学生英语学习兴趣论文

大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所谓“乐之”就是指学生对学习的兴趣。兴趣是学生对学习内容本身的肯定与认可，学生只有对学习有兴趣，才能主动而积极地参与教学。职业院校的学生知识基础相对薄弱，普遍重专业课而忽视基础课。下面是小编为大家整理的《学生英语学习兴趣论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

学生英语学习兴趣论文 篇1：

培养农村中学生英语学习兴趣 扎实提高学生英语水平

1 进行英语学习目的教育,激发学生学习的需要

和兴趣

英语教师应该明确英语教学目的。中学英语教学对学生进行听、说、读、写的基本训练,培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力,侧重培养阅读能力。英语教学的任务是通过基本训练的途径,培养他们实际运用语言的能力。心理学的研究和教育工作实践经验证明:采用生动、适合学生心理发展水平的教育方式,可以培养学生的兴趣。

2 尽量给学生创造语言实践的机会,培养学生学

习英语的兴趣

作为一名英语教师,仅仅是在课堂上向学生讲授有关英语的知识是不够的,这不能算完成教学任务。只有既讲授知识,又千方百计地培养学生运用英语的能力,才算是完成教学任务。对一个学生来说,只有既掌握英语的基础知识,又具备运用英语进行交际的能力,才算是真正学会英语。英语课不是理论课,而是实践课、工具课,脱离实践是学不好英语的,让学生学了有地方用才有利于培养兴趣。

3 结合新课标教材,激发学生学习的积极性

要了解新教材的特点,在新教材的教学实施中需采用一本多教的方法,充分把握新教材本身丰富多彩而又富于个性化的内容,多方法、多手段地教学,充分利用x现代化的教学手段,使课堂节奏富于变化,充分吸引学生的注意力,提高他们主动参与的积极性。在一本多教的同时,还要采取一教多本的方法,即选取其他多种教材的同步相关内容作为新教材教学的辅助内容,对学生进行培优补差。选择一些合适的教材与内容,作为学生的辅助教程,能很好地巩固与提高学生的英语水平,使学生激起进步与成功的欲望,从而能更好地培养学生学英语的兴趣和意志。

4 加强学习理念更新的教育,促进学习兴趣的激发

4.1 创设良好的英语课堂气氛

生动活泼、积极主动、安全和谐的英语课堂气氛,能使学生大脑皮层处于兴奋状态,易于激起学生学习英语的兴趣,从而更好地接受新的英语知识,并在新知识的基础上联想、综合、分析、推理,进行创造性学习。因此,英语教师善于利用实物、卡片、图表、图片、简笔画、身势语言、声光电设备创设生动形象化的情景;善于恰当安排教学内容;善于变换多种教学方法;善于用英语组织教学;善于与学生建立良好的师生关系;善于运用教育机智,寓教于乐,吸引学生的注意力则显得格外重要。

4.2 加强英语学习目的性教育

通过目的性教育,使学生逐步认识到学习英语是有意义的,掌握了英语这个语言工具,对自己以后的學习工作和生活都有重要作用,从而对英语学习产生浓厚的兴趣。

4.3 激发学生的成就动机

学生的成就感又称成就动机,是推动学生努力取得成就的原动力。它可以促进学生好好学习的愿望。大多数初中生认为英语难学,学生普遍感到自己英语成绩不好,缺乏成就感而不喜欢英语,致使初中生英语学习兴趣水平不高。因此,很有必要花大力气让学生在学习英语的过程中感到学有所成,避免恶性循环。1)要为学生创设取得成功的机会。最好的方法莫过于让学生边学边用,使其在用中既体会到学英语是有用的,又尝到学有所成的快乐。2)适时、适当、真切地鼓励学生成功。学生在英语学习过程中哪怕是取得很小的成功或微弱的进步,都应该鼓励(尤其是对“差生”),激发其成就动机。同时,在学习过程中,学生难免出错,教师则要恰如其分地以鼓励的方式处理学生在英语学习过程中产生的“CHINGLISH”,不苛刻纠正语言错误。3)授人以渔,教给学生有效的英语学习方法和思考方法,培养其良好的英语学习习惯是极为重要的。

4.4 以新激趣,保持学生的好奇心

有了好奇心,学生就会情不自禁地产生积极认知和认识的兴趣。农村初中生接触英语不久,都感到新鲜、好奇,都很想学好英语。对学生这种求知的好奇心应当很好地引导,以新激趣,使学生对英语的好奇心变成其喜爱英语学习的原动力。

4.5 创造良好的英语学习环境

环境有很多分类,但是对于学生的学习环境来说,最重要的就是家庭环境和校园环境。作为初中生,他们的大部分时间是在学校和家庭中度过的。因此要培养学生英语学习的兴趣,就要创造出良好的校园环境和家庭环境。

总之,影响学生学习兴趣的因素有很多,教师只有抓住学生学习英语的兴趣,才能改善教学效果。有了兴趣,学生就会千方百计地去学习。兴趣不完全是天生的,很大程度上是靠后天启发、诱导和培养的。课上,教师要用表扬的言语、善变的教法增强课堂趣味,因材施教,优中差兼顾,才能使学生有新鲜感,不受冷落。课下,用记日记、搞演讲、唱英语歌等刺激学生兴趣,谈心,关怀,给予温暖,久而久之,这种新鲜感引起的兴趣就会转化为对这门学科的热爱,学生英语学习的兴趣就会培养起来。

(作者单位:吉林省公主岭市大榆树中学)

作者：董 丽

学生英语学习兴趣论文 篇2：

激发学生英语学习兴趣，提高英语教学有效性

大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所谓“乐之”就是指学生对学习的兴趣。兴趣是学生对学习内容本身的肯定与认可，学生只有对学习有兴趣，才能主动而积极地参与教学。职业院校的学生知识基础相对薄弱，普遍重专业课而忽视基础课。因此，激发学生学习兴趣，提高学生英语综合能力，提高教学有效性，为学生的成长与成才打下坚实的基础是广大教师所共同关注的重要内容。在新的教育形势下，我们的教学要跟随时代发展，与教育新形势接轨，要以先进的思想来统领教学，以此来激发学生内心对英语学习的兴趣。笔者现结合教学实践对英语教学有效性的提高浅谈如下。

一、建立新型师生关系，突出学生学习主体性

在以往的教学中，教师与学生是管理与被管理的对立关系。师生关系的不对等直接造成学生对教师、对学科的消极情绪，学生对教师更多的是畏惧，整个教学活动也只是在教师的严格命令下机械地进行，学生畏于教师的权威与威严，带着消极的情绪被动参与，只是在接收教师所传授的现成知识。要激发学生的兴趣，首先就需要转变这种对立的师生关系，建立平等、民主、和谐的师生关系，拉近师生距离，使学生意识自己在学习中与教师的平等，与教师一起组成学习共同体，积极而主动地参与到教学中来，改变以往被动接收的形式，实现主体参与、主动思考、积极思维，成为知识的主动构建者。教师要从高高在上的讲台上走下来，与学生站在平等的位置上，以微笑来感染学生，以尊重来赢取学生，以师爱来打动学生，以此来换取学生对教师的尊重、信任与喜爱，使学生意识到自己是与教师平等的学习体，课堂不是教师一个人的教堂，而是学生与教师一起的学堂。教师要突出学生学习的主体地位，发挥学生学习的主体性，调动学生学习的积极性，挖掘学生学习的潜能，实现学生由“要我学”到“我要学”的彻底转变，使学生由苦学转变为乐学，使学生对英语学习产生浓厚的兴趣。

二、扩充丰富教学内容，激发学生学习激情

英语是一门语言，语言的学习是不能仅依靠教材的，需要在生活中寻找更为宽广的学习空间。教材只是教学的重要资源，但不是唯一的。因此，在教学中，我们要改变那种抱着教材不放，严格执行，按部就班，不敢越雷池半步的“教教材”的观念，既要以教材为本，立足教材，同时又要超越教材，创造性地运用教材，实现多种教学资源的优化与整合，实现带着学生走向教材，走向精彩的英语世界，让学生学到更多有用的知识。在教学中，我在用好教材的基础上，更加注重其他资源的选取，为学生介绍更多与英语有关的西方文化、风俗等，向学生展示英文电视剧片断、歌曲等，这样既可以丰富教学内容，开拓学生的视野，丰富学生的见识，同时以多样的形式来呈现教学信息，又有利于调动学生参与学习的积极性与主动性。更为重要的是，这样可以让学生接触到更多原汁原味的英语，为学生创设学习英语的最佳环境，使得学生能够充分地听、说、读，这对于学生英语综合能力的培养具有非常重要的作用。

三、运用多种教学手段，引导学生主动参与

教学是一个不断变化的动态过程，传统教学忽视教学的动态性与学生的主体性，采取教师一讲到底的单一教学手段，这样的教学是封闭的，缺乏灵活性，这是教学低效的重要原因。要真正提高教学的有效性就需要灵活运用多种教学手段，既要在预设中充分考虑到学生学情与教情的需要来运用各种教学手段，又要运用教学机智灵活处理突发事件，及时调整教学计划，采用最合适的教学手段来增强教学的开放性与动态性，激发学生学习兴趣，引导学生主动参与。如问题教学法，以问题来突出教学重难点，引起学生的关注，引导学生的主动思考；任务驱动法，以任务为主线展开学生的主动探究；多媒体教学，利用声像效果，增强教学的形象性与趣味性，激发学生学习动力；再现生活情景，促进学生在真实的情景中学习英语、运用英语。诸如此类的教学法，要根据具体的需要灵活运用，实现多种教学手段的交叉运用，调动学生的主动性，促进学生积极参与。

四、组织多样的课外活动，提升学生英语能力

英语是一门语言，语言只靠在课堂上学习是远远不够的，我们要本着“得法于课内、得益于课外”的教学原则，开辟第二课堂，组织丰富多彩的课外活动，让学生将学习与实践相结合，在实践活动中学习与运用，以巩固学生所学，使学生将课堂所学能够真正用于交际，以全面提高学生英语能力。

1.组织英语兴趣小组。让学生按照爱好特长自由结组，组成兴趣小组，在小组为单位组织相关的英语活动，如Competition and Cooperation等。内容形式由学生自己决定，这样给予了学生更大的选择空间，更利于发挥学生的特长，为学生提供了自我展示的平台，利于学生综合能力的培养与提高。

2.办英语报纸。全班齐心协力，办英语报纸，从版面的设计、栏目的确定、内容的选择、文字的编辑等工作全部由学生自己负责，学生参与的积极性非常高，积极地运用课堂教学所学，从电视、广播、互联网、书籍等寻找资料，进行优化整合。这样的活动将学生的所学真正用于实践，可以让学生在实践中查漏补缺，利于学生英语运用能力的提高。

总之，兴趣是学生学习的强大动力。在教学中，我们要以培养学生学习兴趣为教学的重中之重，以兴趣为先导，促进学生的主动参与和综合能力的全面提高，为提高教学有效性奠定基础。

（责编 张亚欣）

作者：王宽新

学生英语学习兴趣论文 篇3：

激发英语学习兴趣 提高学生英语素质

进入21世纪，世界政治、经济、科技、文化的竞争日益激烈，其基础是人才和教育，作为世界通用的语种，英语人才和英语的使用被前所未有的重视，培养和教育能熟练掌握运用英语的人才，是时代和社会的需求。由此，英语教学工作必须正视一个问题：假如固有的教学模式中的低素质、低效率教学循环再生，社会的需求、家庭的期盼和学生的美好愿望何以实现？解决这一问需要英语教师必须亲身实践一个课题：将英语兴趣教学与素质教育有机结合。具体讲就是以兴趣教学为手段，以科学性、系统性、实用性和可操作性为特点，以提高学生英语素质为目的，实现英语教学由灌输教育到互动教育的转变。

一、了解学生，迎合兴趣

几千年前古人提出的“因材施教”在今天仍有现实的指导意义。学生的个性差异普遍存在，不同的性格会有不同的学习方式。教师应根据英语教学特点，对学生的个性进行了解，首先要知道哪些属于外向型，哪些属于内向型。再细分为诸如活泼型、慎重型、依赖型、自卑型、认真型等等个性类型，在此基础上实施与学生性格相适应的教学方法。例如，活泼型的学生表现为学习有热情，一旦集中于某一件事，通常有出色成绩，但情绪不稳定、忽冷忽热，此类型学生常常喜欢边玩边学习，宜采用分散法实行教学辅助；慎重型性格的同学认真细致、思维严谨，但行动迟缓，缺乏自信，回避英语口语表达，学习效率较低，此类型学生宜采用暗示和自我练习相结合的教学方法。当热，上述类型性格只是相对而言，大多数学生属于各细分性格的混合型，英语教师只有掌握了绝大多数学生的性格，才能综合运用各种针对性方法施教。

二、创新情境，保持兴趣

教育学家认为兴趣越高，注意力就越集中，教学效果也就越好。这正是英语课堂教学的切入点。学习英语是一个漫长累积的过程，英语教师合理的教学谋划，学习素材的生动，是教学取得实效的关键点。

多数学生初学英语时由于“好奇”而产生一定的兴趣和注意力持续。以往采用的长时间段英语课教学方式，往往造成学生一心二用，小动作增多，教学效率降低。应尝试采用创始段教学法，把一堂课分成几段，先学习学生感兴趣的内容，调动起学生的兴趣，再进行较难或较枯燥的内容。这样交替进行可以使学生不至于精神疲劳，也会逐渐培养起学生自己集中精力学习的习惯，有利于学生英语学习动力的保持。

三、创新情境，培养兴趣

情境教学是英语素质教育的新途径，有利于活躍课堂气氛，增强课的趣味性，更能培养学生的语言交际能力。

创设情境，可以真人真事作素材。例如，在操练“fit”一词时，可以把一双鞋送给学生，让其试穿，然后问他：Do they fit you?引导学生回答：Yes,they fit me very well./No,they don’t fit me.然后要他们把鞋传给另一个学生，并和这个学生做以上交流。熟练以后还可以增加内容，如此一来，学生对“fit”一词印象特别深刻。

四、动手参与，调动兴趣

对初学者，直观教学尤其显得重要。对教学中所要用到的图片，提早一个星期布置下去，要求学生用彩笔画在白色的硬纸条上，在纸条的背面标出图画所表达的单词及其音标，为了便于以后保存，对纸片的大小要做统一规定。一周后，一些作品被运用在课堂上。这样，在课外学生都兴趣盎然地制作图片，课上他们都期待自己的作品出现。开展画图片活动，其意义已经超出了图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。此外，画图片还培养了学生的绘画能力，开发了他们的智力，也可以让他们熟悉一下将要教的新课，达到预习的目的，一举多得。

五、智力竞赛，激发兴趣

初中学生具有进取心和荣誉感，尤其是在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，可将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛、猜谜语大赛、传悄悄话竞赛等多种多样的形式；再用积分法给以鼓励，效果更佳。课堂上适当的比赛，学生乐于参与，乐于争先，这就调动了学生的学习兴趣。

总之，提高学生英语知识水平与应用技巧是英语素质教育的最终目的，兴趣是推动学生学习英语的内在动力。英语教师要因时、因地、因人，创造多种能激发学生学习兴趣的教学情境，把英语素质教育与激发学生学习英语的兴趣紧密结合，双向互动，开创新时期英语素质教学新途径。

作者：李胜苓