深入领会新课标,在英语教学中恰当运用情感教育

1 情感教育可以促进后进生的转化

每个班级都有相当多的差生,教育工作者和家长都在努力想办法转变差生,但收效甚微。差生也往往因成绩差,对学习失去兴趣,甚至产生抵触情绪或自卑感,老师首先应该缩短师生之间的距离,使其“亲老师”从而“信其道”。

有些学生因成绩不好,很少受到老师的表扬,自己也失去了信心,认为自己笨,一听说有老师找,就紧张,害怕。一次英语课上,有位差生对怎样记忆英语单词有独到的见解,当着全体同学们的面,我高度评价了他的记忆单词的方法,建议同学们向他学习。从此以后,他课堂积极发言,学习主动。一学期过去了,他有了很大的进步。可见我们平时的教育教学中,对成绩较差的学生,不仅不能疏远他们,更要给他们更多的关心和爱护,用好的情感感染学生,激发学生主观能动性,培养差生的上进心和自尊心。

2 情感教育可以提高学生的自信心

自信心是成功的前提。学生一旦失去自信心,也就失去了学习的动力。所以在教育教学过程中注重培养学生的自信心,同样能达到提高教学效果的目的。

班里有位学生L,她的父亲因贪污、受贿被判刑,这无疑对她的心里产生了较大的负面影响。她情绪低落,认为低人一等。在这个时候我给予了她更多的关心和爱护,经常开导她,让她感受到老师的爱,使她从心里建立起生活的信心,看到前景的光明,发奋学习。老师这样做不仅坚定了她的学习信心,更重要的是教会她怎样做人。她的英语成绩没有因为家庭的变故而受到影响,仍然名列前茅。

3 情感教育可以促使学生思想的升华

现代的家庭大多数都是独生子女,独生子女有其自身的优势和长处,也有其缺点,很多独生子女比较自私,不懂得关心集体和他人,当在个人与集体二者有了利害冲突时,他便常常以自我为中心而划圆。作为教育工作者,就要善于抓住契机,帮助他们克服自身缺点,发挥其优势。

英语教学的每一个环节每一个过程,都充满着浓郁的情感因素。可以说,情感活动渗透在英语教学的方方面面,情感教学是英语教学的一个重要方法和有效途径。重视和加强情感教学是素质教育赋予教师的新的使命。那么,在英语课堂中,到底该如何渗透情感教育呢?我认为在英语课堂教学实践中应把握以下三个原则。

3.1 赞扬为主原则

由于学生处于青少年时代,争强好胜、引人注意的愿望强。真诚的赞语,不失时机地表扬学生所取得的成绩,不仅可以树立起强烈的自信心,使其产生浓厚的学习兴趣。教师无论对何种类型的学生都应努力调动其积极性,发掘其闪光点,对学生的长处及时地给予赞扬,以增加其自信,调动其兴趣。当然,赞扬时,要把握一个“度”的问题,一是赞扬的态度要真诚。虚伪的赞扬只能招致反感。二是赞扬要适度,不能言过其实。三是赞扬不要带有功利目的。如果让人感觉到你的赞扬中有某种私欲和目的,这种赞扬不仅毫无效果,甚至还会让人反感。实践证明:课堂教学中的肯定性评价语,对学生起到很好的激励作用,有效地创造了愉快的教学氛围。爱迪生曾说过:“相信自己能的人就会赢!”无论是什么样的学生,我都让他树立一个信念:“我能行!”尤其对那些基础比较差的学生,应采用多表扬、少批评,多鼓励、不讽刺,多关爱、不放弃的原则,激励他们大胆张口说英语、回答问题等,不断增强他们学习英语的自信心。

在教学实践中还可以改变常规的评价方式,从根本上使学生得到成功的体验,增强自信心,从而提高对英语的兴趣。具体做法如下:在学生成绩评定上,可以提高平时成绩所占分值:课堂活动中单词测验占最后综合成绩的20%,读单词,读课文各占5%,表演对话占20%,平时作业占10%,最后的期中和期末成绩各占20%。分数是对学生劳动成果、劳动态度的评判,对学生的自尊心有着重大影响。有的学生有语言学习的天赋,要给这些学生一个施展才华的机会,如作演讲、讲故事。在对话表演时,应选择一些学生感兴趣的话题:如运动、音乐、朋友、爱好、假日旅游和生活小事等。因为学生对这些话题比较感兴趣,自然就有话说。课堂气氛活跃,从而进一步感染、带动那些平时不愿开口说英语的学生。

3.2 情感交融原则

平等、民主是师生关系融洽的前提。

首先,教师的表情动作要体现平等、民主。老师的一举手、一投足、一颦一笑都会感染学生,使学生情感愉悦,精神振奋。特别是上课时,老师站在讲台上,慈祥的面容、微笑的表情能打消学生的紧张情绪。每一位优秀的老师,都是微笑的天使。热情的微笑虽展现于脸颊,蕴含的却是崇高的人格和对学生浓浓的师爱。

其次,老师要善于用眼睛表达自己的情感信息,走进学生的心灵世界。从走进教室的一刻起,老师就要有意识地用自己和蔼、信任的目光,尽可能平均地投向全体学生,这不仅会大大缩短师生间的心理距离,还会让每一位学生,有一种被重视感、被关注感,有利于师生间的情感交流。教师还要学会在不同的情境下给学生送去不同的眼神:当发现有学生注意力分散时,用目光去暗示、提醒;当学生回答问题时胆怯、畏缩,用目光去鼓励、支持;当学生犯错误时,目光应严厉而诚恳;当学生有所进步时,应换成赞许、信任的目光。特别是对一些后进生切忌用鄙视、厌恶、轻蔑的目光对待他们,那会损伤他们的自尊,使他们产生逆反心理,换之用一种期待、信任的目光让他们看到希望、增添力量。

再者,教师在上课时微小的动作也能消除与学生间的距离。如学生在进行小组操练时,老师不要站在讲台冷眼旁观或只顾忙自己的事,而是应该来到他们各小组,认真听,参与其中。

最后,教师要做到用自己的良好情感去引发学生的积极情感反应,创设师生情感交融的氛围,以发展和谐的师生关系。教师要怀着对学生的一片爱心去促进师生之间情感交融,拉近师生间的距离,融洽师生间的感情,从而达到良好的教学效果。

3.3 以情施教原则

教师首先要善于调适自己的情绪,使之始终处于热情、饱满、振奋的良好状态,并以这种良好的氛围感染学生,以陶冶学生的情感,从而做到情育并茂,以情育人。

中学特级教师于漪在总结自己教学经验时曾说:“教学语言要做到除了知识素养、语言技巧之外还必须倾注充沛、真挚的感情。情动于衷而溢于言表,只有对所教学科、所教对象倾注满腔热情,教学语言才能充分显示其生命力,熠熠放光彩,打动学生的心,使学生产生强烈的共鸣,受到强烈的感染。”实践证明,只有情感丰富的教师,并善于运用情感教学手段,才能有效激发学生浓厚的学习兴趣,建立学生健康、良好的心理定势,从而进一步促进教学。

摘要：作者根据五年制高职英语教材新课标的要求,基于自己多年教学实践提出情感教育在教学中是非常重要的,并从诸方面进行论述。认为课堂呈现形式应尽量考虑学生的年龄特征和兴趣爱好,增强趣味性,使其愉悦接受,为终身学习打下坚实基础。

关键词：新课标,情感教育