农耕文化下校园文化建设论文

摘要：高职院校在进行校园文化建设时应遵循高等性和职业性兼顾、普泛性和区域性兼顾、人文性和科技性兼顾的原则，将中国传统文化、企业文化、科技文化和区域文化等文化因子有机融入到其中，推动高职院校可持续发展。今天小编为大家推荐《农耕文化下校园文化建设论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

农耕文化下校园文化建设论文 篇1：

中华优秀传统文化融入高校校园文化建设的途径探究

本文系西南科技大学西南科技大学学生教育管理与改革研究项目（19sxb133）和本科教育教学改革与研究项目（19xn0005）阶段性研究成果

摘要：中国传统文化源远流长，经数千年积淀，经久不衰，将中华优秀传统文化融入高校校园文化建设，有助于加强对师生的思想引领，增强校园文化建设的实效性;有助于抵御多元化文化的冲击，培育师生文化自觉与文化自信;有助于传承和弘扬中华民族优秀传统文化。但当前，融入的具体途径还不充分。文章从高校制度建设、教师教学方式、高校专业、学生个人实践发展等层面，探究将中华传统优秀文化与校园文化建设相结合的有效途径。

关键词：高校校园文化;中华优秀传统文化;融入途径

一、高校校园文化建设途径探究现状

高校校园文化是指以校园为空间，以学生、教师为参与主体，以精神文化为核心的物质文化、制度文化、行为文化相统一的具有时代特征的一种群体文化。它集结了学校学生和教师的情感，具有创造文化气氛、引导学生积极向上的功能，同时也展示了一个学校的真正实力。

高校校园文化建设路径研究是高校校园文化建设的重要内容。目前学界主要有三类路径研究方式： 一是理论研究下的路径提出，即对高校校园文化的内涵、结构、功能等基本理论进行论述，并根据理论要求提出对应的建设路径;二是实践应用中的路径提出，包括针对高校校园文化建设中存在的问题与面临的挑战提出相应的建设路径，如根据新媒体环境带来的机遇与挑战，提出对策;三是关系分析下的路径提出，即分析高校校园文化某一个影响因素或组成要素，提出该因素或要素的建设路径以促进高校校园文化建设[1]。如微媒体是高校校园文化的影响因素之一，就提出如何运用微媒体建设校园文化的策略。

总的来看目前我国高校校园文化建设存在观念不到位，物质环境建设缺少内涵，制度文化建设相对滞后，精神文化导向不明确等问题。

二、中华优秀传统文化融入高校校园文化建设的重要性及现状

以中华传统文化为基石研究高校校园文化建设，是校园文化自身属性的必然需求。习近平总书记关于中华优秀传统文化的一系列重要论述，深刻揭示了中华优秀传统文化在中国现代转型过程中的积极意义和宝贵价值，也确立了中华优秀传统文化在高校思想政治教育实践中的重要地位[2]。校园文化是高校思想政治教育的重要载体，扎根于中华优秀传统文化土壤，汲取精神养份建设校园文化。

（一）有助于加强对师生的思想引领，增强校园文化建设的实效性

中华优秀传统文化中蕴含的厚德载物的道德修养、忧国忧民的民族情感、仁爱孝悌的行为准则、不卑不亢的民族气节，是社会主义核心价值观的思想渊源，是当下高校培养社会主义接班人的品德需求，将为高校校园文化建设提供正确导向，提升校园文化以文化人作用的实效性。

（二）有助于抵御多元化文化的冲击，培育师生文化自觉与文化自信

随着信息获取的日益便捷，世界各地的不同文化都进入高校，使提升文化鉴别力成为高校思政建设的重要课题。中华优秀传统文化是中华民族安身立命的基础，永续繁衍的血脉，绵延不绝的“根”与“魂”，是推动社会主义文化大发展大繁荣的重要精神源泉，中华传统文化蕴涵的思想观念、人文精神、道德规范，是培育高校师生的文化自觉和文化自信，正确识别外来多元文化，抵御思想侵蚀的重要途径。

（三）有助于传承和弘扬中华民族优秀传统文化

在校园文化建设中融入中华优秀传统文化，以优秀传统文化的强大精神内涵培育学生知、情、信、义品质，加深和巩固学生对优秀传统文化的认同，能激发他们的历史使命感和责任感。高校校园文化建设是思想政治教育的重要环节，将中华传统文化融入高校文化建设是高校校园文化建设成败的关键，也是传承和弘扬优秀传统文化的关键[3]。

三、将中华优秀传统文化融入高校校园文化建设的途径探究

中华传统文化是大学生思想政治教育的重要源泉，基于中华传统文化建设校园文化，使校园文化建设的精神支撑有了更具体的抓手。但目前，将二者结合进行研究的资料不多，高水平的研究更少。仅有朱京凤一人的文章《中华优秀传统文化视角下高校校园文化建设研究》载于CSSCI期刊，文章从合理规划传统文化设施建设，加强中华优秀传统文化教育，优化学校管理体制，增加中华优秀传统文化宣传活动四个方面探讨了强化校园文化建设的问题[4]。本文从高校制度建设、教师教学方式、高校专业、学生个人实践发展等层面探究。

（一） 将中华优秀传统文化融入大学思政教育

当前，有很多高校将传统文化当成选修课或者某一专业的必修课，学生对此的学习热情高低不一，无论开设多少传统文化课程对学生们的教育与引导作用都不理想。相反随着教育的不断改革与创新，越来越多的老师将思政教育和不同的学科结合，经过施行得到一致好评。故可以思想政治教育课为桥梁，让中华优秀传统文化和校园文化建设分别与思政课程相融合，以达成彼此相接融合的效果。

（二） 将中华优秀传统文化融入高校制度文化

学校的管理制度是规范学生和教师的重要依据，也是维护学校正常秩序的重要保障。高校将中华优秀传统文化融入校园建设相关制度的缺失，会导致传统文化教育内容的随意性;制度的模糊性，会限制教师的教学，学生主动学习的意识也不足。当前，高校校园文化建设存在的普遍问题是师生参与意识不强，这也不利于传统文化向校园文化建设的融入。完善高校制度建设对中华优秀传统文化融入校园文化的约束，将为融入指明方向，提供保障，可提升师生的参与度[5]。

（三） 将中华优秀传统文化融入高校专业学习

大学生课程中传统文化课程占据比例较小，大学生对传统文化知识了解缺失。很多理工科专业根本没有相关课程安排。以农学院为例，农学专业的同学在学习专业时不仅需要像传统的耕种人一样去农田里面实践（耕田、插秧、除草、收稻谷），还要学习专业的农业知识。但如果让他们学习传统农耕知识，如“梨花白种大豆”“立冬种豌豆，一斗还一斗”“要想多打粮，包谷绿豆种两样”的农时谚语，将传统文化里的二十四节气的内涵与我们的实践结合起来，比有些书本的专业知识还更具指导意义且学习更容易，效果更显著。

（四） 将中华优秀传统文化融入学生实践发展

与时俱进的教育改革，高校的教育更加注重创新。如今许多高校学生喜欢组织校园活动，如社会调查、教育实践、体育与知识竞赛等活动，其形式虽然新颖活泼，但其教育意识不突出。如果将优秀的传统文化融入其中，寓传统文化教育于活动之中，更容易被学生所喜爱和接受。教育实践与知识竞赛等活动的开展中，校园主体的素质和传统文化能力得到进一步提升。校园文化与传统文化相融合可以丰富学生的课余生活，为学生提供展示才能、发展个性的机会。要让学生在亲身参与中感受校园文化的魅力，获得濡染和教育，从而提高自我管理、自我服务和自我教育的能力。

参考文献：

[1]郑铁.中华优秀传统文化与当代大学生思想政治相結合途径探析[J].文学界（理论版），2012（10）.

[2]乔禾培.中华优秀传统文化融入大学生思想政治教育的对策研究[D].吉林大学，2019.

[3]孙爱华，刘亚琼.高校校园文化建设与优秀传统文化教育的融合发展[J].中国成人教育，2017（11）.

[4]王燕茹.中华优秀传统文化融入大学生思想政治教育的路径研究[D].东北师范大学，2019.

[5]曹志斌.试论优秀传统文化与高校校园文化建设的有效融合[J].学校党建与思想教育，2016（02）.

作者简介：程艳，西南科技大学生命科学与工程学院食卓1801班学生，学号5120182780。

钟一鸣（1984.9-），女，汉族，西南科技大学党办校办教师，助理研究员，研究方向：传统手工技艺传承，媒体管理。

西南科技大学，四川绵阳，621010

作者：程艳 钟一鸣

农耕文化下校园文化建设论文 篇2：

试论新时期高职院校校园文化的建设原则及内容构成

摘 要：高职院校在进行校园文化建设时应遵循高等性和职业性兼顾、普泛性和区域性兼顾、人文性和科技性兼顾的原则，将中国传统文化、企业文化、科技文化和区域文化等文化因子有机融入到其中，推动高职院校可持续发展。

关键词：高职院校；校园文化

高职教育近年取得了突飞猛进的发展，尤其是在专业、课程、人才培养模式、实习实训等方面。但高职校园文化建设方面的改革创新却相对滞缓，研究探索者众，但真正落实、取得成效者不多。

综观近年关于高职校园文化建设的论述，其主要论点是针对高职校园文化的薄弱强调建设的必要性，并提出建设的路径，比如加强领导、科学规划；三种文化（物质、精神、制度）有机融合构建校园文化体系；加强德育工作，注重社团建设，打造校园文化特色；将企业文化融入高职校园文化等。笔者以为，这些研究多从校园文化的物质、精神、制度这三种文化形态着眼，没有跳出来从宏观上把握作为一种教育类型的高职院校的校园文化到底应该包含哪些“文化因子”。

不可否认，近年一些高职在校园文化建设方面也取得了一定成效，主要有三类：一是借助校友精神资源或学校所属行业特色，打造高职校园文化品牌；二是凭籍学校教师学科优势，打造以弘扬传统文化为特色的高职校园文化；三是以学生的职业素质养成为着眼点，建设高职校园文化等。从其成效来看，无疑是比较成功的，但仍存在“特校特办”的性质，不具有推广意义。

由此，对目前的高职校园文化建设来说，最重要的是确立一个符合高职教育理念的总原则，继而明确它应该包含哪些方面的“文化因子”。

一、高职校园文化建设的原则

1. 高等性和职业性兼顾。

高职院校从办学层次上属于高等教育，从类型上属于职业教育，那么在校园文化建设上必须兼顾高等性和职业性，谨防偏颇。只顾高等性，将高职校园文化建设混同于普通高等院校校园文化建设；或只顾职业性，不从层次上提升校园文化建设品味的做法都是不可取的。尤其是后者，要格外引起关注。目前由于在高职教学改革领域愈来愈突出学生职业技能培训，使得校园文化建设也逐渐朝这方面倾斜，过份强调科技文化（主要是其中的技术、技能文化）和企业文化的渗透，而忽视中国传统文化的传承，这是值得警惕的。

2. 普泛性和区域性兼顾。

文化包罗万象，尤其是中国文化，从古至今、从南到北，极端丰富同时也优劣并存，校园文化在吸收神州大地上的优秀文化的同时，也要注重吸纳本土的特色文化。不同于普通高等院校，高职院校的人才培养主要是为区域经济社会发展服务，不仅高职学生的就业面向主要是本土企业，人际交往的对象主要是本土人士，而且学生的主体部分也主要来自本土，所以了解本土文化就显得尤为必要，而且能让学生更清楚地了解自己，了解家乡，从而热爱家乡，建设家乡。

3. 人文性和科技性兼顾。

高职院校的人才培养目标是高端技能型专门人才，这一点在最新的教育部文件里已作了明确规定，也是高职教育界的共识。既然要培养技能型人才，那么自然要在校园文化的建设中渗透科技文化，比如各个高职院校纷纷开展科技文化节，高职院校还专门以能工巧匠型知名校友为榜样，在校园文化的建设中掀起一股崇尚技能人才的热潮和导向。这对纠正社会上以及高职学生中一直以来轻视技能人才的心理固然是有效的，但也要防止矫枉过正，即重技轻文。本来随着经济的快速发展，一些应用型学科越来越受青睐，特别是在高职院校，是否有用更是成为学生学习知识的衡量标准。这样，一些看似没有实际效用的文化知识受到学生的漠视，在校园文化的建设中也被逐渐淡化。但是，作为一名大学生，大学是他们人生观、价值观逐步定型的阶段，目前我国道德滑坡的严峻现实也对高职学生的德育教育提出了挑战，在高职院校进行人文教育同样显得至关重要，除了开设相关课程外，还要在校园文化中进行渗透，通过营造良好的人文环境，对学生进行潜移默化的影响。

二、高职校园文化的内容构成

从文化形态上进行的划分，校园文化包括物质文化、制度文化和精神文化三部分。就校园文化的整体内容而言，应该从以下一些文化中汲取有益成分，整合成自己的文化。

1. 优秀的中国传统文化。

在中国经济高速发展，从农耕文明转型为现代工业文明的今天，植根于农耕经济基础之上的中国传统文化显出了它的诸多不适应之处。但作为维系中国达2000多年的一种古老文化，必然有它的精华所在。因此高职院校作为传承创新文明的重要阵地，理当继承并创新传统文化的精粹：

（1）积极入世、刚健进取的精神。在儒家文化的熏陶之下，中华民族形成了勇于任事、有所作为、奋发向上、刚健进取的优良传统和文化。“天行健，君子以自强不息”是中华文化精神的重要内涵，是中国民族的精神象征。对正處于青春期的大学生来说，尤其要培养勇往直前的精神。

（2）道德教育内容。儒家文化非常注重道德教化，如父慈子孝、兄友弟恭、朋友有信等等，在道德滑坡严重的现代社会，重提这些基本的人伦道德教育显得尤为必要。

（3）中庸和谐的为人处事艺术。中也者，天下之本也；和也者，天下之达道也。致中和，天地位焉，万物育焉。中就是适当其时，恰如其分；和就是协调分歧，达成和睦一致。中国人处事讲中庸，强调的是不走极端；待人讲中庸，强调的是自身协调、人我协调。当今社会浮躁之风盛行，如何做到内心和谐、不偏激、不意气任事，儒家文化的中庸哲学值得学习。

（4）人本思想。仁是儒家文化的核心思想，仁的本质是爱人，引申为推己及人、己所不欲勿施于人；孟子主张恻隐之心、不忍人之心。儒家强调的是人必须对自己存有自我完善之心，对别人存有仁爱之心。大学教育就是培养全面发展的人的过程，尤其要尊重生命、以人为本。

2. 先进的科技文化。

科学作为人类认识世界、探索未知的实践活动的成果，构成了人类文化的重要组成部分。中国历史上虽有伟大而丰富的优秀文化传统，但全社会的科学精神仍然不足，甚至有轻视技术、技能的倾向，这也造成了整个社会对高职人才培养不认可的风气，这对高职院校的发展是非常不利的。

近年因为经济发展的迫切需要，国家也高度重视，职业教育的地位在慢慢提升。高职院校自身应该从校园文化的建设方面逐步影响学生对科技的认识，培养他们对即将从事的技能、技术工作的热爱。

首先，要营造崇尚技能的风气。目前高职学生的跳槽率仍然不低，企业都抱怨学生爱岗敬业的精神不够。要热爱自己的岗位，首先必须认可这一岗位的工作所创造的价值。也就是说高职学生要从心里认可做一个有技能、技术的工人是光荣的、成功的。为了让学生在校期间能培养起这种意识，校园文化要进行有意识的引导。

其次，要弘扬科学精神。科学精神就是一种尊重科学、重视技术的理性精神；实事求是、尊重规律的严谨态度；奋发向上、开拓创新的进取意识等。在尊重技术的同时，也要有科学精神，这样有助于学生站在更高的层面，以科学的态度来进行技术创新。

3. 体现工业文明特色的企业文化。

高职院校近年来在专业建设领域的改革十分提倡教学和工作的零距离对接，其中文化的零距离也应是一方面。因此，可在校园文化中引入企业文化的精髓。

从物质层面上引入仿真或全真的职场，塑造“职业性”教育环境，努力让学生接触到与企业相似的工作岗位，与生产现场相似的职业环境和氛围。

从精神层面上引入企业的优秀核心价值观。这种价值观的熏陶和培养，对从小习惯于学校社会主义核心价值观教育的学生来说，是很重要的补充，能让学生知道在企业如何为人处事，如何发挥自己的潜能，实现自身价值。

从制度层面上引入企业规范严谨的制度文化。这一方面可以帮助学校在制度管理上进一步规范高效，同时也可以培养大学生的规范意识。

4. 独特的区域文化。

我们常说“一方水土养一方人”，这里的“养”不单指对身体的养育，还包括对精神的养育。比如广东人非常务实，且善于创新，这一民性在“广东文化”的方方面面都有体现。因此，引导学生了解区域文化，可以让他们深刻认识到这种文化对他们个性成长及处事风格的影响，从而加深对自我的认识，这是其一。其二，有助于学生的职业发展。让学生事先知道本地的风土人情，对尽快融入工作环境大有裨益。同时对文秘、旅游等专业来说，知道一些本土文化，也利于他们开展工作。其三，能促进学生对家乡的热爱，进而为建设家乡而努力。很多学生虽然生于斯、长于斯，但对身边的文化常常熟视无睹，当真正了解了自己的本土文化后，他们往往非常惊奇，进而倍感驕傲，滋生更强烈的建设家乡的责任感。

适合吸纳到校园文化中的区域文化主要包括：①区域文化的历史发展脉络及历史文化名人，这有助于高职学生了解本土历史以及民性由来，本土历史文化名人事迹还能激励学生成长；②各地风土人情及地理风貌等，包括各地风俗、旅游、饮食文化等；③各地的文化艺术和民间工艺。对于高职院校来说，传承本土传统文化及技艺是其重要功能之一。

（作者单位：广东科学技术职业学院）

参考文献：

张梓英. 基于校企文化互动的高职院校校园文化建设[J]. 消费导刊，2009，(11).

责任编辑 陈春阳

作者：李双芹

农耕文化下校园文化建设论文 篇3：

“四化”融合 文化育人

2012年6月，灌南中专正式成为“国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划”中第二批国示范项目建设单位。项目实施以来，我校对照“建设方案”和“任务书”，针对职业学校校园文化建设五块内容（环境文化、课程文化、课堂文化、组织文化和管理文化），紧紧围绕“总结出一套校企合作的成功经验，打造一支高素质双师型专业教学团队，创建一批省级品牌专业、特色专业、创业基地，形成一套具有校本特色的科学、规范的学校管理制度，提高学校的规范化、信息化和现代化水平，推进校园文化、企业文化和产业文化的融合”建设目标，不断总结探索，走出了一条融合环境文化、专业文化、精神文化和活动文化，虚实并举，具有鲜明职教特色的校园文化建设之路，取得阶段性成果，为国示范项目整体推进打下了坚实基础。

一、统筹规划，细处设计，打造优秀的环境文化

“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。”校园是师生长期学习、工作、生活、成长的地方，校园的环境文化不仅是校园美的象征，同时还蕴含着丰富的教育内涵。李太云校长认为：“校园环境首要做到功能齐全、安全有序、节能环保、育人默化、室外绿化、室内美化、环境净化，使学校成为莘莘学子的求学圣地，成为区域技术技能人才培养的摇篮”。我校实施“文化视觉化工程”“文化落地化工程”“文化上墙化工程”“文化标识化工程”，推进环境文化“三个”融合建设，让师生置身于优美的校园，赏心悦目，身心愉悦，陶冶高尚的情操，塑造儒雅的气质。

（一）环境文化与文化自然的融合

校园环境是一种直观性的文化，它直接表现出师生所处的育人氛围。我校新校区南挨绿草茵茵的人民公园，前绕悠悠硕项湖之水，西与县经济开发区毗邻，校内绿树成荫，繁花簇簇，风景树错落有致，俯仰生姿，是天然的绿色学校。新校区在设计之初就依据“整体规划、系统设计、分步实施”的思路，统筹规划了教学区、生活区、运动区和生态区，徽派建筑群格局，新型典雅的空间组合、层次变化的整体构思，使人胸襟宽广、气度恢宏、理想远大；生态性与园林式相结合，四季常青、鸟语花香的生态环境，营造出一种幽雅、清爽、恬静的校园气氛，使人心旷神怡、神情舒展；工厂化实训车间融入，校园的数字化安防系统覆盖，自然与人文的融合、企业文化的管理渗透，增强了校园环境的立体感和现代化气息。

（二）环境文化与文化育人的融合

校园环境在很大程度上反映出教育者的价值取向、兴趣爱好、生活习惯等内容。我校从外部环境设施、楼道文化设施、教室与实训场（车间）文化建设三个层次精心雕琢。一是校园环境绿化。因地制宜进行植树、栽花、种草，构筑林荫步行道、院落绿地和运动绿地等绿色景观环境建设，春有绿、夏有花、秋有果、冬有景，俨然一座花园，形成“四化”环境（绿化、美化、净化、静化），给人以振作、清新之感。二是校园环境美化。建造具有专业特色的雕塑、碑铭等，实施亭、阁、廊、石、路、室等美化工程，使校园的一草一木、一砖一石都有利于学生明确职业发展方向，增强就业创业信心。亭、阁、廊仿照明清风格建设，为学生提供良好的读书场所和氛围；精细挑选巨石，雕刻校训、校风、名人警句等，让石头“活”起来，发挥育人的功能；教室、寝室、食堂等楼道走廊里张贴富有职业特色的标语、名言以及劳动模范、创业典型、技术能手、优秀毕业生的画像，既对学生进行美的熏陶，又增强了学生的自豪感。

（三）环境文化与标识文化的融合

职业学校标识文化就是反映职业教育特征、本校特点和行业企业要求的，具有视觉冲击力和吸引力的文化环境及其文化陈设。主要分为建筑（包括景观性建筑、地标性建筑、园林建筑、特色建筑等），雕塑（包括主题性雕塑、纪念性雕塑、装饰性雕塑、功能性雕塑、陈列性雕塑等），标示（包括定位性标示：系牌、班牌、实训室牌、路牌等；引导性标示：介绍牌、指示牌、地图牌等；警示性标示：安全警示牌、提醒牌等）以及校徽校服等。我校统一文化标识，美化师生生活环境，提升认同感，进一步规范和完善学生证、信笺、文件纸、手提袋、档案袋、校服、纸杯、台签标志的设计使用，汇编学校视觉形象手册，打造学校文化的外在标识系统，提升学校良好的外在形象；花草树木丛中的校园平面展示图，给人以井然有序感；路旁企业管理名言灯箱，弘扬尊重劳动的美德等内容，给人以奋发向上的精神力量；标有学校精神的楼名设于建筑物醒目处，彰显技术文化，给人以庄重感；实训车间（工场）内的安全生产警示标语等，给人以职业情景的熏陶，从而做到校园处处有景点、处处有经典、处处有品位、处处有哲理、处处有精神，实现“让所有的墙壁都会讲话”的教育效果，形成一个无处不在的育人环境文化。

二、发掘渊源，彰显特色，打造渗透性的专业文化

“产业文化进教育、工业文化进校园、企业文化进课堂”，“一流的职业学校要有一流的专业文化”。专业文化氛围是职业学校专业成长和发展的重要环境，富有特色的专业文化一旦形成，就会构成学校最基本、最持久的竞争优势和特色，形成职业学校的核心竞争力。为了让学生在校学习期间掌握扎实的专业知识、获得较高的专业技能、形成巩固的专业思想，我校高度重视产业文化、工业文化、企业文化融合建设，突出专业文化的渗透作用，形成了独具特色的专业文化。

（一）专业文化与文化实践的融合

职业素质的形成过程涵盖知识、技能，道德与品质的迁移、整合与类化，职业学校学生职业素质的培养必须贯穿于专业文化教育全过程。我校将专业文化创建分为物质层面、制度层面、教育层面、活动层面、精神层面五个方面内容，突出两种教育：一是企业精神教育。校内外实训基地悬挂国内外著名企业家画像、名言，区域知名企业的情况介绍，优秀校友的事迹介绍等，吸纳优秀企业文化理念和核心价值观，如质量意识、竞争意识、市场意识、货币意识、品牌意识、服务意识、诚信意识、创新意识、团队意识等，对学生实施无言的实景教育。二是企业实景化教育。学校坚持“引企入校（引校入企）、共建基地（共建专业）、定向双元、订单培养”合作机制，创造性地构建了冠名班式、入驻式、互动式和引领式等多元化校企合作模式，创建了加工制造类实训基地、交通运输类实训基地、信息技术类实训基地、果蔬花卉生产技术实训基地等九大校内实训基地，形成教学与实训一体的“教学工厂”“企业课堂”“技能教室”，促进产、学、研、训、赛、考一体化和实训生产化。

（二）专业文化与文化产业的融合

我校校园文化创建紧紧围绕国示范校申报立项的船舶制造与修理、汽车运用与维修、电子技术应用、果蔬花卉生产技术（食用菌栽培方向）四个重点专业建设，服务以船舶工业为主导的现代化临港产业基地、经济开发区电子制造业建设，实现“创新推动”；服务现代服务业与以食用菌产业为主导的现代农业，实现“双轮驱动”，确立以“一馆三中心”建设为突破口，构筑职业氛围浓厚、专业特色鲜明的专业文化学习场所，注入职教元素（工匠文化、企业文化、劳动文化、创业文化、古代发明、工业化进程、专业文化等），帮助学生顺利实现从学校到企业的跨越，让学生视线所及无不带有职业特色。一是建设“长荣农耕文化博物馆”。博物馆拟分成两部分，地面部分存放碾、碓、石磙、舂等易于露天保存的藏品；室内部分按耕种、管理、运输、仓储、计量分为五个展区。出版农耕文化书籍。二是建设食用菌科普文化中心。利用我县“全国工厂化食用菌生产示范县”和“江苏省食用菌产业基地县”的品牌优势，建设以介绍食用菌由来、种类、营养、工厂化生产流程、食用方法等知识为主要内容的食用菌科普文化宣传中心，与校食用菌研发中心、生产中心合为一体，形成链条式的运行模式。三是建设船舶文化展示中心。建成以介绍船舶发展史、各种船舶的生产工艺和用途、船舶工业及各知名企业情况等为主要内容的船舶文化展示中心，放大学校船舶制造与修理省级特色专业的优势；四是建设汽车文化展示中心。建立校内汽车实训基地，引企入校，打造“4S”店，实行企业化实景布置，让学生切身感受企业文化的熏陶。

三、提炼内涵，价值导向，打造时代性的精神文化

“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。”精神文化是学校隐性的课程，主要包括学校价值观、学校精神、学校形象等三个方面的内容。它对学生成长的理想道德、个性品德、行为习惯、言谈举止有着潜移默化的影响。精神文化建设也是我校校园文化建设的核心内容和灵魂工程。

（一）精神文化与文化理念的融合

校训、校风、学风、教风是校园文化精神的具体化、人格化，也是师生员工的精神支柱，成为学校核心发展力的源泉。校训——“天道酬勤”，以社会贡献评价学校，目前全体师生同心同德，励精图治，教育、教学、技能大赛、平安创建、法制建设等方面捷报频传。校风——“求真务实”，坚持学生的早晚站读、一日两操、周练月考、学期技能抽测、学生学习标兵评选；细化学生“十项管理规定”，强化教师的“推门听课制度”“校内巡回课制度”等常态管理；实行班主任、中层干部的周会例会制、领导24小时值班制。教风——“精业乐群”，以教学效果评价教师，细化教师教学“六认真”的职责、奖惩行为操守的准则，坚持“五课教研”，夯实备课、上课、练技、教研、科研、作业、阅读等每一个环节。学风——“知行合一”，以素质能力评价学生，严格校牌佩戴、升旗仪式、就餐秩序、文明用语、教室物品摆放、内务打扫、行为举止、仪容仪表等方面要求，注重理实结合、校企融合、工学结合等方式的磨炼，培养大批区域经济发展需要的知行合一的技术技能人才。

（二）精神文化与文化成果的融合

精神文化是校园文化的深层表现形式，也是最高层次文化。我校突出全体师生所认同和遵循的文化成果与文化观念的打造，搭建有效的校园文化载体。“天道自然”，融荀子文化教育于“天道酬勤”校训之中，创设荀子文化广场，编印荀子文化读本，塑立荀子雕像，雕刻荀子名言；广泛收集本校优秀毕业生信息，在教室、寝室、实训室等处墙壁上宣传其先进事迹或工作业绩，打造“校园明星墙”；邀请优秀创业、就业典型回校做报告、留手印，打造“校园明星大道”；每年定时开展“感动中专‘十佳’年度师生评选”活动，寻找校园中的感动，让“感动无止境，发掘师生真善美、弘扬主旋律的路途亦无止境”。打造以“二十四孝”为主题的木刻版画和“鹤”系列根雕作品，陶冶师生的艺术情怀；编印《西游读本》，培养师生热爱家乡的情怀和追求真善美的品德。

四、创造生活，寓（教）育于德（育），打造德育性的活动文化

美国教育家杜威在《民主主义与教育》中指出：所需的信仰不能硬灌进去，所需的态度不能粘贴上去。 “寓教育于德育活动之中”，是我校实施校园文化建设的重要手段和重要途径。

（一）活动文化与主题教育融合

重视加强学生课余活动主阵地建设，突出五项主题教育：一是民族精神教育。通过观看影片、祭扫烈士墓、演唱爱国歌曲等活动，培养学生的民族精神。二是理想信念教育。通过演讲比赛、征文、职业生涯规划等形式，引导学生坚定共产主义理想和信念。三是道德品质和文明行为教育。通过远足、签名、一日常规养成、橱窗宣传、班会等途径，培养学生的道德品质和文明行为习惯。四是遵纪守法教育。通过组织参加公判大会、举办法制讲座、不定期检查管制刀具、举办法律知识竞赛等形式，强化学生的遵纪守法意识。五是心理健康教育。通过心理剧、心理咨询、心理知识讲座、女生青春絮语等形式，培育学生健康向上的人格。

（二）活动文化与社团建设融合

遵循自主性、实践性、愉悦性、发展性、教育性的原则，以社团活动为平台，以技能大赛为主线，以主题活动为依托，构建集思想、科技、文体、智能、技能等于一体的校园文化活动超市。成立了校园文学社、舞蹈协会、相声小品协会、志愿者协会等协会组织，组建技能竞赛兴趣小组、篮球兴趣小组、足球兴趣小组、乒乓球兴趣小组、羽毛球兴趣小组、器乐兴趣小组等兴趣小组，通过生活文化节、读书文化节、体育文化节、技能文化节、创新文化节、艺术文化节等主题节的实施，广泛开展演讲、手抄报、黑板报、贺卡制作、征文、朗诵、知识竞赛、校园歌手大赛、情景剧比赛、球类比赛、技能大赛、创新大赛、文明风采大赛等活动，丰富学生业余生活，提升学生生活品质，增强综合职业能力。

（三）活动文化与身心教育融合

注重课外活动内容、形式的多样化，深入推进四大工程。一是推进阳光体育工程。建设体育馆，改造塑胶跑道，添置乒乓球台、篮球架、篮球、足球、绳子、球拍、杠铃等体育健身器材，维护球馆、球场、跑道等场所的音响、灯光、照明等设备。积极组织师生开展冬季三项赛、趣味体育、运动会、棋牌类竞赛等体育活动，让师生加强体育锻炼，实现健康人生。二是推进心理健康工程。建设“青春护航中心”，中心设立宣泄室、咨询室、辅导室、茶艺室、法治教室等功能室，各功能室分工负责又互相配合，帮助那些情绪波动大、意志力薄弱、心理有偏差的同学找到正确的解决方法，重拾自信。三是推进“实践德育”工程。以“体育文化节”“艺术文化节”“技能文化节”三大专题活动为抓手，推进学校德育工作。四是推进特色文化建设工程，普及两大特色表演。一是魔术表演。建设一支魔术师资队伍，建立一个魔术实训基地，培养一支魔术表演团队。二是八段锦、五禽戏表演。加大投入，选专人外出培训，添置练功服；传授动作要领，让学生掌握拳路和拳法，帮助学生强身健体，有效推进了活动文化与区域魔术文化、体育文化的融合。■

（作者单位：江苏省灌南中等专业学校）

作者：周如俊 陆道华 汪杰