兴趣培养下英语教学论文提纲

论文题目：关联理论指导下的高中英语阅读教学研究

摘要：作为外语学习中获取信息最重要的途径之一,阅读在高考中占的比重较大,其重要性不言而喻。然而在传统的英语阅读教学方法下,教师把精力主要放在了对生词以及语法的讲解上,不太重视对学生们阅读能力的培养,结果导致学生的英语学习兴趣和积极性下降,课堂气氛不活跃,阅读效率低,阅读能力得不到很好的提高。为此,本研究旨在将关联理论融入到英语阅读教学中,培养和提高学生的阅读能力和英语阅读兴趣。基于关联理论,笔者认为阅读可以解释为是读者和作者之间的一种交流。在阅读过程中,读者利用自己的背景知识、词汇知识和逻辑思考能力努力解读作者表达其想法的语言符号,寻找最佳关联,最终能够理解文本。本研究通过实验,探讨关联理论在高中英语阅读教学中的应用效果。通过实验中收集的数据来回答以下四个问题:1.关联理论指导下的英语阅读教学能否有效地提高学生的英语阅读成绩?如果能,这种教学对实验班不同阅读水平学生的成绩分别有什么影响?2.关联理论指导下的英语阅读教学对提高高中生的英语阅读兴趣有何作用?3.关联理论指导下的英语阅读教学对改进高中生的英语阅读策略作用如何?4.实验结束后,实验班学生对关联理论指导下的英语阅读教学反映如何?在实验中,笔者选取灵石六中高中部两个班为实验对象,本次实验从2020年9月10日开始,至2021年1月9日结束。实验前笔者选取入学第一次测试卷对两班学生进行实验前测试,确保两班学生的阅读水平相当。随后,对两班进行问卷调查,了解实验前两班学生的英语阅读情况。实验结束后,对两班学生进行后测和实验后的问卷调查,接着从实验班随机抽取6名不同阅读水平学生,对他们进行访谈。最后,笔者用SPSS 22.0软件分析实验数据。通过对研究结果进行定性和定量分析,得出以下几个研究发现:（1）在关联理论指导下的英语阅读教学下,学生的阅读成绩得到明显地提高。（2）采用关联理论指导下的英语阅读教学后,实验班不同阅读水平的学生都取得进步,对中、低阅读水平者的促进作用更为明显。（3）采用关联理论指导下的英语阅读教学后,实验班学生英语阅读兴趣与信心得到提高,同时,其阅读策略的使用意识也得到明显的提高。（4）作者从访谈结果发现,实验班学生对关联理论指导下的英语阅读教学有积极的态度,并且他们认为这种教学模式很有效。总之,关联理论指导下的英语阅读教学比传统的阅读教学方法更有效。最后,作者得出了一些关于阅读教学的启示:第一,教师应该培养学生的猜词能力。第二,教师应该注重对学生背景知识的积累。第三,教师应该培养学生的语篇分析意识。最后,教师应该培养学生主动思考的能力。

关键词：关联理论;阅读教学;阅读策略

学科专业：教育硕士（专业学位）

Abstract

摘要

Abbreviations

1.Introduction

1.1 Background of the research

1.2 Purpose and significance of the research

1.2.1 Theoretical purpose and significance

1.2.2 Practical purpose and significance

1.3 Layout of the research

2.Literature Review

2.1 Relevance Theory

2.1.1 The definition of Relevance Theory

2.1.2 Principles of Relevance Theory

2.1.3 Cognitive context

2.1.4 Ostensive-inferential communication

2.1.5 Optimal relevance

2.2 English reading

2.2.1 The definition of reading

2.2.2 The traditional reading teaching models

2.3 Previous studies on the application of Relevance Theory to English reading athome and abroad

2.3.1 Studies at home

2.3.2 Studies abroad

3.Research Methodology

3.1 Research questions

3.2 Research subjects

3.3 Research instruments

3.3.1 Tests

3.3.2 Questionnaires

3.3.3 Interview

3.4 Research procedures

3.4.1 Pre-experiment stage

3.4.2 Experiment stage

3.4.3 Post-experiment stage

3.5 Sample lessons

3.5.1 A sample lesson in EC

3.5.2 A sample lesson in CC

4.Results and Discussion

4.1 Results and discussion of tests

4.1.1 Results and discussion of the pre-test

4.1.2 Results and discussion of the post-test

4.1.3 Results and discussion of the pre-test and post-test in EC

4.1.4 Results and discussion of the pre-test and post-test in CC

4.1.5 Results and discussion on EC students of different reading levels

4.2 Results and discussion of questionnaires

4.2.1 Results and discussion of the pre-questionnaire

4.2.2 Results and discussion of the post-questionnaire

4.2.3 Results and discussion of the pre-questionnaire and post-questionnairein EC

4.2.4 Results and discussion of the pre-questionnaire and post-questionnairein CC

4.3 Results and discussion of interview

5.Conclusion

5.1 Major findings

5.2 Pedagogical implications

5.3 Limitations of the study

5.4 Suggestions for future study

Bibliography

AppendixA

AppendixB

AppendixC

AppendixD

AppendixE

Acknowledgments