学生学习英语兴趣研究论文

摘要：兴趣是最好的老师，只要能激发学生兴趣，学生在学习时就能集中注意力，能充分发挥其积极性和主动性，表现出强烈的求知欲望，从而加强对知识的探索力量。因此，激发和培养学生学英语兴趣是提高课堂教学效果的关键。下面是小编精心推荐的《学生学习英语兴趣研究论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

学生学习英语兴趣研究论文 篇1：

调动学生学习英语兴趣的研究

摘 要：随着小学英语教学改革的不断深入，调动学生学习英语的兴趣已成为广大教师关注的热点。“兴趣是最好的老师。”心理学家研究表明：人们对感兴趣的事物总是力求探索它、认识它。那么怎么调动学生学习英语的兴趣呢？

关键词：小学英语；学习目的；师生关系

一、明确学习目的

1.现代科技的发展，特别是交通工具越来越先进，使得不同国家、不同地区的人们交往越来越频繁。然而由于世界各地语言各异，人们在交往过程中首先要解决的问题是不同语言习惯的人们如何能夠顺利交流。英语正是这样一种语言工具，它为不同国家的人们架起了一座语言的桥梁。

2.在我国国际地位不断提高的形势下，迫切需要一大批精通外语的专门人才，使我国在国际事务中发挥更大、更积极的作用。

3.学习英语可以增长自己的见识，让自己轻松获得来自国外的信息，还可以为自己未来提供更多的就业机会。

二、优化教学内容和形式

1.运用直观导入法，呈现单词

小学生的思维特点是以直观、形象思维为主，在课堂教学中，一个十分重要的方法就是通过生动形象的直观事物辅助教学。实物、卡片、简笔画、多媒体课件这类直观教具为学生提供了形象、直观、多种感官刺激的语言材料。容易使学生把抽象的英语单词与具体的实物直接进行联系，既调动了学生的兴趣，又便于他们理解词义，避免了教师用中文解释，也培养了学生用英语思维的能力。如：在教学plane，train等几个交通工具单词时，我先用简笔画画出交通工具的一部分，让学生猜测这是什么，然后引出全部图案，再板书生词开始新授。这样造成学生渴望学习的心理状态，使教学紧紧扣住学生的心弦，启发学生积极思考，从而提高学习效率。

2.运用游戏、歌曲巩固单词

小学生注意力不能较长时间集中，适当做些游戏、唱歌，可使他们在轻松愉快的气氛中去巩固所学知识，在不知不觉中将英语知识内化。例如：每排为一组，教师分别发给每组最后一排学生一张纸，上面写个单词，在老师说开始后，最后一排的学生用手指在前面同学后背书写单词，依次进行下去，最后，第一排的学生把所传单词写在黑板上，传得最快最准的组获胜，这个游戏易于让学生记准单词书写。

3.创设语言情境，练习对话

（1）从教材出发，创设情境

小学英语的新教材在选材上密切联系学生生活实际，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。所以，老师在英语课堂的教学中，可以充分利用课文插图，让学生扮演角色进行课堂表演，把学生带入仿真的生活环境中，用英语表达自己的思想和感受，学生在真情实景中，把英语学习真正和生活实际结合起来。

（2）利用多媒体创设情境

在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，有时受时空限制无法全部做到，多媒体教学手段恰好可以不受这种时空的限制，直接移植情景，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合、图文并茂，跳出了课堂死板的气氛。教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣地研究英语交际活动。

三、建立民主和谐的师生关系

古人云：“亲其师，信其道”。可以说，师生关系的好坏直接影响学生学习兴趣的高低。教师要以积极的态度和发展的眼光去看待学生、尊重学生、关心学生、赏识学生，有策略性地评价学生，让每个学生都能有成功的体验。比如，对那些比较害羞、胆小的学生，应注意观察他们在英语学习中的点滴变化，善于发现他们的闪光点，并亲切地对他们说：“你能行！”“你有希望”“老师相信你”等。在这种民主和谐的师生关系中，学生的学习兴趣提高了，就能收到意想不到的效果。

四、适当渗透跨文化交际内容

《义务教育英语课程标准》中还指出，基础教育阶段英语教学的任务是帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为学生的终身学习打下良好的基础。在小学英语教学实践中，教师可以根据教学内容或所教话题适当给学生渗透“跨文化意识”，这也是激发学生学习兴趣的有效方法之一。学生的好奇心强，因此，他们对丰富多彩、充满浓郁异国色彩的文化了解越多，对英语和英语国家的兴趣也就越浓厚，这对他们学习英语有很大的帮助和促进作用。

总之，兴趣问题是英语教学中的首要问题，一个好的英语教师应想方设法调动学生学习英语的兴趣，把英语课上得活泼有趣，使学生爱学、乐学、善学。充分利用各种教学方法，使死气沉沉的课堂变得生动活泼，使孩子们变“要我学”为“我要学”。

参考文献：

[1]杨伟卫，迟颖.小学英语教学如何激发学生兴趣[J].教育实践与研究，2011（11）.

[2]孙爱芹.激发兴趣调动学生英语学习积极性[J].小学教学研究（教学版），2010（2）.

[3]杨莹.浅谈如何调动小学生学习英语的兴趣[J].课程教育研究，2014（10）.

作者：赵美艳

学生学习英语兴趣研究论文 篇2：

激发职高学生学习英语兴趣的方法研究

摘要：兴趣是最好的老师，只要能激发学生兴趣，学生在学习时就能集中注意力，能充分发挥其积极性和主动性，表现出强烈的求知欲望，从而加强对知识的探索力量。因此，激发和培养学生学英语兴趣是提高课堂教学效果的关键。在教学中，教师对学生形成正确的评价，以不同方式激励学生；依据学生的实际情况，采取不同的教学方法，让学生的学习过程充满快乐从而培养学生兴趣，使学生获得成就感和自信心。

关键词：激发；英语；兴趣

学英语习是现代社会中一项很有时尚项目，有的学生经常抱怨英语难学，准备放弃了，这说明学生心里存在的一种厌恶情绪，为什么会造成他们目前的这种心理状态呢？原因很多，最根本的还是学生对英语学习缺乏兴趣。那么如何培养学生稳定而持久的英语学习兴趣呢？近几年来，我有意识地在教学实践中做了一些尝试，并收到了一定的效果。

1.尊重信任、关心爱护学生

根据据职高学生身心发展不同阶段所表现出来特征，这个过程可以分为两个阶段进行。 首先，在教学的初级阶段，因为学生还没有形成正确的人生观，理想和前途在他们脑中只是一个模糊印象，他们对学习的兴趣大多依赖于教师，积极性也在绝大程度上靠教师来带动。这时候教师不宜对他们过多地贯彻抽象的道理，教师应该 通过自己的一举一动感染学生，为他们营造一个良好的学习氛围，调动学生情感中的积极因素，使师生间建立一种融洽和谐的关系，缩短师生间的心理距离。

实践证明：如果学生对教师亲近，那么他会对教师所教的学科产生一种积极情感；因此，在教学初级阶段，教师应力求做到尊重信任、关心爱护学生。

教师尊重信任学生，是协调师生情感的基础。教师对学生的爱，本就是学生积极向上的奋斗源泉。现代学生往往对 “态度和蔼，平易近人”的教师格外喜欢。教师一个善意的微笑，一句简单的 good，一道关切的目光，都会使学生感到教师对他的关心，对他个性的尊重，从而不断激起他健康的情感， 形成良好的学习动机，对英语学习更加充满信心。反过来，教师也会在学生这种热情的感召下，努力工作。

2.对学生形成正确的评价，以不同方式激励学生

英语课程标准明确指出：“英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。通过科学的评价，使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。”激励性评价是用来激发学生内在潜能的重要手段，也是形成学生持续发展能力的重要途径。教师一句鼓励的话语、一个信任的眼神、甚至一次轻轻的拍肩都能产生巨大的力量，激发学生的学习热情，并且更能培养学生健康的心理。

以学生在课堂上回答问题为例：当学生因紧张回答不出的时候，我们不妨对他们说：“Think it over.”或“Don’t worry.” 当他们回答正确时，我们用“Good”或“Excellent”对他们的成绩给予肯定。当他们答得不对时，我们就用 “It doesn’t matter”，这些看似简单的评价实际上都能及时地消除学生在 学习中产生的胆怯畏难情绪，相比之下，暴风骤雨般的训斥就显得逊色多了。此外，批改作业时用适当的评语代替单一的对错符号，课外校外真挚热诚的促心长谈，一点一滴都会在不经意间影响学生，从不同方面激发学生的斗志，达到预期目的。

3.依据学生的实际情况，采取不同的教学方法

每个人的情况各有不同，学生的学习也有好坏之分。一个有经验的教师会根据学生的不同情况采取不同的方法，这也就是教学中经常提到的因材施教，区别对待。对于成绩较好的 学生，投其所长，对他们进行听说读写方面的强化训练，使其在原有的基础上向更深一层发展；对于成绩较差的同学，则应安排难度适中的练习和作业，让他们不会因功课不好灰心失望，当他们经过教师的指导，顺利完成任务时，他们便会惊奇地发现，原来自己也可以和别人一样做得很好，由此激发他们的学习热情，使他们觉得英语课是有上头的。一旦学生最终喜 欢教师，与教师达成默契，他们的兴趣、能力、潜力便会最大限度地被激发，还会因此让学生端正自己的学习态度，养成良好的学习习惯。

学生良好习惯的形成过程也可以说是学生身心不断成熟的过程，因为在这个过程中，学生的思想已随认识的不断加深有了很大的转变，或者说已进入了一个新的阶段，这就是我们在前面提到的第二个阶段。在这个阶段中，由于学生已具备了一定的自制能力，教师便可以结合社会形势，对学生适当灌输学习英语对 祖国建设和改革开放的重要性。再者，此时的学生已开始关心自 己的命运和前途，他们势必会深刻地认识到学习英语的重要性，从而全身心地投入到紧张的学习中去，而这时，他们的兴趣就可以说已基本形成了，甚至已转化为稳定的内部动机。

总之，教学是一项长期艰辛的劳动，英语教学更是一个不断探索和积累的过程，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。英语教师在培养学生为交际运用英语的活动中，应该采取多种切实可行的方法，激发学生的学习兴趣，使他们对学習产生热切的向往，只有这样，才能充分发挥学生的主体作用， 也只有这样，才能使有效地提高学习效率和学习质量这个目标成为可能。

参考文献：

[1]李彭琳. 高职院校英语语法教学的反思与创新[J]. 读天下，2017（1）.

[2]李明君，刘艾林. 高职院校英语教学现状及对策分析[J]. 读天下，2016（24）.

[3]彭熹.高职英语教学体系构建思路探析简[J]. 山东农业工程学院学报，2016（12）.

[4]田秀峰，李祥慧网络教学环境下高职高专学生英语数字识读能力的培养[J].东英语广场，2016（12）.

作者：何永微

学生学习英语兴趣研究论文 篇3：

关于如何培养学生学习英语兴趣的问题研究

【摘要】一个人能是做自己感兴趣的事,做起来就很高兴,成功的几率也就高。对于语言,特别是外语的学习是需要一个很强的意志了力和其它诸多因素的,所以学好外语更需要有兴趣做前提,否则就很难坚持学下去,更难学好了。兴趣是一种学习的动力,学习英语的兴趣越浓,学习的积极性就越高,学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣,提高学生参与行为的重要场所之一,教师应try our best to make our classes lively and interesting。本文就如何培养学生的英语学习兴趣,从课堂教学的方式、学生的学法指导、师生关系等方面进行一下探讨。

【关键词】兴趣培养 学法指导 教法改进

牛津高阶英汉双解词典(97版)对兴趣这词是这样解释的:Interest is a state of wanting to learn or know about sb. or sth.在这个定义中,我认为最重要的是wanting这个词,也就是从主观上主动要去做什么事,而不是被迫去做。对于处于青春期的中学生来说他们充满强烈的求知欲,进化论创始人达尔文说过:“我记得我在在学校时期的性格,其中对我后来发生影响的就是我有强烈而多样的兴趣,沉溺与自己感兴趣的东西”。兴趣在中学生的学习上甚为明显,学生对什么感兴趣,甚至对这个学科的老师感兴趣,他也会去学这门课程。尤其是英语这门学科,作为中国人,学起来有一定的难度,如果一开始让他们没有了兴趣,这以后的学习也就无从谈起。所以培养学生学习英语的兴趣,是学生学习好英语的第一步,也是关键的一步。那么,它的途径有哪些呢?

1 调查研究,摸清情况,做好对症下药的准备

初一刚新接班的时候,我对学生进行了一下调查,发现,以前学习过英语的占95%。我又问他们中有多少人对英语感兴趣,而结果只有25%左右。针对这种情况,我又具体问了他们为什么对英语不感兴趣,原因有以下几点:一,英语不重要,不需好好学;二,英语太枯燥,没意思;三,记单词太难,句子不会读,靠死记硬背;四,中国人不用学英语,学了也没用。有了这些材料,我首先想办法消除他们的“英语无用论”。让他们知道发达国家的人们至少都会说英语,英语也是国际会议、商贸、重大活动等通用语言,不会英语,就不能走出国门,也不能与与世界交流,更别谈发展。

2 课堂教学形式多变,力求引发学习兴趣

中学生在小学已学过一些英语了,而大部分学生都是一开始有点兴趣,随着知识难度的增加,又加上英语在小学不算主科,大部分学生就对英语不重视,这就给初中英语教学增加了难度。因此,教师在备教材的同时,一定要多备学生、备教法。毕竟初一的学生还是处于少年儿童时期,这个时期孩子还是凭着兴趣去做一件事。一件事以前有没有使他扫兴过,还不是太关键,问题是这件事以后是否会再吸引他。我记得刚上第一节课的时候,大部分学生,尤其是男生,精神状态不是太好,不怎么配合老师。因此我就设计了一个问名字的小游戏,当然游戏的设计也要遵循信息互补的原则,即教师在注意游戏趣味性的同时,还应把重点放在设法让学生运用语言去获取信息或传递信息上。我让他们每人画了一张自己朋友的图片,规定朋友只许是本班的,他们的兴致一下就来了。画完后让他们用 Who’s he/sheHow old is he/she What’s her/his name Is he/she …等提问,作对话。信息量大,对一些好生,鼓励其用所有会说的知识来作一个更长的对话,那样每个同学的积极性都被调动起来,游戏的趣味性极大地激发了学生的学习热情,也使不同层次的学生都有了不同的发挥空间。

当然,初中学生对英语学习还更要注意知识的掌握。因此,除了在利用课堂上做游戏、表演等形式活跃气氛外,还要想办法提高课堂信息量,为此,我改变教学模式,多次运用现代的多媒体手段,增强教学的直观性和主动性。当然它也要注意精心设计,注意整体性原则,即教师、学生、教学内容、教学目标、教学媒体和方法构成一节课的教学活动;设计时要顾及趣味性,也要顾及适时、适度,不能只顧花样多。所以在制作课件时,我经常进行一番 “换位思考”。其一,把自己置于学生的感知角度,体会他们的学习情绪和学习心理、生活世界,去感知教材和训练语言交际能力,以此来找准教学的切入点和突破点,从而落实教学目标和重点;其二,把学生置于课件主人地位,使学生在不断地语言训练中理解并掌握教材,进而达到用英语思考和表达的境界。例如,在教授ASKING THE WAY(JEFC Book I) 一课时,我使用多媒体教学,对课程进行重新设计,先创设一个学校周边环境的情景,通过画面识认单词(教材中单词,及扩展词)把新知识呈现出来。再通过画面,创设真实情景,使学生实践-ASKING THE WAY功能句。这样一来,教师充分调动了学生的主体性和创造性,帮助他们跳出了被动灌输的困境,成为学习的主人,学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出,使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时,语言基本技能得到训练,直接用英语思考和表达的能力得到培养,并为实现用英语进行交际打下坚实的基础。这样,我们就达到了引进现代化教学手段──计算机多媒体辅助教学系统到英语课堂教学中来的真正目的,同时也使学生学习语言的语境更加形象话，从而激发他们学习的热情。

3 加强学法指导,扫除学生学习障碍

教学是要解决教师如何教,学生如何学的问题。在当前课改中,教师的教育观念在更新,学生的学习方式也在发生着巨大变化。学习模式有很多,如:讲授学习,发现学习,基于网络的学习等。课标大力倡导的是自主学习、任务型学习、合作学习和探究学习模式。章兼中教授认为课堂教学中师生交往的形式是多种多样的,但学生之间和小组之间的交往尤为重要。而学生的自主学习过程就是让学生自觉地确立学习目标,制定学习计划,总结学习方法,建立认知结构。从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感,并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能,在加强基础知识和基本训练的同时,使基础知识转移为语言技能,并发展成运用英语进行交际的能力。

学生在学习语言的过程中,其中很让他们害怕和后来造成学习障碍的就是单词的学习,而采用小组合作学习既省时又省力,让学生之间互相检查单词发音,发音较好的学生指导发音较差的学生,最后组织小组间竞赛。这样既能增加学生的练习量,又能减轻学生的心理负担。

“学生的有效学习过程与科学家的研究过程在本质上是一致的,因此,学生应该像‘小科学家’一样去发现和解决问题,并在探究的过程中去获得知识、发展技能和培养能力,同时受到价值观的教育,发展自己的个性,这就是探究性学习”。让学生带着兴趣走进课堂,带着问题走进生活。课堂上教师引领学生观察,发现,探究,激发学生求知欲,学生在课堂中主动思考问题,努力解决问题,并且成为学生课堂学习的一种重要方式。

提高学生的听课技巧也是外语教学的一个重要环节,也能减轻学生课下学习的负担,让他们认为学习英语不是那么繁重的。另一方面老师也要充分调动每个学生多说、多动,那样学生的精力就没有分散的余地。学生也就基本上能掌握当天的知识。还比如在学习单词上,我先让他们听课文或对话,自己先找出新单词,然后一个个说出来,由老师板书。为了帮助学生记单词,老师还要边板书边找学生找出字母组合和这个词的发音规律,读出这个单词。这样大部分学生积极配合老师思考。同时还要找另一些学生重读这个单词。整个教单词的过程要让许多同学跟着动起来,而不像以前让同学单纯地等候抄一下单词而已。

4 立足课内,丰富课外

现行的教材,特别是初一的英语教材,大部分知识点学生都在小学见过,虽掌握得不一定好,但学生却认为这不是新知识,也就不怎么感兴趣或愿意去学。这样,老师就要本着立足课内,丰富课外为原则,一方面要把课内的知识让学生掌握牢,另一方面要多讲一些与课本内容相关的背景知识或用法。如:How are you? 这个简单的问候句,学生都会用 I’m fine. Thank you.来回答,但老师如只讲这一点,学生肯定认为没什么好学的,那么老师就告诉他, How are you?还可以用 What’s up,××来问。而答语呢,就更多了。如:I’m good/Ok./excellent/great/not bad.等来说,这样一来,拓宽了学生知识,也提高了学生的学习兴趣。

5 分层次教学,把鼓励带进课堂

分层次教学是指在教学知识上,老师给学生制定的个人目标上,课堂教师提问上和布置作业上,老师给学生分的层次。因为学生的基础和能力不一样,学生掌握的知识程度也就有差别。作为教师,也就不能千篇一律地要求学生。对于一些基础不太好的学生,我就找他谈,给他订一个适合他的标准,让他觉得够得着,能实现,他就会去做。同时在课堂提问时也要有针对性,分层次提问。学生只要回答的好,就要及时鼓励,对于基础好的学生,给他们提出一个更高的标准,让他们有目标去学习。在练习上,我也分层次给学生布置作业,只要每个学生写的合格,我就会在作业本上写个“Good”。通过这几种渠道,我认为给予了学生精神鼓励,并给予每个学生成功的机会,学生就增强了自信心,也就会有兴趣去学英语。

6 尊重每个学生,使师生关系融洽

教学过程中學生是学习活动的主体,他们能够能动地发挥自己的潜能。学生应是教学活动的中心,教师、教材、教学手段都应为学生的"学"服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去,并充当教学活动的主角,而不是把教学看成"教师灌、学生装",把学生看成是被动的接受知识的对象。在教学过程中,学生是认识的主体,教师则是这一活动过程的组织者和指导者。学生的知识、能力、品质、性格发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性。教师水平、教学内容、方法、设备等对学生来说虽然重要,但外因再好,终究还要靠内因起作用,任何高明的教师,都不能替代学生学习。英语中有句谚语:"YOU MAY TAKE A HORSE TO THE WATER,BUT YOU CAN NOT MAKE HIM DRINK."在现实中,我们经常看到,同样一个老师,同样一本教材,同样一个教学环境,不同的学生却出现不同的学习效果。导致这种差异有种种原因,但其中重要的一条就是学生自身主观能动性发挥程度不一。

教师在教学中,一方面要多鼓励、表扬学生,另一方面要对学生要亲切、有耐心。这样学生就会接纳老师,也就基本上接纳了这门课,逐渐地就会对它产生兴趣;要是老师总高高在上,不能融合到学生中去,或者不尊重学生,学生只能是被迫地学,也就无兴趣可言了。

总之,兴趣是学生学习的前提。所以,一方面要提高学生的学习兴趣,其他方面也要齐抓并进,只有这样才能培养出更好的新世纪人才。

作者：吴道平