创新物理教学论文

2022-04-15

摘要:物理学科的核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质,是学生科学素养的关键成分。本文基于物理学科核心素养,论述“15+20+10”三步自学、突破、巩固教学法在初中物理教学实践中的应用。今天小编为大家精心挑选了关于《创新物理教学论文(精选3篇)》的文章,希望能够很好的帮助到大家,谢谢大家对小编的支持和鼓励。

创新物理教学论文 篇1:

创新物理教学模式,实施课堂异步教学

[摘要]在物理教学中“自主学习”的异步教学模式,能培养学生自主学习、勇于探究的良好习惯,使学生掌握科学的学习方法,让他们在自学能力、思维品质、创新意识和科学实验等方面有较大发展,真正实现素质教育的目标。

[关键词]创新 物理教学模式 异步教学

异步教学的思想打破了人们头脑中根深蒂固的陈旧教育思想和教育观念,异步教学法彻底改变了过去的教学模式,是教学的一次伟大改革,使师生真正的得到了解放。我通过近三年的亲身实践,感悟到在异步教学中,学生由“仆人”变成了“主人”,并大面积提高了教学质量。

一、学困生的形成

所谓学困生,一般指那些学习成绩比较差的学生。为了摸清形成学困生的原因以及各个学困生的特点,探索提高学困生物理学习成绩的途径,我曾对各届的初中物理成绩较差的学生进行了调查,累计103人。在此基础上进行归纳总结,从而得出比较客观的结果。我在对103名学困生调查中,对他们学习差的主要原因进行了分析,其结果如表1。

此外,对学困生学习物理的心理状态也进行了调查,调查结果如表2。

这一调查结果表明,一些学生之所以会成为学困生,主要原因并不是智力因素,而是教学模式的问题。

二、异步教学中物理“自主学习”的提出

新中学物理教学大纲指出,要积极倡导学生主动参与、乐于探究、勤于思考的学习方式;要积极改革教学方法,注意研究学生的心理特征和认知规律,善于启发学生的思维,激发学习兴趣,使他们积极、主动地获得知识和提高能力。在物理教学中“自主学习” 的异步教学模式,能培养学生自主学习、勇于探究的良好习惯,激发学习兴趣,促进学生掌握自主学习的方法,使他们在自学能力、思维品质、创新意识和科学实验等方面有较大发展,具备较好的创新精神和创新活动能力,真正实现素质教育的目标。

三、异步教学中物理“自主学习”模式的实践和探索

1.转变教学理念

所谓“自主学习”,是指学生在教师的科学指导下,通过能动的创造性学习活动,实现自主性发展。教师在异步教学中的科学指导是前提条件,学生的创造性学习是教育教学活动中心,实现自主性发展是活动的目的和本质要求。

2.探究物理“自主学习”的路子

(1)加强课堂内的自主学习实践

物理教学既有物理现象观察与实验的直观教学,又有高度抽象思维活动的理性教学。针对教材特点,结合课堂学习目标,采用灵活多变的教学方式,把大部分时间留给学生去思考、去讨论、去实验、去发现,教师要在设计 “指示方法”上下功夫,常采用下列几种方法。

①指导探究式。学生在教师的指导下,模拟科学家发现真理一样,通过自己的大脑去独立思考、探究、学习,不断发现事物变化的起因和内部联系,从中找出规律。此模式较适用于利用实验手段观察研究的课题,教学中学生独立活动多于集体活动。如:力的合成与分解、电热、测定电功等。其基本过程为:

创设情境→指导假设猜想→归纳总结→迁移拓展→设计实验方案→指导探究。

②问题讨论式。根据教和学的重、难、疑点以及分析处理问题的思路和方法提出问题,在教师的指导和控制下,以学生自觉、主动地讨论、质疑、辨析为主,使学生在加深理解、综合运用概念和规律的同时,提出综合、分析、解决实际问题的能力,发展创造性思维。此模式较适用于综合运用知识的新课、练习课和复习课。如:影响电阻大小的因素、凸透镜成像规律等。其基本过程为:提出问题 → 归纳小结→ 联系→指导→扩展→组织讨论

③自学指导式。让学生先自主阅读课文,大胆质疑,提出问题,再进一步引导思考、讨论、实验释疑,达到透彻理解。通过“主体”与“主导”、“主体”与“主体”的多向交往,发展学生的交互学习能力。此模式较适用于介绍新概念、新理论的教学内容。如:能量的转化、欧姆定律、摩擦起电等。其基本过程为:

学生自学独立思考→交互讨论→运用提高→归纳总结→提问质疑。

(2)尝试课堂外的自主学习探索

按异步教学的模式在课外主要做了以下几方面的尝试:①广泛阅读,扩大知识面。鼓励学生大量阅读与物理内容有关的书和杂志,勤做读书笔记,适当时候进行读书活动交流。②结合我校开放性学生实验课程研究,积极组织学生进行开放性学生实验的设计和操作。③组织课外物理兴趣小组,每周安排一定课时的物理竞赛专题辅导,为部分学生进一步深化物理知识和参加各级物理竞赛服务。

3.初步成果

通过三年多来异步教学自主学习模式的实践,我班学生整体上在自学能力、思维品质、创新意识、科学实验等各项指标上均有明显提高。学生主动阅读与物理相关的书籍,获取了一定的物理生活知识。我班连续三年中考全县第一,学生的平均成绩高出县平均分20分左右。

四、异步教学中物理“自主学习”的几点思考

实践证明,按照异步教学自主学习的教育思想和教学方式,努力实现学生自主发展的目标,是培养创新人才的一条现实性道路。通过教学实践研究,也使我在以下四个方面有较深的体会。

1.异步教学自主学习强调学生以学校课内学习为主,同时强化学生在课余的选择性学习,给学生留有更多的选择性学习的机会和空间,学生的各种素质得以全面发展,为学生潜能的发挥和终生学习打下良好的基础。

2.加强方法指导。学生由于长期受传统教育的影响,若突然把学习的主动权放给他们,刚开始学生往往像久囚笼中的鸟一样,放飞后不敢飞或不会飞,所以必须让学生过自学关。教师要宏观调控好学习过程。这样经过一段时间的锻炼,学生的自主学习活动会变得积极主动、科学得法。

3.教育的功能不仅是传承文明,还应让学生的能力、心理、人格诸方面得到健康的发展。只有在异步教学中才能营造宽松、民主的教学環境,多鼓励,慎批评,培养学生的参与意识,同他人协作、交流的能力和习惯,以及锐意创新、不懈追求、敢于展示自己的精神风貌。

4.在异步教学中教师虽然退出了绝对支配的地位,但其重要作用并没有被削弱,反而对教师提出了更高的要求。教师除了精心设计好教学过程外,还要灵活应对自主学习中出现的各种情况和拓展延伸学生提出的开放性问题,并做出及时评价。这要求教师必须认真地备课,广泛查阅资料,要具有广博的知识和高超的驾驭课堂的能力。同时,还要增强自己的科研能力。

作者:周桂明

创新物理教学论文 篇2:

创新物理教学方法,发展学生核心素养

摘要:物理学科的核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质,是学生科学素养的关键成分。本文基于物理学科核心素养,论述“15+20+10”三步自学、突破、巩固教学法在初中物理教学实践中的应用。

关键词:初中物理 核心素养 三步自学、突破、巩固教学法

目前,学生在校接受知识的途径主要是通过课堂45分钟的集中学习。如何有效发挥45分钟的课堂教学效果,使之变为高效的课堂,近几年我自己摸索出一套“15+20+10”三步自学、突破、巩固教学法,教学效果很好,现分享如下。

一、教学过程

第一步:阅读自学,梳理质疑。即提出问题阶段(15分钟)

课堂前15分钟让学生阅读自学。在自学之前,教师对学生做如下4个方面的要求:1.了解本节课的内容和知识框架。2.用红笔勾出书中的定义、定律、公式。3.不懂的地方在旁边打问号,把疑惑的问题写出来。4.时间允许的话可以提前做一下书后作业。带着这4个方面的要求去阅读本节知识,学生就能对即将教学的知识做到心中有数。教师来回进行巡视,查看学生自学归纳情况。

第二步:把握重点,突破难点。即解决问题阶段(20分钟)

这一阶段是课堂的精华部分,所以要求老师语言一定要简洁、明确,不能拖泥带水,要精讲精练。可采取视频教学、小实验、学生展示、学生互动等灵活多变的方式方法进行,目的是把学生不懂的知识点集中讲解,集中突破,以便完成本节课的教学目标。

第三步:限时测试,强化巩固。即检测效果阶段(10分钟)

事先把需要掌握重要的知识点以试题的形式印在试卷上。试卷主要由两部分组成:一部分是基本概念,另一部分是实际应用。试题难度要有梯度,以针对学习能力不同的学生,达到分层测试的目的。

二、课例说明

以在人教版八年级物理下册第七章第一节《力》的教学过程为例。

第一步:阅读自学,梳理质疑,提出问题

同学们在看书自学的基础上,集中梳理出这样几个问题:1.不接触的物体能否产生力的作用?2.物体运动状态及改变指的是什么?3.怎样才能画好力的示意图? 4.如何理解力的作用是相互的?

第二步:把握重点,突破难点,解决问题

针对学生提出的这4个问题,我是这样解决的:1.演示磁铁吸引大头针这个实验。磁铁与大头针并没有接触,但可以把它吸起来,说明不接触的物体之间也可以产生力的作用。最后引导学生归纳得出力产生的条件是:至少有两个物体且物体间必须有相互作用。2.以“我”为道具,我站在讲台的一边,沿一条直线走到另一边,然后再转向学生走去,让学生分析这样一个现象:老师从静到动到转向,在这个过程中,“我”的速度是否发生变化?运动方向是否发生变化?学生通过观察很容易得出:物体运动状态变化指的是运动方向或运动速度发生变化。同时,脚要用力蹬地才能向前运动,即能说明力可以改变物体的运动状态,又能为物体间力的作用是相互的埋下伏笔。3.让学生到黑板上做书后作业2、3两题,师生共同点评归纳,得出作力的示意图的方法:(1)确定好受力物体,(2)将力的作用点画在受力物体上,(3)从力的作用点沿力的方向画线段,并标上箭头(画在线段的末端)。4.让学生拍桌子,对桌子施力的同时手感到疼痛,这一小实验说明了物体间力的作用是相互的,施力物体同时也是受力物体。在此基础上又可以提出一个引申问题“相互作用力的条件是什么”,作为本节课后的思考题。通过亲身体验、互动、展示等多种教学方法,学生在轻松愉快的气氛中解决了疑惑,很容易就突破了本节课的重点和难点。

第三步:限时测试,强化巩固,检测效果

根据本节课的教学目标,我出了如下试题,让学生们在规定的时间内闭卷完成。课后老师进行批改,及时给学生点评并反馈,结果记录在学生物理学习成长档案中,根据学生每次表现和成绩给予精神或物质奖励,以激励学生学习物理的兴趣。

第七章第一节课堂检测题

一、基本概念

1.力是________,力产生的条件:①___________②___________。

2.力的作用效果:①___________ ,②___________ 。力的三要素:① ___________,②___________ ,③ ___________。

3.物体运动状态的改变:①___________ ,②___________ ,③ ___________。

4.画力的示意图的步骤:①___________ ,②___________ ,③ ___________。

5.举例说明物体间力的作用是相互的:_________________________________ 。

二、知识运用

(一)选择题

1.下列物体的运动状态发生改变的是( )

A.在平直轨道上匀速行驶的列车

B.正在减速的汽车

C.在桌子上静止的茶杯

D.在空中匀速下落的雨滴

2.下列关于力的說法中,正确的是( )

A.两个物体不接触就不会发生力的作用

B.单独一个物体,也能产生力的作用

C.发生力的作用时,两个物体都受到力的作用

D.没有施力物体,物体也能受到力的作用

3.小明从船上跳到岸上,使小明上岸的力的施力物体是( )

A.船

B.水

C.小明 D.岸

(二)完成下列力的示意图

三、创新之处

三步教学法创新之处有以下几点:

(一)使学生阅读、分析、梳理、归纳的能力得到提高,知识技能和自学能力得到更好培养。

(二)避免简单知识的重复化,集中时间和精力用灵活多变的教学方式和方法突破重难点知识。

(三)限时检测训练有利于提高学生在考试中做题的速度及考试的准确率,检测结果的点评与反馈有利于下节课对知识缺失的补充,对学生的恰当奖励,可以加强进师生之间联系,加深师生之间的感情,从而激发学生学习物理的兴趣。

(四)真正做到把课堂还给学生。在45分钟的课堂教学中,学生自我活动时间大约是35分钟,体现了以学生为主体的教育理念,为学生的终身发展奠定基础。

四、注意事项

(一)因为每节课的知识内容不同,有多有少,所以三个阶段的时间并不固定,应根据具体情况进行调整。

(二)这种教学模式对于学习能力弱的同学来说可能在开始时有点困难,教师应主动提供帮助,促使尽快适应。

五、教育教学成效

近几年来,笔者在物理课堂教学中实施 “15+20+10”三步自学、突破、巩固教学法,使学生学习物理的兴致大大提高,教学效果也十分显著,学期结束统测成绩与同等层次的班级相比,学生平均分超出5分以上,及格率和优秀率也高出15%~20%。同时,这种教学也加强了师生之间的联系,增进了师生之间友谊。在今后的课堂教学中,我将继续锐意进取,不断创新,推广更多更好的教学方法,培养更多青年教师和学生投入科技创新中去,为中华之腾飞贡献自己应有力量。

参考文献:

张华.论核心素养的内涵[J].全球教育展望,2016(4):18.

责任编辑:黄大灿

作者:孙洁玉

创新物理教学论文 篇3:

创新物理教学,提高课堂效率

[摘 要] 一门课程的教学效率,不仅体现了老师的教学水平,也展现了学生的实际掌握情况。我们在日常教学时,应该注意整个课堂教学的效率,确保学生通过教学能够取得进步,从而促进他们的发展。针对如何提高中职物理课堂教学效率,提出了几种有效的方法。

[关 键 词] 物理课堂;教学效率;提高策略

中职教育虽然是为了培养社会需要的技术型人才,但是我们还是应该注重学生理论知识的掌握,确保课堂教学的效率,让中职学生接受比较好的教育,从而帮助他们去获得更大的进步,适应以后的工作。如何提高课堂教学的效率,根据以往的经验,提出了以下几种比较有效的方法。

一、老师精心备课,提供基本的理论支撑

老师要想保证整个课堂教学的效率,在备课时就应该认真和仔细,为实际教学提供基本的理论和技术支撑。在备课时,老师需要先充分了解课本的内容,知道哪些是重难点,然后再思考重难点应该如何去讲解学生才能接受,在教学时应该提出哪些问题来帮助学生理解,应该布置哪些作业来帮助学生对知识进行巩固等。老师先对自己的教学进行一个基本的预设,这样在备课时才能更加的完善,这样设计出来的方案才会更加适合学生。备课在老师的教学中是很重要的,一个好的备课不仅体现了老师的实际水平,还能在实际教学中促进整个教学的有效进行,从而保证学生的实际学习效果。我们不要求老师用多华丽的手段,最重要的是认真和仔细。为了保证中职物理课堂教学的效果,老师应该精心备课,为自己的教学提供一些支撑。

二、时刻把握课堂,促进整个教学的顺利进行

在教学时,老师应该时刻把握课堂,以确保整个教学的顺利进行,完成自己确定的目标,从而实现整个教学的有效性。另外,老师还应该根据实际情况调整方式,这样才能保证学生按照自己的想法来进行学习,在自己的指导下去学会和理解新的知识理论。在与学生进行互动时,及时了解学生的掌握情况来对自己的教学进行调整,从而提高学生学习的效率。老师只有对整个课堂有基本的把控,让整个课堂得到合理有效的控制,才能保证整个课堂任务的顺利进行,学生也才能得到规范化有效的教学。老师是整个课堂的灵魂,对整个教学进行有效的管控,才能确保教学的顺利,也才能提升学生学习的效率,从而提高整个教学的效率。

三、合理利用实验,促进教学的顺利进行

物理教学中,很多理论都可以利用实验来帮助学生去理解和记忆,相比简单的文字,实验更能激起学生学习的兴趣,让学生通过直观的感受,去加深对理论的理解和记忆,从而保障整个教学的有效进行。在上课的时候,老师可以进行实验的演示,让学生在枯燥的学习之余能够适当地放松,在轻松愉快的氛围下去进行学习,这样也可以提高学生的效率。学生自己去参与实验,可以让他们更直观地感受到物理的原理和一些基本的理论,让他们对物理产生兴趣,愿意去学习物理,去配合老师的教学,从而促进整个教学的顺利进行。一个简单的实验只需要花几分钟的时间,却可以给教学带来不一样的效果,我们想要在日常教学时提高效率,多利用物理实验就是一个不错的选择。

四、深度挖掘教材,实现教材的有效利用

教材規定了我们的教学目标和教学内容,确定了我们教学的重难点,老师在日常教学时,应该深度挖掘教材,去了解教材中那些简单的知识点之间的联系,去了解每个章节设计的原理等,从而帮助学生更好地理解教材、利用教材。我们的教学是立足于教材而存在的,老师对教材进行深度的挖掘,可以让教材起到更大的作用,发挥它该有的价值。挖掘教材,可以让老师对物理这门课程有更深刻的认识,在进行教学时也会更加自如和顺利。合理挖掘教材,帮助学生去理解教材,从而有效配合教材来进行教学,提高整个教学的效率。

中职教育,虽然注重实践,但是理论也不能忽视,在实际教学时,老师应该注重理论知识的教学,利用一些好的方法来提高教学的效率,让中职学校的学生在学习物理时不仅是掌握基本的理论,还能获得其他的能力,从而促进学生的全面发展。

参考文献:

[1]王国成.创新物理教学,提高课堂效率:浅议如何提高中职物理课堂教学效率[J].考试周刊,2011(77).

[2]吕其梅.浅议如何提高物理课堂教学效率[J].新课程(教育学术),2011(6).

作者:吕苏