学生观察力初中地理论文

摘要初中地理教学中，大部分地理教师只重视传播书本知识，并没有加强对地理图的讲解，这样就不能适应现代化教育的发展。所以，为了适应现代化教学的发展，初中地理教师应该在地理教学中，“以图导学”。提高地理课堂的教学效果。笔者就初中地理以图导学教学模式进行了探讨。下面小编整理了一些《学生观察力初中地理论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

学生观察力初中地理论文 篇1：

初中地理情境体验教学的策略研究

【摘 要】对于初中地理课堂而言，学生是情境体验教学的学习主体，所以教师应根据学生的实际情况进行因材施教，而不应该按照主觀臆断对问题情境加以构设。随着课程改革的发展，人们越来越意识到教学方法对教学效果所产生的影响，因此对于相关的教学方法有了越来越多的研究。本文首先对初中地理情境教学的前提进行了论述，同时提出了初中地理情境体验教学的注意事项，基于这两点分析和探讨了初中地理情境体验教学的策略和意义，希望对初中地理情境体验教学起到一定的参考作用。

【关键词】初中地理    情景体验教学    策略

课程改革对于初中地理课程起到了较为重要的影响。随着国家政策在基础教育改革方面的力度不断加强，地理学科的重要性也日益凸显，而学校和家长也越来越重视提高初中学生的地理学习成绩。教学改革的相关方面很多，本文重点分析了初中地理课程的教学方法。在我国，初中教育较少涉及情感教学这一方式。由于应试教育的影响尚在，试图对初中生的情感进行调动似乎还存在一定难度。所以，本文对情景体验教学的相关注意事项加以分析，以帮助人们更好地了解这些方面，从实际出发，提出自己的见解和看法，从而有效提高初中地理的教学水平。

一、初中地理情境教学的前提

1.问题构设

从建构理论出发，我们可以发现新旧知识是通过问题实现联系与贯穿的，通过认识和解决问题从而对知识产生认知。一般而言，思维的产生来源于问题本身，所以对于初中地理问题情境的构建有利于激发学生的思维能力，使学生在进行思维的同时可以分析和概括问题的本源，从而更好地解决问题。也就是说，脱离了问题本身，情境创设也就不具有实际意义。例如，在学习西北地区干旱的成因时，教师利用多媒体技术可以创设出趣味盎然的问题情境。教师不妨利用视频工具拍摄生活中的实验视频，探究小电风扇的风力大小与距离、障碍物的关系，使学生通过视觉对影响风力大小的因素进行详细的了解和认知，接着根据海陆位置和地形对影响西北地区的夏季风进行分析和掌握。通过形象生动的多媒体课件演示，学生能够充分体验到情境构设的真实情况，从而积极思维和主动探究相关知识，并根据教师的指导理解西北地区干旱的成因。

2.兴趣激发

由于思想水平和认知能力等因素的局限，初中学生在地理课堂上表现不够积极，虽然对知识充满好奇心，但是自身的主动性不高。这就需要教师在导入地理课时努力激发学生学习的兴趣，既不给问题盖棺定论，又不急于将答案说出。这样做的目的就是给学生留下充分的思考空间，同时让学生在对问题的思考中寻找到适当的答案。利用这种方式，可以在很大程度上唤醒学生的表现欲，培养他们解决问题的勇气和情感，从而更好地导入地理课程的主要知识和脉络。对学生的兴趣加以利用和培养，可以使他们通过解决一个个问题从而找到知识的坦途。

二、初中地理情境体验教学的注意事项

1.初中地理教学过程应具有目标意识

目前的教育机制在情感教育方面较为欠缺，但这也并未否定认知教育的功能。认知教育和情感教育这两种方式的最终目的都是帮助学生掌握知识。相比起认知教育而言，情感教育对于学生个性更为注重，通过在地理课堂上尊重和发挥学生个性，可以帮助学生更快更好地掌握地理知识。这就要求教师在教学的过程中不应把情境和知识的重要性倒置，因为情境体验在安排上再精彩，它最终的落脚点都是学生所学的知识，而非其他方面。学生只有接受情境体验这种方式，才能从中体会到趣味性。

2.初中地理教学过程需要对课堂教学加强控制

在课程改革的大背景下，情境体验教学可以帮助教师提高和改善教学效果。这也就是说，教学应起到实际效果。为了达到这一目的，初中地理教学过程需要对课堂教学加强控制。教师在开展地理教学时，应该对班级和学生的差异加以考虑，才能更好地加强对课堂教学的控制力，帮助学生在课堂上掌握知识。

三、初中地理情境体验教学的策略

对于初中地理课堂而言，学生是情境体验教学的学习主体，所以教师应根据学生的实际情况进行因材施教，而不应该按照主观臆断对问题情境加以构设。如果问题太难或太易，课堂情境的有效创设就会较难实现，学生的认知积极性也会大打折扣。根据相关的调查和多年的亲身经验，笔者认为初中地理课堂情境创设应注意以下几点内容：

1.创设必要的地理课堂情境

创设必要的地理课堂情境，可以调动学生的情绪，使学生产生感同身受的心理，从而激发学生在学习地理方面的潜力。通常可以从以下三种方式着手进行创建。首先，可以运用网络和多媒体，对视频和图片加以利用。地理课本中有大量的人文景观、自然景观和地理故事，将这些知识和图片相结合，可以大大降低学生的理解难度。教师不妨使用网络和多媒体对视频和图片进行搜集，让学生对这些内容进行直观体验。其次，教师可以鼓励学生上讲台进行表演，加深学生对于地理抽象知识的理解。这种教学方式互动性、生动性、具体性更强，可以充分调动学生的积极性，提高学习效果。此外，教师还可以设置相关的思考问题，通过这些问题吸引学生的注意力，促进他们的思考。根据课程的需要，教师对这些问题进行设置，可以使学生在思考的过程中进一步巩固知识和拓宽视野。

2.加强问题的现实性

在创设课堂问题的过程中，应根据学生对知识的掌握程度引入新问题，同时还应注重问题之间的衔接。例如，在学习《世界气温分布特点》一章时，可对现实生活中的现象进行列举，如现实生活中夏季中午游泳池的水面比较凉快，而池边的地面比较热，因此夏季同纬度地区海洋气温低，陆地气温高。教师通过情境体验教学，使学生根据现实生活中的现象对地理规律的差异性进行比较和认识，从而激起学生的思维共鸣，进一步培养他们的地理辨析能力。

3.锻炼学生的观察力

众所周知，初中地理课堂教学要营造出一种地理学习的气氛。通过分析地理空间概念和地图，我们不难发现这些因素对于地理教学有着积极作用。学生在分析问题的同时，可以锻炼自我观察力，从而运用地图对初中地理问题进行分析和解决。一般而言，人与地理的关系和地理模型的相关概述，都能通过图示方法表现地理问题。所以在初中地理课堂教学中，教师要对学生进行引导，帮助其观察和学习地理地图，解决地理问题，对比地理知识的变化，并由简单分析上升到综合应用，在分析后总结出地理知识的规律所在。

4.注重教学语言的感染力

构建情境氛围的方式中不可或缺的一点就是教师的课堂语言。使用幽默的教学语言，可以激发学生更为热情主动地探索平淡的知识，赋予这些知识真正的生命。这就需要教师在地理课堂上注重教学语言的感染力，运用语言修辞和初中地理课堂策略鼓励学生大胆回答问题，营造出最为热烈的课堂氛围。

四、初中地理情境体验教学的意义

随着新课程改革的进行，情境体验教学在初中課堂上的运用可以改变传统的教学模式，提高教学效率。初中地理情境体验教学，要求教师在教学过程中对不同情境加以创设，引导学生积极主动地体验教学情境，从而进一步促进学生的全面发展。

1.有助于传统教学方式的改变

在初中地理情境体验教学中，运用情境体验教学可在一定程度上改变传统的教学方式。初中地理教学方式一般较为单一，外加上枯燥的学习氛围，学生们学习地理的兴趣就会被大大削弱。对情境体验教学方式加以运用，可以结合其他地理教学方式，这样就可以激发学生学习的兴趣，充分调动学习在地理学习上的积极性和主动性，最后使初中地理教学的效率得到真正提高。

2.促进初中地理教学的开放性

在初中地理情境体验教学中，要吸收其他适合课程改革的教学方式。教师在初中地理课堂上通过对学生进行正确引导，可以帮助学生培养自我创新意识。同时，将情境体验教学方式同其他类型的教学方式结合起来，可以实现课堂的多种互动，比如媒体与师生之间的互动。所以，在地理情境体验教学中，教师应该调动学生更加积极主动地参与到初中地理的教学过程之中，以学生为主体，在最大程度上激发学生学习地理知识的兴趣。这样做的目的就是为了提高学生学习的效率和教师的教学质量及效果。

五、结语

随着课程改革的发展，人们越来越重视教学方法对教学效果所产生的影响，因此对于相关的教学方法有了越来越多的研究。在地理课堂上采取情境体验教学的方式可以获得良好的教学效果，转变传统意义上的单一认知教育模式。情境体验教学是情感教育模式的一种重要手段，有助于学生地理学习水平的提高。学校和教师应该共同推动这种教学方式的发展，尽可能整体上提高初中地理的教学效率。

【参考文献】

[1]张国仁.体验式学习在初中地理教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2009（10）.

[2]金如委，宫作民.地理课程资源开发与利用的思考[J].中学地理教学参考，2009（04）.

[3]张永起.体验教学的认识与尝试[J].教育艺术，2008（09）.

作者：陈华

学生观察力初中地理论文 篇2：

初中地理以图导学教学模式

摘 要 初中地理教学中，大部分地理教师只重视传播书本知识，并没有加强对地理图的讲解，这样就不能适应现代化教育的发展。所以，为了适应现代化教学的发展，初中地理教师应该在地理教学中，“以图导学”。提高地理课堂的教学效果。笔者就初中地理以图导学教学模式进行了探讨。

【关键词】初中地理；以图导学；教学模式

地理学科是实践性比较强的一门学科。而在地理教学过程中，地图又是联系教材知识和生活实际的重要纽带。在初中地理教学中，利用地图开展教学工作，能够让学生有一个更加直观的认识。“以图导学”的教学模式，能够更好的将地理知识联系到学生的生活实践中，培养了学生的地理思维，提高了地理教学效果。

1 “以图导学”教学模式的重要意义

在地理教学中，地图是作为地理教材知识的重要载体存在的。地图能够对地理知识进行直观的反应，进而加深学生对地理学科的认识。所以，“以图导学”的教学模式，应该受到广大地理教师的重视。初中地理教学工作者，应用“以图导学”的教学模式，能够培养学生灵活运用知识的能力，并能够对学生的思维能力进行有效的培养。

1.1 激发学生积极性

于初中地理教学过程中，应用“以图导学”的教学模式，能够让地理教师结合地理知识来建立图形，这样就能够激发学生的学习积极性，提高了学生的课堂注意力。同时，以图导学还对地理特征进行了直观的反应，这样就体现了地理教学的规律。同时，学生针对图像也能够自主探究地理知识，提高了学生的自主学习能力，也让学生变成了课堂教学活动的主体，促进了教学活动的有效开展。

1.2 促进地理学科的发展

在初中地理教学过程中，采用“以图导学”的教学模式，能够让学生更加了解我们国家的大好河山，学生还能够通过这种方式认识世界，开阔了学生的视野，也增强了他们学习地理知识的信心，这样就促进了地理学科的发展。与此同时，学生通过分析地图来对地理事物进行分析，就能够提高学生的分析能力，有效的培养了学生的观察力和记忆能力，在一定程度上，提高了学生的地理成绩。

2 初中地理以图导学教学模式的探究

2.1 注重基础训练图文结合

在初中地理知识基础训练中，就进行图文结合，能够帮助地理教师更好的运用“图文结合”的方式开展教学活动。初中地理，会涉及很多基础知识，例如：我国山脉的走向和五大洲的分布情况等。这样的知识看似简单，但是却难以记忆，对学生的思维能力的考验较强。所以，教师在学习这部分基础知识的过程中，就应该注重图文结合，能够给学生一个更为直观的认识。

例如：笔者在讲述“亚洲”的相关内容时，遵照课本内容对亚洲的地理位置进行讲述。只是单纯的讲述未免过于枯燥，学生也不能完全理解。所以笔者利用地图来进行教学，让学生在地图上找到亚洲，并确定亚洲的纬度位置与海陆位置，这样就让学生对所学知识有了一个直观的认识，更有利于后面知识的学习。

同时，笔者在进行基础知识的讲述时，还将班级内的同学分成了很多小组，并为每个组的同学都发放各大洲的地图，并让学生从中找出每个大洲的经纬度，这样不仅能够让学生直接接触地图，还帮助学生记忆了基础知识，现实意义显著。

2.2 将图像作为载体理解抽象知识

初中生在学习地理知识的过程中，一定要重视地图的重要性。通过使用地图，能够将山脉、山区以及河流的走向明确的凸显出来，并能够将地区的地理位置进行描述。所以学生在学习地理知识时，应该配合地图开展，这样才能够真正做到“以图导学”，提高教学效果，也就加深了学生对相关的地理知识的理解和掌握。

例如：在学习“疆域”的相关知识时，会涉及到很多内容，对这些内容有所掌握已经成为学生重要的学习任务。我们国家的领土面积和地理位置都是需要学生掌握的。通过使用地图，让学生找到我国所处的地理位置，并找出与我国相邻的国家，有效的加深了学生的认识，加强了学生对地理知识的掌握。

2.3 利用地图激发学生兴趣

初中阶段，很多学生都处在青春期，这也是学生身成长的一个关键时期。所以，若是没有一个好的学习环境，就会对学生的学习兴趣造成严重的影响。那么，创建一个良好的学习环境就显得格外重要。“以图导学”，能够通过新的教学模式来开展传统的地理教学工作。在地理教学中将地图进行应用，能够丰富地理教学的内容，这也能激发学生的学习热情，学生学习热情的提高，自然也就提高了学习兴趣。所以，“以图导学”教学工作，最重要的就是地理教师要利用地图来激发学生的热情。

例如：初中地理关于我国南北方的差异的教学内容中，需要对南方和北方的气候、地形以及农作物等进行比较。笔者为学生播放了关于南北方景色差异的图像，同学们看着美丽的景色，自然也就能够思考南北方气候差异的原因，这就激发了学生对地理知识的探索熱情，构建了有效的地理教学课堂，提高了初中生的地理成绩。

2.4 设计填图游戏

初中地理教学过程中，为了提高学生的思维能力，需要运用“以图导学”的教学模式。在这个过程中，为了更好的开展这种教学模式，提高教学效果。很多地理教师设计了填图游戏。填图游戏是结合地理教材而设计的，这样就能够在吸引学生注意力的情况下，开展地理教学工作，也就自然提高了地理课堂教学效果，也培养了学生良好的空间思维能力。

例如：在关于祖国领土的相关知识的学习时，笔者为学生设计了关于台湾省的地图填图游戏，让学生在台湾地图上正确的填写台北、高雄等台湾的地名，让学生明确台湾省是中国的一部分，加深了学生对台湾的了解，不仅增长了学生的地理知识，提高了学生的地理能力，还有效培养了学生的爱国热情，提高了学生的整体素质。

3 结语

总的来说，初中地理教学中，开展“以图导学”的教学模式，不仅能提高学生的思维能力，还能巩固地理教学成果，具有深远的现实意义。所以，笔者还会进一步加强对“以图导学”教学模式的研究，进而促进初中地理教学工作的更好开展。

参考文献

[1]王伟.浅谈地理课堂中以图导学教学模式[J].中国校外教育，2015（12）：145.

[2]林小红.初中地理“以图导学”教学方法探究[J].兰州教育学院学报，2015（06）：161-162.

作者单位

江西省兴国县高兴中学 江西省兴国县 342418

作者：李新元

学生观察力初中地理论文 篇3：

初中地理教学图像教学策略分析

摘要：初中地理这门学科对自身的综合性有着很高的要求，特别是图像教学。这种教学模式可以很大的提高学生的创新性思考能力、实际应用能力和自我分析能力等。这种教学策略本质上是将文字和图像相结合，并且立体形象地将地理知识直观的表現出来。当前，我们希望这种图像教学形式能够和当代初中地理教学模式相融合，以便显著地提高初中地理教学的效率和质量。

关键词：初中地理;图像教学;教学策略

随着现代初中地理教学方法的不断创新和发展，新型有效的教学模式逐渐被开发和利用。初中地理这门学科中有较多的图像需要同学们掌握，图像教学之所以能够被认可其主要的原因是因为它需要学生具有较丰富的想象和理解才能够更深入的吸收地理知识。然而地理图像就具有更强的直观性并且包括了更多的地理知识，能帮助大多数同学深入地学习并且提高地理做题的正确率，所以它更加受老师和学生的欢迎。

一、初中地理教学图像教学的重要性

1.1加深学生对地理知识的印象

初中地理图像能够对地理知识进行立体化的展示，使同学们更加直观的发现地理知识的各种相关特征，因此同学们通过地理图像教学能够对地理知识的记忆更加深刻。例如，当老师在讲解地理地形特征时，可以通过多媒体视图展示与教材文字相结合给同学们一个直观的展现。同生们在仔细观察过图像之后，再加上自己的理解，就能够快速有效的对地形特征这部分知识进行理解和记忆。

1.2开阔学生的视野和想象

对于中学生来说，地理知识中有很大一部分不太容易被理解和掌握，这些知识通常比较复杂难懂，所以在这种情况下，老师们就可以通过地理图像教学给同学们一种视觉冲击使同学们在脑海里自行将图像与知识结合，同时也能够避免同学们对教材文字生搬硬套。通过图像同学们也能够发现他们想象不到的地理知识特征。现在的初中地理教材中引入了很多的地理图像，并且处处体现出地理知识与我们日常生活有密切的联系，并且有着很强的实践意义。所以地理图像教学在初中教学中有着很大的作用，更能够开阔学生的视野及想象。

二、初中地理教学图像教学的各种类型

2.1地图教学

地图图像是初中地理图像教学中最基本的一种类型。我们必须清楚地图图像教学的基本作用，比如地理特征、地貌、世界地形分布等一系列地里知识都有清晰的概括。为了确保同学们能够有效并且准确的指出各个地点所在的位置，我们就可以借助经纬坐标将这些清晰的表达出来。这些是同学们在地理图像学习中要熟练运用的基本技能。唯有熟练的掌握地理图像，才能将教材中的地理知识与日常生活有效的联系并且加以运用。

2.2景观图像教学

我们知道不论地理课本中描写的地理知识怎么生动形象，都不如图像给我们带来最直观的感官冲击。所以景观图像教学更能够帮助引领学生们感受到不一样的地理现象的特点。景观图图像教学也包括描绘和影像，所以老师在教学过程中可以通过这两种形式来加强同学们地理识图的能力。通过这种教学模式也可以增强学生学地理知识的探索求知欲望。

2.3统计图像教学

众所周知，统计图有不同的类型，然而每种类型的统计图都能够相应的体现出地理学知识的各种特征。老师们在课前可以将相关的地理知识和信息进行系统化地整理统计并配上合适的统计图，在课堂上带领同学们记忆和理解地理教材中的地理知识。当这种比较直观的数据分析地理统计图帮助了同学们迅速的理解地理现象知识，从而他们对地理特征观察力和理解力也会逐渐增强。

三、初中地理图像教学策略

3.1通过图像引入新的课题

我们也知道，学生对一门学科的兴趣是学习这门学科的敲门砖，然而这种学习方法不仅可以提高学生们的兴趣，也可以激发他们对地理知识的探求精神。图像教学在初中地理教学的过程中就起到了很大的作用。比如，新的知识点引入时，老师们可以根据本章节的地理知识特征，利用不同类型的图像来增强学生们的理解和想象，当学生们对地理知识的兴趣愈发强烈时，他们对地理知识的欲望也会逐渐加强。

3.2通过图像教学提高学生图像分析能力

同学们对地理知识产生浓烈的兴趣时，老师们就可以对同学们进行相应的指导，使同学们能够更加熟练的掌握和理解地理教学图形。不论我们上面所提到的地图，图像教学，景观图像教学还是统计图像教学，他们都具有相应的知识分布特点，同学们对这些加以研究就可以掌握。在这种教学方式下，老师们通过科学的方法将地理知识和地理图像巧妙的结合，这样不仅可以提高同学们掌握图像的技能，还可以培养他们善于观察和探索的精神。也为他们之后学习和做题打下了基础。

四、结束语

总之，初中地理图像教学是初中生们学习地理知识的必要技能，通过图像教学的策略能够激发学生们对地理知识的兴趣和渴求。所以，老师们在今后的地理教学过程中，要逐渐练掌握运用图像教学，这将对学生们学习地理这门学科起着极大的作用和影响。

参考文献

[1]张为瑟.初中地理图像教学的探究和运用[J].新课标（教研），2019，31（02）：125-136.

[2]王俊英.初中地理教学中的图像教学分析[J].亚太教，2019，29（25）：114-120.

[3]古颖.初中地理教学中的图像教学的研究[J].赤子（上中旬），2019，18（16）：77-85.

作者：付晓云