德育教育与初中数学教学论文

摘要：在课程改革不断深入的情况之下，传统的初中数学教学的弊端和局限日益明显。今天小编给大家找来了《德育教育与初中数学教学论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

德育教育与初中数学教学论文 篇1：

初中数学教学创新思考

初中数学教学工作的开展，要结合时代形势发展变化，对传统的教学理念、教学方法进行有效地创新，突出数学课堂教学的针对性和有效性，引导初中生对数学知识进行深入地学习及思考。在新的背景环境下，初中数学教学要把握立德树人教育理念，将德育教育与数学教学工作进行有效地结合，突出“立德树人”教育理念，实现初中数学教学提质增效的教学目标，为初中生日后更好地成长及发展打下良好基础。因此，结合当前教学形势的变化，在创新初中数学教学方法过程中，注重联系立德树人理念，结合初中数学学科核心素养内涵，丰富初中教学教学内容及内涵，实现“德育+初中数学”教学发展模式，进一步提升初中数学课堂教学质量，以促进初中生更加全面地发展及进步。

一、初中数学教学的新思考

在立德树人背景环境下，推进初中数学教学工作的创新发展，要把握数学学科的特点，联系立德树人教育理念和基本内涵，实现初中数学教学方法的有效创新。这一过程中，结合新课程改革及素质教育改革的发展形势，教师要革新自身的教学理念，创新传统的教学方法，使初中生在数学知识学习过程中，由被动学习向主动学习方向转变，对数学知识展开深入地学习及思考，并联系德育知识，加深对数学知识的深入学习及理解，为学生更加全面的发展及进步打下良好基础。那么在新形势下，初中数学创新思考应该关注哪些问题呢？

首先，结合基础教育课程改革形势，要牢牢把握数学学科核心素養，引导初中生在数学知识学习过程中，形成适合自身终身发展所必备的学科能力和关键品格，实现对数学知识点的深度学习。这一过程中，教师要围绕学生数学观念、思维能力、数学知识实践运用能力等层面入手，加强数学核心素养与立德树人教育理念的结合，以深化数学教学效果及教学质量。

其次，立德树人教育理念下推进初中数学教学工作的有效开展，要突出兴趣导向，引导初中生对数学知识进行主动地学习及思考，促进数学知识点的内化。对此，教师要注重联系教育信息化发展形势，创新课堂教学方法，以提升数学课堂教学实效性。

最后，加强师生之间的互动和交流，以教师为教学主体，以学生为学习主体。通过师生之间的互动和交流，使教师对初中生数学学习情况进行有效地把握，并联系学生学习中存在的问题及不足，做好针对性的教学工作，强化数学课堂教学效果及质量，以实现初中生全面发展及进步的教学目标。

二、立德树人视角下初中数学教学创新发展对策分析

新形势下，立德树人教育理念融入到初中数学课堂教学中，教师要联系初中生的学习特点和身心发展特点，针对性的做好课堂教学工作，强化初中生对数学知识的深入学习及理解，以提升数学课堂教学实效性，为初中生全面发展及进步打下良好基础。在立德树人理念下推进初中数学教学发展，具体可从以下几个方面进行把握：

（一）将立德树人融入教学设计当中

在开展初中数学课堂教学中，教学设计对于数学教学工作的有效开展起到了重要的影响，关系到了初中生对数学知识点的有效学习及理解。对此，为了推进数学德育教育工作的有效开展，教师要在教学设计过程中对立德树人理念进行有效地融入，从而引导学生对数学知识进行深入地学习，并借助于数学教学工作培养初中生良好的价值理念。例如在教学设计中，教师结合数学教学知识点，注重对数学文化知识进行有效地把握，并以此推进教学工作开展。通过结合数学文化，突出初中数学情感教育，引导初中生对数学知识进行更加深入地学习及思考。如联系数学家的励志故事，对学生进行引导，使学生对数学家身上的良好品质进行有效地感知。如结合现代数学家华罗庚、陈景润的故事，引导学生对华罗庚和陈景润的优秀品质进行学习，认真地进行数学知识学习，培养学生良好的学习习惯和正确的三观，以提升初中数学教学效果及教学质量。

（二）在教学过程中做好立德树人引导

数学教学中对立德树人理念的渗透，要注重结合数学学科教学特点，加强教师和学生之间的沟通及交流，从而使学生对数学德育教育内容进行有效的感知，引导初中生形成正确的价值理念，以促进初中生更加全面地发展及进步。初中数学课堂教学是教师和学生共同完成的，师生之间的合作及交流，对于落实立德树人理念来说，具有十分重要的意义。对此，教师要注重把握联系课堂教学实际情况，对立德树人理念进行有效地落实，从而指引学生对数学知识进行深入地学习及思考。例如在课堂教学中，教师要注重教学语言的规范性，并以学生为课堂主体，尊重学生的人格尊严。在教学中，教师要对学生予以鼓励和支持，能够联系学生学习中存在的问题，做好学生心理辅导，帮助初中生树立数学学习的信心，使初中生由被动学习向主动学习方向转变，培养初中生刻苦学习、吃苦耐劳的人格品质，为初中生的学习及发展打下良好基础。

（三）拓展初中数学立德树人教育范围

在创新初中数学课堂教学方法，推进立德树人教育工作开展过程中，教师要对数学教学的全过程进行把握，从课前、课中、课后三个方面做好把握，以深化数学德育教育的效果及质量。在数学课堂上，教师要结合数学教学的实际情况，针对性的做好数学作业的有效布置。这一过程中，教师要对数学作业进行有效地评价，联系数学课堂知识教学情况，引导学生通过数学作业做好数学知识的巩固。如在数学作业布置上，教师要注重布置综合性、灵活性的数学习题，强化学生数学学习能力及思维能力的培养。通过利用数学作业，提升初中生数学问题的解题能力以及实际问题的解决能力，培养初中生良好的数学品质，使立德树人教育理念与初中数学教学工作进行有效地结合。

总之，在初中数学课堂教学工作开展过程中，教师要联系数学教学形势的发展变化，加强立德树人理念与初中数学教学的结合，培养初中生良好的学习品格，以提升初中数学课堂教学质量，促进初中生更加全面地发展及进步。

（南京三中文昌初中 江苏 南京 210000）

作者：宋颖

德育教育与初中数学教学论文 篇2：

电化教育在初中数学教学中的反思

摘 要：在课程改革不断深入的情况之下，传统的初中数学教学的弊端和局限日益明显。基于此，为了能够更好的满足学生个性化和多样化的学习需求，教师就必须要对实际的初中数学教学进行深入的反思，结合总体教学规划和阶段性教学目标，对实际的初中数学课的教学内容、方法、模式进行全面的创新的改革，将电化教育系统贯彻到初中数学课堂教学的每个阶段，引导学生循序渐进地进行学习和实践。文章首先分析了初中数学教学中的电化教育及其存在的问题，然后分析了电化教育在初中数学教学中应用的有效措施。

关键词：电化教育;初中数学;教学;反思

在实际教学过程当中，教师必须要了解初中数学教学的逻辑性、严密性、抽象性等的特点，掌握电化教育的优势和特点，从学生的学习规律和学情入手进行分析，科学进行电化教育的教育设施、教育形式、教育方法、教育形态、教育器材进行选择。对实际的课堂教学环节进行创新与规划，利用学生喜闻乐见的方式来对其进行教育和引导。与此同时，还必须要对教师与学生的关系进行研究，从学生的角度入手来进行课堂教学设计，尽可能在课堂当中增加一些具有趣味性和多样性的教学元素，利用让人耳目一新的电化教育方法来进行课程教学，全面打造适合当下教育发展的初中数学电化教育课堂体系。这样才能为后续的初中数学教学的深入开展营造轻松和谐的氛围。

一、 初中教学中电化教育及其存在的问题

电化教育是新课程改革和科技快速发展之下衍生出的一种全新教学模式，主要是以教材内容和教学主题为依据，以教学目标和学生能力培养为切入点，利用计算机、电视、电影、广播、录像、录音、幻灯、投影等技术，科学进行教育知识的传递，使学生能够快速地理解和掌握相关内容。另外，教师还必须要对其进行深入的研究分析，结合不同阶段的数学教学情况来对其进行优化与设计，有效的将传统媒体和新媒体进行结合，利用各种方式和途径来引导学生进行数学学习与探究。这样才能够使电化教育取得较为理想的成效。

但是，部分教师对电化教育的认识程度不足，认为在初中数学当中利用该教学方式并不会对实际教学效果产生影响。只是在公开课或者展示课上利用电化教育，日常教学仍然是以传统的填鸭式和满堂灌的方式为主。虽然部分教师会根据电化教育的要求，利用相关的方式来向学生展示数学知识，但受到各种教学时间的限制，教师往往很难有足够的时间来和学生进行讨论。且部分教师往往会在课堂上花费较多时间来进行重点知识的讲解，以期能够加深学生的印象，但由于教师未合理的进行电化教育方法的应用，从而使得实际的课堂教学枯燥而乏味，将会极大程度的消磨学生的学习主动性和积极性。现阶段，部分初中教师本身的教学经验丰富，也掌握了一定的教学方法和技巧，但自身的信息技术水平相对较低，往往无法快速的接受现代化教育理论和先进的电化教育方法。虽然通过反复的学习能够掌握相关的方法，但在进行课件制作和课堂设计时，往往会花费较多的时间和精力，且在课堂上也无法及时根据学生情况来进行教学方法和手段调整。这不仅会增加教师的教学压力和负担，还会对后续的电化教育的推广和普及造成一定程度的影响。

二、 电化教育在初中数学教学中应用的有效措施

（一）提升教师教学实力

在初中数学教学过程当中，学校必须要全面提高对电化教育的关注，利用“线上+线下”的方式来进行地方教育的宣传;也可以聘请一些电化与数学教育领域著名的专家到学校内部开展主题讲座，或组织以“电化教育和数学教学”为主题的座谈会，引导和动员每个教师积极的进行参与。通过新旧媒体相结合的方式来全面加深对电化教育的理解，促使教师形成科学的数学教学创新思想和电化教育理论。学校也可以充分的根据初中数学教学的进度，大力加强人力、物力、财力的投入，根据实际教育需求来购入一些先进的电化教育设备和仪器，全面加强多媒体教室和信息化教学的构建。也可以在充分的了解教師的实际教学能力和电化教育水平的情况之下，为教师设置相应的理论教学和实践教学;或与校外的一些专业培训机构进行合作，为每位教师提供定制化的培训。除要求教师实际到教育培训基地进行学习之外，还可以利用远程教育方法来引导教师进行学习，或引进与初中数学电化教育培训有关的信息系统，科学的进行培训目标和参数的设置，引导教师结合自己的教学规划，利用空余时间来进行线上培训。另外，可以对初中数学电化教育过程当中存在的问题进行总结，有针对性的为教师增设管理学、科技学、心理学，以及师德师风、职业道德、责任意识、岗位精神等有关的培训，全面提升教师的综合教育实力和电化教育水平，使其能够更好的将电化教育方法应用到后续的数学教学过程当中。

（二）激发学生学习兴趣

在初中数学教学过程当中，教师必须要对教材进行深入的剖析和研究，以学生兴趣为切入点，构建符合电化教育开展的全新数学知识课堂教学体系。在实际教学时，教师可以将教学内容作为基础，利用互联网的手段获取与之相关的色彩、图形、声音等素材，结合教学目标对其进行整合，以此来全面激发学生的探究兴趣和学习欲望。另外，教师也可以充分的围绕教学主题，利用电化教育手段来提取一些与学生实际生活相关的数学案例和事件，对相关教学素材进行筛选，利用动态化科技化的方式来进行展示，有效加深数学课堂教学和学生学习生活之间的联系。此外，教师还可以利用互联网渠道来搜寻一些教学资源，围绕某个教学目标，对具有个性化、地域性、特色性、区域性的海量信息内容进行筛选和整合，把握网络教学信息和教材内容之间的衔接点，将其融入课堂教学过程当中，引导学生从自己感兴趣的层面入手来进行自主学习和思考。这样不仅能够使学生对初中数学教学内容产生浓厚的兴趣，同时也能够最大限度的发挥电化教育的魅力和作用。

例如，在进行“扇形统计图”的教学过程当中，教师可以利用多媒体教学设备向学生呈现切生日蛋糕、制作折扇等的数学游戏，引导学生自主进行实践。然后，向学生展示世界四大洋面积条形统计图，引导学生对统计图进行分析，提取其中重要的数量关系和信息。然后，再向学生展示有不同颜色绘制的扇形统计图，让学生将扇形统计图与条形统计图进行对比。有效加深学生对条形统计图的理解和感知。另外，教师也可以通过包括了衣服、教育、储蓄、食物、交通、纳税，以及其他的家庭支出，引导学生结合自己的实际生活经验来进行分析，尝试总结扇形统计图的特点和统计数据的特征。另外，也可以利用电化教育手段向学生展示扇形统计图的绘制过程，让学生结合数学教学进行分析，快速掌握扇形统计图的绘制步骤，并进一步的进行课堂绘制练习。

（三）激活学生数学思维

教师必须要掌握传统初中教学的弊端与局限，保留其中具有一定价值性和应用性的数学教学方法，将其和电化教育进行有机组合，科学的利用形、色、义、声来开展数学课堂教学。在教学前，利用电化教育手段，将复杂枯燥的教学内容转化为更加直观的电化教育形式，使学生能够更加直观的了解和掌握初中数学概念、理论、公式。另外，教师也可以利用网络渠道来了解一些成功的电化教育课件，为学生制作能够突出教学重点与核心的电子教案、PPT、幻灯片，科学把握教学时间，巧妙进行相关内容导入。也可以在考虑学生的思维特性和数学学习分类情况之下，为学生构建具有较强代入感、趣味性、多元性、交互性的教学情境，鼓励学生实际地进行分析和思考。或在考虑不同学生的学习数学的情况下，有效引入教学微视频，可截取一些与教学主题有关的电影或者短片，也可收集相关的教学素材，自主的进行教学微视频的制作，引导学生有针对性、有侧重点的进行学习。以便于能够最大限度的激活学生的数学情感与思维。

例如，在进行“直线与圆的位置关系”的教学过程当中，教师可以为学生构建地平面落日的情境，引导学生对日落过程当中太阳和地平线之间的位置关系进行观察，让学生尝试从数学角度入手来进行分析。在这个过程当中，教师也可以利用幻灯片的方式来向学生展示落日的整个过程，或者为学生构建地平面落日的三维立体模型或简图模型，使学生能够更加直观的了解在自然现象中直线和圆的位置变化及其关系。另外，教师也可以利用电子课件向学生展示直线和圆的相交、相切、相离的位置关系，引导学生直观的对公共点、交点、切点、切线、割线进行观察。也可以利用微视频向学生展示圆心O到直线l的距离d与圆的半径r的关系，有侧重点的进行d>r、d=r、d

三、 结束语

在教育中，使用电化教育来辅助教学，已成为教育现代化的一个重要标志，它对提高教育教学质量，加速发展教育事业有着重要意义。总而言之，教师必须要充分的掌握初中数学教学和电化教育之间的衔接点，科学制定具有较高创新性、前瞻性、科学性的电化教育方案，以此为依据来引导后续的初中数学课堂教学的有效开展。另外，教师还必须要全面提升对教师的电化教育能力的要求，引导教师利用电化教育手段进行教学内容创新，全面吸引学生的学习兴趣和注意力。与此同时，还可以引进先进多媒体教学方法和情境教学模式，以及其他一些电化教育手段，引导学生实际的进行数学问题的分析和探究，并为学生提供相应的指导与引导。这样才能为电化教育在初中数学教学当中的全面应用奠定良好的基础。

参考文献：

[1]董正中.新形势下提高初中德育教育质量的方法探究[J].中学课程辅导：教学研究，2020，14（6）：65.

[2]张忠良.新形势下初中德育质量提升方法[J].新课程：中学，2019（4）：233.

[3]李培华.浅谈微课在初中数学电化教学中的应用[J].中学生数理化：教与学，2020（1）：16.

作者简介：张强，山东省潍坊市，昌乐县首阳山中学。

作者：张强

德育教育与初中数学教学论文 篇3：

核心素养视角下初中数学教学中如何渗透德育

【摘 要】随着社会的发展和新课程改革步伐的推进，人们对于教学也提出了更加严格的要求。在现代教学背景下，教学的目标已经不仅仅是培养知识型人才，更多的转化为了培养具有高素质的知识型人才。作者基于核心素养视角下，探讨了对初中数学教学融入德育教育的重要性以及当下初中数学教学中存在的不足，结合初中数学教学各环节，探索了在初中数学教学中实现知识教育与德育教育的相关方法，具有一定的实践指向。

【关键词】核心素养;初中数学;德育教育;策略分析

核心素养是当前我国教育界所提倡的教育教学理念，是指导教师进行教育教学的指向。核心素养对培养学生的健康成长与发展成才具有重要的作用。而德育对学生立足于社会，与他人和睦相处有着重要的意义。因此，在当前的初中数学的教学中有效结合道德教育是一种很好的教学方法，不仅可以增长学生的知识，还可以有效提高学生的道德素质水平，促进学生成长与成才。

一、初中数学教学与德育教学的关系

数学的教育和道德的教育是存在一定的关系的，数学的教学过程中会提升学生的智力水平，扩展学生的思维能力，从广泛意义来讲，这都是属于德育教育的内容之一。有了这些能力学生可以更好地理解德育的其他内容，同时也可以更加有效率的进行数学的学习。

二、现阶段初中数学教学存在的问题

（一）教学模式有待优化

现阶段在许多学校仍然还存在着一些教学方法和模式过于传统的现象，由于长时间的不加以更新，这样的教学方法和模式已经无法适应当前的教育环境，因此对于教师的教学方法和模式要进行优化。现代的教学模式要求教学在教学的方法上要不断地进行更新，不断地与时俱进，积极利用现代科学技术发展的优势去改善课堂的教学环境。而传统的教学方法则是长时间没有发生变化的。在初中数学学科上，例如对于教案的使用上，教师往往多次在教同一年级时使用的教案都是一样的，甚至课上的语言都是很接近的。这样的教法对于学生来讲，对他们在数学问题的认知模型上是没有什么帮助的。对于教师来讲，这其实是一种对于教师职业不负责态度，对于学生来说也是一种不尊重学生的教学方法。因此，放在现在课程改革和社会快速发展的今天，就需要去改变这种教学模式和方法。

（二）互动性不强

在许多的学校课堂都存在着教师和学生互动性不强的现象，这是一种普遍的现象，但同时也是亟待解决的问题。教师进行授课时，如果和学生没有互动或者很少产生互动，会让学生产生一种教师对于授课不负责的印象，进一步会导致学生自身不想去学习的状态。尤其是数学这样的学科，其逻辑性很强，如果不能和学生及时的互动，就很难保证教学效果，也就更没有办法在教学过程中去渗透德育的内容。于是学生在课上捣乱或者对于教师提出的问题不积极回答，这样就会进一步导致教师不和学生产生互动，慢慢的就会形成一种恶性循环，最终导致了教师和学生在课堂上的一种分割的现象。最基本的沟通交流都不存在，也就更无法做到帮助学生去了解和解决关于数学问题上认知模型的帮助。没有了互动，教师和学生之间的关系往往也不是很融洽，这就会导致学生和教师之间存在着一种距离感，这种距离感会进一步导致教师和学生情感上的分割，会更加导致教师和学生没有互动。

三、核心素养下数学教学中渗透德育的必要性

（一）充分发挥学生才能

“因材施教”是现代教学所提出的重点目标之一。要多去观察不同学生所体现出的不同特性，根据学生的不同特性再进行有目的的教学和培养，更加有目的的增强学生的专业核心素养。教师在进行教学时更加具有针对性，教师通过引导学生对于题目的分析过程，可以有助于学生智力的开发。学生会更加认真地去思考，去分析并提出解决问题，也就更能发挥出学生本身的才能，在这个过程中也逐渐地提高了学生的思考能力和德育素质的能力。

（二）促进智力发展

通过在初中数学教学过程中渗透德育的教学方法，也可以使学生获得智力上的发展，可以使学生更加有针对性地进行系统性和完整性的训练。通过根据学生本身能力的训练，更加突出学生在数学的天赋和能力，教师积极去引导，会使学生在课上越来越积极，更有参与感，同时在这个不断地训练过程中学生的智力资源也就得到了很好地发展。同时这种教学模式对于教师、学生和家长来讲都是一件很好的教学方法，既能保障解放教师教学困难，同时还保障了教学效果。

四、核心素养下在初中数学课堂上实行德育教育的具体策略

（一）积极利用智慧课堂

智慧课堂，即利用现在科学技术融入到课堂里面，用以提升课堂的教学效果。通过智慧课堂的应用，在实际的初中数学教学过程中，可以充分利用智慧课堂进行教学，如进行课堂情境的创设。通过情境创设的方法进行教学，不但可以使教学课堂环境变得更有利于学生迅速进入学习状态，同时利用情境创设法可以让学生沉浸到具体的学习状态中。同时教师在情境创设法教学过程中，可以用语言去引导学生，在不同的情景设置下，运用不同的引导语言和方法，让学生根据自己的想法自由的发挥，从不同角度多出發去思考问题，当有学生勇敢的说出了自己的答案时，老师继续进行引导，让学生继续发挥，勇敢回答，这时候，学生的学习欲望得到了最大程度地激发，学生的思维能力得到了很大地提升，同时道德素养也有了一定地提升。这种在课堂实际运用情境创设的教学方法，不但使教师教课难度降低了，还增加了和学生的互动，又能开拓学生思维，不乏为一种好的教学方式。

（二）加强师生之间的互动

原来的教学课堂就是以教师为主，学生为辅，教师主动讲解知识，学生被动地吸收相关知识。一种很纯粹的知识的传递。这样的教学方法很少产生互动，主动权是掌握在教师手里，有关研究表明，单纯的教授知识不进行任何互动是最为低下的教学效果，没有互动，课堂氛围也会变得死气沉沉，学生的学习效果不好，教师的教学动力也不够强，教学对教师来说就变成了一种机械式的劳动，也就失去了教学本身的意义。所以，在互联网资源越来越丰富和重要的今天，已经逐渐打破了这种单纯只是灌输的教学方法，教师可以多去和学生进行互动，教师进行语言的引导，学生则会增加自己的思考，也会更加有兴趣的去加入到课堂中来，将教师从讲台的主导者变成了引导者，不再是把握课堂的决策者，将学生变成了课堂的主体，教师为辅的一个教学体系，真正做到了最有效的课堂教学目标，不以教师为主，而以学生为主。通过增强师生之间的互动，还可以拉近师生之间的距离，搞好师生之间的关系对于教学是有百利而无一害的。可以说互动教学会成为将来的主流教学方式。

（三）课堂反转教学模式

这就要求教师对教学的方式和方法进行突破，打破原有的古板且毫无创新点的教学模式，尽可能活跃课堂氛围。例如，将课堂进行反转，原来教学模式都是以教师为主导，学生处于边缘化的状态，将课堂进行反转之后，把课堂的主体交给学生，将教师的主导地位进行淡化，将学生主体地位进行强化，教师在整个教学过程中起到一种辅助一种引导的作用。例如教师将一些课堂任务留给学生，让学生利用空闲时间去进行某个知识点的准备，下一节课开始时让学生进行讲解，将课堂一部分的内容教给学生，让学生成为主体。这个过程也可以让学生更加了解知识点，通过学生的讲解过程也锻炼了学生的思维能力，提升学生的数学的专业素养能力和德育素质。学生成为了课堂的主体，也发挥出了自主学习的能力。

（四）丰富课堂教育内容

原来的教学课堂基本是以教师为主导，学生被引领着去学习教师传授的知识。学生没有选择的权利，对于教师的课堂教学也很少能提出有效地建议或意见。而教师则也一直沿用传统的教学方法，由于课本知识的变化较少，因此对于课堂知识的教学所运用的教学内容基本也是不变的。而现在社会的快速发展，原来传统的教学方法已经不能满足现代社会对于教学的要求，因此教师需要打破原来传统的课堂教学模式和内容，社会在发展，教学的水平也要随着相应的提高。因此，在现阶段的初中数学的教学过程中需要教师去对原来的教学模式进行一些改变，例如可以利用一些互联网的资源以及微课资源，让教学方法更加丰富，更加丰富的教学方法可以让课堂内容更加丰富，在进行教学的时候有效渗透德育的知识。也能够提升学生对于知识的渴望，并促进学生参与到课堂中的积极性，同时也能够保障教师的教学效果。

五、结束语

在核心素养下，数学教学的过程中和德育教育是紧密联系在一起的，两者是不可分割的。数学教学是一种外在的表现形式，对学生的思维能力和综合能力的提升是提升学生德育素质的重要内涵。同时德育教育也可以有效促进学生学习数学的效果提高，两者相辅相成。数学教师要发挥好教学方法，使学生既获得了数学知识，又提高了道德品质，为成才与发展打下基础。

【参考文献】

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[2]常建新.如何在初中数学教学中渗透德育教育[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（南昌会场）论文集（四）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：3.

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[5]张华.探究初中数学课堂教学中德育教育的有效渗透[J].数理化解题研究，2020（23）：11-12.

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[7]邓永胜.浅谈在初中数学教学中渗透德育教育[J].读写算，2020（15）：22.

[8]孔德勇.谈初中数学教学中的德育策略[J].华夏教师，2019（30）：76.

作者：王杰