师对多媒体的正确把握。

二、运用多媒体进行有效生物教学的策略

1.正确利用多媒体演示功能，帮助学生对知识的理解

为真正有效利用多媒体教学，需要明确多媒体教学手段的一些主要功能，做到对多媒体功能的合理利用。生物学科具有抽象、动态、细微等特点，如果采用单一的板书教学，很难让学生感知知识内容的真正含义，长期下去会严重影响学生对生物学习的兴趣。而多媒体的演示功能就可以通过声音、图像、动画等技术手段形象地描述一些知识点的动态过程，为学生的理解降低了难度，进而提高了学生的学习效率。例如，在讲解“植物水分代谢”知识点时，教师可以通过多媒体设计“半透膜演示实验”来帮助学生理解植物根系吸收水分的过程。学生在观看半透膜两边的水分运动与漏斗的液面，学生会很容易地明白植物水分代谢的原理，并能够明白“水分是同时像半透膜两边运动，只是不同浓度运动多少不同”这样的潜在知识点。

2.巧妙利用多媒体创设教学情境，激发学生的学习兴趣

兴趣是学生学习最大的动力，为保证合理利用多媒体教学激发学生兴趣，就需要紧扣所要讲授的知识点，巧妙利用多媒体创设教学情境。初中生物的知识内容相对枯燥乏味，但有很多知识点可以通过多媒体手段来引导和启发，进而调动学生的学习积极性，提高学习效率。例如，在讲解“受精卵受精过程”时，为提高学生的学习兴趣，可以为学生提供一段受精卵发育成婴儿过程的视频片段，这种视频可以让学生联想到自己的发育过程，进而产生了对知识点的渴求，极大地激发了学生的学习兴趣。为此，初中生物教师应善于发现与知识内容相关的视频、画面等，围绕着生物知识进行多媒体教学探索，这样才不会发生盲目跟风、主次不分的现象。

多媒体教学是新课程改革后初中生物教学的一种有效教学手段，突破了传统教学的局限，大大推动了初中生物的有效性教学。但是，在使用多媒体教学时，教师要根据教学的实际情况对多媒体进行合理的选择，防止盲目跟风，真正发挥多媒体教学手段的强大作用。

参考文献：

[1]王云.初中生物教学中进行探究性学习的实践[J].成功：教育，2013（8）.

[2]张敬.谈谈利用多媒体在生物教学中的优点[J].读与写：教育教学刊，2010（6）.

（作者单位 辽宁省鞍山市东方中学）

作者：王艳宇

计算机技术初中生物教学论文 篇2：

浅谈多媒体在高中生物课堂中的应用

随着计算机技术的广泛应用，在教学领域内的生物课堂上也开始使用多媒体辅助教学，作为一种新的教学手段，多媒体技术有着其它教学手段无可比拟的优越性。它集文字、声音、图象、视频、动画等多种传播媒介于一体，并可以灵活地把它们组合到一起，多方位、多角度、多途径地向学生传递信息，以其良好的交互性为老师和学生提供了生动活泼、灵活多样、丰富多彩的人机交流的多媒体教学环境，较好地完成教与学学与练的全过程，具有极佳的教学效果。

生物学是一门自然科学，它生动地反映了自然界千姿万态、变化莫测的生物世界。中学生，特别是城市中的中学生，和自然界的接触很少，对各种生物几乎是一无所知。因此，在课堂上很难让学生对一些生物及其生活环境有一个直观的认识。运用计算机多媒体虚拟现实技术，结合录像等影视技术可以生动地向学生展现美妙的海洋世界、森林风貌、人体结构。使学生既能够看到天空中飞翔的杜鹃，海水中邀游的鲨鱼，又能看到非洲的狮子、南极的企鹅、澳大利亚的袋鼠。极大地开阔了学生的视野，激发起学生学习生物的兴趣。

多媒体辅助教学在课堂上的应用有多种形式，包括课堂演示型教学、网络交互式教学、虚拟现实教学等。在我国，多媒体教学还处于刚刚起步的阶段，硬件的配备在一些发达地区及某些学校已达到相当水平，但在广大地区、广大学校仍较落后。因此，除极少数学校开始进行网络式个别化教学，其应用主要是课堂演示型教学，而且在今后一个时期，多媒体辅助教学仍将以课堂演示型的集体教学为主。

一、根据教学目标和媒体效益，选择多媒体

教学是为实现一定教学目标所进行的课堂活动。课堂上的一切行为都必须遵循目标指导法则，教学媒体作为教学的重要手段，要最大限度地发挥其作用与效益，其选用的原则自然也必须与教学目标相适应。因此，媒体的应用绝不能随心所欲，必须做到媒体展示的知识内容与教材相适应，与学生认知水平相适应。如在新教材《生态系统》这一节中，要使学生逐个认识各个生态系统，从这个认知过程飞跃到生物圈是最大的生态系统。可以让学生观看生态系统景观及生态系统遭到破坏的影像资料。让学生阐明生物圈的最大的生态系统，增强热爱祖国热爱家乡的情感，具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。

二、根据不同课型选择多媒体

在初中生物教学中，新授课是课堂教学的主体。教学目的在于认识生物的形态结构和生理特点，为了达到这一目的，应在课堂教学中充分利用多媒体的直观优势，恰当选用媒体作为教学的辅助。实验课：实验课是为了培养学生动手，动脑和独立操作的能力，从而达到巩固知识，培养技能，提高分析观察能力的目的。单元复习课：一单元的内容较多，可用投影浓缩单元教学内容，建立系统科学的认知体系，突出重点、难点。

三、多媒体技术在中学生物教学中的注意事项

首先，不要过分夸大了多媒体的效果，要适时适度，切忌频繁滥用，否则其结果必然事与愿违。使用多媒体教学课件是为了突出教学重点，突破教学难点，因而对非重点，非难点部分就没必要使用多媒体教学课件，否则反而使一堂课的重点不突出，或使教学时间不够用。虽然附有有关说明文字，也有些动画效果，课件的视觉效果是强于挂图，但教学效果则等同于挂图，所以，有的教学内容就不必要使用多媒体教学课件。如：《鱼类多样性》这一节，如果单单只向学生展示淡水鱼和海洋鱼的种类，那用挂图完全可能达到同样的效果。

其次，根据学生的心理特点，选择多媒体。心理学研究表明，少年的大脑皮层长时间处于高度兴奋状态，容易使身心疲倦。据此，电教媒体虽有回忆教学节奏，加大教学力度，优化教学效果的作用，但它具有声、光、电的综合刺激，使用一定要适时适度，在一堂课内频繁滥用，其结果势必事与愿违。如在《人类神经调节》一课，只在“条件反射的建立”上放录相带，让学生真正理解条件反射与非条件反射的区别和联系就足矣。

总之，多媒体教学给我们的生物课堂注入新的活力，改变了过去教学模式单一的现象，大大提高生物教学的效率。但多媒体教学还存有一些问题值得思考，如缺少大量的制作课件的素材，课件制作花费大量的时间和精力，教师的计算机操作水平参差不齐等。我相信，经过广大生物教师的不懈努力，多媒体在课堂中的应用将越来越普遍，其优势也将越来越多。

（责任编辑 付田田）

作者：李世强

计算机技术初中生物教学论文 篇3：

浅析互联网时代初中生物实验教学问题及对策

摘要：互联网时代的到来推动了人类社会发展，使大量现代化技术被应用到教育领域，初中生物实验教学也不例外，同样在该时代背景下得到了教学质量及效率上的提升。所以本文基于互联网时代，对初中生物实验教学问题及对策进行了详细分析。

关键词：互联网时代；初中生物；实验教学；问题及对策

初中生物实验教学对初中生物教学质量提高有着积极作用，提高初中生物实验教学质量是各初中生物老师的重要教学目的。互联网时代背景下，信息技术、计算机技术及多媒体技术等已经成为有效的初中生物实验教学方法，有效具体化和形象化了生物实验教学原理，进而提高初中生物实验教学质量。对此，本文作者根据自己初中生物教学经验，探讨了互联网时代初中生物实验教学问题，然后基于问题分析和提出有效对策。

一、 互联网时代对初中生物实验教学的影响分析

（一） 有效改善了初中生物实验教学的现状

第一，现时代我国初中生物实验教学还存在实验设备不先进、实验内容不丰富等问题，影响到了初中生生物实践能力的提高，而互联网时代的到来则完善了生物实验技术及设备，使生物实验更加科学化和丰富化。第二，互联网技术的应用有效提高了初中生对生物实验的学习积极性及兴趣，进而改善了初中生物实验教学效果不佳的现状。

（二） 能够有效提高初中生物实验教学质量及效率

第一，互联网能够加快信息的传播速度，加快了信息化发展，使初中生物教学信息化水平得到提高，进而改善了初中生物实验教学环境，使学生能够更加全面的了解到生物实验原理，从而提高实验教学质量。第二，互联网涵盖很多先进技术，如多媒体、计算机等技术，这些技术应用于实验教学，能够具体化和形象化实验原理及实验步骤，使学生能够直观和清晰的了解到初中生物实验原理及操作步骤，故而提高实验效果，使初中生物实验教学质量得到有效提高。第三，互联网时代背景下，仿真实验技术已经被广泛应用于各学科实验教学中，生物实验教学也不例外，有效激发了学生对生物实验的学习兴趣及积极性，进而提高初中生物实验教学质量及效率。

二、 问题分析

（一） 考试及评价机制没有发生质的变化

尽管我国初中教育制度不断得到改革和创新，也在一定程度上提高了初中教育质量及效率，但在初中考试机制及评价机制上并没有进行完善和改革，还受到应试教育的影响使用笔试的考试方法。初中生物实验教学也不例外，也同样受到应试教育的影响，导致老师过于注重笔试考试成绩而轻视日常学习表现成绩，打击了学生的学习积极性。另外，有的老师还是错误的认为生物实验只需要进行简单的理论讲解就可以掌握，不需要参与到实际的生物实验中去，这导致很多高分低能学生出现，阻碍了学生创新能力提升。

（二） 重理论，轻实践

虽然在互联网时代背景的影响下，初中生物实验教学中应用到了很多先进技术，丰富了实验内容，激发了学生学习兴趣，但很多生物老师并没有跳出“满堂灌”的教学模式，依然整堂课都在讲理论知识，一直认为理论是教学的核心及重点，轻视或完全忽略了实践教学的重要性，因此生物实验教学得不到重视，导致生物实验教学质量难以提高。

三、 对策分析

（一） 提高初中生物老师的专业知识水平及综合素质

第一，初中生物老师要积极转变自己的教学观念，要意识到通过实验教学培养学生实践能力是必要和重要的，转变满堂式及灌输式教学理念。第二，要与时俱进提高老师的信息技术应用水平，以在生物实验教学中规范化应用信息技术、多媒体技术及计算机技术，从而具体化及形象化实验原理及步骤，进而加深学生对生物实验知识、原理及操作步骤的理解及记忆。例如，在对“观察叶片的结构”进行实验教学时，老师可以通过网络收集相关实验视频，并利用多媒体的视频及图像功能将临时切片制作实验过程展示给学生，让学生能够直观、具体的观察和了解到实验原理及步骤。第三，提高对实践教学的重视度，即老师在进行生物实验教学时不仅要详细讲解实验理论知识，还需要留取足够的时间让学生进行实验操作，以培养和提高学生们的生物实验动手能力及实践能力。

（二） 将互联网技术引入实验教学中

第一，老师可以利用互联网技术制作实验小视频，然后将视频传输或复制给学生，让学生自行在课下观看，以满足课堂下学生的生物学习要求。第二，组建班级微信群、贴吧和网站等，将实验中的重难点知识总结、融合并放置在这些交流平台上，以帮助学生更深刻的理解实验中的重难点，从而提高生物实验教学有效性。第三，实验前鼓励学生利用互联网参与到实验讨论中，并引导学生对实验进行大胆假想，然后根据假想设计和操作实验，最后验证实验，这样不仅调动了学生的生物实验参与积极性，还加深了学生对生物实验基础知识及原理的理解。

（三） 不断培养和提高学生的自主学习能力

第一，引导学生自主探究生物实验知识。即让学生在课下利用互联网进行探究，以加深对实验原理的理解。第二，引导学生利用互联网观察实验过程，以调动学生自主学习积极性。例如在种子萌发探究实验中，老师可以将学生分成若干小组，并将不同种子分给不同小组，然后将种子种植原理告知学生，最后让他们自行种植种子，并观察种子的萌发过程。第三，引导学生利用互联网学习生物进化知识。例如学生可以利用互联网收集资料及图片，以加深对生物实验知识及原理的理解。

四、 结语

总而言之，初中生物实验教学对于初中生提高生物学习效率来说是非常重要的，能够加深学生对生物知识原理的理解及记忆，并提高学生的生物实践能力，故提高初中生物实验教学质量及效率对于初中生物老师来说是必要的。互联网时代下，很多先进的现代化技术都被应用到初中生物实验教学中，具體化和形象化了生物实验原理及步骤，使学生对生物实验的兴趣及参与积极性得到提高，进而培养了学生的生物实践能力。故此，上文基于互联网时代对初中生物实验教学的影响，分析其教学问题及对策。

参考文献：

[1]马杰.浅析互联网时代初中生物实验教学问题及对策[J].课程教育研究，2017（29）：163-164.

[2]王雅芬.注重初中生物实验教学，提高初中生物课堂效率[J].生物技术世界，2016（4）：269.

[3]黄菲.浅谈初中生物实验教学存在的问题与改进策略[J].才智，2015（4）：14.

作者简介：陶云霞，福建省邵武市，福建省邵武市沿山中学。

作者：陶云霞