当代英语教学语言学论文

【摘要】本文通过对我国当代英语教学中存在的一系列因文化差异多引起的英语教育弊端，进行综合的分析和研究，并结合我国当代英语教育的现状，重点说明了跨文化意识在英语教育中应用的重要作用。并且，本文也针对相关的英语教育问题和如何更好的培养老师和同学们的跨文化意识，提出了几点解决策略和培养途径，希望对今后的我国的英语教育的进一步改善提供理论上的支持。下面是小编整理的《当代英语教学语言学论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

当代英语教学语言学论文 篇1：

语言学在当代英语教学中的角色

在低年级英语教学阶段，教师的主要任务，是带领学生养成主动获取知识的习惯，拥有储存知识的方法，通过一定量的知识转化为能力的过程，体验这种转化的全部程序。要完成上述任务，离不开现代英语语言学的理论指导。有了语言学的科学指导，英语教师的教学工作会自觉起来，方法会多样性，程序也会日趋合理，效果的科学检验也会成为可能。

一、教学实践中语言学理论的渗透

目前英语教学教材都是以篇章为单位，篇章的载体是语言。英语教学是通过语言认知、语言传意和语言训练（书面语和口语）来提高人的思维、认识与表达能力和素养的。因此，英语教学势必在很大程度和很深的领域，接受现代语言学理论的指导。然而，目前英语教学对语言学的应用常常处于不自觉的状态，使得语言学宝贵理论财富和迫切学要改革的教学难以相融合。所以，有必要对两者的关系进一步讨论。

首先，语料与语理的关系。语言学是阐述语理的，语理是从纷繁复杂的语料中归纳出来的。但是，语理一般是对语言材料进行分解性的梳理，如把语言分解为音素或者音位来确定研究对象的语音学和音位学，研究句子结构成分及其相互关系的句法学，以及研究语言变迁的事实、机制和结果的历史语言学等等。然而，英语教材的编写并不是采用分解以后的语料，而是采用表达完整、复杂思想情感的言语作品来做语料。现代英语语言学中相关学科研究领域的研究对象，如语音、词汇、句子等，在英语教材中，既没有有意汇集起来，也没有经过有序的排列。因此，在日常将语言学理论转化为语言教学实践过程中，就需要教师具备语言规律综合起来运用的能力，能够对无序出现的语料进行有序处理。

其次，成熟的语言学以总结语言现象的规律为己任，而英语教学面对的是现象，并非规律。在教学实践中，讲解模式化了的语言规律非常枯燥，而语言现象由于自身的无序性，富有無限的魅力。因此，如果教师不分析语言现象，直接将抽象的语言规律套用在言语作品中，简单地用构词法、语法规则去阐发英语篇章作品，不仅会破坏言语作品的有机整体，扼杀其深刻的人文思想内涵，而且还会背离语言学规律生成的方法论，结果将语言学退化成没有语言事实基础的、空洞、生涩的条文。只有通过适当途径，引导学生学会敏锐地观察并发现语言现象，进而归纳出规律，才能达到“授认以渔”的目的。

再次，语言承载的是思想，但语言学研究的是抽象的语言形式。近年来，文化研究的不断深人，为发掘语言的文化内涵和经验性内涵提供了新的思路。在实践中，英语教学面对的是负载着具体思想和文化的语言，而非纯粹的语言形式。因此，语言形式的习得，语言规律的把握，离不开语言内容的领悟，即领悟言语作品的思想情感。

二、英语语言的现象与规律

言语作品体现的是作者的思想感情，具有一定的代表性，作品中的语料的出现却是无序的、任意的。对于学习者，把握语料的难易程度取决于两个方面的因素：一是语料是否常用；二是语料本身文化内涵的深度。尽管教材本身已经事先经过编者的加工，考虑到学生的学习水平，但是任何一篇言语作品都不可能按照语料的使用频率和文化意蕴积淀的厚薄来选择所有的词语和义项，可能的只是按照表达思想的实际需要来选词择意。因此，语言的难易无法成为选择和排列篇章的现实标准。再者，言语作品内容的深浅与语言的难易并不具有对等关系。然而，语言学的研究说明，语义是系统的，语义关系是有理可循的。无序的语料积累到一定程度，就完全有可能在语言学的指导下有理化。

如何将语料和语理结合起来，把课文中别人的言语成果化成自己学生的能力？常见途径有两个。其一采用感性的方式：熟读和背诵。目的是形成语感，贮存语料备用，但速度较慢，方法难以举一反三；其二采用理性的方式：支解课文，单独讲解语料，分析语法规律。结果可能导致学生“食理不化”，了解的只是抽象语理，失去的可能是说话的能力，完全背离英语教学的综合目的。实际上，从饱含思想感情言语作品跨越到抽象的语言规律，需要借助于对语言现象的把握。英语教学中可以参验的语言现象，必须是带有规律的语言事实。鉴于学生对语境知识了解甚少，教师可以通过以下程序将语言现象及其规律结合起来，达到感性和理性的融合。

三、英语语言的语感

语感本身就是一种能力，有时形成更高语言能力的基础—良好的修养比能力更综合，也最难达到一定的高度。提高学生的语感程度和修养高度可以借助于以下几个参数来实施具体的步骤。一是语言材料把握的数量和质量。由于学时的限制，教师要鼓励学生将课本和其他教辅资源如影视片断、电台录音、报刊文章等相结合。既可以扩充学生阅读材料的数量，也可以将英语文化的方方面面展现出来，能够激发学生的学习兴趣，丰富他们的文化认知。为了能够把握学生语言材料掌握的程度，可以发挥多媒体的优势，广泛使用自己研发的网上测试系统，这样可以让学生及时了解自己的学习成效，制定和调整学习方法、策略，提高准确度和自如程度。二是语用能力。语用能力表现为两个层面，即内部能力和外部效果。前者指对语料选择的能力和与语用同步的思维强度；后者是指说话的流畅性、感染力、对不同语境的适应性和语言风度，以及通过语言吸收思想的数量和深度。三是学习能力。这包括语感形成的快慢及优劣，对语言现象的敏锐程度，解释语言想象和总结语言规律的能力，以及学习语言的兴趣和习惯。

现代学生已经经过一定的英语语言训练，无论是书面还是口头，都会具有某种语言习惯。因此，英语课具体从什么程度开始，具有一定的难度：学生的起点不同，且原有的语言习惯对语言修养的更新提高会起到正负两个方面的作用。语感是最基础的部分，关系到人的生存能力、发展能力、改造世界的能力。所以，过去和现在依旧存在的把英语教学的目的仅仅理解为狭隘的听、说、读、写、译等语言能力的培养的错误观点，必须得以纠正。

要适应我国教育发展的新形势，满足新时期国家和社会对人才培养的需要，必须培养学生的“英语综合应用能力”。只有突破将学生语言能力的培养作为惟一教学目标的狭隘层面，运用现代英语语言学理论指导教学理念和改进教学方法，才能真正意义上提高学生包含情感理解和表达能力、思考能力、跨文化交际与社交能力、自主学习能力等多个层次的综合素质。

作者：张为为

当代英语教学语言学论文 篇2：

浅谈跨文化意识在英语教育中的重要性

【摘要】本文通过对我国当代英语教学中存在的一系列因文化差异多引起的英语教育弊端，进行综合的分析和研究，并结合我国当代英语教育的现状，重点说明了跨文化意识在英语教育中应用的重要作用。并且，本文也针对相关的英语教育问题和如何更好的培养老师和同学们的跨文化意识，提出了几点解决策略和培养途径，希望对今后的我国的英语教育的进一步改善提供理论上的支持。

【关键词】跨文化意识 英语教学 重要作用

一、引言

随着我国社会生活的不断发展，我国与西方发达国家的交际次数变的更加频繁，交流的内容也变得更加具体，这时候英语就成为两国之间最重要的交流工具，并且也使我国的当代英语教育发展得到了广泛的关注。但是，由于我国与其他西方国家在历史文化、交流习惯等方面上具有很大的差异，这就使在我国目前英语教学当中，总是存在着一些与英语实际应用不相适应的问题，在一定程度上阻碍了英语教育的发展。

一般来说，大部分的人们对本民族的文化特征具有强烈的依赖性，对其他的文化带来的影响都多多少少带有着一些排斥感，导致了许多因文化差异多引起的社会冲突和矛盾，这在我国当代英语教学上体现非常明显。我们目前多说的跨文化意识，就是人们在对待不同国家的文化特点上，要有良好的文化认同感和接受感，对待文化差异上也要有良好的大局观，及时的对不同的文化差异进行适应、接受和包容，从而达到文化共融的目的。

二、跨文化意识在当代英语教育中的重要作用

1.跨文化意识能够有效的提高英语教育的教学质量。众所周知，英语在学生的学习生涯中一直扮演者一个非常重要的角色，也是教育学者最想让学生提高的一个学科。因此，要想提高英语的教学质量，就要采用跨文化意识的进行培养，学会改变传统的英语教学中存在学习阻力，把英语教育学习的重点从词汇、语法上得以转移，使英语能够作为一种交流工具，充分发挥其独特的交际功能，这样做不仅仅能够减轻教师在英语教育中的负担，而且还有利于提高同学们对于英语学习的学习兴趣，从而实现英语教育教学质量的进一步提升。

2.跨文化意识可以在很大程度上增强同学们对于英语学习的积极性。作为一名学生，好奇心和兴趣总是其最好的指导老师。采用跨文化意识进行教学的时候，同学们一开始总会接触到各种不同文化风度、生活方式等，这就很容易能够引起学生学习英语的兴趣，其强烈的好奇心就会使他们努力的去了解英语，学习英语在不同文化特点下的应用，从而更好的为他们了解世界、拓宽视野提供帮助。

3.跨文化意识使得同学们的英语交际能力得到良好的提升。要想学好一门外语，只学不练是不行的，不仅仅要掌握基础的语言知识，更重要的就是要加强平的语言交际能力，从而实现高质量的英语语言教学。在我过目前的英语教学中融入跨文化意识，能够良好的提高英语的实际应用的特点，使同学们在英语交流和表达过程中，学会如何更好的去组织语言进行表达。

4.跨文化意识融入当代的英语教学，能够适应当代社会发展的要求。我国开展一系列的英语教育教学活动的最初目的就是为我国的社会发展和对外开放所服务。学生经过良好的英语教学，可以培养出自己的全面综合素质，这些全面的素质教育可以概括为英语的交际能力、文化修为素养和英语的自主学习能力等等。

三、解决我国当代英语教学问题的应用策略

1.培养学生的跨文化意识。要想让同学们具有良好的跨文化意识，首先最重要的就是让他们了解跨文化意识的重要性，明确跨文化意识在今后的英语教学当中所扮演的重要角色，这样就有利于激发他们对于英语学习的兴趣，也在很大程度减少了学生在英语阅读上因文化差异多带来的误解。同时，老师在日常的英语教学当中，要注重提高学生学习英语的自信心，为其以后的英语交际奠定良好的基础。

2.老师要创新教学方法、努力为同学们树立良好的英语交际环境。在以往的英语教学当中，并没有很好应用跨文化意识，比较看重同学们对于基本英语词汇和语法的积累，缺乏相应的交流手段。所以，在今后的教学当中，老师首先应该将国外的风土人情、生活方式和传统的习俗以文化教学的形式呈现给同学们，然后老师根据自己的教学经验，开展一些有意义的英语交际活动，让同学们自己组织英语语言表达自己意思，从而不仅仅锻炼他们的语言组织能力，而且还在一定程度上加深了他们对跨文化意识的认识，使跨文化意识给我国当代英语教学带来积极作用，真正的落在实处。

3.在学习过程中，注重借鉴国外其他国家的学习方法，进一步的完善相关的英语语言学习的设施。要有适合英语教育发展的设施和设备，才能保证跨文化意识能够在英语教育当中，更好的发挥其重要的作用。因此，我国的教育学者应该充分借鉴国外先进的教学理念和教学方法，用完善我国相关教学设备的方式来弥补我国在英语教育方面的不足，从而进一步提升教学质量，契合当今社会的发展趋势。

四、结语

通过本文的讨论，跨文化意识融入到我国当代的英语教育当中，发挥了非常重要的作用，不仅仅是提高了同学们的英语积极性，巩固了对英语英语知识点学习，帮助同学们完成自己的学习任务，而且还促进我国英语教育提升了教学水平，还在一定程度上使得我国语言交流又好又快的发展。同时，随着不断培养老师和同学们的跨文化意识，逐步弥补了我国以往英语教学当中存在的各种弊端，从而培养出了一大批优秀的英语交际人才，为我国的对外开放事业的发展提供了良好的保障，达到了英语教育的最终教学任务。

参考文献：

[1]陈桂琴.大学英语跨文化教学中的问题与对策[D].上海外国语大学，2014.

作者：岳璐

当代英语教学语言学论文 篇3：

“最大的愿望就是少一点浮躁”

崔刚，山东莱芜市人。1966年10月出生。1998年毕业于北京外国语大学，并获得博士学位。长期从事语言学与应用语言学的教学与研究工作，主讲句法学、心理语言学、英语教学理论与实践等课程。作为主编或副主编参与编写教材6套，共计23册，主编或主译辞书3部，在《外语教学与研究》、《外国语》、《现代外语》、《光明日报》等重要报刊与刊物发表论文近30篇，出版《失语症患者的口语表达障碍研究》、《失语症的语言学研究》和《英语教学理论与实践》等专著3本。现担任清华大学外语系教授，清华大学继续教育学院院长助理、清华国际英语训练中心主任，兼任《外语与外语教学》、《大学英语》编委等职。

探英语教学法，寻中国特色路

1.请谈谈当代英语教学法流派的新思潮。

我个人感觉目前英语教学法流派的新思潮并不太明显，如果说有的话，那就是外语教学，当然也包括英语教学，近年来呈现出两个主要特点：

第一，人们对于外语教学理论的认识更加理性化和综合化，目前并没有一种明显地占据主导地位的教学法流派。其实，现在大多数的外语教师，包括我们国家的英语教学，他们的教学实践中往往包含各种教学法流派的成分，他们一般都根据不同的教学对象、不同的教材、不同的学习阶段、不同的课型以及不同的教学目的，而采用不同的教学方法。因此，现在的外语教学呈现出了明显的灵活性和多样化的特点。

第二，更加关注学习者的主体性，尊重学生的个体差异。从整体来看，英语教学包括主体和客体两个部分。所谓主体就是指学习者本人，而客体则包括学习的条件与环境，包括教师、教法、教材等等。一个基本的原则是学习成败的关键在于主体，是内因，而客体是外因，外因必需要通过内因才能起作用。在以往的教学研究中，人们把精力更多地放在教学法的研究上，认为只要找到了好的教学方法，一切问题都迎刃而解了，然而事实并非如此，因为它忽视了英语学习过程中的最为关键的因素，也就是学习者本人。最近十几年的时间里，外语教学与研究越来越多地关注学习者的因素，研究学习者的个体差异，包括性别、智力、语言学能、人格特征、学习风格、学习策略等对于英语学习的影响。另外，随着第二语言习得理论研究的不断发展与深入，关于语言学的理论不断出现，例如语言输入学习理论、语言学习的认知理论、建构主义学习理论、任务型学习理论、互动学习理论等，这些理论都为英语教学关注学习者的个体差异及其学习的过程起到了很好的促进作用。

2.您认为当前英语教学存在的主要问题是什么？

目前我国英语教学应该说存在着很多的问题，比较突出的包括有这么几个方面。第一，对于英语教学的研究不够深入，还没有形成自己的英语教学理论体系。我国的英语教学具有一百多年的历史，中国具有世界上人数最多的英语学习者以及最为庞大的英语教学与研究队伍，但是我们至今也没有探索一套适合中国国情的，也就是说专门针对中国的英语学习者的英语教学理论体系，目前我们基本上还是照搬国外的教学理论。但是国外的理论并不见得完全适合中国的实际情况，因为中国的英语学习者在学习的目的、心理特点、教育传统、学习习惯、学习环境等各个方面都具有自己独特的特点。教学理论的缺失导致了许多问题的产生。例如，英语教学缺少必要的连续性，一种教学方法出现问题，往往就推倒重来，对于过去教学中的问题看得较重，而对原来教学中的经验总结不足，不论是教材还是教学方法变化频繁，致使许多一线的教师无所适从。第二，英语师资的水平有待提高，这一点在小学英语教学中表现得更为突出。在过去几年，我国小学从三年级开始开设英语课程，实际上许多地方从一年级，甚至从幼儿园就开始了。但是从目前师资的实际情况来看，许多小学英语教师都是转岗而来的，他们普遍存在的问题是英语基本功不足。没有高水平的师资，英语教学的质量就很难得到保障。小学英语教学处于英语学习的起始阶段，一旦在这一阶段学习失败，以后再想学好，难度会更大。小学英语师资现状应该说是目前我国英语教学中存在的最严重的问题，这一问题的后果在五、六年后就会凸现出来。中学英语师资的状况虽然比小学英语要好一些，但是也不容乐观。这些教师存在着两个问题，一是英语基本功退化。目前的中学英语教师大多是英语专业大专以上毕业，但是长期的一线教学，如果教师不注意自身语言能力的提高，最后很可能会导致所教的教材是什么水平，教师也就什么水平了。二是教学理论缺乏。更为严重的是，许多教师对教学理论的重要性认识不足，认为教学理论只是供学者研究的，和自己没有关系。其实道理很简单，也很明显，我们都能讲汉语，但是不见得就是好的汉语教师。第三，应试教育仍然占据一个主导的地位。各级各类学校英语教学的主要目标就是为了应付各个级别的考试，结果导致高分低能的现象。关于这一点许多专家在几年前就指出了这一问题，现在看来，这一问题的解决没有多少进展。第四，英语教学中对中国的传统文化重视不足，或者说是严重忽视。对于中国的英语学习者来说，英语学习的目的首先是满足交际的需要，但是交际都是双向的，一方面要通过交际了解与吸收外国的先进文化、技术和知识，另一方面要通过交际向外国人介绍中国的文化和思想，但是目前我们的英语教学只是侧重第一个方面，而忽视了第二个方面，英语教材基本上都是外国的东西，和中国的有关的内容微乎其微。这样学生学了多年的英语，通过四级、六级，还是不知道“孔子”“孟子”在英语中应该怎么说，该如何使用英语向外国人介绍具有中国特色的内容。另外，在目前全社会重视英语的环境之下，英语学习对于汉语的冲击也是我们值得注意的问题。

3.您认为中国英语教学的有效途径是什么，出路在哪？

这是个很好的问题，但是很难回答。我个人认为目前中国英语教学的出路在于加强研究，努力探索出一套具有中国特色的英语教学理论体系。要做到这一点，需要做好几个方面的融合。首先要做到过去与现在的融合。我说的过去包括两个含义，一是指过去中国的英语教学，二是指中国的教育传统。在过去一百多年的英语教学实践中，我们培养了一大批学贯中西的语言人才，积累了丰富的教学经验，也在一定程度上形成了自己的教学传统。这是我国英语教学界的宝贵财富，值得我们去认真挖掘和总结。但是，这些优秀的传统大都散见于各种文章之中，并未得到理论上的阐述和系统的总结。目前普遍存在的一种倾向是对过去的问题批评比较多，而对过去的经验总结重视不够。所谓现在就是指目前英语教学的现状，包括当今社会对于人才英语能力的需求、社会环境对于英语教学的影响、现代科技在英语教学中的应用以及在现代社会环境下英语学习者所具有的心理状况等各种和英语教学相关的因素。过去与现在的融合，就是一个继承与发展的问题。继承是发展的基础，是发展的原动力，只有在继承的基础上，发展才能有一个正确的方向。

其次是要做到中外的融合。在探索具有中国特色的英语教学理论的过程中，我们还要充分吸收国外的教学理论与教学思想。国外在英语教学的研究方面已经走在了我们的前面，出现了许多教学法流派和语言学习的理论，这些理论对于我国的英语教学具有重要的借鉴意义。但是，当我们在借鉴这些理论与方法的时候要考虑这种理论是建立在什么样的基础之上的，是针对第二语言习得而言的呢，还是针对外语学习的。如果是针对外语学习的，那么它们的例证主要来自于哪些国家，有没有来自中国以及其它亚洲国家的例证。因为语言是一种社会文化现象，语言既是文化的载体，也是文化的组成部分。语言教学和学习往往与学习者所处的文化背景具有很大的关系，在一种文化背景下所建立起来的语言教学与学习理论到了另一种文化中并不一定完全适合。因此，国外的理论与方法必须与中国的实际情况相结合。在我国目前英语教学理论与实践的探索方面存在着两个极端的现象，一是盲目引进国外的教学理论与教学方法，不注意与中国具体情况的结合。另一种是闭门造车，根本不注意借鉴国外的英语教学理论与方法。中外融合的问题，实际上就是普遍性与特殊性相结合的问题，世界各国的语言教学具有许多共同的普遍规律，这是我们借鉴国外理论与方法的依据之所在，而各个国家的语言教学又有各自的特殊性，各个国家在不同的社会发展阶段对于英语教学具有不同的需求。例如，在改革开放初期，我们的英语教学主要是为了满足人们翻译阅读英语文献的需要。而随着我国社会与经济的不断发展，对外交往日趋频繁，社会对于人才的英语水平要求不断提高，我们的英语教学就要全面培养学习者的听、说、读、写的能力。而且英语学习者的状况也在不断发生变化，以往的英语学习者主要是在校的学生和在职的科技人员，而现在的英语学习者则覆盖各个行业和各个年龄阶段。另外，中国英语学习的环境、英语师资以及教育传统与现状都具有自己的特点。当我们在探索具有中国特色的英语教学之路时，就要把英语教学的普遍规律与中国特殊情况相结合。

第三就是要做好学科的融合。教育学理论与英语教学具有密切的关系，英语教学是整个教育体系的组成部分，是在一定的教育环境中进行的，因此，教育学理论具有普遍的意义，应该被广泛地应用到英语教学之中。另外，英语教学与其它学科的学习也具有密切的联系。我们在很长的时间内只强调了英语教学的特殊性，而忽视了教育学的普遍规律对于英语教学的指导意义。语言学是指对语言的科学研究，内容包括语言的本质、构成、意义以及如何使用。分支主要包括语音学和音系学、词汇学、句法学和语义学。语言学理论还可以有效地帮助我们正确、科学、全面地认识语言，从而获得正确的语言观。社会语言学研究语言与社会之间的关系，它从不同的社会科学的角度去考察语言，进而研究在不同社会条件下产生的语言变异。社会语言学的研究对于英语教学具有很大的影响，教学目标的确定、教学大纲的制定以及教学内容和教学方法的选择都需要借鉴社会语言学研究的成果。心理语言学研究人们学习和使用语言的心理过程。这些学科的研究成果都可以被直接应用于英语教学理论和方法的研究之中。人的语言活动是大脑功能的重要组成部分，大脑与语言具有密切的关系。大脑一直被人们视为神秘的“黑箱装置”，而脑科学的研究对于我们认识这一神秘装置提供了可能。21世纪被科学家称为“生物科学、脑科学的百年”。在上个世纪末欧美和日本的“脑十年”研究计划推动下，对人脑认知功能及其神经机制进行多学科、多层次的综合研究已成为当代科学发展的主流方向之一。这些研究的成果将会在教育的各个领域，包括英语教学在内，产生巨大的影响。在我们探索英语教学理论与方法的过程中需要密切关注脑科学的研究进展，并努力探索这些成果对于英语教学的启发。其实，英语教学所涉及的学科还远不止这些，还包括计算机科学、认知科学、教学技术等许多相关的学科。正如桂诗春教授所指出的那样：“只要是和外语教学有关的学问它都应用，也不限于语言学科。……而且应用的可以是理论和思想（如Austin的哲学），可以是研究的成果，也可以是具体的研究方法。”要想探索一种适合我国国情的、完整的英语教学理论体系，就需要我们对相关的学科进行充分的研究，并融合于英语教学之中。这实际上也对我们的英语教学科研人员提出了更高的要求。

最后，要做好资源的融合。所谓资源的融合主要指人才资源的融合，这里包括两个含义：一是英语教学及其科研人员与其它相关领域的教学及其研究人员的融合，二是英语教学界从事不同阶段英语教学的人员之间的融合。前面我们谈到探索英语教学理论与方法需要多学科的融合，而这种融合的完成单靠从事英语教学与科研的人员是难以实现的。这就要求他们能够与从事相关学科的科研人员进行协作配合。一方面我们可以把研究成果与从事相关学科的科研人员交流，并请他们从自己学科的角度提出自己的意见，另一方面来自于不同学科的人员可以相互合作共同开展研究的课题。英语学习从初级、中级到高级是一个完整的过程，但是由于教育体制的原因，我们人为地把英语学习分小学、初中、高中和大学等不同的阶段。目前的现状是各个阶段各自为战，从而造成各个阶段互不衔接、分工不明, 职责不清。清华大学外语系“一条龙”课题小组（1999）以及其它的单位曾经对此现状进行过比较全面的研究，并引起了有关部门的重视，并于2001年颁布了贯穿小学、初中和高中的《英语课程标准》，但是各个阶段各自为战的情况并未得到根本的改变。要探索适合我国国情的英语教学之路，需要我们把小学、初中、高中和大学的英语教学与科研人员团结起来，使他们能够经常沟通，互相了解，并能够互相合作。另外，人才资源的融合还涉及到一个教学人员和科研人员融合的问题。我国目前从事英语教学与科研人员的基本现状是，大量的一线教师具有丰富的教学实践经验，但是在理论和科研能力方面还比较欠缺。而从事科研的人员虽然具有一定的理论基础和科研能力，但是又往往缺乏必要的教学经验或者对具体教学情况的全面了解。因此，我们需要把教学与科研融合起来，一方面努力改进一线教师的理论素质，提高他们的科研能力，使他们成为英语教学的实践者和英语教学与学习规律的研究者，另一方面教学与科研人员需要互相合作，取长补短，共同探索具有中国特色的英语教学理论与方法。

破解习得认知,排除学习障碍

1.要探索语言教学的有效途径，我们必须了解语言习得的认知。那么，心理语言学对英语学习有何指导意义？

心理语言学研究人们学习和使用语言的心理过程，与英语教学有着更为密切的关系。其主要内容包括语言习得（人们如何学会自己的母语或第二语言）、言语的产生（人在说话或者写作时发生了什么样的心理过程）、和言语的理解（人在听别人讲话或者阅读时发生了什么样的心理过程）。从心理语言学研究的内容上我们不难看出它对于英语学习的指导意义。如果我们能够了解使用的心理过程，我们就会清楚学生在使用语言的过程中有可能会遇到什么样的困难，而我们的英语教学就会更有针对性，教学的效果也就会更好。同样对于英语学习者来说，了解有关的知识，可以对自己的学习产生更加清楚的认识，针对自己的实际情况制订更加科学合理的学习方法。在心理语言学的研究成果，关于第二语言习得的理论与英语学习具有更加直接的关系。第二语言（其中也包括外语）习得或者学习理论研究语言习得或者学习的过程，这些理论可以为学习者提供有效的指导，尤其是在强调学习者自主性的大背景之下，这一点显得更为重要。前面我们曾经谈到，要想真正的取得英语学习的成功，问题的关键还是在于学习者本身，学习者需要养成一种自我监督、自我激励的学习习惯，而要做到这一点，还是需要一些相关的理论知识的。

2.您认为儿童/中小学学生英语学习的障碍成因与消除策略是什么？

我个人认为，目前中小学生英语学习的主要障碍就是语感的建立，造成这种现象的主要原因就是语言的输入量不足。语言学习包括输入和输出两个组成部分。所谓输入是指学生通过听和读接触英语语言材料，所谓输出是指学生通过说和写来进行表达。心理语言学研究表明，输出建立在输入的基础之上，在此意义上，输入是第一性的，输出是第二性的。首先，在人们学习英语的过程中，能理解的总是比能表达的要多。换而言之，人们所能听懂的，永远比能说的要多；而所能读懂的，又比所能写的多。我们能欣赏小说、散文和诗歌等优秀的文学作品，但我们自己并不一定能写得出来。另一方面，语言输入的量越大，语言输出的能力就越强。也就是说，我们听的东西越多，我们读的东西越多，我们的表达能力也会越强。中国古人所说的“读书破万卷，下笔如有神。”正是这个道理。一个中国的儿童到英语国家很快就学会了英语，其主要原因也就在于他们有大量接触语言的机会。因此，在基础英语教学中首先要强调输入的重要性，只有这样，才能提高学生接受、理解和处理信息的能力，锻炼英语的思维、联想、想象、判断和推测能力，增强语言的分析和加工能力，进而丰富英语词语的存储，强化语言知识，形成很强的英语语感，促进语言的表达能力。

崇德讲学，笃行创新

1.请简要地谈谈您个人的成长的历程以及其中的人生感悟。

我于1966年出生在山东省莱芜市的一个农民家里，少年丧父，作为家中的长子，过早地品尝了人生的艰辛。现在说起来很可笑，我小时候的理想就是高中毕业后回到村里做一名民办教师。当然，这在当时要实现这一理想也是不容易的。我从来没有想到这一生会和英语有什么关系，因为我们在初中没有接触过英语，到了高中二年级，因为学校里知道在高考中英语要百分之百地计入总分，所以才开始学英语。那个时候，也从来不敢奢望能考上本科生，因为我所在那所高中在我们之前从来没有人考上过，能够考上中专，得到个城市户口就已经算是一步登天了。可能是因为自己比较幸运，在1984年，我竟意外地考上了本科。不过，由于我当时学的是理科，所以，我一开始考上的是山东农业大学的兽医专业，后来一次偶然的机会我又在一年后转学到曲阜师范大学外文系英语专业学习。到曲师后的第一次课使我终身难忘。那是一节精读课，听了半天一句话、一个单词都没有听懂，当时的感觉近乎于绝望。没有办法，只好每次上课都把老师的讲课录下来，课后反反复复地听，听不懂就问别人，直到听懂为止。经过一年多的努力也就逐渐赶上来了。大学毕业后，我被分配到山东农业大学从事大学英语的教学工作，后来有幸考上北京外国语大学的硕士生和博士生，有幸从师于恩师刘润清教授，使我逐渐地开始一些语言学和应用语言学的研究工作。

这么多年下来，一直是忙忙碌碌，很少有时间考虑什么感悟之类的东西，既然你问到这个问题，我想还是谈一些自己不太成熟的看法。首先，第一点感觉就是，人生的苦难与挫折是一笔宝贵的财富，善加利用可以使自己受益终生。由于自己特殊的家庭环境，与同龄人相比，我可能经受了更多的磨难，其中包括生活的艰辛和人世的冷暖。正是这些艰辛养成了自己不怕吃苦、勤奋肯干的性格，恰恰是因为这一点自己才能取得今天这一点点的成绩。我从来没有为这些磨难而感到命运的不公平，相反，我一直认为很幸运。当时刚刚考上大学的时候，心想我是我们村考上的第一个本科生，一定要好好努力，不要浪费了这来之不易的机会。后来又上硕士、读博士，直到后来成为清华大学的教授，我一直保持着这样的心态。那就是珍惜每一次机会，尽力做好每一件事情。尽管有时做事情并不是那么好，但是从心里来说，一直是这么想的。我的第二点感觉是，学科之间是相通的，一个人不应该给自己划定一个范围，说这是我的专业领域，那个不是。随着现代科学研究的不断发展，学科与学科之间的交叉与融合越来越多，新兴的边缘学科不断出现。英语教学也是如此。在前面我们也曾经谈到这个问题。英语教学直接的理论基础是语言学及应用语言学的研究成果。语言是人类所特有的现象，是人类区别于动物的本质性特征之一。对于语言的研究过程实际上也就是探索人的本质，人类认识自我的过程。语言学及应用语言学往往被归入社会科学的范畴，实际上这一领域的研究正在越来越多地受到自然科学研究的影响。因此，从事语言学和应用语言学研究以及英语教学的人应该尽可能地扩大自己的知识领域范围。我刚上大学时学的是兽医专业，在第一年学了有关的基础课程，包括高等数学、微积分、线性代数、概率统计、无机化学、有机化学、生理学、解剖学等课程。从兽医专业转到英语专业时，当时就错误地认为自己一年多的功夫白下了。但是随着自己研究工作的不断发展，当时所学的东西基本上都用上了。我一直进行失语症的语言学研究工作，这与当时自己学的那点知识具有很大的关系。

2.在您接触学生学习的过程中，感触最深的是什么？

作为一名英语教师，可以说每天都在和学生打交道。使我感触最深的是学生对于英语学习的热情和掌握英语的渴望。现在的学生可以说是越来越聪明，而且见识也越来越广，但是许多学生在英语学习上都存在着两个普遍的问题。一是急于求成，二是忙于应试。语言学习是一个漫长的过程，惟一的途径就是通过多读、多听、多说、多写来获得语言能力。现在社会上各种所谓的速成方法正是迎合了学习者的这种急于求成的心理，最终的结果是学生花了不少的冤枉钱，学习的效果并不明显。忙于应试也是目前学习者中存在的一个大的问题，许多人手上都持有几个英语证书，但是真到用起来可就原形毕露了。英语水平和考试成绩之间的关系是这样的，英语水平高就能确保好的考试成绩，但是好的考试成绩并不一定意味着高的英语水平。学习者要把精力集中在英语水平的提高上，而不是忙于提高所谓的应试技巧。考试只是一种测量的手段，正如北外的一位教授所打的比方那样，温度计只能用来测量体温，但是不论怎么测量，它都不会起到降温的作用。

3.对中国英语教学改革与发展，您自己最大的愿望是什么？

对于我国的英语教学改革与发展，我个人最大的愿望就是少一点浮躁。当今的中国处于一个急速变化的过程当中，在这样的一种环境之下，人们很容易产生浮躁的心理。这种浮躁的心理反映在英语教学中，表现是多方面的。学生急于求成，教材以及教学方法不断地翻新，教师无所适从。这种现象对于中国英语教学的改革与发展是非常不利的。我希望中国的英语教学与研究人员能够静下心来，认真地研究中国英语教学的问题，就像我们在前面谈到的那样，努力地探索出一套适合中国英语学习者的实际情况的教学体系。我也希望我们的教育主管部门也要避免浮躁的心理，减少一些政绩工程，在做决策时多听听专家和教学一线教师的意见。

作者：曾文雄