创新能力初中政治论文

【摘要】在新课改教学目标的指引下，本文对在初中政治教学中如何培养学生的创新能力和实践能力进行思考与探讨。主要从教育观念的改变、课堂教学效果、实践教学和学生评价体系等几方面进行阐述。今天小编为大家精心挑选了关于《创新能力初中政治论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

创新能力初中政治论文 篇1：

初中政治教学中培养学生创新能力和实践能力的思考

摘 要： 初中阶段是学生接触政治的初始阶段，随着新课改的实施，在初中政治教学中如何培养学生的创新能力和实践能力是一个重要的课题。文章主要从三个方面对初中政治教学中学生的创新能力和实践能力的培养进行了分析与探讨。

关键词： 初中政治教学 创新能力 实践能力 培养方法

1.引言

随着新课程改革的实施，新课标对思想政治课程教学过程提出了更高的要求，对广大的初中政治老师来说，这不仅是一个机遇，更是一个挑战。在这种机遇与挑战并存的环境下，如何更好地培养学生的创新能力和实践能力是一个非常重要的课题。基于新课改对初中政治教学的要求，使学生通过实践增强探究意识和创新意识是一个重要的内容。本文从这一角度出发，对初中政治教学中学生创新能力和实践能力的培养进行分析与探讨。

2.创设课堂教学情境，培养学生创新实践意识

兴趣是学生学习的重要动力来源。从心理学的角度出发，在一个人对某种事物产生一定的兴趣之后，就会产生一种求知的欲望，进而主动学习[1]。政治课程是一门理论性和概念性都非常强的学科，涉及的领域比较多，初中阶段是学生接触规范性政治课程的初始阶段，对学生学习兴趣的培养是非常重要的。情景教学就是教师在教学过程中，根据需要讲解的内容，有意识地根据时事热点、名人小故事、预言、问题等内容创设情境，进而活跃课堂气氛，使学生更好地理解教学内容。例如，在讲解爱国热情这部分内容时，我国的四川和甘肃又出现了地震，根据这一情况，教师通过电脑、报纸等介绍地震实情，以及在地震中所出现的一些感人的事迹，让学生深切地感受到我国人民在助人为乐中所体现出来的爱国热情，这种爱国热情不仅体现在大家的爱心、战士救助的决心之中，还深刻体现在灾区人民面对危险之时的重振家园的信心之中。运用情景教学法，可以有效唤起学生的学习热情，培养他们的创新意识和实践能力。

3.在平等的环境下，诱发学生的创新实践思维

学生不是学习的机器，教师教育工作目标是让学生形成良好的个性和健全的人格，有效开发潜能[2]。教师需要改变自己的观念，转变自己的角色，和学生建立良性的互动关系，同时这种关系一定要是平等的、和谐的。那么，在这一和谐而又平等的环境下，学生就会调动所有的有利因素，迸射出创造的火花。例如讲解意志力这方面内容时，教师可以以“愚公移山”这一典故引导学生发挥创造性思维。在这个问题上很多学生都会有同样的疑问，愚公移山虽然体现了他的意志力，却是一种蛮干的做法，那么此时就可以引导学生思考可以采取什么方法将这座大山移走，对第一位发言的同学，教师以鼓励的话语给予肯定，于是学生说出各种新奇想法，与此同时，学生的创造性思维和实践意识也由此被激发出来。

4.教学注重与实践相结合

一切政治思想的来源都是在社会化实践中产生的，同时也是社会实践的总结与思考。那么，在这种环境下，教师就要将这种实践精神体现出来，充分地将政治教育和培养学生的实践能力与创新意识结合起来。初始阶段教师可以通过创设情境实施，而在进一步的教育中，教师要拓展学生的学习空间，引导学生主动发现问题和思考问题。历史上，很多有名的发明家都认为在学习过程中提出一个问题往往比解决一个问题更重要，那么，在教学过程中，教师就应该注重对学生观察能力的培养。对学生观察能力的培养是建立在社会实践基础层面上的，在社会实践中学生的观察角度和思考意识都会发生很大的变化，所以，在教学过程中要想培养学生的创新意识，首先就要培养学生的社会实践能力。在初中政治教学中，学生从生活实践中将会不断增强思考问题和解决问题的意识，学会分辨是非，这在政治学习中是非常重要的[3]。

5.结语

初中政治教学中学生创新能力和实践能力的培养是相辅相成的，学生只有在实践能力得到有效提高的基础上，其创新意识才会增强。将依靠课本、课堂和教师所获取的知识和理论运用到实践过程中，学生的思维能力、分析能力、创新能力都可以得到不断提高，这不仅是培养学生创新能力和创新意识的需要，而且是新课改的一个重要目标。

参考文献：

[1]赵志勇，孙东泽.初中思想政治教育课“合作教学”的有效性[J].现代交际，2013（04）：86.

[2]郑世伟.浅谈如何在初中思想政治课教学中培养学生的创新能力[J].吉林省教育学院学报（学科版），2010（03）：47-48.

[3]张志坚.初中思想品德课堂教学中学生创新及实践能力的培养[J].新课程（中学），2010（12）：76-77.

作者：陈宏梅

创新能力初中政治论文 篇2：

在初中政治教学中培养学生创新能力和实践能力

【摘要】在新课改教学目标的指引下，本文对在初中政治教学中如何培养学生的创新能力和实践能力进行思考与探讨。主要从教育观念的改变、课堂教学效果、实践教学和学生评价体系等几方面进行阐述。

【关键词】创新能力；实践能力；政治教学

《基础教育课程改革纲要（试行）》在规定新课程的结构时之处：从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，内容包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过时间，增强探究和创新意识，学习科学研究方法，发展综合运用知识的能力。这无疑标示着新一轮课改把培养学生创新能力和时间能力的素质教育放在重要的地位，那么在初中政治教学中又如何体现这一教育目标？以下笔者做出的一些思考与探讨。

1.转变教育观念，以素质教育作为目标

要实施以创新能力和实践能力为核心的素质教育，首要在于改变当前以教师传授为主的“一言堂”、“填鸭式”的教学模式，开展启发式教学，帮助学生形成一种主动探求人类文化知识，积极运用理论知识去解决现实问题的学习方式。只有在良好的“教与学”方式与习惯形成了，学生创新意识和实践能力的培养才能真正得以落实。

鉴于以前教学环境落后的限制，学生获取信息的途径缺乏，知识的接触是以单纯的教师传授——学生接收模式为主，同时在应试教育体制的指导下，教师把传授知识、进行技能训练当作教学的基本宗旨，片面强调了教师的权威与在教与学中的作用，知识的传播逐渐模式化，这大大抑制了创新人才的培养。而当今随着信息多媒体的发展，学生可以获取到信息的途径简单而多样化，社会现代化的建设则更加需要具有实践能力的创新人才，因此适时转变教育观念，促进新教学方式的开展，以教师为引导，学生主动求学的教学方式才是培养素质人才最有效的途径。

2.民主教学，引导思维

在教学中营造民主的学习氛围，对学生创造意识和主动思考的培养是至为重要的。心理学研究发现，一个具有创造性的人，一般具有独立性、自信心、自制力和恒心，在行为习惯上与众不同，具有强烈的、鲜明的个性。因此在政治课的教学中，教师应起到表率作用，对不同的个性、不同的声音，都应采取尊重宽容的态度，进而在教学范围内包括师生间和学生间都建立一种民主宽松和谐的氛围。这能激励学生积极思考与发言，利于学生建立学习信心从而提高表现的积极性。

在课堂教育上，由于思想政治课程内容相对而言比较枯燥，因此教师在教学中可以灵活采用讨论式、演讲式、角色置换等多种方式结合，如笔者在一次公开课展演中发现一位老师将小品剧引入到课堂当中来，在初二的“依法保护青少年健康成长”一课中，课前安排学生自编小品，把青少年依法受到的四方面保护以短剧形式生动演义出来。这激活了课堂气氛，培养了学生的主动参与意识，课堂取得了很好的教学效果，也体现了新课程中的创新精神。

3.注重教学与实践的结合

政治思想来源于社会实践，是社会实践的总结与思考，因此在教学中同样要体现出其实践的精神，要充分把政治教学与实践结合起来。在初阶段，教师可以引导式地创设问题情境，提出讨论主题，激发学生的参与意识，引导他们对问题的思考。主题的提出依据可以多样化，教师可利用教材本身的内容、国内外发生的重大事件和社会热点问题、日常生活和学生身边发生的事例以及各种节假日喜庆活动等都可为课堂创设情境进行讨论学习。这种类型的情境教学不仅提高学生的学习兴趣，同时还培养学生对现实社会的关注与思考，提高对事物的观察与分析的能力。

进一步教学时，就可以给学生更开放的学习空间，倡导学生主动发现问题思考问题。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”教师应立足于培养学生的观察能力。观察能力的培养是建立对社会实践的洞察上面，社会见识的开阔和观察的角度都是关键所在，因此在教学上，应带领学生，而最重要是培养学生主动去丰富个人的社会信息积累。同时注重激发发散思维，从多个角度看待问题，并能深入分析身边的小事小问题。在不断的动态观察与比较中，培养学生观世间风云、察万物瞬变的能力，可以增强学生的创新和实践意识。

思想政治教学金币联系学生生活和社会实践，学生的创新能力和实践能力就能够得到培养与锻炼。在生活和实践中，他们将不断获得促进思考和领会理论知识、观点的外部信息，学会观察生活、观察社会的能力，学会辨别是非的能力。他们将从仅仅依靠课堂、课本和教师中获得知识和理论的束缚中解脱出来，使分析能力，解决能力得到不断提高，这就是新课改的教育目标。

4.软硬件辅助设施的建设

以创新能力和实践能力为核心的素质教育，必须要求有相应的软硬件设施进行辅助才能得以顺利开展。社会现代化的今天，对于相对比较发达的沿海城市而言，初中学校的硬件和软件的设施比较完善，这包括有：老师知识和信息的更新升级；图书馆和阅览室的内容的健全和更新；学生活动开展条件的成熟等等。加上这些城市里学生的大部分家庭能够提供比较良好的学习条件，这对于沿海城市的学生来讲条件相对比较成熟。

然而大部分乡镇教育和农村教育尤其西部教育在这方面与沿海城市的教学条件相比仍然存在着很大的差距，并且这些地区的学生受教育几乎完全集中在学校中，学校的硬软件设施就是他们学习可以使用的仅有的工具，因此对于农村学校更需要加强学校的硬软件建设，需要社会与政府给予更多的资助力量。

5.健全学生评价体系

在现时中学政治教学中对学生的评价普遍是运用终结性评价手段，即主要是对学生学习的结果（核心为考试成绩）进行评价。新课程评价改革的核心是“一切为了学生的发展”，因此评价体系应该一改单纯依靠考试成绩来作最后评定的模式，坚持评价的导向性与激励性的原则，要重视近期发展和长远规则，扎扎实实地达到新的目标，评价导向要从实际出发。建立一种激励改进的机制，增强学生的成功感和自尊心，激发学生潜能，满足学生发展个性的需要，使评价成为静态与动态相结合；坚持评价的主体性与多角度的原则，评价的主体是学生，最终使受教育者在德、智、体得到全面发展，重视对学生主体的评价，调动学生主体意识，促进他们生动、活泼、主动地得到發展。多角度评价，即从不同角度审视过程和效果，坚持评价的多元化。

当然，在评价中不能否认考试的作用，其对学生有着激励、考核和指导三大重要职能，因此我们可以充分发挥考试的职能作用，改善考试形式。以前的考试基本上有着特定题型对课本内容的考核，重在考查课本内容的掌握程度。现在我们可以进一步在考试形式上进行大胆变革，诸如撰写政治小论文、社会调查报告、开卷与闭卷相结合等多种方式，增加辨析等能力培养性试题和行为导向性试题，以注意对学生进行知识、能力和觉悟的综合考查。这些考核方式会改变学生过去被动应付考试的状况，增强学生运用所学原理分析问题，解决问题的能力，开发学生的创造潜能，培养和提高学生的创新能力和实践能力。

参考文献

[1]周立勇.走向发展性课程评价[Ｍ].北京大学出版社 2002.

[2]唐晓杰.课堂教学与学习成效评价[Ｍ].广西教育出版社 2000.

[3]张景焕.教育心理学[Ｍ].山东师范大学出版社.

[4]朱慕菊．走进新课堂[Ｍ].北京师范大学出版社 .

作者简介：刘兴，广东省遂溪县遂城白水中学政治科组长。

作者：刘　兴

创新能力初中政治论文 篇3：

初中政治教学中如何培养学生的创新能力和实践能力

摘要：在新课改教学目标的指引下，本文对在初中政治教学中如何培养学生的创新能力和实践能力进行思考与探讨。主要从教育观念的改变、课堂教学效果、实践教学和学生评价体系等几方面进行阐述。

关键词：初中政治 新课改 课堂教学 创新思维

1、转变教育观念，以素质教育作为目标

要实施以创新能力和实践能力为核心的素质教育，首要在于改变当前以教师传授为主的“一言堂”、“填鸭式”的教学模式，开展启发式教学，帮助学生形成一种主动探求人类文化知识，积极运用理论知识去解决现实问题的学习方式。只有在良好的“教与学”方式与习惯形成了，学生创新意识和实践能力的培养才能真正得以落实。

鉴于以前教学环境落后的限制，学生获取信息的途径缺乏，知识的接触是以单纯的教师传授——学生接收模式为主，同时在应试教育体制的指导下，教师把传授知识、进行技能训练当作教学的基本宗旨，片面强调了教师的权威与在教与学中的作用，知识的传播逐渐模式化，这大大抑制了创新人才的培养。而当今随着信息多媒体的发展，学生可以获取到信息的途径简单而多样化，社会现代化的建设则更加需要具有实践能力的创新人才，因此适时转变教育观念，促进新教学方式的开展，以教师为引导，学生主动求学的教学方式才是培养素质人才最有效的途径。

2、充分利用课堂教学与实践，开拓学生创新思维能力

传统教学模式不利于发挥学生作用，也不利于学生对知识的吸收，总是存在“一言堂”“说教式”“满堂灌”“填鸭式”问题，作为教师在该模式中只需要一支粉笔和一张嘴。而现代教学模式一般运用“探讨式”“参加式”“激励式”等，重视使学生处在教学主体地位，让课堂教学环境变得开放，让学生可以轻松懂得道理，了解知识。

①突出学生主体地位。政治课上学生主动、师生和谐、教师主导是内部需求，更是现代教育观的体现。要做好政治课教学，发挥学生主体性很必要。要创建民主、宽松、自由、丰富的环境，使课堂活起来，让学生活跃起来，把课堂比作自己磨炼、展示、教育、创设的“舞台”。学生可以充分发挥创设力和思考力，在课上不断有所创新、思索，培育独立思考、解决问题的能力，为将来成为创新型人才打好底子。

②发挥教师主导作用。身为教师应指导学生充分做好准备，让学生通过学习，把握并理解根本认知，练就分析、解决问题能力，培育创造意识和精神，提升创新能力。初中政治教材通过学生动机、需要、兴趣和直接经验来创设相关课程，从学生真实世界中选取有一定现实性、实践性的事项、问题、现象来创设内容，学生可使用调研、探讨、采访、讲演、辯论等各种方法去学习，主动实践、亲身参与，运用所学知识通过个人努力分析和解决问题。

3、注重教学与实践的结合

政治思想来源于社会实践，是社会实践的总结与思考，因此在教学中同样要体现出其实践的精神，要充分把政治教学与实践结合起来。在初阶段，教师可以引导式地创设问题情境，提出讨论主题，激发学生的参与意识，引导他们对问题的思考。主题的提出依据可以多样化，教师可利用教材本身的内容、国内外发生的重大事件和社会热点问题、日常生活和学生身边发生的事例以及各种节假日喜庆活动等都可为课堂创设情境进行讨论学习。这种类型的情境教学不仅提高学生的学习兴趣，同时还培养学生对现实社会的关注与思考，提高对事物的观察与分析的能力。

进一步教学时，就可以给学生更开放的学习空间，倡导学生主动发现问题思考问题。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”教师应立足于培养学生的观察能力。观察能力的培养是建立对社会实践的洞察上面，社会见识的开阔和观察的角度都是关键所在，因此在教学上，应带领学生，而最重要是培养学生主动去丰富个人的社会信息积累。同时注重激发发散思维，从多个角度看待问题，并能深入分析身边的小事小问题。在不断的动态观察与比较中，培养学生观世间风云、察万物瞬变的能力，可以增强学生的创新和实践意识。

思想政治教学金币联系学生生活和社会实践，学生的创新能力和实践能力就能够得到培养与锻炼。在生活和实践中，他们将不断获得促进思考和领会理论知识、观点的外部信息，学会观察生活、观察社会的能力，学会辨别是非的能力。他们将从仅仅依靠课堂、课本和教师中获得知识和理论的束缚中解脱出来，使分析能力，解决能力得到不断提高，这就是新课改的教育目标。

4、启发探究，更大程度开发学生创新能力

我们学生受传统教育模式影响创造心理不强烈，因而一定要全面激起学生思想主动性，激励学生探究认知，敢于创新。对学生有创造性的见解，甚至“微弱发光点”均要给予及时鼓舞和肯定，使学生创新精神和学习能力得到最大程度发展。课堂气氛热烈，民主效果发扬好，就可避免学生学习胆怯心理，通过学习的相互式，在学校中很多难于启齿的课题可在网上得到满意回复，“一对一”这种模式的学习，有助于每人都成为主体。

总之，在初中政治课教学中，要引导学生从被动学习转化为主动学习，多面发展学生主观能动性，在开放教学模式中让学生放飞思想、学以致用，使他们创新意识、实践能力更胜一筹。

作者：武青英