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第一篇：新课标教学论文范文
新课标理念下的作文教学
作文教学是语文教学的重要组成部分，作文教学的好坏直接决定着语文教学的成败。作文成绩是语文成绩的半壁江山。搞好作文教学，是每个语文教师义不容辞的责任。然而，作文教学是困扰语文教师的一大难题，在教学中，学生怕写，教师难教。那么，敢问作文教学创新路在何方?经过多年的实践和思考，我认为作为语文教师，必须更新观念，艰辛探索，解放思想，既抓阅读教学，又抓写作教学，既抓写作知识，又抓写作能力的培养。
一、创新教学策略，实现作文教学的开放
所谓开放的作文教学，指教师不预设刻板的教学目标，不勾画教学流程的运行轨迹，不套用死板的评判标准，而让学生有充分显示个性与才能的自由天地，在获得知识、掌握技能的同时，争取更多的个性张扬和思维发展。
实现写作空间的开放。写作是最具有开放性的，囤子课堂的作文教学必然是失败的，教师应积极创造条件，引导学生走向校外去认识、感受丰富的生活，不断扩大写作领域。教室之外、图书馆、阅览室、体育场、风景名胜、农贸市场等，都应成为学生主动求知、感悟生活的课堂。有条件的地方，还可开辟网上阅读空间，加大知识容量和信息密度，培养学生开阔的视野，纵横综合的思维和恢弘博大的胸襟，让五彩缤纷的生活成为每个学生写作的源头，让本应充满生命气息的作文走出窒息灵魂的传统训练樊篱，再现其亮丽的色彩。
实现学生思维的拓展。学生的思维是最活跃的，个性是最独特的，生命意识是最强烈的。创新也是作文的灵魂，是学生彰显个性、充分发挥个人才智、体验写作快乐的关键。创新就是要突破旧思想、旧观念、旧规划，重新构建开放的、发散的思维形态，这就需要教师高度自觉培植学生的人生立场和自主的人格;需要教师创设民主化、立体性的思维场景、宽松和谐的思辨氛围，自由地发展学生独特的价值观和审美观，并由此出发，让学生勇于怀疑既成定论，勇于否定既有定律;需要教师引导学生从不同角度、不同观点、不同层面去思考同一问题，去获得不同的感受和体验，丰富作文思维的内涵并找到独创的新意;需要教师引领学生走出作文思维上的定势，引导学生将正面与反面、纵向与横向、发散与聚敛等各种对立统一的思维方式有机地融为主体动态式思维结构，从而最大限度地扩展其思维空间。
二、关注生活琐事，实现“以小见大”
引导学生关注自己的生活，关注日常生活琐事，关注身边的“芝麻绿豆”，让他们从身边的小事写起，有话可说。在他们敞开心扉之后，再引导他们捕捉那些具有表现力的细节，选取那些积极的，能挖掘深刻主题的材料，倾诉和赞颂平凡生活中存在的至真至善的人性美，从而真正实现“以小见大”。
很多人都认为高中学生课程负担过重，生活面狭窄，写自己的生活没啥可写，其实不然。科恩在《自我论》中说：“青春期最大的心理收获是对自我内心世界的发现。”高中生活虽然缺少生动活泼，五彩缤纷的外在形式，但是高中阶段的学生，内心世界正在发生着巨大的变化。高中阶段是一个人性格渐趋稳定，心理渐趋成熟，价值观逐步形成的关键时期，随着成人感的产生，独立意识不断增强，他们意识到自己长大了，他们的需要开始大幅度地向高层次的交往需要、理解需要、成就需要、审美需要发展。于是伴随着成长，就有了种种烦恼：寂寞感，空虚感，孤独感，突然觉得生活忙忙碌碌索然寡味，有时甚至莫名其妙地烦躁，伤感。情感丰富细腻且情绪多变，他们的情感变化就象一条光波曲线，总是在由波峰到波谷，再由波谷到波峰的发展变化中。这些青春期的心理体验是独特的、丰富的。学生往往也渴望通过一种方式来渲泻倾诉自己的情感。老师可引导他们关注自我的内心世界，通过写作这种方式来渲泻自己的情绪，在作文中抒写他们的喜怒哀乐，人生感慨，生命体验。老师在批改时再写上一些富有启示或激励的语言，进一步激发他们的表达渴求，这样文章就成了有源之水，有本之木。
生活中的许多细节，只要你善于思索，这些细节便会闪烁出智慧的灵光。有位同学在周记中写有次上学时，远远地看见一辆公交车来了，他拼命地奔跑，可是没能赶上，只好自我安慰等下一辆。下一辆车来了，但太挤了，心想还是等再下一辆吧。左等右等，一辆车终于来了，依然是人挤人，眼看就要迟到了，只好硬着头皮上了车。他生动地记叙了这一过程后，抒发了他对人生的思索：人生常常是这样，眼看着机会与你擦肩而过，你却无能为力。有时机会来了，你却犹豫不决，瞻前顾后。错过了一趟车，还可以等下一趟，可人生中的机会要是错过了，往往是覆水难收，永远不能再重来。学生学会了对生活的思考，心智发育成熟了，思想深刻了，写出好作品当然是顺理成章的事了。真实的自己永远是写作的亮点。
三、培养阅读兴趣，实现学生阅读的扩展与深化
阅读是写作的基础，作文教学创新的改革，除了要着力丰富学生的生活，还要努力扩大学生的阅读。然而遗憾的是我们的许多中学生不仅阅读总量少得可怜，而且对阅读活动本身失去了兴趣。离开了丰厚的积累，无法从根本上提高学生的作文水平。因此，扩大学生阅读面和深化阅读层次是作文教学创新的重要内容，语文教师必须着力培养学生的阅读兴趣，引导他们学会阅读，并从阅读中汲取写作的营养，在阅读中丰富自己的情感，在阅读中孕育创作的灵感。让学生逐步懂得广泛阅读是自身健康成长、成才的需要。同时，推荐优秀读物，选择其中精要、精彩部分，如哲理名言、刻画传神之处、妙语连珠的段落等进行剖析、咀嚼，让学生动心、动情，产生欲罢不能的阅读兴趣，让学生感受到阅读是自己生活的一部分，从而实现主动探求。
四、进行多种形式的写作训练，实现培养再创造的能力
几年来，笔者尝试把每单元一篇的作文训练变为多种形式的写作练习，形式灵活多样，效果也好得多。比如：在课堂上进行作文片断练习，或开头，或结尾，或人物肖像描写，或景物描写……然后随堂全班交流，教师稍加点评。学生把整篇文章分解为几个环节进行练习，互相取长补短，日积月累，整体写作水平便得以提高。同时，加强口头作文练习，或长或短，围绕主题任意表达，既可锻炼学生口头表达能力，又可提高他们丰富词汇，组织语言的能力。
当然，锻炼和检测学生综合写作能力的完整的作文练习也是不可少的。中学语文课本中的文体较全，各种形式的文章都有。在教学过程中，我们可利用原有课文材料，让学生进行重新思维，或改变原来的语言表达形式，或改变结构，或改变人称，或改变文体，对原材料进行重新整合，形成新观念，培养学生再创造的能力。
如《故乡》中有一段文字：“母亲问他，知道他的家里事务忙，明天便得回去，又没有吃过午饭，便叫他自己到厨房炒饭吃。”要求学生读后把这一节文字改成200字左右的对话。
又如以《木兰还乡》为题，把《木兰诗》中“木兰还乡”部分改写成记叙文，等等。
在教学过程中进行多种形式的写作训练，让学生的自由思维创造出新形象，形成新观念，也可激发学生写作兴趣，提高学生写作水平。
五、提高自身的语文素养，实现能善为人师
教师自身要多读多写，常充电，能下水为文，做到很好的示范作用，同时能做准确到位的指导，引导学生如何分析材料，如何观察问题，如何联系自我和生活实际，确定题目和中心，如何根据立意选材等等。教师是学生学习、生活的主导者和引导者。教师要引导学生多读书，帮助他们认识生活，激发他们的写作热情和表达欲望。在学生有兴趣想写的情况下，教师的指导是很有用的，教师可以写前导，也可以写后导，从而进一步培养他们的写作兴趣，质疑精神和批判精神及独立思考和判断的能力，这样，学生的作文水平将有望得到更大的提高。
教师自身素养要提高，也可以运用一系列新的教学途径和教学工具进行教学。我们可以运用现代化信息技术——网络进行教学。网络教学构建了开放广阔的学习环境，拓宽了学生获取知识的渠道。多媒体等技术将声音、图像、文字、动画综合展现在学生面前，使对象变得具体可感。形象化的教学，能直接触动学生的感官，丰富学生的写作材料和内容。同时网络教学可以突显个性，教师通过网络将作文要求和材料发给学生，学生可以收集各方面材料，发挥想象和联想，独立写作，创作出个性化的文章。利用网络进行作文指导教学，体现了有个性有创意的自由表达，对促进写作教学，提高写作质量意义重大。
总之，作文水平的提高，不能一蹴而就，它是一个积累、感悟和融会贯通的过程。任何的偷懒和投机取巧都是要不得的。没有深厚的生活和学习积累，没有对自然、社会和人生的真切体验，是不可能写出好的作品来的。而作文教学是个复杂工程。教师想切实提高学生的作文水平，必须做教学上的有心人，根据学生的身心发展规律，潜心研究，在教学实践中不断探索，想方设法提高学生的作文积极性，做好学生作文的引路人。
作者：劳小颖
第二篇：体会新课标 革新课堂教学
《数学课程标准》明确指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此，我们要充分注意学生各种能力的培养。从实际出发，努力激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性。教会学生学习，教会学生思考，教会学生探索，使学生真正成为学习的主人。在新课标的指导下，我认为新的课堂教学应该注意以下问题：
一、激发学生潜能，鼓励探索创新
建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授而得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助其他人(包括教师、家长、同学)的帮助，利用必要的学习资源，主动地采用适合自身的学习方法，通过意义建构的方式而获得的。这要求教师在课堂教学中，要根据教学内容创设情境。激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践。要让学生在自主探索和合作交流过程中获得基本数学知识和技能，使他们觉得每项知识都是他们实践创造出来的，而不是教师强加给他们的。
例如“多边形的内角和”一节的教学，我先复习了三角形的内角和知识，然后提问：我们如何利用已有的三角形知识来解决多边形的内角和问题?学生经过讨论不难得出：(1)想办法把多边形转化为三角形;(2)具体转化方法采用添线来分割多边形，使之成为若干个三角形。在此基础上，我继续提问：(1)你们有哪些具体的分割方法(从一个顶点出发连对角线、从一边上任一点出发连不相邻的顶点、从多边形内任一点出发连各顶点等)呢?(2)从一个顶点出发连对角线可以有多少条?那么一个多边形一共应有多少条对角线?(3)根据对角线的条数你能确定是几边形吗?(4)你还能得出其他结论吗?通过学生思考探索，他们总结出许多解决多边形的内角和的方法，还因势利导探索多边形对角线的有关知识，活跃了学生的思维，锻炼了他们的创新能力。
二、转变教育观念，发扬教学民主
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。在教学过程中，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。学生能自己做的事教师不能代劳。教师的主要任务应是在学生的学习过程中，在恰当的时候给予恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。
三、联系生活实际，培养学习兴趣
某些学生不想学习或讨厌学习，是因为他们觉得学习枯燥无味，认为学习数学就是把那些公式、定理、法则和解题规律记熟，然后反反复复地做题。新教材的内容编排切实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想，通过生活中的数学问题或我们身边的数学事例来阐明数学知识的形成与发展过程。在教学过程中，教师要利用好教材列举的与我们生活息息相关的数学素材和形象的图表来培养学生的学习兴趣。教师要尊重学生，热爱学生，关心学生，经常给予学生鼓励和帮助。学习上要及时总结表彰，使学生充分感受到成功的喜悦，感受到学习是一件愉快的事情。要通过自己的教学，使学生乐学、愿学、想学，感受到学习是一件很有趣的事情，值得为学习而勤奋，不会有一点苦的感觉。
例如在学习“实践与探索”中的储蓄问题时，我提前一周布置学生到本镇的几家银行去调查有关不同种类储蓄的利率问题。教学中，让每个学生先展示自己所到银行收集到的各种各样有关储蓄的信息，然后再按每四人一组根据收集到的信息编写有关储蓄的应用题，教师可以有选择地展示学生的学习成果，让全班学生相互讨论、合作攻关，最后选派一些小组的代表作总结发言，老师点评，对做得较好的同学进行表扬。通过这样教学，学生在愉快中学到了知识，收到了良好的效果。
新教材中编排的有关内容，如“地砖的铺设”、“图标的收集”、“打折销售”等等，教师都可以充分利用，让学生走出课堂去学习，体会数学与生活的密切联系，培养学生的学习兴趣。
作者： 冯丽叶
第三篇：新课标理念下的作文教学
如何改进作文教学，如何让学生写出文质兼美、富有个性、具有创意表达的文章，新课标理念下的作文教学怎样进行呢?笔者认为;
1.“新”字当头
1.1题目要新。题目是文章的眼睛，创新题目的第一步，就是要把命题权还给学生，学生就会根据自己写作的需要，根据自己对众多创新类作文的借鉴，拟出一个让人耳目一新的题目来。
1.2角度要新。全新的题目，是创新作文的第一步。从哪里人手，怎样围绕话题立意，这是需要认真思考和研究的。指导学生从一个全新的视角构思作文，就要切实要求他们善于捕捉生活、情感、理性等诸方面的瞬间感受，深入挖掘。
1.3语言要新。在创新类作文中，语言本身的魅力无疑是成功的关键。缘于此情，语文老师要善于指导学生在平时的作文训练中有意识地借鉴和模仿，修改锤炼，努力打造出文质兼美的文章来。
2.“真”字突出
2.1丰富学生的生活、学习、感情世界。要以多姿多彩的生活熏陶学生，以博采众长的阅读丰富学生，以潜移默化的方式影响学生，以殚尽竭虑的心思培养学生。让学生感受社会的美好，感受生活的幸福，感受他人的呵护，感受自然的伟大，感受人间真情的可贵，感受未来的希冀。具有饱满思想内涵的学生，才有可能写出饱满情感的作文，拥有丰富经历和积累的学生，才有真话可写，真情可抒。
2.2以不厌其烦的态度面对学生。以循循善诱的方式教导学生，以细致入微的程度关怀学生，以丰富灵活的方式武装学生，以不甘示弱的劲头催发学生。写真话、抒真情。
2.3要有意识地逐渐让学生听老师要求写，转化为学生自己要求写;从不知道写什么，到可写的东西太多了;从简单直白，到生活描绘和刻画;从只写浅薄表面，到能写得内涵有一定寓意。
3.“快”字开路
3.1限时作文。快作文就是让学生在规定的时间内必须要完成作文。要求学生完成审题、构思、行文和检查修改等步骤，这样才能适应考试作文的需要。
3.2快捷作文。思维要快、写作要快、检查修改也要快。只有让学生的大脑亢奋起来，眼、脑、手各方面做到协调一致，才能快速成作文。
4.“趣”字促写
兴趣，是写作的源动力。教师通过演讲比赛、诗歌朗颂比赛、古诗词欣赏等，让学生真正参与语文教学活动，锻炼他们的能力，扩大学生知识面，让他们对语文产生浓厚兴趣，激发学生写作的积极性。
总之，写自己缘于生活真实的新体验，引导学生深入生活研究生活，多读书，掌握创新作文教学的“新、真、快、趣”的理念，培养学习的好奇心和进取心，写出创新的文章来。
作者：李双业