改革分析化学实验考核办法,提高实验教学质量

2022-09-12

对环境科学及化学化工类等专业来讲, 分析化学实验是独立开设的一门基础实验课。分析化学实验不仅可使学生加深对分析化学基本概念和基本理论的理解, 正确和熟练地掌握分析化学实验的基本操作与技能, 而且在培养学生良好的实验习惯, 严谨细致和实事求是的科学作风方面, 较其它基础化学实验有更重要的作用。而实验考核将是教学质量最好的信息反馈, 它既能反映教学中的薄弱环节, 又能体现教学的效果, 此外, 合理的考核办法既能反映学生的水平, 也是激励学生认真、创造性地完成实验教学内容的一个重要环节, 可以达到以考促学、以考促教、全面提高实验教学质量, 为此我们根据分析化学实验的特点及以往的教学经验, 改革并完善了考核办法, 充实了考核内容, 制定了较为具体的考核方案。

我们对学生的成绩实施了多元化的评价, 细化了平时实验考核和基本操作考核的内容和评分标准。我们采取以下方式来评价学生成绩:实验考核总成绩=平时实验考核 (60%) +基本操作考核 (20%) +分析化学实验竟赛 (20%) , 加强平时考核, 注重基本操作技能训练, 使平时考核及基本操作技能训练贯穿实验课的始终。

1 强化平时实验考核, 有助于督促学生主动学习

学生在分析化学实验课获得的知识和技能几乎全部源于平时实验课一点一滴的积累。以往学生平时实验项目成绩按A、B、C、D、E分级评定的方式, 考核标准相对模糊, 教师评定成绩时不易把握尺度, 学生学习的积极性也不是很高。为了让学生充分重视平时的教学实验, 我们实行了10分制评定方式, 并且在实验课一开始我们就让学生充分了解这门课的特点及重要性, 公开实验考核方案和各项考核的评分标准, 并发给学生, 让学生全面熟悉分析化学实验教学要求, 以便在课内外实验中有针对性地自我训练。平时实验项目成绩的评定以学生的课前预习、课上操作、正确的记录和处理实验数据、实验结果的准确度和精密度以及对实验报告的书写和实验习惯等情况为依据, 给出评分标准, 指导教师严格按照评分标准对学生进行全面、客观、合理的考核。学期末, 将所有实验项目成绩累加, 折合成100分, 得出平时实验考核成绩。由于有了具体详细的评分标准, 相当于平时每次实验都是一次考试, 这就给学生造成了一定压力。从教学效果看, 该分析化学实验考核评分体系对学生起到了良好的引导作用, 大大提高了学生对实验课的重视程度, 充分调动了学生在实验过程中的主观能动性, 学生基本上能主动做好预习、规范操作及实验报告的书写等相关工作, 实验成绩基本能显示出学生平时学习的用功程度, 克服了以往有些同学不预习、草率行事甚至抄袭报告的恶劣实验作风。按此方法进行考核, 可以全面评定学生的分析实验成绩, 督促每一个学生做好每一次实验。学生反映, 过去也很想学好, 但不知道怎样才算学好, 老师讲的零零散散, 不同的老师有时出现不同的要求, 有点不知所措;而有了这样的评分体系后, 标准明确, 自己的差距也明确, 实验练习有针对性, 效果显著提高。

2 强化基本操作考核, 有助于培养学生严谨认真的科学态度

分析化学实验基本操作内容多且琐碎, 有些同学认为只要得到实验测定数据就行了, 因此不注意一些操作细节, 如滴定操作近终点时需要冲洗容器壁、要控制半滴操作等, 尽管在实验过程中, 教师认真讲解并示范每一种仪器的正确操作方法, 及时纠正学生在实验中出现的错误操作, 但实验中还是能发现个别学生操作不规范甚至操作错误。针对这种情况我们在实验课的中后期进行基本操作考核, 并且进一步制定并完善了基本操作考核评分标准。

基本操作考核的内容包括分析天平的称量、滴定操作、容量瓶和移液管的使用等基本操作技术, 每个班分三组进行, 每组由一名教师组织、监考;每位学生须完成一项基本操作技术 (抽签定项) , 逐人进行。

由于强化了基本操作考核, 学生平时会有意识地严格要求自己, 规范操作, 养成严谨认真的科学态度。另外, 通过考核, 也能发现平时大班上课发现不了的问题, 如一次考核中就发现一学生在滴定前将锥形瓶用待装试液润洗的错误操作。又由于此次考核安排在实验中后期进行, 有利于督促检查学生的学习情况, 对检查教学质量, 改进教学内容和方法提供了帮助, 也为顺利完成后续实验、提高教学质量打下良好的基础。

3 开展分析化学实验竞赛, 激发学生求知与创新的热情

分析化学化学实验竞赛对于巩固学生的基础理论知识、强化实验技能、培养学生的竞争意识、训练学生思维的敏捷性和科学性、开拓其创新意识起到积极的促进作用。常规教学实验结束后, 我们又举行每年一次全校规模的分析化学实验竞赛[1], 这也是我课程小组的一大特色, 其内容逐渐充实, 规模日渐扩大。

竞赛内容包括实标准化的笔试 (内容包括实验基本常识, 仪器的正确使用和规范操作, 实验原理及相关计算, 简单分析方案的设计等) 、实验基本技能达标 (测定约含4%NaOH溶液的准确浓度) 和综合实验设计 (食品分析、药品分析、化工产品分析、环境样品三废处理等) 三部分, 竞赛对象除我院学生, 还扩大到有其它院系如医学、生物等专业。学生抽签定项, 竞赛结束, 评选出一、二三等奖, 颁发校级获奖证书, 获奖人数占参赛总数的20%, 受到了学生的普遍欢迎。在实验基本技能达标和综合实验设计两项内容中, 都要求以3人小组为单位, 协作完成。从查阅资料到方案设计;从实验数据的采集到实验数据的分析, 最后形成课程论文, 一系列的过程都是由学生自己在探索中完成。在环境样品处理中, 针对实验室废液处理, 学生选择了多种方法, 大多在教师的指导下选择了捷径, 也有的愿意另辟蹊径, 大胆尝试。由于小组中各成员的知识结构、思维方式不同, 每个人的工作都直接影响着全组的实验质量。为了共同的目标需要互相启发, 取长补短, 在交往与实践中学会理解、倾听、尊重他人的意见, 通过合作来解决个人难以解决的问题, 在此过程中, 合作学习、研究性学习的能力得到培养与提高。通过分析化学实验竞赛, 学生的基本知识、技能和实际应用能力明显提高, 是常规实验教学难以达到的。

我们实行的多元化考核办法推进了学生自主学习、合作学习、研究性学习, 培养了学生的综合素质和能力, 提高了实验教学质量。尽管我们根据以往的教学总结出了现行的考核办法, 但我们还会伴随时代的发展, 针对教学的具体情况, 在今后的工作中进一步完善并发展它。在考核办法的改革中, 我们的宗旨是:重平时考核, 重能力考核, 应用多样化考核手段, 使学生对实验更加重视, 更全面地掌握分析化学实验课的相关内容, 真正实现知识与能力、理论与实践相结合, 全面提高分析化学实验课的教学质量。

摘要：本文提出了分析化学实验考核的具体内容、方法以及收到的效果。强化平时实验考核和基本操作考核, 开展分析化学实验竞赛, 提高了学生学习的积极性和主动性, 有利于提高实验教学质量。

关键词：分析化学,实验考核,教学