初中学生生物教学论文

摘要：随着社会经济水平的进步，传统的教学方式随之进行了优化升级，创新出线上教学。线上教学方式教学效率非常高，在对初中物理开展教学活动时，如果将物理教学与线上教学相互融合，则会进一步提高学生自主学习的能力，可以把针对性教学的任务落实到位。同时，运用线上教学可以把实践教学中抽象的问题直观的表现出来，提高学生的理解能力。下面是小编为大家整理的《初中学生生物教学论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

初中学生生物教学论文 篇1：

浅谈初中科学生物实验教学中学生综合素质的培养

[摘要]加强生物实验教学改革，要从培养学生爱护实验动物，观察和记录实验现象，团队精神，抵抗挫折以及实事求是的作风等方面来提高学生的综合素质。同时加强学生基本实验技能的训练，让学生从鲜活、丰富多彩的生命现象中认识理解和探索生命现象的本质，培养学生对真理和知识永无止境的探求精神。

[关键词]生物　实验动物　实验观察　实验记录

科学实验是一切科学理论的来源，是人类的基本实践活动之一。高等学校中的实验课程不仅是使学生进一步巩固和加深对已学理论知识的理解和掌握，更重要的是对学生的科学实验方法、技能、作风等进行培养和训练的主要渠道。它对学生学习和掌握科学的思想方法，提高进行科学研究的能力也起着重要的作用。生物是动物科学专业的重要基础课，是专业知识结构体系中重要的组成部分，对学生完成专业学习和从事专业技术工作具有十分重要的意义。在动物科学必修课程中，生物是沟通生物学相关学科的重要渠道。因此，该课程的教学效果对学生掌握和了解本专业基础理论和技术起着关键性的作用。其中生物实验教学课程更是不可或缺的关键环节，完善的实验课设置和教学，可以大大提高学生的学习必趣，加深对理论知识的理解，有利于学生创新能力的培养。

实验教学的优势是让学生从活生生的、丰富多彩的生命现象中认识、理解和探索生命现象的本质，培养学生对真理和知识永无止境的探求的精神。

一、培养学生爱护实验动物的意识

实验动物对人类的健康具有重大的贡献，但是如果漫无科学目的或者反复盲目进行动物实验，就会给动物的身体造成莫大的痛苦，故应尽可能的减少活体动物实验，更有必要寻求代替实验方法。对必须进行的动物实验要将实验动物的痛苦减少到最低程度。实验动物是人类的“替代者”，在各项科学研究和产品鉴定过程中，它们为了人类和其他动物的福利和健康，承受着痛苦甚至牺牲。从1628年哈维利用动物发现血液循环从而把生理学确定为一门科学开始，到十九世纪认识糖尿病的本质，二十世纪抗生素及磺胺药物的发明，单克隆抗体的发明及体细胞克隆成成功，再到目前正在进行的生命科学研究前沿领域“功能基因组学”的研究等若干医学发展史上，具有“里程碑”式的飞跃都离不开实验动物。从道义情感上讲，人们应尊重和爱惜实验动物。在实验动物教学过程中，使学生意识到一个有道德、有文明的人要关心自己是否人道地管理和使用实验动物，学生如果不爱惜实验动物就忽略了精神、神经因素对实验的影响。当实验动物遭受到虐待、创伤、粗暴对待等意外刺激时，其内分泌系统、循环系统、机体代谢部与正常时不同，不但使实验结果不准确，同时手术对实验动物创伤大，也造成动物损失。在试验中的饲养管理和处置部应想到动物的感受。关爱实验动物，善待实验动物，是每一个动物实验工作者应尽的责任。

保护环境，防止因实验动物尸体及废弃物造成公共卫生事件。对实验动物尸体及废弃物进行焚烧，对维护科研正常秩序，加强对实验动物生产及动物实验研究管理，确保生物安全部具有重要意义。

达尔义的《物种起源》证明了人和动物的亲缘关系和物种进化过程，认为人和动物的亲缘关系不仅在智能上比较相近，而且在社会生活方面包括在道德方面都非常相近。所以他说，对动物的人道是人类所能继承的最高贵的美德。

二、加强学生基本实验操作技能的训练

我们住实验教学大纲中安排了数个实验，充分涵盖了生理实验最基本的操作和技能，包括基本实验仪器的使用，急性动物手术操作，微机处理系统的使用方法，实验报告的基本要求等等，这些基本技能是完成动物生理实验课所必须的，同时也为后继的专业课学习打下良好和重要的基础。

三、实验现象观察和记录能力的培养

观察不只单纯看到，还包含思维过程在其中。实验现象的观察包括主动观察和被动观察。

主动观察是有意识安排的，通常是根据预期结果安排的观察。做实验时，如果只看到预期的现象，就有可能错过预料之外的现象。而这些预料之外的现象却最有可能导致意想不到的发现。虽然这种可能很小，但是，我们在教学过程中要尽量培养学生的这种能力。

实验中观察到的现象、结果和数据要及时如实地记录。记录必须准确、简练详尽和清楚。在实验教学中就要培养学生这种良好的习惯。

四、培养学生团队合作精神

生理学实验是以小组为单位的集体行为。这其中的理解，沟通，配合，是非常重要的。训练学生团结合作的精神，这是未来科学工作者必备的素质。从教学的角度讲，每个学生部要有机会接受到训练，从实验研究角度讲，完成实验是大家合作，共同努力的结果。

五、锻炼学生抵抗挫折的能力，培养实事求是的作风

生物实验的实验对象是动物机体，所以，影响实验效果的因素很多。如果实验取得预期的效果，获得成功是件好事，但如果实验未能获得预期效果也未必是坏事。通过引导学生仔细分析实验步骤，讨沦实验细节，改进实验操作水平和技能，培养锲而不舍和实事求是的作风也具有十分重要的意义。

参考文献：

[1]陈忻华.综合性、设计性实验的开设[J].中国科技信息.2005(10).

[2]周娅，佟书娟，黎雪如.综合性实验教学的尝试与体会[J].宁夏医学院学报.2000(1).

[3]周小玲，柯美珍.对我校实验生理科学实验室开展探索性实验的一些思考[J].广西医科大学学报(社会科学版).2003(9).

[4]王瑾瑜，徐海，赵亚莉.开设医学综合性实验初探[J].医学教育.2002(2).

编辑／李文亮

作者：陈广笋

初中学生生物教学论文 篇2：

借助线上教学培养初中学生物理自主学习能力的研究

摘 要：随着社会经济水平的进步，传统的教学方式随之进行了优化升级，创新出线上教学。线上教学方式教学效率非常高，在对初中物理开展教学活动时，如果将物理教学与线上教学相互融合，则会进一步提高学生自主学习的能力，可以把针对性教学的任务落实到位。同时，运用线上教学可以把实践教学中抽象的问题直观的表现出来，提高学生的理解能力。该篇文章主要对初中物理线上教学培养学生物理自主学习析。

关键词：初中物理;线上教学;自主学习

引言：现如今，我国的教育人员已经越来越意识到了培育学生自主学习能力的必要性，自主学习对于学生的发展具有很大的重要性，同时还有助于提高课堂有效性。所以，通过线上以及线下相互结合的方式，可以提高学生的学习兴致，从而更好的完成教学目标。

一、利用网络教学资源优化课堂教学

目前线上教学已经成为了信息技术在教育领域应用的一个重要的体现，也为学生和教师提供了一个更为广阔的学习和交流的平台。从物理学科角度来看，传统的教学方法肯定会让学生感觉到枯燥和乏味，无法有效的激发学生对于物理学科学习的兴趣。为了解决这个问题，激发学生对物理学习的好感，教师就可以借助线上教学资源落实教学活动。在线上教学过程中可以将课本知识转化为精短的视频，协助学生进行更加高效的复习，从而提升学生学习的整体效果。所以在平时的物理教学中教师应该有意识的借助线上教学资源去优化初中物理课堂。通过线上方式，教师有效的帮助学生进行了预习，这种教学方式很好的提升了物理课教学的效率，使得学生的学习得到了进一步的优化。

二、帮助学生找到学习方法

自主学生的关键是让学生通过实际情况，探究出符合自己接受能力的自学方式，同时创造自己的知识体系。由于每个人的接受能力不一致，所以，老师在指导时，需要因材施教，引导学生在实际学习中探寻出适合自己的自学方案，而老师在这时扮演的角色就应该是帮助人，而不是主导者。线上教学最有利的地方，就是将传统的教学模式，转变为虚拟的线上教学方式，将班级学习的环境，更改为学生熟悉的家庭。而作为线上课堂的教师，便能够通过钉钉和微信等这些软件与学生们实现了线上交流，更高效的完成与学生们的沟通和对学校课堂的指导。教师们每天可以通过开展钉钉视频教学，来传授物理知识，通过线上教学的方式第一时间掌握学生的学习进度，及时调整学生的知识体系，同时可以把课余作业通过网络平台进行发放，让学生之间进行交流学习。老师可以运用信息平臺与家长取得联系，家校合作，提高线上教学的质量，加强家庭之间的监督。

三、激发学生自主探究的动机和兴趣

在锻炼初中阶段学生进行自主学习时，要充分调动学生对知识领域进行独立探索的兴趣，这也是培养学生自主学习能力的重要方向。由于学生的学习过程都是由兴趣所驱使的，它对学生自主学习水平的发展产生了直接的影响。学习兴趣才是推动学生学习最有效的力量，所以为了培养学生主动学习的意识，就必须将激起学生对物理知识主动探索的兴趣。而为了使学生真正的主动学习，投入到物理教学当中，老师就必须主动转换自己角色，由知识传播者变成了知识引导者，由课堂上单方面传输，变为把握课堂节奏的专业人员。在引导学生自主学习时，老师不在是学习的重点，需要打造学习自主学生的能力。在起初阶段，老师需要主动解答学生的疑惑，把学生当成教学的主体，让学生在探究时掌握物理学习方法。

四、利用网络教学资源演示物理实验

物理知识的学习需要结合实践活动，同时也是一门实践性比较强的科目，而且物理中的很多知识都和我们的生活有着密切的联系。但是在以往的教学中，教师为了赶教学进度或者提升教学的效率，没有给到学生更多实验的机会，也没有让学生有充分的时间去观察物理现象，理解其中的规律。导致学生所学习到的大部分都是理论知识，很少有机会观察试验现象，这自然不利于学生动手能力和实验能力的提升，与新课改对物理教学提出的要求相违背。但是随着线上教学模式的落实，教师可以借助线上视频来呈现实验的过程，让学生可以清晰地观看到实验的过程，这样就弥补了线下教学的不足。有效的激发了学生学习的兴趣，能够让学生主动去学习和理解物理现象，提高物理教学的效果。

结论

综上所述，在合理的进行物理线上教育过程，要科学合理的利用互联网信息技术，科学合理的开展教育实验科研，持续研究更加有效的线上教学方式，从而进一步提升学生自主学习的水平。身为一名初中物理教师，要善于借助线上教学落实物理实验教学活动，把握线上学习的几个阶段，为学生提供精彩的导学案和学习视频，从而为线上教学的工作提供助力。希望本文的阐述能够给一线的物理教师落实线上教学提供一些参考，提升学生的物理综合素养。

参考文献：

[1]姚浩.初中物理实验教学环节学生自主学习能力的培养分析[J].速读（上旬），2020（11）：153.

[2]姚浩.初中物理实验教学环节学生自主学习能力的培养分析[J].速读（上旬），2020（11）：153.

[3]袁杰.培养农村初中学生物理自主实验能力的研究[J].百科论坛电子杂志，2020（14）：536.

[4]连观佑.培养初中生物理自主学习能力的实践研究[J].百科论坛电子杂志，2020（17）：929.

作者：张羽喆

初中学生生物教学论文 篇3：

科学探究教学实践中培养初中学生物理核心素养的实效性研究

摘 要： 现阶段的初中物理课堂教学中表现出教师教学辛苦，学生学习辛苦的现状，深入分析，主要原因还是教师教学方法不正确，导致物理教学的课堂效率降低。初中物理的教学是为了让学生了解各种物理现象，通过物理实验，探索物理知识，提高学生的核心素养，实现初中物理的教学有效性，对学生的自身发展有重要意义。

关键词： 初中物理;核心素养;实效性研究

初中物理在初中的教学中，被冠以“副科”这样的称号，教师和学生普遍存在着对物理学科不够重视的情况，各项教学内容和活动的进行，都表现为为了教学而教学，为了实验而实验，为了考试而考试，对物理学科学生核心素养的培养不到位。笔者将依据多年的教学经验，探索提高初中生物理核心素养的实效性手段。

一、 提高教师课堂提问技巧，培养学生核心素养

（一）联系实际生活设计问题，提高学生善于观察的核心素养

教师课堂提问是初中物理教学中的关键一环，通过教师提出的问题可以引导学生进行思考，帮助学生进行循序渐进的学习，带动学生参与到课堂的教学中来，获得启发、掌握知识。但需要注意的是，教师课堂上提出的问题应该与学生的生活紧密相连，这样才能使学生对问题更感兴趣，对物理知识更感兴趣，意识到物理学习与生活的关联性，更能参与到课堂的讨论中来，在实际生活中，更多地对生活场景予以关注，养成善于观察的好习惯。比如，在《科学探究声音的产生与传播》这一章节的教学过程中，教师就能够很好地与学生实际生活中的情境相关联，这样进行提问：“大家每天都是通过语言进行社会交往，还能够唱歌，模仿各种动物，这是因为在这个过程中产生了声音，才能够让我们表达的内容被对方听见;同样，在生活中，我们也能听到别人的话语，能够听到教师布置的作业，能够听到妈妈叫我们起床，能够听到偶像发表的新单曲，能够听到风声雨声和鸟叫声，这些都是因为我们接收到了声音，也就是说声音开始了传播。那么声音究竟是怎么产生和传播的呢，为我们的日常生活提供了这么大的便利。今天就让我们一起来研究和探讨吧！”从学生非常了解、每天接触的生活场景和实际问题出发，进行提问，能够使学生对所学习的新知识产生更多的联想，形成更加直观的印象，这样引出的教学内容，能够更加引发学生的学习兴趣;学生在生活中也会对生活场景进行更多的观察，发现其中的物理问题。

（二）设计的问题要循序渐进，提高学生逻辑思维能力

物理教师应该充分尊重初中阶段学生的个性特点，帮助学生更好地获取知识，更轻松地掌握知识。在问题的设计上，要循序渐进，由易到难、由已知向未知进行过渡，尽量形成问题之间的彼此关联，使问题的设置遵循初中生的逻辑思维规律，从而对学生的逻辑思维能力进行锻炼和提升。对于一些基础概念的问题，教师可以设置简单的问题引导;而对于一些综合性较强，需要归纳整理和比较总结的内容，教师就应该设置一组问题，引导学生一步步通过回答，得出结论。问题其实就是对初中生的一种提示。比如，在学习《运动的世界》“动与静”章节的内容时，显然，学生对一个事物在运动状态还是静止状态是能够及时做出准确判断的，教师可以直接进行提问，让学生来回答。但是出现两个物体时，对于看似在动却是静止的或者是看似静止其实是运动的，这种相对静止和相对运动的状态就很难去判断。这时候，教师就应该进行适当的引导，一个物体、一个物体的运动状态逐步分析，引导学生通过分析得到答案。这样循序渐进的问题设置，为学生提供了一个更好的思考空间，让学生跟随着教师的引导进行思考，锻炼学生的逻辑思维能力，教会学生进行问题分析思考的方法，提高学生的逻辑思维能力。

二、 引导学生合作学习，培养学生团队意识

小组学习的目的是为了使物理课堂更有学习氛围，给学生更多的讨论机会，进行思维碰撞，培养学生的团队合作意识，通过小组成员的互相帮助，达到每个学生能力的提升，对初中生综合素质的提升起着很大的作用。但是教师需要合理地进行小组成员的分配，发现每个学生的优势和劣势，考虑到不同学生的家庭环境、性别特征、学习背景、知识掌握情况等，形成综合性小组，便于学生之间的优势互补，共同进步。比如，有的同学实践操作能力强，但是很马虎;而有的同学心思细腻，考虑全面，但是动手能力较差。把这样具有互补性的学生分到一个小组，可以保证整个小组的学生水平，使小组的合作效果倍增。在小组活动中，为了充分提高小组活动的有效性，教师应该对小组内的学生有明确的分工设置，帮助学生在小组中找到自己的位置，充分发挥自己的长处，提高整个小组不同成员的参与度和小组成员之间的配合度。比如，在进行《学习使用天平和量筒》的实验时，教师要对小组成员进行任务分工，让学生承担不同角色，共同配合完成实验内容。当然小组内成员的分工并不是一成不变的，需要在不同的实验中，引导学生进行角色的转化，使每个学生得到全方位的锻炼，对实验的每个环节都有自己的收获。在每学期也可以对分组进行重新的划分，让每个学生除了尝试到不同角色外，也适应不同的学习环境，不同的合作伙伴。在不断的小组合作中，对学生的团队合作意识进行提升，教会学生互帮互助，相互配合。除此之外，在实验的过程中，会发生许多突发情况，学生会与其他的同学在活动的过程中发生肢体的接触、语言的摩擦等。在这种时候，教师要注意引导，帮助学生树立良好的道德品质，在物理教学中做一个高素质的学生。在物理的课堂上，要遵守课堂的秩序，树立规则意识，不能在课堂上与其他同学打闹，影响教师的课堂进度。在课堂上其他同学回答错问题时，不能够嘲笑，要及时指点和帮助，或者是自己要引以为戒，提高自己的物理学习能力，营造一个良好的课堂学习氛围，打造一个高道德风尚的物理课堂。

三、 通过物理实验开展，培养学生动手能力

實验教学对学生更有针对性，能够最大限度地提高教学效果，为实践教学提供更多的机会，为每个学生参与实践活动提供更广阔的平台。初中物理是一门生活化的学科，加强教学中实验环节的设置，才能够使物理的实用性得到充分的显现，让学生学有所用，在实验教学的物理实验课堂上可以更好地将理论和实践进行有机结合。比如，在进行《连接串联电路和并联电路》相关实验的内容时，不同学生的掌握程度和动手实践能力是不同的，教师应该进行分组实验，以保证实验开展的效率。针对每组学生不同的实验效果和进度，对实验的任务进行针对性的布置，达到训练的目的。要求每个学生在小组实验的过程中完成电路的串联和并联方式，自己动手独立完成物理实验，其他的学生进行指导。学生在动手实践的过程中能够对学到的知识有更加深刻的印象，在观看其他同学的操作过程中，学生也能够有效地避免出现过的操作问题，提高物理知识掌握的同时提升自己的动手能力。对于小组中一些动手能力和理解能力不是很强的学生，不敢进行操作，教师应该到小组中进行指导，循序渐进地引导学生一步一步完成实验，在实验中进行错误的纠正，给予更多的关注，提振学生的自信心。在完成实验之后，要求学生对此次的小组实验进行复盘和总结，反思其中存在的操作问题，明确自己是不是真正地掌握了其中的物理知识，加深学习记忆，在不断的实验中，提高实践能力，做好对所学知识的应用，确保物理实验的效果性。对不同层次的学生，要给予不同的关注，设定不同的教学目标。在实验中，让每个学生通过动手实验进行更好的学习，得到符合自己发展要求的个性化的发展，让每一个学生在物理的实验课堂上都能得到一定的理论知识和实践能力的提升。

四、 对学生进行分层评价，培养学生的进取心和自信心

在初中物理的课堂上，对教学有效性产生影响的因素是多种多样的，因此在对初中物理课堂教学成果和学生的物理知识掌握程度进行评价时，应该采取多种方式相结合的手段，并且对每一个学生进行分层评价，以保证课堂评价的全面性和准确性，保护学生的自尊心，让每个学生看到自己的进步，对物理学习有更强的兴趣，不断进取。争取堂堂课反馈，天天有评价，周周做小结，月月大表彰。在进行评价时，更要对学生进行分层，保证对学生的公平性，使学生有努力奋斗的目标。同时，评价的内容也要分层，对于不同的评价内容，每个学生的评价成绩是不同的，每个学生都有自己擅长的领域和闪光点，在初中物理教学评价中，都应该得到肯定和鼓励。教师应该转变传统的通过考试成绩对学生进行评估的刻板方式，将更多元的分层的评价内容加入其中。比如：将学生初中物理课堂的动手实验课成绩进行记录和评估，同时，包括学生的课堂回答问题的积极性，课后完成物理作业的态度和准确性，都应该纳入评价内容，对学生进行综合考量。对学生的评价，也应该设置基准线，进行分层评价，要看到学生在初中物理学习中的进步，比如尖子生要和尖子生进行比较，甚至是整个年级的物理成绩优异的学生都是他的评价标准，关注在这样的人群中，有没有进步;一些学习一般的学生，就应该和学习水平相当的同学进行比较，观察他在这部分群体中，名次是不是有提升，而不是给学生更多的压力，非要考到第一名才算进步。对不同层次的学生应该进行分层的评价。与此同时，对于动手能力强的同学，对其评价应该更关注薄弱的理论知识掌握是否到位;一些成绩很好，但是实践能力差的学生，就应该积极帮助他提升动手能力，使不同层次的学生都能够取得真正的提升。对学生进行多种方式的全方位分层评价，能够对学生有一个更准确的评估，及时发现学生存在的问题和学生身上的闪光点;通过各层次的评价，也能够帮助学生进行自我反省，不断提升，帮助学生找到自己的层次定位，激发学生的进取心，让学生在分层评价的过程中，不止提升学习能力，更提升综合能力，同时对教师的教学效果也是一种提升。

初中阶段所有的教学内容都是为了推动学生的个人发展，提高学生的核心素养。物理学科作为学生进行物理实践、分析生活场景的学科，对学生的个人发展来说更是重中之重。因此，在教学过程中，提升学生的学习兴趣，优化教学方式和教学内容，提高物理课堂的学生核心素养培养的实效性，是势在必行的。希望通过文章的論述，可以为初中物理的发展提供帮助。

参考文献：

〖1〗匡廷云，曹惠玲.义务教育课程标准实验教科书物理八年级下册 .南京：江苏科学技术出版社，2007.

〖2〗朱汉国，闫璟，何成刚.新版课程标准解析与教学指导 .北京：北京师范大学出版社，2012：17.

〖3〗张本卫.浅谈初中物理教学遇到的问题与应对策略 .科海故事博览：科教论坛，2012（6）.

〖4〗闫明光.初中物理课堂教学的几点反思 .中国校外教育，2018（2）.

作者简介：  洪培峰，福建省泉州市，福建省泉州第一中学。

作者：洪培峰