职业高中德育论文

【摘要】随着社会的发展，教育教学对当代学生提出了更高的要求。为了适应社会的需求，提高职业高中德育管理的时效性和学生的整体道德素质成为了必然。因此，本文从创新德育管理理念、拓宽德育教育空间以及发挥学生主体作用三方面对职业高中德育管理策略展开了探讨，以期能够抛砖引玉的效果。下面是小编精心推荐的《职业高中德育论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

职业高中德育论文 篇1：

职业高中德育如何用好《哲学与人生》教材

摘 要：在职业高中德育中，选择好的教材不但可以提高德育的整体质量，同时还能使德育工作获得有力的支持。结合职业高中德育工作实际，选择《哲学与人生》作为德育教材，可以实现对学生思想品德以及道德素质的教育，鼓励学生深入思考人生的意义和学习的意义，为重塑学生的人生观和价值观提供有力的支持。因此，职业高中德育应认真分析《哲学与人生》教材的特点，并利用好该教材，提高德育的整体质量，满足职业高中的教学需要。

关键词：职业高中；钻研教材；学习爱好

德育作为职业高中的重要教学内容，教材的选择和利用十分关键。结合当前职业高中的德育实际，要想提高德育工作的整体质量，就要利用好《哲学与人生》教材，其中不但要深入钻研教材、认真备课，而且要正确掌握学情、激发学习爱好，还要精心设计备课、认真组织考查，还要做好课后辅导工作，留意分层教授教养。因此，对《哲学与人生》教材的利用是一个综合的过程，需要多方面努力才能实现，只有认识到这一点，才能提高职业高中德育的整体质量。

一、深入钻研教材，认真备课

结合职业高中德育实际，要想利用好《哲学与人生》教材，深入钻研教材内容并认真备课是十分必要的，具体应从以下几个方面入手：

1.认真钻研《哲学与人生》教材

在职业高中德育中，《哲学与人生》作为重要的教材，只有认真钻研教材的内容，并抓住教材中的教学重点，才能为职业高中德育提供有力的支撑。因此，认真钻研《哲学与人生》教材，对职业高中德育具有重要意义。

2.把握《哲学与人生》教材的特点

《哲学与人生》作为职业高中德育的主要教材，对职高学生有着良好的启发作用，通过必要的人生观教育和价值观教育，可以重塑职高学生的人生观和价值观，对提高职业高中德育质量具有重要作用。

3.围绕《哲学与人生》教材认真备课

二、正确掌握学情，激发学习爱好

在职业高中德育工作中，要想提高德育的整体效果，除了要做好备课工作之外，还要掌握学生的学习情况，做到根据学生的学习需求，激发学习爱好，达到巧妙利用《哲学与人生》教材的目的。具体应做好以下几个方面的工作：

1.根据学生实际，选择适合的教学方法

基于职高德育实际，在选定了《哲学与人生》教材之后，只有根据学生实际选择适合的教学方法，才能保证教学内容得到全面有效的贯彻和落实，提高教学效果。

2.根据学生的需求，有针对性地教学

在职高德育中，学生作为教学主体，在具体教学中处于重要地位。为了突出职高德育工作的重要性，并提高教学的针对性，根据学生需求合理制订教学计划是十分必要的。

3.把握学生的特点，激发学生的学习兴趣

三、精心设计功课，认真组织考查

结合《哲学与人生》教材的内容及实际特点，要想提高职业高中德育工作的效果，就要做到根据教材特点和学生的实际需求，精心设计功课并认真组织考查，提高德育工作的实效性。具体应从以下几个方面入手：

1.根据《哲学与人生》教材精心设计课程

选择《哲学与人生》作为教材之后，需要根据职高德育工作的实际需要对课程进行优化设计，保证德育得到有效开展，实现对《哲学与人生》教材的有效利用。

2.把握学生特点，围绕《哲学与人生》设置教学内容

在具体的德育过程中，应对学生的特点有准确的把握，并根据《哲学与人生》教材合理设置教学内容，保证职业高中德育工作的有效开展。

3.加强对德育教学特点的把握，组织对教学结果的考查

四、做好课后辅导工作，留意分层教授教养

基于职业高中德育实际以及职业高中学生的现实素质，即使合理选择了《哲学与人生》教材，也要将课后辅导工作作为重要补充，留意分层教授教养。从职业高中德育工作现状来看，受到职业高中学生自身素质的限制，根据职业高中学生的学习特点，单纯利用课堂时间进行教授难以取得良好效果，只有在课堂教学之外，根据教学内容的全面性，做好课后辅导工作，积极留意分层教授教养，保证职业高中德育工作能够在《哲学与人生》教材的辅助下，使教学效果得到全面提升。因此，重点开展课后辅导工作，并做到留意分层教授教养，对提高职业高中德育质量和推动职业高中德育发展具有重要的促进作用。只有认识到这一点，才能保证职业高中德育工作取得实效。所以，教师应认识职业高中德育工作存在的机遇和困难，并做好教材选择和教学调整。

参考文献：

[1]杨化.论思想政治理论课教学方法的创新[J].重庆社会工作职业学院学报，2014（2）.

[2]王实玲.《生活与哲学》教学探讨[J].广东教育：综合版，2014（1）.

[3]鲁双喜.《生活与哲学》的教学原则[J].思想政治课教学，2014（8）.

[4]尚翼翔.思想政治课教学中的空白艺术[J].宁夏教育，2014（3）.

[5]伊晓军.如何构建以学生为主体的高中政治课堂[J].林区教学，2014（4）.

[6]孙熙国.《生活与哲学》设计思路和呈现特点[J].思想政治课教学，2014（5）.

作者：李玉萍

职业高中德育论文 篇2：

职业高中德育管理策略探析

【摘 要】随着社会的发展，教育教学对当代学生提出了更高的要求。为了适应社会的需求，提高职业高中德育管理的时效性和学生的整体道德素质成为了必然。因此，本文从创新德育管理理念、拓宽德育教育空间以及发挥学生主体作用三方面对职业高中德育管理策略展开了探讨，以期能够抛砖引玉的效果。

【关键词】职业高中;德育管理;创新理念;拓宽空间;学生主体

一直以来，德育管理都是学校管理的重要组成部分。但是当前的职业高中德育管理现状却不容乐观，一方面德育管理观念缺乏针对行，一方面德育管理内容与实践出现了严重的脱节，这些情况严重阻碍了德育管理效果的提升，更制约了学生的德育发展。为了改变这一现状，职业高中德育管理需要有效的策略来支撑，而以下，便是笔者根据自身的认识提出的一些看法。

一、创新德育管理理念

德育管理离不开正确管理理念的支撑，但是要想发挥出德育管理的优势，就需要教师创新理念，形成精细化、自主化的管理特色，培养学生的良好行为习惯，从而使学生尽快树立正确的道德理念，走上正确的轨道。而精细化管理指的是从日常行为到为人处世的各个方面对学生展开管理，使学生整体受到正确观念的影响，为学生树立正确的道德价值观念奠定基础。自主化管理是在精细化管理的基础之上管理方式，是学生能够进行自我管理的一种情况，表现在学生能够知对错、明善恶，并能依靠自身的自制力做出正确的选择。

德育管理理念的创新与教师对当前德育现状的了解程度有着很大的关系。因此，我不仅通过网络了解到了当前德育管理现状，还对一些具体有效的教学策略进行了分析与研究，从而在结合自己学生具体情况下确定了一系列管理理念。例如：在日常课堂教学或者日常生活中，我极为重视对学生良好行为习惯的培养以及正确思想道德观念的塑造。为此，我一方面会发挥自身的榜样作用，做到为人师表、身正为范，让学生认识到何为正确的行为习惯。同时，我还利用一些现实中的案例，让学生在互动交流中体会良好道德的重要性。同时，在这一过程中，我还会尊重学生的意见和看法，在讨论中引导学生树立正确的道德观念。

二、拓宽德育教育空间

德育教育空间的拓宽与德育活动的开展息息相关，所以教师可以利用课堂活动和校园活动来拓宽德育教育空间，以此来丰富学生的校园生活，磨练学生的行为规范，使学生意识到正确道德行为的重要性。同时，教师不能停滞不前的依靠传统的教学活动，而是应该不断根据学生的具体情况以及教育教学需求来丰富课堂活动，并将德育理念渗透到活动之中，使学生在潜移默化的过程中增强道德意识，从而提高德育管理质量。除此之外，教师还可以利用一些社会活动来拓展德育教育空间，通过一些爱心、公益性的活动提高对学生的德育管理，使学生树立正确的道德价值观。

要想真正的拓宽德育教育空间，需要教师明确德育教育空间的概念，认识到仅仅依靠课上教学的渗透是无法使学生快速树立正确思想道德观念的。所以，我通常会利用一些课上的活动来使学生有所感触，从而提高学生对德育的认知。例如：在一次专题讨论会上，我首先给学生播放了预防违法犯罪的专题片让学生进行观看。观看结束后，我要求学生一起来进行讨论，并说出自己的看法。经过长时间的讨论，学生逐步认识到了违法犯罪对自己和对他人的危害，从而在学生身上达到了警钟长鸣的作用，为学生树立正确道德观念提供了非常大的帮助。

三、发挥学生主体作用

学生思想品德的形成是一个自我建构的过程，学生的主体性在其中发挥着重要作用。所以，教师要充分发挥出学生的主体作用，培养学生的自我管理意识，提高学生的自理能力，从而达到德育管理的目标。对于职业高中而言，教师一方面需要注重学生的切身体验，让学生从日常合作或者企业见习的过程中培养体会职业道德的重要性，使学生养成良好的行为习惯。另一方面教师可以借助“讨论会”“辩论赛”等课堂小活动的开展，来切实发挥出高中生的主体作用，使他们逐步形成正确的道德观念。

学生主体性的发挥不仅是德育管理的重要内容，更是提高学生对社会适应能力的重要保障。对于职业高中的学生来讲，他们迟早要进入到社会，而企业与学校不同，他们对学生各方面的要求都是非常高的，这意味着学生不仅需要专业的能力，还需要一定的道德底蕴。只有以正确的态度对待工作，才能走上成功之路。所以，让学生在见习中培养职业道德是发挥学生主体作用的一大表现。除此之外，我还会组织“敬老院活动”“公益广告”“知识传播”等社会活动来促进德育工作的开展，使学生正确认识到养成良好道德品质的必要性，从而成长为一个道德高尚且对社会有用之人。

总之，职业高中德育管理需要尽快的得到完善，从而快速提高职高学生的综合素质，为他们未来的成长与发展奠定坚实的基础。因此，作为职业高中教师更应该重视德育管理，通过研究与实践为其提供切实可行的管理策略。

参考文献：

[1]遲希新.学校德育管理中的几种常见误区及对策分析[J].中小学管理，2007（12）.

[2]李文峰，李维杰，李勇生.创新德育管理 培育职业人才[J].教育科学论坛，2017（Z1）.

（作者单位：安徽省六安市皖西经济技术学校）

作者：徐孝勇

职业高中德育论文 篇3：

浅析职业高中德育课堂教学生活化

摘要：课堂教学生活化的本质是指将社会生活中的一些实例贯穿到教学环节中，让教师将日常教学活动内容与社会生活有机结合，使得教学内容更加生动活泼，吸引学生的学习积极性。教学生活化在职业高中德育课堂中可让学生立足生活经验，协同多种教学形式的开展，带领学生走向社会课堂，让知识为生活服务。

关键字：职业高中；德育课堂；教学生活化

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我国著名的教育学家陶行知先生曾经说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”，这句话是将德育教育生活化的理论基础，也正突出了该理念思想，新课堂标准中要求我们将德育课堂教学生活化，结合课本内容立足社会生活，打破传统教学中教学与生活分开脱节的状况。通过对职业高中德育教学的实践，结合现行的教学形式开展，谈谈如何使职业高中德育课堂教学生活化。

一、导入新课

（一）生活化

即在导入环节中结合生活实际，从日常的生活实例中选取能够吸引学生兴趣的事情，将抽象的知识具体化、形象化。例如在教学活动中涉及到封建迷信与科学的时候，理论化的东西不容易被理解，如果教师能够通过自身表演将理论化的知识通过具体事情体现出来，不仅可以活跃课堂气氛，还能够加深学生的理解。

（二）事件化

在课堂中展现当地同学们都清楚的一些重大事件，让学生更加直接的感受到社会生活与教学内容的紧密连接性。

（三）实物化

例如在上有关“计划经济”、“人民代表大会制度”等理论知识之前将各国的纸币带到课堂中，让同学真切的感受到实物并激发学习兴趣，同时通过粮票、布票的展示让学生更能清楚的了解到到当时中国实行计划经济是什么样的生活状况。

二、课堂开展

（一）活动与感悟

只有源于学生实际生活的活动，才能真正引起学生内心的道德情感以及真实的道德认知和体验。因此在职高德育教育中需要结合生活实际，以活动为载体，让学生自主参与到学习中去，教师从旁引导学生的实践活动，根据教学内容合理设置情境，让学生在情境学习中渗透学习内容，理解学习内容所涉及到的知识。而感悟是实现品德内化的重要过程，学生在感悟的过程中达到心理上的认同感。教师在教学过程中需要接受学生感悟和体验出的东西，帮助学生成长。

（二）互动与生成

教学的本质在于师生之间建立在平等的基础上交流互动，而在教学活动中同学之间，师生之间只有想法意见不一会的情况下就会产生交流沟通，因此教师需要以一种开放的心态去观察每一位学生的心理状况变化，善于发现学生的观点，即使是学生回答错误也是教学过程中的生成性资源。例如教师在教学活动中针对生活实际中的一些案例，提出一些可以讨论性的问题引导学生去思考，并结合自身的情况，如果是自己遇到相类似的情况会怎么解决，提高学生解决实际生活的能力以及认知能力。在整个教学活动中，教师并不是提供自身的意见和观点单纯的给出结论，教导学生应该怎么做，不应该怎么做，而是通过不断对学生提问去引导学生积极思考这些问题，加强师生之间的交流，推进了教学在具体情境中的动态生成。

（三）尊重与欣赏

在课堂教学活动中，教师与学生之间的交流应该建立在平等的基础之上，教师应该尊重学生学习主人翁的地位，尊重学生之间的个体差异性，保持学生足够的话语权。对于学生所提出的问题以及思考方式等要保持欣赏的角度，以激励性的方式去肯定学生，让学生在学习中感觉到自信和快乐，只有这样才能体现出教学的最终效果。

三、课堂拓展

对于职业高中的学生无论是在知识积累还是生活阅历上相较于初中生而言都有更深层次的进步和发展，思维更加灵活且有一定的判断能力，但是在人生观和价值观方面还没有完全定型，具有很强的可塑性和创造性。因此需要教师在日常教学过程中不断拓展教学内容，丰富教学知识，提升学习经验，促进学生德性的自我发展。因此教师在德育教育中不能仅仅停留在课本内容，需要向社会生活方面不断拓展，教师可以根据实际情况不断拓展教学形式和内容，例如进行作品展览、社会调查等，将学习内容不断拓展深化。

四、课后延伸

德育教育是一项长期系统的工程，并不能仅仅停留在课堂教学活动中，在课后更需要将课内所传授的知识和想法延伸到校外生活中，让学生在生活中善于发现与课堂德育教育有关的事情，并通过自身的德育知识去理解生活中发生的事情，将课堂中是收获和感悟转化Wie道德信念和道德行为。

五、总结

将德育教育教学活动生活化，是课堂知识内容的拓展提升以及课后延伸阶段，注重学生理论知识的学习与生活实际的结合。学生在教学活动中不断端正自身的道德态度、情感以及对道德的認知能力，从而引导自身内心世界朝着积极阳光的方向发展，让学生更加充满爱心、理解以及社会责任感。德育教育要求学生能够在生活实践中体现自身的道德价值，促使其“在生活中发展，在发展中生活”。

参考文献：

[1]朱伶俐. 浅析高中政治教学的生活化[J]. 科学大众（科学教育）. 2011（03）

[2]牛娜. 构建生活化思想政治课堂的具体途径[J]. 中国校外教育. 2011（02）

作者：刘会珍