小学英语兴趣教学论文

摘要：本文拟从以下几方面分析小学英语兴趣教学的策略：（1）问题提出的背景；（2）解决问题的方法；（3）关于问题的思考。关键词：小学英语兴趣教学教学策略学习兴趣一、问题的提出《英语新课标》指出：“英语是一门实践性很强的课程，应着重激发学生兴趣，提高语言的表达能力。下面小编整理了一些《小学英语兴趣教学论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

小学英语兴趣教学论文 篇1：

浅谈小学科学教学中学生科学素养培养的策略

摘要：小学科学课程的基本理念是以探究为核心，以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。教师要保持孩子对事物的好奇心和探究热情，掌握与认知水平相当的科学知识和探究方法，并能应用它来解决生活中的实际问题。教师应重视科学的引导学生积极参与教学实践，激活学生的思维能力，并确保学生能够通过积极参与增强自己的创新能力，从而使学生能够在科学的氛围中逐步发展提高自己的科学素养。

关键词：小学科学教学;科学素养;训练策略

传统的小学科学教学充满了应试教育的思想，提高学生的学习成绩已成为教学的主要目标和任务，这样的教学策略无法达到培养小学生科学素养的教学目的。如果科学教师要在教学中培养学生的科学素养，他们应该对科学素养的内容有深刻的理解。

1.小学科学教学中学生的科学素养概述

科学素养的形成，需要教师通过教育和教学手段来加深学生对相关科学概念及理论理解。学生在对这些知识理论深入理解的基础上，可以用来解决相关问题，学生在解决这些问题时所表现出的素养就是学生的科学素养。科学素养不是一成不变的，它随着时代的发展和社会经济的发展而不断变化，并具有一定的时代性。科学素养由许多要素组成，包括科学观念，科学精神，科学价值观，科学能力等。这些都要求老师在小学科学教学中对学生进行科学指导，以便学生建立正确的科学意识，提高学生的综合素养，并全面促进学科的发展。

2.如何在教学中培养学生科学素养

（1）开展小组合作，培养学生的理性思维

理性思考意味着学生可以从客观的角度查看和分析问题和事物。传统的基础科学教学方法不能有效地培养学生的理性思维，因为填鸭式的教学方法限制了学生的思维空间，导致学生对事物的分析往往过于单一，学生无法真正透过事物找到本质。小学科学教师可以通过小组合作教学的方法来发展学生的理性思维，使学生在讨论和交流中从更高层次上观察和分析事物，从而扩大学生的思维空间，发展学生的逻辑思维能力。

在小学科学教学中，我通过开发小组合作式教学方法来发展学生的理性思维，以实现预期的教学目标。首先，我科学地将学生分为几组，以确保每组成员的平均学习水平不会有太大差异，并确保每个组中都有一名学生负责。其次，我将给学生足够的时间在课堂上进行讨论和交流，以培养学生的理性思维。在执教《温度和温度计》这一课时曾有过这样一个插曲。老师让学生用温度计测量一下身边能测量到的温度。结果在反馈时，一位学生汇报的最高温度为39℃。老师敏锐地认识到了这其中存在的问题，因为当时身边没有其他的材料，最高温度也就是人的体温，到底是学生在谎报还是确实如此呢？教师问学生是怎么测量的，学生就演示了一遍，原来他是用双手搓温度计的方式使温度上升到了39℃，学生的汇报显然是真实的。但教师却并未就此而罢休，反而向学生提了一个问题，“同学们，你们知道老师刚才为什么会对他的汇报产生怀疑吗？”学生通过讨论、思考，最后明白了这其中的原委。在这个过程中，学生虽然参加的是一个验证的过程，讨论的过程，但他们所收获的又何尝只是一个人的体温在正常情况下只有37℃这样一个常识呢？若教师不从心底关注学生的表达，又怎能发现这其中的“不科学”，发现这其中蕴涵着的教育资源呢？。通过讨论和研究，学生可以运用理性思维的观点进行学习，从而达到在小学科学教学中培养学生理性思维的教学目的。

（2）开展更加科学的实践活动

俗话说，眼见为实。对于科学教学，理论与实践相结合的教学模式更容易引起小学生的关注和兴趣。小学生本身有充足的好奇心，经常会问各种奇怪的问题。教师应利用学生的好奇心，精心设计和组织科学的实践活动，通过实际行动告诉学生科学理论的正确性，激发学生的科学思维，提高科学素养。通过实践，学生在实践中进行思考和学习，加深了对教学内容的理解，体验到探索的乐趣和科学的魅力，从而建立起学习科学的自信心。

（3）结合生活实际，培养学生学以致用的能力

学习能力也是科学素养的主要内容之一，理解能力和实践能力是学习能力的一部分。小学科学教师要达到培养学生科学能力的教学目的，可以从结合生活的教学入手，使学生更好地了解生活中的科学知识，培养学生的实践能力。在小学科学教学中，我会将教学内容与学生生活实际相结合，以培养学生的理解能力和实践能力。

比如在《马铃薯在水中是沉还是浮》一课中，当有学生指着那从溶液中烧出来的白色粉末状物体说是盐时，老师往往用先在水中加盐再烧的方式验证前一次实验中得到的白色粉末状物体是盐。这样的验证真的可以说明这是盐吗？这显然是不科学的。若在此时能问一句“你凭什么知道这就是盐，白色的物体只有盐吗？”从而引导学生向书本挑战，向自身批判。“一节没结论的科学课恰恰是一堂最具科学的课”。通过结合生活的现实，学生对教科书中解释的知识有了更深刻的理解和认识。这样的教学在培养学生的理解和实践能力方面发挥了很好的作用。在此基础上，小学科学教师应根据教学内容和生活实际，合理制定教学策略，以达到培养中小学生科学素养，提高小学科学教学效果的教学目的。

总而言之，科学素养的培养具有重要意义，将影响学生的终身发展。因此，在小学阶段，我们应着重于学生科学素养和意识的形成和培养。特别是在小学科学教学中，应以学生为中心，充分激发学生的主观能动性，指导和培养学生的观察能力和分析能力，全面促进科学素养的发展和提高。

參考文献

[1]高淑芹.小学科学教学应加强科学素养的培养[J].快乐阅读，2011，000（004）：93-94.

[2]张雅霜.论小学科学教学中学生科学素养的培养[J].考试周刊，2017，000（092）：50-50.

浙江省宁海县金阳小学 尤永光

作者：尤永光

小学英语兴趣教学论文 篇2：

小学英语兴趣教学策略探索

摘要： 本文拟从以下几方面分析小学英语兴趣教学的策略：（1）问题提出的背景；（2）解决问题的方法；（3）关于问题的思考。

关键词： 小学英语兴趣教学 教学策略 学习兴趣

一、问题的提出

《英语新课标》指出：“英语是一门实践性很强的课程，应着重激发学生兴趣，提高语言的表达能力。”笔者曾对在校的183名三年级新生作了一次学习态度和情感评价,发现目前部分学生对学习英语存在各种各样的问题。他们不是从内心深处去学英语的，而是出于一种“压力”，迫不得已才学的，英语教学应着重培养和保持学生对学习英语的兴趣，培养良好的学习情感。“兴趣是学习的先导”，“兴趣是最好的老师”，要用兴趣的火种点燃学生思维的火花，激发学习兴趣。

二、提高小学英语兴趣的教学策略

（一）培养积极的情感态度，提高英语学习兴趣。

英语教学的人际情境，主要是指师生关系。师生关系是教师和学生在教育教学活动中形成的相互关系。从教学的角度看，师生关系是一种教与学的关系，是教师角色与学生角色的互动关系。教师在建立和发展良好的师生关系中起着主导作用。

1.教师的真正权威性在于他的人格力量，它会对学生产生终身的影响。正如前苏联著名的教育学家乌申斯基所说：“教师个人对学生的心灵所产生的力量，无论什么样的教科书、无论什么样的思潮、无论什么样的奖惩制度都是代替不了的。”

2.热爱学生是教师的基本心理素质，是教育的基础。教师的爱一旦被学生所理解、接受，就会产生积极向上的学习动力。

3.教师的微笑是至关重要的。一个真诚的微笑能带给学生愉快的心情，教师无论碰到怎样烦心的事都不要摆在脸上，因为坏心情能带给人压抑的感受，学生会被教师的心情所影响，从而导致课堂教学效果不理想。

4.多赞美，少批评。要善于发现学生的优点，并给予真诚的赞美。被接受、被认同的心理，对于大多数学生来说，你说他行，他就行，你说他不行，他就不行。这个原理符合当今流行的“赏识教育”理论。

（二）借助课堂提问艺术，提高英语学习兴趣。

课堂提问是一种教学方法，也是一门艺术。因为教师可运用已学过的知识，利用他们的社会、生活实践体验，启迪学生，使教学内容与学生已有的知识联系起来，使新旧知识相互作用，从而获取新知识。笔者采用了以下几种课堂提问方法。

1.导入新课时提问。有经验的教师非常重视导入新课的艺术性。他们往往用提问的方法，激发学生渴求知识的强烈愿望，收到良好的教学效果。

2.过渡内容时提问。教师在教学时，从一个知识点到另一个知识点的衔接要自然，否则学生会跟不上教师的教学思路，从而失去学习的兴趣。因此，在教学中，笔者特别注意知识点的衔接，多角度、全方位设计各种问题，发挥学生横向类比、逆向联想等思维能力，使学生的学习不只是停留在理解和掌握内容的层面，而是充分利用现有知识，结合已学的知识创造，去探索，培养创新思维能力。

（三）把英语融入生活，提高英语学习兴趣。

课堂是学生学习的主要场所。新课标理念告诉我们：英语课堂教学活动的设计应以课堂为起点来实施生活化的教学。课堂教学要面向学生的现实生活世界。建构主义教学论原则明确提出，复杂的学习领域应针对学习者先前的经验和兴趣，只有这样，才能激发学习者的学习积极性，学习才可能是主动的。因此，联系实际，创造贴近生活的情境，不失为一个好方法。

1.树立理想，激发学习动机。为了激发学生学习的动机，我们在日常教学中要注重加强对学生学习目的及理想的教育。在学期初，开展“我为什么要学习英语”为主题的演讲比赛，并以此激励学生为了自己的理想去奋斗、去努力。此外，注重引导学生根据自己的学习状态制定恰当的学习目标，从而使学生“目标明，方向清”，进而引发强烈的自主学习动机。

2.培养兴趣，维持学习动机。在教学中，我们通过培养学生兴趣激发强烈的学习动机，要善于观察、激发学生对新知识的好奇和探求心，特别是注重情景教学、小组讨论、比赛、分角色朗读等，激发学生浓厚的学习兴趣。同时，教师需不断学习，努力提高自己的授课水平，做到上课开头新颖别致，有吸引力；中间有高潮，使学生为之兴奋；结尾有余味，从而使学生在45分钟的时间里自始至终具有浓厚的学习兴趣。

3.适时激励，强化学习动机。在教学中，适时地对学生进行激励。激励的措施可以有：期望激励，教师以满腔的爱心，关心每一个学生，表达对每一位学生的期望。在教学中，教师要注意多表扬，少批评，尤其对那些学习有困难而自卑感很强的学生。教师应尽力发现其身上的闪光点，多表扬鼓励，激发其向上的动机；反馈激励，我们应通过多种方式使学生及时获悉自己的学习情况，得到及时反馈，以反馈激励学生的学习兴趣。

三、几点思考

（一）开发“生本”资源，为教学注入能量。

我们常常有这样的感受，当学生兴致勃勃地投入学习中时，学习的效果就相当好。因此，在教学中，我们要想方设法引发学生兴趣，如优化教学情境、多用激励性评价、多让学生体验成功等，以激发学生的情感，使积极的情感活化冰冷的知识，使知识伴随着学生丰富的情感触动心灵。

（二）焕发知识的“人气”，使教学内容呈现生命态。

在教学中，我们在利用“生本”资源的同时，还要注重所学知识的“人气”唤发。我们要有意识地把学生所学知识与学生生活世界进行联系：如课堂引入可以从生活实际问题中切入，教学中灵活汲取生活、生产中的实际材料作为教学内容之一，引导学生对其进行思维加工等，这样来打通教学与生活之间的壁垒，使教学不再局限于书本知识的教学，走向日常生活，使教学获得完整的内涵。

（三）开辟活动的空间，让学生有获得经验的途径。

在课堂中，除了要开发“生本”资源、唤发知识的“人气”外，我们还要多开辟学生活动的空间，让学生有获得体验的途径。教学中，我们可以让学生的感官多亲历，如亲眼看一看，亲耳听一听，亲手摸一摸、试一试，亲自想一想、探一探，亲口说一说、辨一辨，让知识的学习与学生的感官活动融为一体，使学生在动脑、动手、动笔、动口中进行学习、探究，使肢体与思维均能充分地活动起来，在活动中显示自己的力量，在活动中表现自己的聪明才智。这样学生在参与的同时，获得的经验会更深入，掌握的知识会更全面。

四、结语

总之，教师要善于利用一切教学手段激发学生的求知欲，提高学习兴趣，使学生爱学；要善于创造条件让学生参与学习活动，培养主动获取知识的能力，使学生会学。只有如此，学生才能实现身心健康发展。

作者：卜步明

小学英语兴趣教学论文 篇3：

如何构建小学英语兴趣教学

摘 要：所谓小学英语兴趣教学也就是创建和谐融洽的师生关系，在轻松愉悦的学习环境中，采用多种灵活的教学方法，激发学生学习英语的兴趣，从而使学生主动学习，提高学习效率。作者就小学英语兴趣教学谈了一点看法和建议，希望和其他各位同仁一起来推动小学英语教学的稳步发展。

关键词：小学英语；兴趣；学习效率

兴趣是学生学习的动力，学生只有对英语知识的学习充满兴趣时，才能积极主动地参与到英语学习的过程中，从而提高英语学习的课堂效率。教师在教学过程中，要从学生的学习兴趣出发，采用丰富多樣的教学形式对学生进行教学，加强与学生的沟通与交流，为学生创造一个良好的学习氛围，树立学生的学习信心，促进学生的全面发展。

一、当前英语教学中存在的问题

（一）英语教学过分注重形式，无法切实提高英语水平

小学生由于年龄的原因，大多活泼好动，而且比较贪玩。小学英语教师应该充分考虑到小学生的年龄特点，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，让学生在这样的环境中快乐地学习。

（二）教师对学生的教学强调死记硬背，不注重培养学生的学习能力

在小学英语的教学过程中，有些教师为了提高自己的教学质量，让学生对英语知识进行死记硬背。采用这种方式虽然有的学生也在考试中取得了较高的成绩，但是却已经对英语学习失去了兴趣，而且这种方式还阻碍了学生思维能力的发展。

（三）教学方式过于单一

有些教师由于受到传统思想观念的影响，认为学生在课堂中应该认真听讲，不能随便接话，更不能随意乱动。在这种课堂教学形式下，课堂气氛变得沉闷，学生也变得呆板，而且大大地束缚了学生个性的发展。

二、小学英语兴趣教学的策略

（一）建立和谐融洽的师生关系

良好的师生关系是学生学好这门课程的基础。学生只有对某位教师产生好感时，才会主动、认真地去学习这位教师所教的课程，反之，如果学生不喜欢某位教师，便会对教师所教的课程失去兴趣，甚至会产生抵触的情绪。所以，教师要重视与学生良好关系的培养，做到尊重、爱护学生，加强与学生的沟通与交流，并在生活中多对他们进行关心，帮助他们解决在生活和学习中遇到的困难。只有师生关系变得和谙融洽，学生才会对学习产生兴趣，从而积极主动地进行学习。

（二）合理使用多媒体进行教学，激发学生的学习兴趣

多媒体技术是课堂教学的一种辅助手段，它能够把抽象的事物变得具体，从而帮助学生对所学知识进行理解和记忆。小学生由于年龄较小，注意力容易分散，教师可以利用多媒体为学生提供一个生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣。

（三）教师要精心设计一些符合小学生年龄特点的游戏，激发学生的学习兴趣

1.大小声交替游戏。当教师大声读单词时，学生要小声读，反过来，当教师小声读单词时，学生要大声读。采取这样大小声交替朗读的形式，可以集中学生的注意力，并且能够提高学生的记忆力和反应能力。

2.击鼓传花。游戏开始前，教师要先给前排的任意一位学生一张单词卡，然后教师背对学生喊开始，这时学生要把单词卡向后传。当教师喊停止时，学生要全部停止动作，拿到卡片的学生要站起来，大声地读出卡片上的单词。如果学生不能准确地读出单词，教师可以让他唱一首英文歌作为惩罚。

3.单词找朋友。教师将单词和对应的图片发给学生，教师随机说出一个单词，拿着该单词的同学和拿着对应图片的学生要迅速跑出来，站在一起，并同时读出带单词，这样既能增进学生之间的感情，又利于学生对所学单词的巩固。

（四）创设情境，为学生营造良好的学习氛围

要想学生学好英语，教师要为其营造一个良好的学习氛围。教师在英语教学过程中，要打破以前沉闷的课堂氛围，营造一个轻松愉快的英语学习氛围。教师可以利用各种手段对学生进行教学，促进师生之间的互动。

1.教师可以根据生活中的情境，创设与学生之间的对话，培养学生的语言运用能力，然后师生可以互换角色，提高学生的学习兴趣与交际能力。

2.在英语课堂教学中，教师要尽量用英语进行授课，学生回答问题时也要采取英语进行回答，并且对于不同的年级提出不同的要求。此外，教师还要加强对学生听力的训练，要求学生在听完一篇听力材料后对听到的内容进行复述，并对内容提问，这样不仅能活跃课堂气氛，还能提高学生的口语表达能力。

（五）课内学习与课外学习相结合

要想有效提高学生的英语学习能力，单靠课堂上的教学是不够的。所以，英语教师要积极地开展课外教学活动，充分调动学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。

1.英语朗读比赛。学生选择自己喜欢的课文进行朗读，在朗读过程中，学生要发音准确，并且要充满感情。朗读过后，教师可以让其他学生为其打分。通过朗读比赛的形式，不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高学生的语言表达能力。

2.学生组成英语学习小组。教师可以将学生进行分组，并且由学生选出组长。在小组中，学生可以自己组织一些唱歌、朗诵、表演等活动，学生之间进行合作学习，有助于学生学习能力的提高。

三、结论

书山有路“勤”为径，学海无涯“趣”作舟。对于小学生而言，兴趣才是激发他们学习英语的动力。因此，作为一名小学英语教师，我们必须潜心钻研，开发各种教学方法，激发学生的学习兴趣。同时，小学英语教师更应该与时俱进，树立以学生为本的新的教育思想，尽自己最大的努力把学生培养成为具有人格健全、知识全面、能力卓著的人。

参考文献

[1]袁晓雪.小学英语兴趣教学法分析研究[J].好家长，2016（16）：80.

[2]田婧.培养英语学习兴趣，构建有效英语课堂[J].新课程（上），2015（11）：107.

作者：代海芳