学生心理地理教学论文

摘要：在进行初中地理教学时，仅仅依靠直观描述是根本不够的，这就需要在初中地理教学的过程中引入图像教学法，在提升初中地理教学质量的同时，培养初中生空间意识。不仅如此，在初中地理教学时，应用图像教学法还能够保证学生在短时间内掌握相关知识点，全面提升初中生学习地理知识的兴趣，这对于推进初中地理教学顺利开展也起到了非常重要的作用。今天小编给大家找来了《学生心理地理教学论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

学生心理地理教学论文 篇1：

浅谈如何在初中地理教学中渗透学生心理健康教育

摘要：地理课程是一门重要的初中课程，不仅是青年学生的学习学业的重要组成部分，而且与其日常生活密切相关。初中学生必须学习的知识点有很多基础知识，因此，随着新课程改革的不断深入，教师应积极转变学习观念，了解学习过程中心理健康教育的相关内容，使学生能够多学地理，为今后的学习和发展打下坚实的基础。

关键词：初中地理;教学;心理教育;渗透

引言

当今社会，人们对人的心理素质的要求越来越高，培养学生良好的心理素质、促进人格健康发展、快速适应复杂多变的环境日益重要。知识转化过程中，教师忽略了学生的心理发展规律。如何提高学生的心理素质，促进学生的心理健康，是摆在教师面前的一个重要课题。

一、初中地理教学心理健康教育渗透的重要性

众所周知，中学生正处于青少年的转型期，许多青少年在这一阶段容易产生敏感、焦虑、脆弱、叛逆的心理，对青少年儿童的正确引导非常重要。当我们了解地理、了解世界时，了解全球气候、居民与住区、语言与宗教、发展与合作等知识时，地理教育的问题使我们更加熟悉世界，熟悉自己。青少年正处于人格发展的最关键时期，重视学生的发展教育对培养学生良好的素质和人格起着积极的作用。

将心理健康教育渗透到初中地理中，是一种创新的教育方式，这不仅使中学生能够学习和了解我们的环境，而且使他们能够在不知不觉中确定自己的真实价值观，理论与实践的结合能更好地促进教育的发展，使青少年能够自主学习，培养自己的个性，积极健康地发展。[1]

二、探讨适合地理心理教育的教育内容

传统的地理教学往往注重说教、讲授和问题解决三个环节，影响和制约着学生智力、人格甚至道德品质的发展。地理渗透心理健康教育有其独特的优势，其中蕴含着极为丰富的心理教育因素，其有趣的内容、丰富的知识不适合其他学科，自然造就了美丽的江山，这是无可比拟的。大自然为人类带来了启迪，同时，人类也对大自然的破坏和无知感到愤怒，了解人类和地理环境可以激发学生对地球母亲、社会和家庭的责任感。教师要充分认识和发挥这些教育因素，打开学生心灵的大门，形成情感的洪流，使其稳定化、广泛化、升华，并将其推向爱的侵蚀。

三、在地理教学中进行优点“轰炸”

根据部分中学生学习成绩差、缺乏自信心的特點，在课堂上开展“轰炸”活动，要求每一位学生汇报自己在地理课上的反应或兴趣，使学生发现自己在地理方面具有那么多的优势，既增强了自信心，又增强了学习兴趣，同时消除了对地理课的抵触情绪，因此，在地理教学中，对学生基本素养的培养，必须遵循以学生为本，设计和理解地理教学的原则，既能激发学生对地理的学习兴趣，又能鼓励学生降低课堂上的“逃课”现象，使学生真正热爱地理。

四、在地理教学中联系实际，发掘地理学习趣味

要使学生理解地理是一个有用的话题，就必须把日出日落，满月，地震，季节变迁等常见地理现象结合起来进行教学;比方说，把华北学生与雾、华南学生与台风等现象结合起来教学。通过这些身边的内容，学生可以看到地理与日常生活，甚至与人类生存的关系，透过有意识地开发学生熟悉的趣味性故事和文学故事，可以激发学生们的学习兴趣，使地理不再是单纯的知识课程，而是单纯的记忆学习，并将学生熟悉的中国传统文化历史，如钟康的《夕阳》、诸葛亮的《东风借来》、丁天柱的《西游记》《聊斋志异》、哥白尼的《介绍》、哥伦布发现新大陆、麦哲伦等，激发学生的学习兴趣，也激发了学生对祖国的热爱。[2]

五、在地理教学中进行“位置”创设

一堂成功的地理课要使整个游戏中的每一个学生都有主体性，让学生创造出地理课知识的意义，我们需要尽最大努力给每一个学生一个具体的“位置”，让他们感觉到自己有了一个“位置”，最大限度地发挥地理课的潜能，玩一场完整的游戏。通过对世界主要气候类型的描述和比较，研究和解释不同气候类型的特征。它是老师给学生时间去学习，去创造一个“位置”。借由“位置”的建立，学生不仅巩固知识，而且吸收、内化知识为能力，以帮助学生学习。这一“位子”当然是建立在语言表达、网上查询资料、组织协调能力、写作能力等多个方面的基础上的，有了这个位子，学生就能自觉地融入集体，融入学习。[3]

六、在地理教学中介入“多媒体”，提升课堂效率

无论是在教学的哪个阶段，多媒体都已成为教师的一种常用辅助手段，在日常教学中，我们应该如何运用多媒体来吸引学生，使其融入课堂？尽量使用互联网来增加学生的课外知识，例如在地理课上课前几分钟为学生播放一小段与这节课内容有关的地理视频，或在课堂中播放一段帮助学生理解的动态“地盘运动”视频，并就此提问。这些层层深入的课堂问答不仅能吸引学生的注意力，使全体学生都能进入课堂，而且还能拓展学生的视野，对以后的地理复习也很有帮助。

多媒体不仅能向学生展示您的业余知识，扩大您的视野，而且还能用于教学。举例来说，在研究地球自转及远、近地点等地理问题时，教师可利用动态多媒体图形，让学生能更好、直观地了解地球轨道与昼夜变化，将两者结合起来，邀请学生示范地球的转动，指出昼夜的位置，以便于学生更好地理解知识，开展高效课堂。

七、结语

我们应将心理健康教育渗透到地理学教学中，将普通心理知识与地理学学习过程相结合，将学生的心理规律和特点与教材、教学方法相结合，将地理学知识与心理教育相结合，努力营造良好的学习环境，使学生更加享受学习，帮助学生适应环境，让他们积极主动地参与整个学习过程，充分发挥出他们的潜能，并培养良好的心理素质。

参考文献

[1]吴凤艳。浅谈初中地理教学中如何渗透心理健康教育[J].新课程（上），2012（6）.

[2]秦建新，钟海姣。浅析心理健康教育在初中地理学科教学中的渗透[J].时代教育，2014（11期）：288-288.

[3]陆大利。浅谈初中地理教学中渗透心理健康教育[J].中学生作文指导，2019（13）：98-99.

贵州省石阡县枫香仡佬侗族乡九年制学校 555100

作者：蔡庚

学生心理地理教学论文 篇2：

初中地理教学中的图像教学研究

摘 要：在进行初中地理教学时，仅仅依靠直观描述是根本不够的，这就需要在初中地理教学的过程中引入图像教学法，在提升初中地理教学质量的同时，培养初中生空间意识。不仅如此，在初中地理教学时，应用图像教学法还能够保证学生在短时间内掌握相关知识点，全面提升初中生学习地理知识的兴趣，这对于推进初中地理教学顺利开展也起到了非常重要的作用。

关键词：初中地理；教学；图像教学

引言

在对初中地理教材进行研究中，了解到初中地理教材中潜藏一系列图像，其根本原因在于通过相应图像能够更加直观的反映出初中地理知识。而且应用图像开展初中地理教学，还能够降低初中地理教学的难度。一般来说，在开展初中地理教学之前，教师应对学生心理需求和地理教材上涉及的知识点综合分析，并按照分析结果引入适当的图像，只有这样才能够彰显图像教学在初中地理教学中的实用性价值。

一、初中地理图像教学作用

与其他科目相比，地理科目教学时涉及诸多图像，这就需要从图像的角度出发，实施有效的地理教学模式。在对初中地理图像教学进行深入分析的过程中，了解到地理图像教学的作用主要表现在三个方面：第一，在初中地理教学时应用图像教学法，能够将书面知识点转化成图像知识点，学生在观察这些丰富多彩的图像时，自然而然就能提升自身学习地理知识的兴趣，使他们能更好的融入到地理教学氛围当中。第二，由于初中生综合思维没有发展到完全纯熟的地步，在学习初中地理知识时还存在一些问题，这直接影响着初中地理教学质量。而将初中地理教学与图像教学有效结合，能够将抽象的地理知识转化成便于理解的图像，使学生对地理教材上涉及的知识点有一个更加直观的了解，确保学生能够更加深入的学习相关知识点。

二、初中地理教学中图像教学的应用

就目前来看，应用于初中地理教学中的图像教学法主要有地图教学法、地理统计图教学发和景观图教学法这三种。为保证图像教学在初中地理教学中发挥自身最大的作用，应对这三种图像教学法综合分析，加深学生和教师对三种图像教学法的了解，确保这三种图像教学法在初中地理教学时发挥自身最大的作用。

1.地图教学

作为地理教学中最为重要的教学工具，保证地图的合理性，对于提升初中地理教学水平也起到了非常重要的作用。在初中地理教学之前，教师应向学生讲述图像教学的要点，尽可能保证学生能够自主观察地图中经纬线分布状态、地势地形等知识点。而且教师通过地图开展地理教学，还能够在一定程度上激发学生学习地理知识的兴趣，这对于推进初中地理教学顺利开展也起着非常重要的作用。在初中地理教学课堂上，教师还可以按照学生对相应地图的掌握力度开展记忆填图等游戏，在做游戏的过程中向学生传授相应知识点，确保初中地理教学顺利开展。比如在学习《辽阔的疆域》一课时，在课堂开始之前，教师应对学生心理需求和初中地理教材上涉及的知识点综合分析，引入中国地图开展地理教学。同时教师还应指导学生观察中国地图中的经纬线分布，引入地理教材上涉及的知识点。在激发初中生学习地理知识兴趣的同时，提升初中地理教学水平，为推进初中地理教学顺利开展提供有效参考依据。

2.地理统计图教学

从字面上来看，地理统计图主要是对地理教学中相关实例中涉及的数据实施统计总结，形成合理的数据资料。学生在分析相关数据资料时，自然而然的融入初中地理教学氛围当中，进一步实现初中地理教学水平提升的目的。在进行各地区发展形势和经济增长水平等相关课程教学时，引入合理的地理统计图，能够保证学生对当地发展形势和其他數据参数有一个全面的了解，使得初中地理教学顺利开展。比如在学习《众多的人口》一课时，教师可以从我国近年来人口数量增长趋势入手，并将人口数量增长趋势制成地理统计图，同时要求学生深入分析地理统计图，确保初中生在短时间内掌握我国近年来人口增长趋势。不仅如此，在这个过程中，教师还应针对地理统计图深入分析，明确我国近年来人口增长的原因，这对于后期地理教学顺利开展也起到了非常重要的作用。

3.景观图教学

景观图的色彩搭配比较吸引学生的眼球，是学生比较喜欢的地理插图。在地理教学中，教师可以借助地理景观图，指导学生直观的认识世界各地的实际景观，感受到不同经纬度下的世界风景差异。比如在学习《长江中下游平原》一课时，教师在实施相应教学工作时，可以利用景观图，确保初中生能够更加深入的掌握长江中下游平原地区地貌，同时还应分析长江中下游地区的四季差异，概述各个季节变化对人们生活状态产生的影响。而且在地理景观图条件下开展初中地理教学，还能够提升学生学习相关知识点的积极性，使得学生更好的掌握初中地理教学时涉及的知识点。

三、结语

初中地理教学中应用图像教学模式，有利于丰富地理教学的内容，激发学生的学习兴趣，提升学生的理解能力，培养学生的地理思维。初中地理教学中图像教学的应用，可以结合地理教学中的各种图像，开展地图教学、地理统计图教学、景观图教学等等活动，丰富地理教学的内容，激发学生的学习兴趣，培养学生的地理思维。

参考文献

[1]李小欢.谈初中地理教学中的图像教学[J].中国校外教育，2017（16）：109+114.

[2]王俊英.初中地理教学中的图像教学分析[J].亚太教育，2016（25）：26.

[3]古颖.初中地理教学中的图像教学的研究[J].赤子（上中旬），2016（16）：220.

[4]李亚楠.初中地理教学中的图像教学探析[J].科教文汇（下旬刊），2011（10）：72-73.

作者：丰建华

学生心理地理教学论文 篇3：

浅谈新高考模式下的高中地理教学

摘    要： 高考改革新方案的出台，引起了强烈的社会关注，给高中地理教学带来了一场全新的变革，地理学科成为高考选考科目。这一重大举措使高中地理学科教学在教学内容、课堂组织模式、成绩评价标准上发生了变化。本文立足于新时期高考改革的背景，根据高中地理教学面临的问题提出具体可行的解决措施。

关键词： 新高考模式    地理教学    教学措施

新高考政策是推动高中教育深化变革的发动机，新高考改革抓住了选择性和多样性两个核心概念，旨在系统改变“一考定终身”和“一分定乾坤”的传统弊端，开辟更公平、更科学高考的新格局。在新形势下，高中地理教学面临着前所未有的问题。新高考政策的推行，使高中地理的学科地位有所改变，教学课时安排有所变更，随之而来的是教学形式、教学内容的一系列变化。原有的文理分科将被走班制所替代，这一变化对学生和教师而言都是崭新的模式。不可避免地存在一些问题，如自主选课、分层教学、走班教学、生涯指导及走班制下的班级管理等问题。

面对新高考，如何使教学理念与时代发展相适应，如何实现高中地理教学的实效性，提高教师的教学质量及学生的学习效率呢？为了确保地理选修学科目教学的正常进行，为学生高考备考打下坚实的基础。要求我们从下述四个方面着手。

一、转变教学理念，提高教师素养。

教师是高考改革的实践者，新高考改革的成功与否在很大程度上取决于教师。教师素养直接影响学校教育教学水平和管理水平。新高考模式显现选择性的教育理念，在方案中，学生既有选择教师的自由和权利。一般会选择教学理念新颖、知识渊博、教法灵活多样、教学效果突出的教师。又可根据高校选科要求和自己的兴趣、志向和特长自主选择学科。地理学科作为选考科目，参加学业水平等级考试，按等级赋分的方法计入高考成绩。这就给予了学生课程学习的主动选择权利，最大限度地满足了学生的学习需要。

这次高考制度改革打破了原有的班级组织形式，按照学生选科和选择教师重新组班。无疑给教学和管理带来诸多问题，给教师带来压力，如何保质保量地完成教学任务？首先，要从观念上实现转变，主动适应新高考改革的历史局势，改变传统落后的教学方式，树立现代地理教学新理念，认真研读课标。积极探索培养多元化人才的有效途径，在客观分析学情的基础上灵活而恰当地教学。其次，提高教师的心理素质，重视学生心理素质的培养，适应新的考试氛围。教师的心理素质直接影响学生的健康发展，教师要先适应各种形式的改变，积极迎接各种挑战，努力提高自身的各种素质，跟上形式的发展，适应各种教育教学制度的改革。再次，教师需要审视自身，加强对专业知识的学习，努力钻研教材、教学要求和高考考纲，积累经验，提高专业素养，彰显魅力，上好每节课。做到教学目标明、教学内容精、教学方法巧、教学实效好，以自己的学识和涵养引领学生学习地理，提高课堂教学效率。加强同学科教师间的合作，发挥每位教师的特长，取长补短，优势互补，从而打造出学校的优势学科，吸引更多优秀的学生学习地理学科，提高地理学科的选课率。

二、营造良好的课堂氛围，优化课堂教学。

新高考模式强调不分文理科，对学生进行全面考察;强调培养学生的综合能力，注重学生的全面均衡发展。新高考模式下，地理学科成为选考科目，参加学业水平考试，使教师及学生对地理学科的重视程度降低，加之对学业水平测试的有效性持怀疑态度，使高中地理教师的专业认同度、专业热情等下降，学生学习地理的兴趣不浓厚，选科的同学减少，影响地理教学。为此转变观念，提高对地理学科的重视，认识到学习地理的重要性。根据选科学生的个体差异和需求，结合自身及同科教师的教学实践经验，制订符合新高考模式的地理选考学科教学方案，营造良好氛围，优化课堂教学。

地理学科是一门综合性的学科，是中学各学科中唯一以探索人类可持续发展为目的的学科，是高中阶段一门相对来说知识点多的学科。学习地理知识能够帮助学生们建立正确的世界观和环境观，对学生们的成长有着十分重大的作用。在地理课堂中，教师不仅要通过各种方式方法引导学生们获取知识，而且要营造良好的课堂氛围，促进学生主动学习。兴趣是最好的老师。要让地理课堂气氛活跃，就要充分激发学生学习地理的兴趣以满足学生的心理需求，让学生感到课堂新奇有趣，增强学生主动学习的意识，使学生在愉快中学习，在创新中学习，敢于张扬个性。

也可以将生活中的现象融入课堂教学中，通过创设问题情境，把地理知识与生活实际相结合。根据新高考改革的要求，教师在教学过程中善于创设问题情境，引导学生在争论、思辨、质疑和探究的过程中养成地理思维的习惯，提高分析问题和解决问题的能力，为终身学习奠定基础。在教学过程中利用多媒体技术营造生动活泼的教学氛围，现代多媒体信息技术能為地理教学提供丰富的地理素材，利用多媒体虚拟技术可以把难懂的地理知识点、枯燥的地理概念以直观具体的场景形式演示出来，可以真正理解地理概念、地理原理，灵活运用地理知识。例如学习锋与天气内容时，可以通过多媒体课件形象具体地展现锋对天气的影响过程，让学生动手操作演示，通过提出问题把课堂教学过程演化为解决问题的过程.学生不仅动脑思考增加思维活跃度，学习掌握地理知识，而且在解决问题的过程中更多地动手、交流和思考，实现教学目标。

三、整合教材内容，提高学生学习的效率。

地理学科由于选考的缘故，实际教学时间减少了，地理课程与教材内容却没有改变，三本必修加两本选修，导致课堂容量加大，无疑给教和学带来巨大的压力。因此，对现行教材内容进行优化整合，提高课堂教学效率是当务之急。

整合教材的目的是更好地实现教学目标，更好地调动学生学习积极性，提高教学效率，培养地理能力。地理教材内容的整合不是简单地删减或者增加。处理教材时应以培养学生的地理学科素养为宗旨，以地理学科能力的提高和地理思维的养成为切入点，严格按照课程标准和学科指导意见的要求进行删减和完善。

教师是用教材“教”，而不是“教”教材，因此，在教学中结合教材和学生的实际，有目的地向学生提供相关素材，利用相关文字、图片、音像资料、演示实验、相关教具、课件、各种现代化电教手段，创设教学情境，使教材上的知识具体、形象、直观，培养学生的形象思维能力和空间想象能力。教材作为教学媒体，本身是“死”的，作为教学主体的学生是“活”的。要解决教材和学生之间的矛盾，主要通过教师的创造性劳动，将“死”的教材变成“活”的，使教材的单一性与学生思维的多样性相统一，使教材内容的科学性与学生认知规律相吻合，才能达到新高考的需求。如必修一第一章第三节“地球的运动”，这是这一章的重点也是高中地理的一大难点。围绕教学目标，可以通过多媒体播放地球在太空中的运动，通过演示实验，将教材内容和实际情境结合起来，高效突破重点，解决难点，不仅拓宽了视野，还增强了课堂教学的有效性。

提高地理课堂教学效率还要注重学情，由于高中地理课堂内容多、头绪多、涉猎面广，课时少，学生差异大。在对教材进行合理处理时，应强化主干知识。教学中，学生是主体，不仅要依靠课标，还要根据学情。大胆地取舍教学内容，分析和处理好“讲”与“不讲”的关系。陶行知先生曾说：“教什么和怎么教，绝不是凌空可以规定的，它们都包含人的问题，人不同，则教的东西、教的方法、教的分量、教的次序都跟着不同了。”因此，学情分析是教师每节课前必做的功课之一。教师只有充分了解学生的个性、原有的认知基础及已学知识的掌握情况后，才能设计出更有效的教学方式，提高课堂教学效率。

整合教材，要精通教材整体知识，只有对必修和选修教材的内容十分清晰，了然于胸，才能对教材中重复的知识点进行合并，形成一个完整而不重复的知识体系，才能提高教学时效。

四、完善教学评价机制，促进学生全面发展。

地理教学评价是新课标的重要组成部分，新课标明确规定：“地理学习的评价应该准确反映学生地理学习的结果和过程，激励学生有效的学习，既要关注学习结果又要关注学生的学习过程，全面评价学生在知识与技能、过程与方法及情感態度、价值观等方面的发展变化。”《高中地理课程标准》将“培养未来公民必备的地理素养”作为核心理念，无疑会对学生的观察能力、思维能力、创新能力等地理素养的提高起到巨大的作用。使学生具备较强的社会观察力和竞争力，能够迅速适应当前瞬息万变的社会。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“改革评价过于强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”“不能以一把尺子衡量教育质量，科学的教育质量观是全面的、动态发展的，并且兼顾公平与效率、普遍性与多样性”。因此，在实施新高考改革过程中，我们要用新理念看待教学评价，为促进学生发展而改革传统的教学评价模式，树立发展性的评价观，坚持教学评价的多样性、发展性、感情性、过程性。

苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“不应当把知识的评价作为某种孤立的东西从教育过程中分离出来，只有教师和学生之间建立在相互信任和怀有善意的基础上的评价才能成为促使学生进行积极的脑力劳动的刺激物。”就是我们说的分数无情，评价有情。

地理教学评价方法多种多样，应根据教学目标、性质和教学的实际情况而定。地理教学评价过程中要关注评价学生解决实际问题的过程和能力，地理教学评价要关注课堂、面向全体学生。

总之，在进行地理教学评价时，教师要结合自己的教学目标、教学内容、学生的学习环境进行客观公正的评价，使评价更加有利于学生终身发展。

综上所述，新高考模式既给高中地理教学带来了机遇和挑战，又给地理老师带来了压力。面对新高考，积极寻找策略，改变教学理念，优化教学思路，及时调整教学方式方法，实现新高考模式培养能力型、实用型、综合型知识人才的宗旨，达到培养学生科学素养的最终目的。

参考文献：

[1]黄胜荣.基于新高考的高中学地理教学策略探究[J].青年日记（教育教学研究），2016（01）.

[2]王明友.浅谈高考改革背景下对高中地理教学策略[J].中国校外教育，2018（06）.

[3]袁前.新高考改革下高中地理教学策略的研究[J].新课程研究（上旬刊），2019（02）.

[4]郑娟明.高考改革背景下高中地理教师的应对策略探析[J].赢未来，2017（05）.

[5]孙玉茹.基于课堂教学的高中地理评价体系[J].学周刊，2015（03）.

该论文属于甘肃省教育科学“十三五”规划课题《新高考模式对高中地理教学影响的探究》的研究成果，课题立项号GS[2018]GHB0670。

作者：陈波