高职高专课外体育论文

【摘要】通过对广西高职高专院校体育专业师资队伍现状的调查分析，揭示广西高职高专院校体育专业师资队伍建设中存在的问题并提出解决办法及建议。下面是小编为大家整理的《高职高专课外体育论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

高职高专课外体育论文 篇1：

安徽省高职高专院校体育师资队伍的现状及对策研究

摘要：对安徽省高职高专院校体育教师基本情况的调查结果进行了介绍和分析，在此基础上，对师资队伍的数量、师资队伍的结构特点、师资队伍培训以及师资队伍科研能力等现状，提出了相应的建议。

关键词：高职高专院校；体育师资队伍；现状；建议

建立一支政治思想、业务素质过硬，结构合理、相对稳定的教师队伍是教育改革的根本大计，高职高专院校的竞争是教育质量的竞争，而影响教育质量的关键在于教师队伍的素质。截止到2005年6月，在安徽省56所高职高专院校中，有相当一部分院校是通过教育整合将原有的中等职业学校升格成为高等职业技术学院的，在高等教育扩招的大背景下，高职高专院校师资队伍建设水平能否跟上高职高专教育发展的速度，在高职高专院校的体育教学中显得尤为重要。体育教师的主要工作应当是上好体育课，搞好课外体育活动、运动队训练和体育科学研究工作。笔者对安徽省高职高专院校体育师资队伍的状况进行了调查研究，试找出问题及其产生的原因，并提出相应的发展对策，以期为安徽省高职高专院校体育教学的发展及教育主管部门制定发展高职高专教育的计划提供参考依据。

本文的调查研究对象定为安徽省不同地区共计20所高职高专院校的116名体育教师以及36位体育教学部（室）主任（或副主任）。本文的调查研究方法主要采用文献资料法、访谈法、问卷调查法以及数理统计法等。

体育师资数量及师生比的基本状况

在对安徽省高职高专20所高职高专院校体育教学部主任关于体育师资的调查中了解到，体育教师共186人，其中男教师141人，女教师45人。学生总数为113167人，在修体育课的学生总数为66942人，在修男生人数为43996人，女生人数为22946人。从以上数据可以得出，安徽省高职高专院校的体育教师总人数与学生总人数的比例约为1∶608，其中体育教师总人数与在修学生总人数的比例约为1∶360，男教师总人数与在修男生总人数的比例约为1∶312，女教师总人数与女生总人数的比例约为1∶510。调查结果显示，有95%以上的体育教师平均每周工作量在14节以上，有将近40%的体育教师平均每周工作量在18节以上，少数体育教师的周工作量在20节以上。这些数据表明，安徽省高职高专院校体育教学的师生比与《普通高校体育师资队伍评估指标体系指导大纲》中规定的120～150名学生配备一名体育教师的要求相差很远，教师缺口较大，特别是女体育教师缺口更大，师资力量严重不足。其主要原因可归结为：近几年来，各院校均在扩大招生，体育教师的增长与入学新生人数的增长不成比例。

体育师资队伍结构的基本状况

关于高职高专院校体育师资队伍的年龄、学历、职称结构等调查结果见表1。

以上数据表明，安徽省高职高专院校体育师资队伍的年龄以中青年教师为主，年龄结构逐步趋向合理。在学历结构中以本科学历为主，目前还没有博士生，硕士生也比较少见，学历结构不合理。随着职称评定条件硬性规定的实施，今后学历结构会有所改善。体育教师的职称主要以副教授、讲师和助教为主，没有教授，职称结构有待改善，特别是应提高教授的比例，使职称结构趋于合理。目前，高职高专院校招生人数的增幅远远高于师资力量的增长，将体育教师的日常工作量、课外活动指导、运动队训练、竞赛组织、裁判工作及其他体育工作等加在一起计算工作量，存在着体育教师负担过重、待遇偏低的问题。因此，要充分尊重体育教师的劳动，在地位、待遇上要与其他学科的教师同等对待。这也有助于更好地防止体育教师的流失，稳定体育教师队伍。

体育师资队伍培训现状

（一）学校对体育师资培训的态度和培训费用的基本状况

从学校对高职高专体育师资培训的态度的调查中了解到，有8.33%的院校非常支持体育教师接受培训，58.33%的院校比较支持，27.78%的院校对体育教师培训的态度表现为一般，仅有5.56%的院校不太支持，此外，没有一所院校表示不支持。

在师资培训中，高职高专院校比较重视继续教育学习、业务培训和学历提高这三个方面。再教育学习主要是学校公派参加的各种类型的学习班；业务培训主要是参加学校内部组织的学习班（包括政治教育、教学、科研、业务交流等）；学历提高主要是研究生培养，取得硕士、博士学位。

从体育教师提高学历费用的调查中了解到，安徽省大部分高职高专院校比较支持体育教师的培训，大部分院校能给体育教师报销部分培训费用，但力度不大，如表2所示。

（二）影响高职高专院校体育师资培训的因素

关于影响体育教师培训原因的调查结果表明，影响体育教师培训的主要原因是教师的工作量比较大，没有时间参加培训以及学校的经费比较紧张等，如表3所示。

就总体而言，在继续教育方面，学校体育管理部门一般是在接到上级文件要求时有选择性地安排教师参加培训。在学历提高方面，高职高专院校一般有“在职进修”和“脱产进修”两种形式，大多数院校在教师培养计划、措施、效果上做得比较好。在实际参与培养的师资中，中青年教师占大多数，尤其助教职称的青年教师自觉提高学历层次的积极性最高。在业务培训方面，高职高专院校之间的业务交流较多。在师资培训方面存在的问题主要是激励机制不健全，诸如培养经费、途径、方式方法等问题。

体育师资队伍科研的现状

从关于体育教师近五年来科研情况的调查中了解到，没有发表文章和发表1篇文章的教师分别占24.30%和28.97%，这些教师基本上是刚参加工作且职称为助教的年轻教师，一是由于暂未涉及职称晋升的问题，二是缺乏撰写论文的经验和能力；发表2篇、3篇文章的教师分别占13.08%和15.89%，这些教师的职称大多数是助教或讲师，参加工作时间一般在5年左右或更长；发表4篇、5篇文章的教师分别占8.41%和5.61%，这些教师大部分是讲师或副教授职称；发表5篇以上的教师占3.74%,这些教师基本上是副教授职称。这表明大多数体育教师发表文章的数量较少，科研能力较弱。从调查中可以看出，大部分体育教师发表文章的期刊级别较低，论文发表在核心期刊上的较少，这说明体育教师撰写论文的水平不高，如表4所示。

体育教师参加课题研究属于体育科学研究中较高层次的研究，要经过课题设计、申报、专家论证、相关科研部门审批等程序，课题组成员一般也选择经验丰富、具有一定科研能力的体育教师。体育教师参加课题的多少直接反映了学校体育教育研究的开展情况和教师科研能力的状况。从安徽省高职高专院校体育教师近五年来参加省级科研课题研究的调查中了解到，参加过2项以上省级科研课题研究的仅有2人，占1.87%；参加过2项省级科研课题研究的仅有6人，占5.61%；参加过1项省级科研课题研究的有27人，占25.23%；没有参加过省级科研课题研究的有72人，占67.29%。

从高职高专院校体育教师近五年来参加校级科研课题研究的调查中了解到，参加过2项以上校级科研课题研究的仅有8人，占7.48%；参加过2项校级科研课题研究的有21人，占19.63%；参加过1项校级科研课题研究的有34人，占31.78%；没有参加过校级科研课题研究的有44人，占41.12%。

从以上数据可以看出，将近70%的体育教师没有参加过省级科研课题，将近60%的体育教师根本没有参加过任何科研课题。研究课题多以校级为主，参加科研课题研究的教师按职称高低呈递减趋势。高级职称的体育教师参加科研课题的数量最多，能够起到学术带头人的作用。但是高职高专院校的学术氛围尚未形成，科研能力还比较差，课题研究仅限于少数体育教师，缺乏普遍参与。

在调查中还了解到，有52.34%的教师发表论文是为了评职称；30.84%的教师是为了提高科研能力；16.82%的教师是为了以后的晋升或提拔；没有一人发表论文是为了提高知名度。这表明大多数体育教师发表论文的主要目的是为了评职称，也有部分教师是为了提高自身的科研能力，以便更好地进行教学和训练等。

关于提高体育师资队伍质量的建议

加大体育师资的引进力度高职高专院校应当根据各校扩招的实际情况相应地加大体育师资尤其是女体育教师的引入力度，同时各校应制定吸引优秀人才的政策，确保高质量体育人才的引进，例如制定引进具有硕士及以上学位的体育教师的优惠政策，以保证整体结构的优化组合，做到有计划、有比例地扩大教师队伍，完善教师编制，使体育教师有更多的时间从事科研、课余指导和训练等。

制定体育教师培训计划要建立一支复合型的教师队伍，就要对教师实施以提高思想道德和业务能力为目的的继续教育，进行科学的职后培训，做到专业理论与实践技能相统一，传授知识与发展能力相统一，专业理论知识与相邻学科知识相统一，纵向发展与横向联系相统一。应拓宽体育教师更新知识的渠道，安排体育教师进行业务进修、学习、参观和深造，采用多种途径提高体育师资的质量，例如对于出国进修人员指标的分配应适当考虑体育教师；多举办一些新兴学科、边缘学科、交叉学科的教师讲师班；公派体育教师到体育大学等高等学府进行高级访问等。

制定鼓励体育教师提高学历、晋升职称的政策目前，安徽省高职高专院校的体育教学部或教研室的教师绝大部分来自体育院校或师范院校的体育专业，当高校对其他专业课程的教师提出较高的学历要求和进修要求的时候，体育教师的学历大都仍然保持在本科水平，体育师资队伍的学历水平普遍较低。因此，学校应出台鼓励体育教师提高学历、晋升职称、稳定教师队伍的措施，例如鼓励体育教师通过多种方式攻读硕士、博士学位，制定体育教师获得硕士、博士学位以后报销学费，鼓励科研，提高工资、晋升、住房待遇等的配套办法；鼓励体育教师晋升职称，根据实际情况调整体育教师晋升高级职称的比例，特别是晋升正教授的比例，使体育教师享有与其他专业教师晋升职称的同等待遇，尽快改变目前体育教师职称不均衡的现状。

加强体育教师科研能力的培养高职高专院校根据本校的实际情况，划拨一定比例的科研经费，制定不同职称的体育教师每年或某阶段应完成的科研任务，制定完成科研任务的奖励办法。成立以学科带头人为骨干的科研攻关小组，集体申报校级、省级、国家级等科研课题，创建良好的科研氛围，调动体育教师参加科研活动的积极性。

参考文献：

[1]唐元，等.对河南省高校体育师资队伍现状及发展对策的研究[J].北京体育大学学报，2001，（2）.

[2]荣致琦.四川省普通高校体育专业师资现状调查与发展思考[J].成都体育学院学报，2002，（6）:37-39.

[3]李谦.乌鲁木齐市高校少数民族体育师资队伍的现状及对策研究[J].北京体育大学学报，2004，（2）.

[4]闫保庆，等.对北京市高校体育教师队伍师资培养的调查研究[J].北京体育大学学报，2003，（5）.

[5]钟秉枢.应对高校体育转型，加强师资队伍建设[J].中国学校体育，2003，（5）.

[6]陶于，周兵.我国普通高校体育教师科研现状及对策[J].体育与科学，2001，（6）.

[7]张士伟，王华倬.山东省普通高校体育科研现状及其影响因素研究[J].北京体育大学学报，2004，（12）.

作者简介：

万一春（1972—），男，硕士，安徽交通职业技术学院讲师，研究方向为学校体育。

作者：万一春　储龙霞

高职高专课外体育论文 篇2：

广西高职高专院校体育专业师资队伍建设探析

【摘 要】通过对广西高职高专院校体育专业师资队伍现状的调查分析，揭示广西高职高专院校体育专业师资队伍建设中存在的问题并提出解决办法及建议。

【关键词】高职高专院校 体育专业

师资队伍 建设

0058-02

一、研究对象

以广西高职高专院校体育专业师资队伍为研究对象，以具备高职高专体育专业培养资格的广西10所公立的设有体育专业的高职高专院校为调查对象，被调查者包括高职高专院校的专任教师261人。

二、研究方法

（一）文献资料法。通过搜索中国知网、广西政府网等，检索近10年来的关于“体育专业”、“广西高职高专院校”的资料，收集广西体育高等专科学校、南宁职业技术学院、柳州师范高等专科学校、广西民族师范学院、右江民族医学院体育专业师资队伍情况，并对获取资料进行分析、整理，为本文的研究奠定基础。

（二）访谈法。对部分广西高职高专院校体育专业主管领导和专家进行访谈，了解到高职高专院校体育专业师资队伍建设过程中的一些实际问题，听取意见并进行统计分析、归纳总结。

（三）个案分析法。选取广西高职高专院校体育专业中办学历史最长、学科最齐全，在人才培养方面比较有特色的广西体育高等专科学校作为个案研究的对象。

三、结果与分析

（一）教师数量及师生比分析。统计显示，广西10所公立的设有体育专业的高职高专院校，共有专任教师261人，体育专业学生总数为3685人。从以上数据可以得出，师生比为1∶14.1。教育部印发的《普通高等学校基本办学指标（试行）》中规定，高职院校体育专业师生比不能低于1：13，也就是说，目前广西高职高专院校体育专业师生比还没达到要求，应引起重视。

（二）教师年龄结构分析。据调查，如图1所示，广西高职高专院校261名体育专业教师当中，年龄在30岁以下的有106人，占调查总数的38%，30～39岁的有100人，占调查总数的36%，40～49岁及50岁以上的占调查总数的26%。通过对年龄结构数据的分析可以看出，总体上师资队伍结构较年轻，中青年教师居多。其中广西体育高等专科学校专任教师95人当中，年龄在35岁以下的有51人，占专任教师总数的53.68%，36～45岁的有18人，占专任教师总数的19%，46～60岁的有26人，占专任教师总数的27.4%，说明广西体育高等专科学校年轻教师的比例较高，教师队伍充满活力，但缺乏经验。

（三）教师学历与职称分析。学历与职称是衡量教师能力和知识技能的标准之一，是教师教学能力和综合素质的体现，也是反映体育教师队伍教学、科研水平的重要标志。统计显示，如图2、图3所示，广西10所公立的设有体育专业的高职高专院校具有博士学位的教师仅有4人，占1%，硕士学位的教师有99人，占36%，本科学历有173人，占63%，高学历人才偏少，本科层次的人员数量较多。教育部印发的《关于新时期加强高校教师队伍建设的意见》，要求高职高专院校体育专业具有研究生学历的教师占专任教师的比例不得低于15%。可以看出，目前广西高职高专院校体育专业教师具有研究生学历的比例明显达到了这一要求，这可能跟近年来研究生大规模扩招有关，每年硕士研究生毕业的人数增加，学校引进具有研究生学历的教师比较容易。

在调查的10所高职高专院校中，教授8人，占所有教师人数的3%，副教授共57人，占22%，讲师有102人，占39%，助教94人，占36%。教育部印发的《普通高等学校基本办学指标（试行）》中规定，高职高专院校体育专业具有高级职称教师占专任教师的比例不得低于20%，而目前广西高职高专院校体育专业有高级职称的教师占所有专任教师的比例为25%，达到了这一要求。

（四）教师学缘结构分析。学缘结构是指教师的最终学历毕业学校的构成状态，单一的学缘结构对发扬和保持体育教学的传统具有积极作用，但会导致学风的保守，体育教学缺乏创造性，不利于中青年教师的脱颖而出；而多元化的学缘结构将有利于多种学派、学术风格的交流与交融，形成优势的互补。通过调查发现，广西高职高专院校体育教师队伍中，中老年教师毕业于广西师范大学居多，小部分教师毕业于区外高校。而在青年教师中，大多数毕业于区外重点高校，小部分毕业于区内高校。如广西体育高等专科学校教师主要毕业于广西师范大学、上海体院、北京体育大学、武汉体院、广州体院、广西民族大学等。总的来说，教师毕业于区内外高校的比例恰当，学缘结构较为合理。

（五）“双师型”教师结构分析。“双师型”教师，是高职教育对专业课教师的一种特殊的要求，即要求专业课教师具备两方面的能力：一是具有较高的专业理论水平，较强的教学、教研能力；二是具备熟练的专业实践技能，以及指导学生实习实训的能力。教育部职业教育司要求各高职高专院校提高“双师型”教师的比例，采取措施培养和引进“双师型”人才，指导学生专业实践能力的培养。

据调查发现，如表1所示，广西高职高专院校体育专业“双师型”教师平均比重约为50%，各高职高专院校“双师型”教师的比重都在37%以上，其中广西体育高等专科学校“双师型”教师所占的比重达61%。体育类“双师型”教师既承担专业理论课的教学，又指导学生的技能培养和社会实践。

（六）教师在职培训分析。教师的在职培训是提高教师业务能力、自身素质，不断完善自我的途径。因此，广大教师只有经过在职培训，才能实现自身知识和技能的不断更新和补充，提高创新能力，以适应高职高专院校体育专业课程教学改革发展的需要。调查显示，近3年高职高专院校参加培训的体育教师有69人，为教师总数量的26.4%。广西高职高专院校每年都会安排少部分体育专业教师在职培训，一般是中青年教师。如广西体育高等专科学校每年公派部分教师去体育企事业单位进行培训，一般被派遣去各俱乐部、户外拓展中心、医疗保健部门等，以积累实践经验；但参加培训的教师很有限，多数是中青年教师。同时，在职培训的计划、方式方法等还不完善。

（七）教师科研情况分析。高职高专院校体育专业教师的科研工作是教师自身业务水平提高与完善过程的重要环节。目前在晋升职称、评优等方面，各院校都把科研成果列为考评的重要指标。调查显示，3年间广西261名高职高专院校体育专业教师共发表论文556篇，平均每人2.1篇，最多13篇，最少0篇，差距较大。教师每周用于科研的时间平均不足4小时，75%教师搞科研是为了评职称，一些高职高专院校对科研重视不够，投入不足，有些高职高专体育专业教师每年人均能拿到的科研经费在1000元以下，甚至有些职称较低的教师拿不到课题，没有科研经费。

（八）兼职教师情况分析。兼职教师在高职高专院校师资队伍结构中已经成为重要的组成部分，调查显示，广西高职高专院校体育专业的兼职教师共有126人，占专任教师与兼职教师合计数之比为32.6%，高出合格要求的10%较多，说明广西高职高专院校比较重视兼职教师队伍的建设。但从调查发现，各高职高专院校对兼职教师队伍的管理还很不完善。

四、结论与建议

（一）结论。广西高职高专院校体育专业师资队伍的教师年龄结构较年轻，中青年教师居多，教师队伍充满活力，但经验不足；教师学历与职称结构达到了《普通高等学校基本办学指标》的要求；教师学缘结构较为合理；有50%的专任教师是“双师型”教师。此外，广西高职高专院校比较重视兼职教师队伍的建设，但管理制度不完善，教师数量与师生比还达不到要求；在职培训的方式、方法不太合理，有待加强；教师的科研能力比较欠缺，这是需要尽快解决的问题。

（二）建议。首先，广西高职高专院校体育专业主管部门应加强师资队伍的内涵建设，合理地制订好培训计划，让更多的教师有机会参加培训，定期安排专业教师到生产、建设、管理、服务第一线顶岗锻炼，让教师能结合高职高专的特点上好课并安排好课外实践活动。其次，广西高职高专院校体育专业应加强师资管理模式、机制和方法的改革，完善聘任制和岗位责任制。应建立健全教师（包括兼职教师）的聘任、考评、培训、科研等奖惩制度，加强兼职教师的管理。再次，广西高职高专院校体育专业应想方设法提高教师的科研能力。增加科研经费的投入，加强学科带头人、教学团队等的建设，定期开展以教学研究和改革为主要内容的校本培训。根据高职高专院校的实际需要，定期聘请有关专家对教师进行专业技能和实际操作方面的培训，以科研促教学及“双师”素质的培养。最后，广西高职高专院校体育专业的相关部门应通过引进、选拔培养等方式，尽快解决教师数量、经验不足等问题，使教师队伍结构更合理。

【参考文献】

[1]唐元，等.对河南省高校体育师资队伍现状及发展对策的研究[J].北京体育大学学报，2001（2）

[2]荣致琦.四川省普通高校体育专业师资现状调查与发展思考[J].成都体育学院学报，2002（6）

[3]李谦.乌鲁木齐市高校少数民族体育师资队伍的现状及对策研究[J].北京体育大学学报，2004（2）

[4]闫保庆，等.对北京市高校体育教师队伍师资培养的调查研究[J].北京体育大学学报，2003（5）

[5]钟秉枢.应对高校体育转型，加强师资队伍建设[J].中国学校体育，2003（5）

【基金项目】新世纪广西高等教育教学改革工程立项项目（2011jgz068）

【作者简介】刘 敏（1966- ），广西体育高等专科学校公共课教学部主任，副教授，研究方向：体育教育与民族传统体育。

（责编 王 一）

作者：刘敏

高职高专课外体育论文 篇3：

广东省高职高专体育教师现状与发展对策研究

摘要:本文通过对广东省高职高专体育教师的年龄结构、学历层次、知识结构、职称结构和体育教师的工作学习条件等现状的全面而系统的调查与分析,表明,广东省高职高专体育教师存在着年龄结构偏低、学历层次参差不齐、职称结构不尽合理等现实问题。为此,针对存在的问题,提出了一些相应的改进措施与发展对策,旨在为广东省教育管理部门提供高职高专体育教师培养决策上的参考依据。

关键词:广东省;高职高专;体育教师

作者简介:廖开放(1983-),男,湖南郴州人,广东体育职业技术学院,助教,体育学硕士,主要研究方向:体育教育与运动训练。(广东 广州 510663)邹穗晖(1984-),男,广东广州人,广东机电职业技术学院,助教,体育学硕士,主要研究方向:体育教育。(广东 广州 510515)

近年来,伴随着我国经济社会的迅猛发展,社会需要大量服务型及技能型人才,适应社会发展需要,培育新时期各类型技能人才,作为培养该类型人才的载体,高职高专院校近年发展迅猛,并且得到了国家政策的大力支持,2002年8月24日颁布的《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》指出:“要以中等职业教育为重点,保持中等职业教育与普通高中教育的比例大体相当,扩大高等职业教育的规模。”“大中城市和经济发达地区要在继续发展中等职业教育和职业培训的同时,积极发展高等职业教育,有条件的市(地)可以举办综合性、社区性的职业技术学院。”国务院于2005年10月28日发出了《国务院关于大力发展职业教育的决定》,要求采取各种措施继续加快高等职业技术教育的发展,加快高技能人才队伍建设。截至2010年7月,具有招生资格的高职高专院校已达1239所,占高等院校数量的60%以上,而且伴随着我国高等职业教育普及化及职业教育终身化的发展趋势,高职教育还将进一步得到发展。广东省作为中国经济最发达的地区,且随着广东省产业升级的要求,广东省目前需要数量极大的高技能型人才。顺应市场需求的发展,广东省及时制定高等技能型人才培养扶植政策。截至2009年12月,广东省目前拥有高职高专院校76所,占全省普通高校的70.37%,在校生人数远超过普通本科院校,且还有进一步发展的趋势。面对如此迅猛的高职高专院校发展趋势,并伴随在校生人数的迅速膨胀,高职高专教育在师资、教法及硬件环境上面对着极大的挑战,且对该跨越时期的体育工作也提出了相应的要求和挑战。因此高职高专院校体育工作必须相应地作出调整与改革,才能适应高等职业教育的发展与需要,以确保《学校体育工作条例》在这类院校中的贯彻实施。通过问卷调查及现场勘察,广东省高职院校大部分原有的体育基础设施条件较差,规模较小,资金来源缺乏,体育教育存在场地器材少、体育教师少、体育活动经费少,而在校学生相对多的问题。而且学校体育工作管理体制落后,体育教学理念陈旧,体育教学模式单一,大部分沿用中专学校升级后的体育教学模式,或者仿照本科体育教学模式。滞后的学校体育工作与快速发展的职业教育之间的矛盾日益加大。与本科教育相比,高职教育有所不同,学生来源多样,素质参差不齐,年龄跨度较大,且在校固定时间相对较短,现有的普通高校体育教学体系与高职院校的特点不相适应。针对目前高职高专院校体育教育问题,如何在体育教育中体现高职高专院校的育人要求,并突出职业培养特色是目前高职高专院校体育教育工作者面临的挑战。因此对于高职高专体育教师的教学方法、业务能力与水平的研究,及对体育教师的年龄结构、学历层次、专业结构、职称结构和体育教师的工作学习条件及体育教学训练环境等现状的综合性调查,为广东省高职高专体育更好地适应职业教育的发展具有较高的参考价值。本文旨在为教育管理部门提供高职高专体育教师培养决策上的参考依据。

一、研究对象与方法

1.研究对象

本课题以我省高职高专体育教师为研究对象。调查人数为211人,其中男体育教师168名,占79.6%;女体育教师43名,占20.4%。

2.研究方法

(1)文献资料法。查阅与本研究有关的文献资料35篇(部),并对文献资料进行了分析与利用,为本课题的实施找到了充分的理论依据。

(2)调查法。制定具有一定代表性的调查指标,设计科学可行的调查量表。发放问卷调查表211份,回收198份,回收率为93.8%。在对调查数据进行综合分析的基础上,运用相关理论阐述了我省高职高专体育教师的综合情况,并提出了相应的改进措施与发展对策。

(3)专家咨询。对问卷调查量表中提出的针对性问题要打电话或与有关专家面谈,提出对调查问题的修改意见,并对课题的可行性进行充分的论证。

(4)数理统计法。经对问卷调查量表的数据进行可靠性、有效性检验,原始数据符合统计学要求。

二、结果与分析

1.高职高专体育教师年龄结构的调查与分析

高职高专体育教师的年龄结构代表着个人在体育教育工作中的阅历,不同的年龄层次及教龄表现在体育教学训练中的效果不尽相同。刚毕业参加工作的年轻体育教师在实际教学中会表现出对工作的极大热情,但经历浅薄,又没有体育教学训练相关经验的年轻体育教师的教学训练效果达不到预期的要求;中年层次的体育教师经过多年教学训练的实践,在专业技术和专项理论上的实践应用积累了丰富的经验,是从事体育教学训练工作的最佳时期,起着承上启下的作用;老体育教师具有丰富的教学训练经验,在高职高专体育教学中不仅担负着教育学生的工作重任,而且担负着对中青年体育教师培养及传授经验的责任。因此,高职高专体育教师在年龄结构层次上应具有合理的比例。为了检查广东省高职高专体育教师在年龄结构上的比例构成是否合理,笔者进行了调查,其结果见表1。

从表1可知,我省高职高专男体育教师在25岁以下的占总人数的14.9%;26-35岁为46.4%;36-45岁为26.8%;45岁以上为11.9%。在35岁以下的两个年龄段所占比例共为59.3%。女体育教师在25岁以下的占16.3%;26-35岁的占46.5%;36-45岁的占23.3%;45岁以上者占11.9%。调查结果表明体育教师在35岁以下的比例偏大,而45岁以上教师的比例则偏低,存在断层现象。说明教师中缺乏具有学术带头能力的、经验丰富的教师。女体育教师的年龄与男体育教师基本相似。总体而言,广东省高职高专体育教师呈现年轻化趋势,年龄结构趋于合理。

2.高职高专体育教师学历结构的调查与分析

学历代表着一名教师修完学业后所达到的一定知识水平,学历的高低在一定程度上反映了学识层次的高低。因此,学历不仅体现出教师自身接受教育的程度,而且也一定程度上表明了其对所学专业知识的掌握程度。相比较而言具有高学历的体育教师能够更好地完成体育教学任务。为此,我们对我省高职高专体育教师的学历结构进行了调查,其结果见表2。

从表2可知,我省男体育教师本科学历的比例为63.1%,研究生学历的比例为31%。女体育教师本科学历的比例为72.1%;研究生学历的比例为18.6%。就总体而言,本科学历的比例偏高,还有部分专科学历,研究生学历比例较合适,博士学历目前基本没有。通过访谈还得知,体育教师特别是中青年教师缺乏培训或进修,使得知识老化,很难适应高职高专体育教育职业化的要求。同时,随着今年研究生教育的发展,高职高专体育教师研究生数量逐渐增多,研究生学历已成为担任高职高专体育教师的必备条件,高职高专院校体育教师研究生比例得到大幅度提升。

3.高职高专体育教师职称结构的调查与分析

职称是教师学术水平和工作能力的具体体现。高职高专现行的职称结构为教授、副教授、讲师和助教四个级别。不同的职称等次基本反映出教师的学术水平和实际工作的能力,为此,我们对我省高职高专体育教师的职称结构进行了调查,其结果见表3。

以上数据表明,广东省高职高专院校体育师资队伍的年龄以中青年教师为主,年龄结构逐步趋向合理;在学历结构中以本科学历为主,目前还没有博士生,硕士生近几年大幅增长,学历结构趋于合理,随着评职称硬性条件的规定,在今后的几年中会有所改善;体育教师的职称主要以副教授、讲师和助教为主,没有教授,职称结构有待改善,特别是要实现教授的突破,使职称结构趋于合理。目前,高职高专院校招生人数的增幅远远大于师资力量的增长,体育教师的日常上课工作量、课外活动的指导、运动队的训练、竞赛的组织、裁判工作及其他体育工作等加在一起计算工作量,就存在着体育教师负担过重、待遇偏低等问题。因此要充分尊重体育教师的劳动,在地位、待遇上要与其他学科教师同等对待。这也是为了更好地防止体育教师的流失,稳定体育教师队伍,为学生培养良好体育习惯的必要条件。

三、发展对策

1.体育教师年龄结构的构成比例是教师的知识结构和工作阅历及能力的具体体现

调查结果表明,25岁以下的体育教师占15.17%,45岁以上的体育教师占11.85%,呈现较好的“梭”型发展态势,但经验丰富,具有学术带头能力的教授比较缺乏。为此,高职高专不仅要进一步加大中间力量教师的引进与培养工作,而且要加大具有较强学术能力的学科带头人的引进,使之形成一支既具有丰富经验的老教师,又有年富力强的中年骨干教师,还有洋溢着青春活力的青年体育教师的队伍。

2.创造条件提高在职体育教师的学历层次

给中青年教师创造多种学习、进修、提高的机会,保证教师队伍的稳定发展,鼓励中青年通过各种途径的学习提升自己的学历层次。资助只有专科学历的教师通过函授、自学等教育形式取得本科学历,有条件的高职高专可鼓励在职体育教师进修硕士学位课程,并鼓励具有硕士学位的中青年教师攻读博士学位,在高职高专体育学科中培养一批具有高学历的学术带头人。

3.合理的职称结构可使教师队伍处于最优化状态

从研究情况可以看出,目前教授级别的体育教师基本没有,副教授也只占极少部分,大部分是讲师及助教,因此要改变职称评定中的论资排辈,为青年教师创造一个公平竞争的环境,对那些在教学、科研中有突出贡献和取得重大科研成果的青年教师予以重任,破格提升高级职称。

4.进一步落实好体育教师的待遇

在体育教师工作量计算和教学工作服装等方面要按有关政策明确落实,学校领导在高度重视体育工作的同时,还要提高对体育教育工作的进一步认识和理解。

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(责任编辑:张中)

作者：廖开放 邹穗晖