小伙伴们反映都在为论文烦恼，小编为大家精选了《学生心理论文范文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。【摘要】心理问题是导致高中学生休学的重要原因,不仅影响他们高中学业的完成,而且对他们日后的工作、生活也将带来极大的负面影响,因此,查明他们心理问题的成因、找出解决心理问题的对策、培养学生健康心理、帮助学生过好新生适应关,是一项不容忽视的紧迫工作。【关键词】休学心理对策高中生正处于青春发育的高峰期。
第一篇：学生心理论文范文
重视心理素质教育，关注问题学生心理
全面实施素质教育改革，其素质包含了思想品德素质、科学文化素质、劳动技能素质和身体心理素质。思想品德教育可以说是一项重要的事业，它一头挑着学生，一头挑着国家的未来，是伴随每个学生一生的教育，没有道德教育，就不能称为真正的教育。作为学校教育的重要组成部分，班主任工作是实施素质教育的重要途径，是连接教师与学生，学校和家庭的关键环节，做学生人生的引导者和领路人，为学生创造温馨和谐、宽松有爱的生长环境是班主任不可推卸的责任。而学生的心理素质、心理问题更是班主任不能忽视的。
爱因斯坦曾指出“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更加重要。”因而，健康的心理是教育工作展开必不可少的条件，尤其是那些特殊家庭和性格特异的学生，需要班主任更多地关心她们，了解她们的家庭情况，观察她们的内心世界，用自己的心灵去体会、去关爱她们。及时消除她们存在的心理障碍，能像心理医生一样作出判断，及时处理治疗，使她们健康成长。
我们班城市孩子占大部分农村孩子小部分，城市的孩子活泼开朗，但同时又好动，许多学生学习上没有韧劲和吃苦的精神;有几个同学是单亲家庭，性格内向孤僻;还有的学生由于父母忙于工作或生意亲情疏离，或者由于家庭的一些变故，内心封闭，叛逆，无视学校纪律等等。而农村孩子由于来自村镇，见识不广，知识面狭窄，有的家里条件不好，或父母重男轻女，造成她们不够自信，甚至胆怯自卑的心理。我们班问题学生比较集中，有时连其他班的老师都替我发愁。我就深入这些学生内心，经常找她们谈心，和她们做朋友，耐心倾听她们说的话，年轻人不免观点偏激，但我也不批评指责，而是以鼓励为主，慢慢引导，树立她们的自信心和热情生活的勇气。
如张欣同学，似乎有多动症，一刻都不能闲着，她自己都说以前的老师评价她“张欣只要不说话，全年级都安静。”这种性格就造成班里纪律的不稳定。我就经常跟她促膝谈心，讲女性的内涵美，讲生活中说话的艺术，并鼓励她竞选班级纪律委员，以此来约束自己，完善自己。
班里另外一个女同学，娇生惯养，个性又强，父亲又极护短，造成她蛮横自私，受不得一点委屈，心理素质极差，与同学发生点委屈便向父亲哭诉“不活了，要跳楼!”对于这种孩子，我每天都关注她，了解她的内心动向，跟她聊天，讲杰出女性的故事，让她有开阔的心胸和高远的志向。每次跟她谈心，总是搂着她的肩或是拉着她的手，让她感觉到老师爱心和温暖。同时让班长和其他班干部主动和她做朋友，从生活学习各方面关心她，帮助她，并以班里的好人好事感化她。现在，她变得热情大方，关心集体，积极参与班集体事务，心理素质大大增强。
最头疼的是刘丽同学，三四岁时她的母亲因车祸意外去世，家庭遇到过变故，后来父亲又组建新的家庭有了孩子，她觉得自己命运悲惨，在家里处处受冷遇，无人喜欢，不被重视，造成她性格孤僻，对生活冷漠，自由散漫，无视校规，经常不参加集体活动，不做作业，不好好听讲，迟到旷课是家常便饭，每周我班的量化考核分数基本都是被她落下了。各个任课教师对她都无可奈何，她父亲和外婆也无法跟她沟通，想尽了办法，带她看心理医生，满足她的要求，都没有效果，她外婆曾哭着说“不知道这日子什么时候才到尽头啊。不指望她学习，只要心理能健康就行!”对于这样一个学生，我开始对她采取特殊的政策，盡量不用纪律去约束她，经常跟她谈心，想以情感来感化她，但不仅没有感化她，反而让其他同学产生了意见，她也更肆无忌惮了。我就对她硬起手腕，该扣分就扣分，该处罚就处罚。她身体素质还不错，就罚她跑步，跑完后，她不想去餐厅吃饭，我就把她带到家里，亲手给她做好吃的，看着她吃。学习成绩一团糟，哪个任课老师都不喜欢她。我就避开成绩，从她喜欢画画入手，找她的闪光点，让她为班里的板报插画，鼓励她参加学校的美术画展，把她的作品展览出来，增加她的存在感树立她的人生目标。她与男生谈恋爱，我避开这个敏感话题，讲我的懵懂青春时代对异性的关注，并且以自己的优点长处来展示自己，让她有奋斗的动力;她散漫叛逆，以为这是向世俗的挑战，我就给她讲李白、韩寒，讲什么是真正的“特立独行”，什么是真正的“恃才傲物”。我甚至把我的文章给她，让她也写文章给我，我们之间不仅是师生，更是笔友。她经常违犯纪律，但我基本上不批评她，不用常规的理论去教育她，而是用爱去感化她，尽管她经常并不领情，不会感恩父母感恩老师，但我相信经过一个较长的过程，她会变化的。这段时间她就对学习能投入时间了，学习有了进步，语文考了70分，提高很大。她家长也很感激，经常打电话给我，说女儿能跟他们交流了，也知道关心奶奶了，有时会主动打电话给奶奶问候一下老人的身体。这就是可喜的进步。
还有一些学生生，由于长期成绩落后，造成学习、心理都出现问题。问题学生的教育和管理历来是班主任工作的难点，又是影响班级整体管理的至关重要的一环。在这方面，我作为班主任首先做到了以正确的态度对待她们，深入调查摸底，搞清她们所以成为问题生的原因，做到了因材施教，对她们处处真诚相待，时时耐心相帮，真正做她们的知心朋友、最可信赖的朋友。及时对问题学生加强心理疏导，帮助她们消除或减轻种种心理担忧，让她们认识到自己的价值。同时，还创造条件和机会让她们表现其优点和长处，使她们品尝到成功的欢乐和喜悦。努力使后进生以失败者来，以胜利者走。如我班的王琪同学，很聪明伶俐，但总是违犯纪律，不爱学习，让同学和老师都很反感。我不仅没有疏远她，反而对她加紧教育、监督，找出她这种行为的根源，对她的生活更加关心，让她深入班集体，热爱班集体，愿意为班集体改变不良的行为习惯。
教育大家陶行知先生说过：捧着一颗心来，不带半根草去。班主任工作是繁琐的平凡的，也是光荣的，更是艰巨的，对于这些有问题的学生，我们只要满腔热情，献出至爱，并经常探究心理方面的知识，提高自己处理问题的能力，深入到学生内心，我们就一定能找到症结所在，消解她们心中的块垒，让她们慢慢改变，慢慢成长，让每一位学生都能放飞理想，健康成人。 只有不断加强和改进我们的教育工作，才能培养出具有健全人格，有同情之心，有社会责任感的学生，为我们的民族复兴路添砖加瓦。
河南省幼儿师范学院 (河南省郑州市 450000)
作者：盛蓝
第二篇：高中休学学生心理问题分析及培养学生健康心理对策研究
【摘 要】心理问题是导致高中学生休学的重要原因,不仅影响他们高中学业的完成,而且对他们日后的工作、生活也将带来极大的负面影响,因此,查明他们心理问题的成因、找出解决心理问题的对策、培养学生健康心理、帮助学生过好新生适应关,是一项不容忽视的紧迫工作。
【关键词】休学 心理 对策
高中生正处于青春发育的高峰期。生理上的快速发育与心理上滞后成熟的矛盾,使高中生很难正确地应对学习、生活中出现的许多新问题和困扰,由此就引发了上网成瘾、人际交往障碍、自虐乃至轻生等现象。这些被心理问题困扰的学生最终大多选择了退学或休学,给家庭带来极大的痛苦,也给老师,尤其是班主任带来很大的工作压力。对学校而言,休学的学生也许是百分之一,但对家庭而言,却是百分之百。因此,我们应找出他们休学的心理原因,采取积极的应对措施,培养学生健康心理。
一 休学原因分析
我们就某校近3年高中学生休学的情况进行了调查统计,结果显示:休学人数占学生总数的0.44%;男生的休学比例较高,占休学人数的86.1%;有80.1%的学生是因为神经衰弱休学,只有19.9%的学生是因为肝炎、骨折等疾病休学。
经问询、调查,我们得知借神经衰弱之名休学的学生,大部分并非神经衰弱,而是因种种心理问题导致休学的。为了深层次了解学生的心理状况,我们在高中各年级进行了抽样问卷调查。
问卷调查(一)
时间:2009年 月 日年级:
测验共有15道题,每题有4个选项A、B、C、D。请根据自己的实际情况,在题目后面圈出相应选项,每题只能选择一个选项。
其中,A——总是,B——有时,C——偶尔,D——从不。
此次调查发出问卷364份,有效问卷364份,共3个年级参与调查。364份问卷中,高一170人,高二94人,高三100人。
统计显示,高中生主要存在以下几个方面的心理问题:(百分数按3个年级的总人数重新核算)
(1)人际交往障碍。在社交场合感到紧张,说明学生在人际交往中较没自信,缺乏人际交往技巧等。其中A类24%,B类32%。
(2)抑郁倾向。经常会觉得闷闷不乐,情绪低落,说明学生消极观念严重,郁闷心情得不到释放。其中A类24%,B类32%。
(3)学习压力大。经常感到焦虑,容易心里烦乱或觉得恐慌,说明学生在平时或考前容易紧张,压力过大。其中A类24%,B类32%。
(4)来自父母方面的压力。认为在学习上父母给自己施加了很大的压力,说明学生很在意父母对自己的关注,考不好觉得对不起父母,有负疚感。其中A类24%,B类32%。
(5)精神负担重。经常不易入睡,说明学生思想包袱重,得不到合理的宣泄,长久积压在心里。其中A类24%,B类32%。
我们又对部分休学复学的学生进行了问卷调查。
问卷调查(二)
时间:2009年月日 年级:
同学,你好!请根据自己的实际情况,在题目后面做答,在对应的栏目里划√,谢谢你的合作!
统计显示:学生休学的原因主要集中在网络成瘾,无法控制自己不去上网;将上网作为解脱痛苦,逃避现实烦恼的唯一办法;心理压力大导致身体不适;在社交场合感到紧张等几项选项中。
二 培养学生健康心理的对策
(1)帮助学生克服人际交往障碍。对于进入高中的新生来说,可能都有过“辉煌”的过去,帮助他们克服人际交往障碍,应从两方面着手:一方面须帮助他们认清现实:进入高中,站在新的起跑线上,一切得从零开始,积极了解环境、接受环境、顺应环境,重新给自己定位,尽快适应高中的学习,养成良好的学习、生活习惯,尽早完成角色的转换,顺利度过“新生适应关”。另一方面,通过做游戏,上活动课,传授交友技巧。让学生懂得,要尊重别人,要待人真诚、主动、热情,真诚是良好人际关系的法宝,主动是一种礼貌环节,热情是一种较强烈而深厚的情感。真诚、主动、热情地与人交往,建立良好的人际关系,才能收获友谊。
(2)鼓励学生勇敢面对失败与挫折,帮助学生认知“失败是成功之母”的道理。要让他们懂得在人生的道路上,失败与挫折是客观存在的,是不可避免的。对待失败与挫折的正确态度,不是回避,也不是退缩,而是认真、正确地总结经验吸取教训,一方面以免再造成类似的失败与挫折;另一方面积累知识和经验,敢于直面并战胜今后的困难,养成坚韧不拔、持之以恒的优秀品格。
(3)培养学生坚强的意志。优秀的人需要具备坚强的意志,培养坚强的意志品质可以从几方面着手。
第一,培养自觉性。如果一个人做他感兴趣的、满足内心需求的事情时,就会自觉自愿、精神集中、充满激情,不仅自我感觉十分快乐、满足,而且往往能得到不同寻常的效果。在日常的学习、生活中,注意培养学生的自制力,用坚强的意志支配自己的行为,激励学生树立明确的奋斗目标,朝着目标不懈努力。
第二,克服退缩心理。教育学生,目标无论大小,如果半途而废,都是对时间、精力和感情的浪费,并且给个人日后的自信心投下或多或少的阴影。因此,临场退缩、半途而废历来为追求成功的人所忌讳。
第三,克服依赖性。依赖性过强的人,首先,表现为缺乏独立的意识,凡事都得依赖他人判断、决定;其次,表现为在行动上几乎完全依靠别人的指导、督促。如果年轻的时候过多地依赖别人,日后需要自己做决定时,则常常六神无主,需要自己独立承受困苦时,则不堪一击。创造机会,让每个学生都可以独当一面应对困难。
〔责任编辑:冯琰〕
作者：刘小玉 肖金莲
第三篇：学生心理健康与心理安全教育防范
摘 要：大学阶段是大学生行为习惯养成及综合能力培养的重要阶段，但当前的社会背景及社会环境迫使当代大学生承受着巨大的压力，如此易使大学生产生严重的心理问题。可见，重视对大学生心理健康与心理安全教育的防范非常必要。
关键词：大学生;心理健康;心理安全
一、引言
从整体角度而言，我国当代大学生的心理发展是健康的，但当前的社会环境角度而言，当代大学生承受的心理压力相当大，因此存在着程度不一的心理问题，且表现出隐蔽性强、影响持久、涉及面广及难操控的特点。如若不及时加以疏导，定会形成严重的心理障碍，甚至引发严重的恶性事件。为此，国家教育部相继出台《普通高等学校大学生心理健康教育工作实施纲要(试行)》(2002年4月)、《关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》(2005年1月)。可见，加强对当代大学生心理健康与心理安全教育防范非常必要。
二、加强对大学生心理健康与心理安全教育防范的重要意义
从理论角度而言，大学生心理健康问题属于心理认知偏差，且若受到某些特殊诱因的影响，此类心理认知偏差定会引起个人行为失范或做出违背社会规范的行为。例如，2013年，复旦大学林森浩投毒事件便很大程度上由林森浩的心理问题及诱导因素所致。可见，若大学生的认知出现偏差，且未得到及时的纠正，定会严重影响到大学生的心理健康，甚至引起系列不良的行为。当代大学生心理健康问题的成因具体表现为：
(1)学生自身的心理因素，即某些学生的个人心理较为阴暗，一遇到事情便往坏处想，且生活及学习中也不善与人交往;某些学生性格孤僻且自闭，对待问题的心态较为消极，如此情况皆会引起心理健康问题。(2)家庭环境因素，即某些单亲家庭、经济困难家庭或家暴家庭成长的学生心理负担往往较重，因此不愿与人交往或不愿让同学知晓自己的家庭状况。(3)学校环境因素。知识教育过程，学校未对学生的心理健康予以足够的关注或在处理与学生利益相关的事件时所采取的手段欠公平等皆会激发学生的过激行为，甚至导致严重的不良后果。
三、大学生心理健康与心理安全教育防范
本章节笔者试图从下列方面阐述如何加强对当代大学生心理健康与心理安全教育防范：(1)优化心理健康课程，同时配备相应的专业心理咨询教师。大学生的心理健康程度直接关乎到学生对专业课程理论知识的学习效果，因此学校方务必要高度重视对大学生的心理健康教育，如若大学生具有优异的专业成绩，但心里不健康，则定会给社会造成严重的危害。可见，学校方非常有必要对大学生心理健康课程进行优化，同时配备相应的专业心理咨询教师，以提升当代大学生的心理健康水平，如此为大学生的心理安全教育防范提供条件。(2)加强文化教育，充分开发学生的潜质。大学生心理健康问题多由大学阶段的目标不明确所致，因此大学教育过程，应注重对大学生的文化教育、个性培养及潜质开发。换而言之，我国大学教育对大学生潜质的开发尚待加强，具体从下列方面进行把握：1.传统的教育知识论仅把教育过程看作简单的传授知识的过程，如此直接忽略对人的智慧的开发及人的道德的培养。此外，应试教育仅把学生看作知识容器及纯粹客体，且获取的目标结果具有某种狭隘性，而非智慧的吸取过程。2.教育是人与人交往的过程，因此功利化与工具化价值的实现过程，教育的重点应为适应性教育，但同时也要兼顾到超越性教育。(3)重视生命与心灵的教育，即强化当代大学生对生命的认识，使之了解生命的本质及勇敢面对生活中的困难。当今社会环境充斥着更多的压力及竞争，因此高校在传授知识的同时，应兼顾到对学生生命与心灵的教育，由此让当代大学生了解生命的价值及培养更强的自信心与责任感。(4)整合资源及建立健全当代大学生的心理健康教育新机制。学生的教育由学校教育、家庭教育及社会教育组成，且学校教育是大学生心理健康教育的载体;家庭教育是学校教育的坚强后盾;社会教育是学校教育的重要补充。我国高等院校普遍缺乏心理健康教育人才，因此学校有必要与专业的心理医院联合开设大学生心理健康教育机构，就心理疾患进行防控合作，同时开设24小时心理咨询与辅导援助热线。此外，大学的心理教育顾问由心理专家及医院医生担任，以便对大学生进行心理疏导，同时开展大学生心理健康教育专题研究，以加强大学生心理健康教育工作及提高大学生的心理健康水平。
总之，面对当前的社会环境，高等院校务必重视对大学生心理健康与心理安全教育的防范，具体从上述四方面进行把握，由此为国家及社会培养出专业知识过硬及心理健康的人才。
参考文献：
[1] 袁永红，王效美. 大学生心理健康与心理安全教育防范[J]. 科技信息(学术研究)，2008，12：323-324.
[2] 黎藜. 独立学院大学生心理健康与心理安全教育[J]. 湖北科技学院学报，2013，08：118-119.
作者：张燕