初中英语教学走向生活化论文

摘要：英语作为初中教学的重要学科之一，不仅仅是一种学科，更应在教学中体现出英语的语言性，而语言与我们日常生活息息相关，因此，应建立初中英语与生活之间的联系，真正运用生活中的各类元素来提升初中英语教学水平，促进学生对英语知识的学习和理解。以下是小编精心整理的《初中英语教学走向生活化论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

初中英语教学走向生活化论文 篇1：

如何把初中英语教学走向生活化

[摘要]语言来源于生活，英语学习也应该生活化。在初中英语教学中研究英语教学生活化是新课程实践的要求。本文通过实践教学，把生活化引入英语教学，得出英语生活化教学的方法，试图说明生活化英语教学是现代英语教学的重要手段。

[关键词]新课程 初中 英语教学 生活化

新课程改革为“生活化”的英语课堂教学提供了一个实施的舞台，《英语课堂标准（实验稿）》中指出：“英语课程改革强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”。因此，新课程初中英语课堂教学应当注重重建学生的生活世界，使教学“回归生活”，还学生以生活，还学生以快乐。通过英语生活化教学，可以改革课堂教学单一、封闭和学生被动学习的局面，培养学生的创新意识和实践能力，培养学生学习的兴趣和能力，提高教学质量，焕发课堂的生命活力。通过课堂设计的改进，努力让语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用。把狭窄的课堂教学变为融入生活的生活化教学，让学生在生活化的情景中提高听、说、读、写的能力，从而激发学生对英语学习的兴趣，由被动学习变为主动学习。

如何根据学生的生活需要更新教学内容、形成生活化的英语课堂教学以达到高效的英语学习呢？我们需要积极有效地探索英语生活化教学的新途径，让课堂教学贴近学生熟悉的现实生活，真正让英语课堂教学成为学生喜爱的一种生活，提高学生的英语学习质量，促进学生整体素质的发展。

一、创设生活化英语课堂教学情景

要优化英语课堂教学，就要把教学过程生活化，把教学情景还原为生活情景，把教学活动还原为学生的生命活动。初中学生学习的内容刚开始还是比较简单的，而且也充满了趣味性，因此在备课时，尽可能把这些材料放入各种能听、能看、能触模的情景中去。在如何购物时，我就利用教室的讲台作为商店的“柜台”，用学生的笔、尺、刀、衣物等当“货物”分别介绍“This is my shop. There is /are……”借助于写有“open”“closed”的招牌，挂在“商店”门口，介绍句子“The shop is open/closed”，同时让学生分别扮演“售货员”和“顾客”，进行“购物”情景对话。并要求“买”“卖”双方都要尽量用学过的各种购物用语和礼貌用语。如：Can I help you? Would you like to ……，How much is it? How many do you want? Here you are……在这宽松愉快的听、说、看、演环境中，既巩固了新学的知识，又活跃了课堂气氛，丰富并巩固了本课的语言材料，不但传授了知识，同时也培养了学生的语言交际能力。又如JEFC BOOK Unit 13 Lesson 51 Birthday Party，这一主题具有鲜明的异国文化特点，它涉及了英美人民过生日的风俗习惯与文化特点，与中国人的传统习俗存在着明显的差异，它是初中生乃至每个英语学习者都必须了解掌握的。例如：英美人开生日晚会的时间、地点，请哪些人，活动的具体经过，怎么做主人，怎么做客人，送什么礼，西餐礼仪，会出现哪些肢体语言等等，是和学生日常生活密切相关的内容，我们可以举办一个同学的“Birthday Party”，创设一个简约、生活化的课堂情景，将教材内容活化为实际生活的一部分，这将更能有助于学生掌握语言知识，提高学生语言综合运用能力。

二、布置优美的生活化英语教室环境

教室是学生进行各种学习活动的主要场所，让教室的每一面墙壁、每一个角落和每一个物品都会“说”英语，这种“拟人”的教室环境会激发每个学生的学习热情，增强学习的氛围。为了缩小课堂与实际生活的距离，将真实的生活引进课堂，应在班级中努力创设英语学习的氛围，多给学生习得语言的机会。我们可以在教室的墙壁上布置学生喜欢的、形式各样的英语卡片、图片、英语格言、英语标语等，在教室中营造一个良好的、活泼的、轻松的语言环境，使教室成为一个五彩缤纷、吸引学生的英语文化小岛。还可在每期黑板报上特设一个英语角，增添英语歌曲、英语谚语和英语文化知识等，可让学生去找内容，使每一位学生都有参与的机会。确实让学生感觉到教室是一个学习的地方，在这里学生可以时刻感觉到英语的存在，时刻有英语映入眼帘，让学生感觉到生活中英语无处不在。

三、从生活经验中选取教学内容

从生活经验中选取教学内容，使学生感到亲切、自然，充满人情味，能使学生适应生活、获得经验、得到发展，孩子们容易接受。教师应在《英语课程标准》指引下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习，合作学习，探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走近课堂。有人说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料”。如新目标七年级上Unit5 How much are the pants? SectionB笔者事先精心准备了一些有关clothes的挂图并要求课前让学生准备带一些其它生活用品。上课时要求学生把坐位分开，把教室布置成商品展销会，一部分扮演卖衣服，一部分扮演卖鞋子，一部分扮演卖水果，一部分扮演卖学习用品等。学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。这样学生在期待这些日子的到来的同时，对英语学习充满了兴趣和可望。

四、创设生活化的语言交际情境

根据语言交际的功能要求，我们要使英语课堂交际变成语言交际，从而创造出一种语言交际环境，也就是给学生营造一个生活化的氛围。在这样的氛围里，学生通过自己的探究学习掌握语言的运用。教师可在教学中把课堂设置成一定的情境，让学生拥有一定的身份或角色，去完成某个任务，来达到一定的教学目的。为了在学习内容与学生生活体验间建立联系，教师要根据各阶段课堂教学的实际，设计各种类型的课堂活动，把话题、功能、结构和任务结合在一起，开展以生活为中心的交际活动。例如，在学了人物介绍后，布置作业让学生回家后就其家庭成员进行介绍：This is my sister. Her name is…. This is my brother. His name is…. 新的教材给我们带来了许多比较贴近生活的教学内容，我们应充分地利用其优点，让学生尽量在真实的生活情境中轻松愉快的掌握知识。为了学生能开口说，我们应从他们一开始进入这个新环境、新的大家庭起，就要求他们开始做起。这样坚持下来，学生就会慢慢地养成习惯。

总之，新课程背景下，关键任务是做好英语教学的“生活化”，要将教学活动置于现实的生活背景中，为学生创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，要尽可能多地为学生提供丰富的语言材料和语境，将学生家庭、学校、社会的生活经历与课堂教学活动联系起来，给学生生活与学习是一体的感觉。使他们能说感兴趣的话题，描述喜欢的事物，运用所学知识交流传递真实的生活信息，讲述生活中真实的经历等，从而把注意力集中在语言的运用上，达到交际的目的。也只有这样，才能避免英语教学脱离生活实际，才能圆满完成基础教育阶段英语课程的任务。

参考文献：

［1］牟永女.初中英语教学不妨追求“生活化”[J]．中小学英语教学与研究，2005，（5）．

［2］陈凤云.活化英语课堂教学[J].小学教学研究，2001，（2）．

［3］何安平.新课程理念与初中英语教学改革[M].长春:东北师范大学出版社，2002.

［4］黄远振.新课程英语教与学[M].福州:福建教育出版社，2003.

（作者单位：浙江玉环县坎门二中）

作者：陈葱敏

初中英语教学走向生活化论文 篇2：

让初中英语教学走向生活化

摘 要：英语作为初中教学的重要学科之一，不仅仅是一种学科，更应在教学中体现出英语的语言性，而语言与我们日常生活息息相关，因此，应建立初中英语与生活之间的联系，真正运用生活中的各类元素来提升初中英语教学水平，促进学生对英语知识的学习和理解。

关键词：初中英语；生活化；课堂导入

一直以来，初中英语教学都倍受关注，初中英语教学改革也在不断进行着，而在改革过程中，教学方法的五花八门在很大程度上也推动了初中英语教学的进程，当然，其中也有一些教学方法运用得不合理会影响到初中英语教学效率。而总的来说，其中的生活化教学方式是提升初中英语教学效率的主要教学方式之一，能够实现初中英语教学走向生活化。下面针对于具体的教学策略进行详细的分析。

一、 初中英语课堂导入实现生活化

课堂导入是初中英语教学的重要组成部分，有效的课堂导入对提升初中英语教学效率有着巨大的促进作用。因此，在新课改背景下，应重视课堂导入阶段的设置，可以通过生活化因素的引入，实现初中英语课堂导入的生活化，调动学生的学习热情，然后再进入到初中英语正课部分，进而有效提升初中英语的教学效率。通常一节初中英语课堂导入只是简短的几分钟，而在这简短的几分钟，对学生的学习效率以及初中英语教学效率却有着很大的影响，在将生活化元素应用到初中英语课堂导入阶段，不仅要考虑到初中英语教学内容，更要考虑到学生的兴趣点，要以学生感兴趣的生活元素为主进行课堂导入。

例如，在初中英语有关于天气的教学中，学生在日常生活中以及上学的道路上都会遇到下雨、冰雹等，这时教师可以通过简短的课堂导入，如，“同学们，你们都知道下雨的天气吧，那么在下雨来临时你们都在做什么呢？”一个简单的生活问题，将学生的主体性充分体现出来，学生通过几分钟的交流和沟通，相互诉说下雨来临时自己正在做什么。经过几分钟的讨论学生的学习热情得以激发，然后再引导学生进入正课。“那么，同学们，咱们来看下有关于天气方面的知识吧。”引导学生将注意力转移到英语正课的教学中，可以有效提高学生的学习兴趣。

二、 初中英语词汇教学走向生活化

词汇是英语教学中的关键点，尤其是初中英语是学生打下英语基础的关键，应通过不断地学习和积累英语词汇，才能为学生后期的英语学习和发展奠定基础。而由于传统教学方法的枯燥，学生的英语词汇学习只是通过背诵、反复写等机械化方式练习，学生的学习兴趣不高，甚至有些学生知道英语单词如何写却不知道其意思。在初中英语词汇教学中，应通过有效的措施促进英语词汇教学走向生活化。英语与我们日常生活有着直接的联系，而且英语作为一门语言教学，应将生活元素应用到初中英语课堂中，进而有效提升初中英语词汇教学效率。

例如，在初中英语blue、blond、green、pink、red、yellow等有关颜色的英语词汇教学中，颜色是学生较为熟悉的生活词汇，教师在这些词汇教学中，可以通过引入一些生活化元素的方式，来加深学生对英语颜色词汇的理解。例如，可以利用多媒体的方式播放一些学生生活中较为常见的事物，如，国旗、熊猫、橘子、香蕉等，然后再引导学生将这些生活事物与颜色联系起来，在生活事物的融入下，会加深学生对英语词汇的学习和理解，进而有效提升学生的学习效率，同时也能够调动学生英语学习的积极性，激发学生英语学习的兴趣，实现学生英语学习水平的快速提高，促进学生更为长远的发展。

三、 初中英语作业设计走向生活化

英语作业设计是初中英語教学的重要组成部分，在英语作业设计中，主要根据学生课堂教学内容以及学生的实际学习情况等进行合理的设计。传统的初中英语作业设计主要以单一的练习为主，如，反复写单词等方面，而且作业设计主要以课本上原有的作业为主，只是通过增加遍数来增加学生的作业量，让学生在海量作业的练习下来提升自身英语水平。这种初中英语作业出发点是好的，但因作业设计的方式不合理，从而影响到学生学习英语的兴趣，甚至给学生的课后造成一定的负担。在新课改不断推行下，对初中英语教学方式也应不断改进和创新，尤其是在初中英语作业的设计上，不应继续走传统的英语作业设计道路，而是要开辟一条新的道路，推进初中英语作业设计的生活化。例如，在初中英语作业设计的过程中，教师根据课堂教学内容以及学生的学习情况可以为学生留一些拓展性作业，所谓拓展性作业并不要求学生必须完成到什么程度，而是学生根据自己对生活、对英语的想法和看法，用英语的方式表达出来，例如，可以预留一份以生活为主的英语作业，让学生根据自己对生活的理解以及自身英语内容掌握情况，用英语续写生活中的点滴。学生在没有海量作业的负担下，学生的思维会受到极大的启发，而且这类拓展作业在很大程度上也会激发学生的表现欲，如，学生在英语作业写作的过程中，可能会有一些不知道如何用英语描绘的词或短语，这时学生为了完善作文会通过查阅一些资料的方式进一步完善。在此过程中可以锻炼学生的自学能力，更有利于帮助学生养成良好的学习习惯。

四、 总结

本文主要针对让初中英语教学走向生活化进行了相关方面的分析和探讨，通过本文的研究，我们了解到，在初中英语教学中，应通过生活因素的引用，实现初中英语教学不断走向生活化，这不仅是教学方式的变革，更是教学观念的转变，真正将生活与初中英语有机融合，对调动学生学习兴趣，提升学生的学习效率以及培养学生良好的学习习惯都有着巨大的作用。在本文的分析中，希望能够引起初中英语教师对生活化教学的重视，从而调动学生学习的积极性，提高学生的学习效率，促进学生英语学习上更大的进步。

参考文献：

[1]罗元茂.新课改下生活化理念在初中英语教学中的运用[J].考试周刊，2017（85）：109.

[2]吉丽英.让英语教学走向生活化——初中英语生活化教学浅析[J].中华少年，2016（34）：92.

[3]谢思端.如何让初中英语教学走向生活化[J].中学教学参考，2012（19）：119.

[4]李小碧.初中英语教学生活化的尝试[J].文理导航（下旬），2010（06）：4-5.

作者简介：

赖联盟，福建省漳州市，福建省平和县国强中学。

作者：赖联盟

初中英语教学走向生活化论文 篇3：

多措并举，让初中英语教学走向生活化

【摘要】生活化教学是新课程理念所倡导的一种新型教学方法。当前，初中英语中采用生活化教学，能够使学生具有身临其境的感觉，对于增强学生学习英语的兴趣，提高英语课堂教学效率具有重要作用。本文主要从情境导入、词汇教学、会话教学以及作业设计四个方面，简要阐述生活化教学在初中英语教学中的具体应用。

【关键词】生活化教学 初中英语 具体应用

生活化教学就是教师把教学内容与学生的生活实际相结合，使学生在自己熟悉的环境中学习知识，从而有效地降低学生的学习难度，增加教学的趣味性，不断提升课堂教学效率。因此，初中英语教师要积极为学生创设生活化的教学情境，让学生在特定的语言环境中学习英语，从而实现英语教学的目的。本文结合自己多年初中英语教学经验，对生活化教学如何在初中英语教学中的运用进行探究。

一、课堂导入生活化，增强英语学习兴趣

课堂导入是初中英语教学的首要环节。俗话说“良好的开端是成功的一半”，积极有效的课堂导入能够对初中英语教学产生重要影响。一般情况下，一节课的前几分钟对于教师来说非常重要，由于初中生的思维比较容易受外界的影响，常常会受到上节课的教学内容以及课间活动的影响，思维难以立刻集中到英语课堂学习中，这样会严重影响英语教学效率。新形势下，生活化教学作为一种积极有效的教学方法，教师积极利用这种方式导入课堂，可以有效地激发学生的学习兴趣和求知欲。由于学生对于生活化的教学情境比较熟悉、感兴趣，生活化的导入能够吸引学生的眼球，引起学生的有意注意力，使学生的思维迅速转移到英语课堂教学中，为下一环节的学习奠定了良好的基础。

例如在教学《The birthday party》的topic3这节课内容时，教师可以利用多媒体播放老师过生日的视频，在观看完视频后，让学生回忆自己的生日是如何度过的？邀请了哪些人参加了你的生日聚会？做了哪些事情？吃了什么食物？收到了什么礼物？生日过的怎么样？让学生根据这些问题把自己如何过生日的过程描述出来，从而引出本节课的学习内容：How was Kangkang’s birthday party ？由于生日这个话题学生比较熟悉，教师通过引入学生熟悉的生活化内容，有效地提高了学生学习英语的兴趣，激活了学生的思维，为后面知识的学习做好铺垫，同时，这种方式可以有效拓展学生的知识，提高学生运用英语的实践能力。

二、词汇教学生活化，提高词汇学习效率

词汇教学是初中英语教学的重要内容。俗话说“万丈高楼平地起”，如果把初中英语教学比作一幢高楼大厦，那么学生的词汇就是建造高楼的一块块砖，英语教师只有搞好词汇教学，为英语教学打好坚实的地基，才能够促进英语课堂教学效率和质量的不断提升。英语教学的终极目标是学以致用，学生能够运用所学习的英语知识在具体的语言环境中进行交流，但是学生词汇量的多少对学生的语言交流具有直接影响，英语词汇是英语教学的基础，是储存在学生头脑中的基本素材，学生只有在头脑中储存大量的词汇，再进行实际运用时才能有素材可以调用。但是，传统的词汇教学就是教师领读，学生跟读，学生在会读单词的基础上进行机械式的死记硬背，由于初中英语的词汇量较大，加之枯燥无味的教学方式，导致了词汇教学效果不甚理想，学生的兴趣不高，即使学生通过死记硬背的方式把单词记忆下来了，也比较容易忘记，且不会运用。为了提升学英语词汇教学的效果，教师可以结合学生的生活实际进行词汇教学，把单词放到生活化的情境中学习和操练，从而不断提升词汇教学的实效性和趣味性。

例如在教学《Looking different》的topic2这节课内容时，本节课主要涉及blue、black、blond、brown、green、gray、pink、purple、red、yellow等一些与颜色相关的单词，教师可以借助学生生活中比较熟悉的、典型的实物进行教学，利用多媒体为学生呈现国旗、树叶、橙子、熊猫等诸多实物，让学生把颜色的学习与这些物体联系起来，教师引导学生：What color is it /are they？It’s.../They are...教师通过这种方式进行词汇教学，能够有效地提高学生的学习兴趣，收到良好的教学效果。在教学完单词后，教师还可以充分利用学生的生活进行巩固单词，让学生说说自己身边的事物都是什么颜色的，学生的学习兴趣高涨，纷纷进行表达：The wall is white .My pen is black My schoolbag is pink等等，学生在生活化的运用中巩固了所学词汇。

三、对话教学生活化，增强综合运用能力

对话教学是初中英语教学的核心内容，师生、生生之间的对话可以有效提高学生的语言表达能力，也可以增强学生的综合语言运用能力。英语教学的主要目的是让学生灵活运用所学的句型、日常用语进行交流，而学生进行语言交流离不开特定的语言环境，只有结合具体的教学情境进行教学才能产生较好的效果。但是传统的对话教学方式大都是教师直接为学生呈现新句型，教师领着学生反复地机械性的朗读，通过“填鸭式”的方法强加给学生，采用这种方式进行对话教学，学生只会成为知识学习的机器，不会灵活地进行交际运用。新形势下，为了全面贯彻新课改“在玩中学，在学中用”教学理念，教师在对话教学中要根据学生的生活实际，积极为学生创设一些生活化的教学情景或一些交流场景，让学生在熟悉的环境中通过师生或者生生之间的语言交流，从而轻轻松松地掌握所学句型，不断提高学生的语言交际能力。

例如在教学《Our School Life》中的Topic1这节课内容时，本节课主要学习句型：How do you come to school ？I usually come to school by bus/subway……教师在引入这个句型教学时，可以利用多媒体把自己小汽车的照片呈现给学生，学生看到这车非常熟悉，这是英语老师的小汽车，学生的注意力都集中到图片上，接着教师为学生介绍：This is my car，My home is far from the school ，so I come to school by car .How do you come to school every day？，学生根据前面学习的词汇纷纷表达，与教师进行热烈的交流，通过这种生活化的方式教师自然而然地引入了对话教学，学生在相互交流中掌握所学句型，在学生基本掌握好此句型后，教师让学生以小组为单位展开调查对话，让学生运用所学的句型调查自己的同学或者同学的家人是乘坐什么交通工具上学或上班的，这样的话题贴近学生的生活，学生的学习兴趣较高，且有话可说，从而通过生活化操练巩固学生所学句型。

四、作业设计生活化，实现英语教学目的

课外作业是初中英语教学的有效补充和延伸，能够使学生及时有效地巩固所学知识，并把所学习的知识进行运用，实现学以致用的目标。另外，课外作业也是反馈教学效果的重要渠道，学生通过课外练习能够知道自己学习中的薄弱环节，哪个部分掌握的不是很好，在下节课听课时具有针对性，教师通过课外作业也可以了解到自己教学中的不足，全面把握学生对于课堂知识掌握的情况，并及时采取措施进行补救，也能为以后的教学提供经验。而传统的课外作业大都是机械性、重复性地抄写类作业，让学生把所学的某些单词、某个句型抄写几遍，或者让学生做课外资料中的练习题，这种作业枯燥乏味，缺乏趣味性，学生的积极性不高，通常是采用敷衍了事的方式对待，甚至产生逆反心理，收效甚微，从而失去了布置英语作业的初衷。随着新课改的全面实施，初中英语教师要积极转变思想观念，在设计英语课外作业时引入生活化的因素，根据学生的年龄特征和教学内容，设计一些贴近学生生活的课外练习，让学生能够学以致用。

例如在教学完《The Season and the Weather》的Topic3后，教师可以为为学生设计一份调查写作方式的作业，让学生在课下调查自己生活的区域有哪些有趣的节日，时间是什么时候，人们是如何庆祝的以及吃什么特殊的食物，学生在调查完成后运用课堂上所学习的句型写下来，这样的作业比较灵活、贴近学生的生活，学生的兴趣较高，能够产生较好的效果，有效地改变学生应付作业的现象，巩固了英语课堂教学。

总之，生活化教学作为一种新型的教学方式，被广泛地应用于初中英语教学中，并且发挥了重要的作用。新课改形势下，初中英语教师要与时俱进，跟上时代发展的需要，努力把生活化教学渗透于英语教学的各个环节，从而不断提高学生的学习兴趣，有效提升英语课堂教学效率，使之在初中英语教学中绽放活力。

参考文献：

[1]诸云华.新课标下初中英语生活化教学的探究[J].中学教学参考，2012（7）.

[2]黄爱珍.关于初中英语教学生活化的思考[J].英语广场：学术研究，2013（4）.

[3]孙红梅.新课标下初中英语生活化教学策略探析[J].新课程学习，2013（10）.

[4]张霞.初中英语课堂教学生活化分析[J].中学生英语，2014（3）.

[5]张美平.浅谈初中英语教学的生活化设计[J].语数外学习， 2013（10）.

作者：刘作珍