语文艺术美管理论文

学校美育工作的开展关键在于美育课程的开设，因為培养学生是通过课程实施的。学校美育课程分为学科美育课程、艺术美育课程、美育活动课程、美育综合课程、美育考察课程。如何才能开发和建设高质量的美育课程？笔者在实践中有以下体会。今天小编为大家推荐《语文艺术美管理论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

语文艺术美管理论文 篇1：

语文课堂教学的艺术美

摘 要：众所周知，小学语文教学不仅是一门学科教学同时还是一门艺术。教师在语文课堂教学过程中一定要注重艺术美的展现，因为，一堂好的语文课不仅可以给学生带来知识，而且还能够给听者带来艺术的享受，使人受益无穷。

关键词：小学语文课堂；教学艺术美；情感

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.02.040

语文教学不仅是一门技术，更是一门艺术，那么，怎样的语文课堂才可以体现出艺术的美呢？接下来笔者就根据自己在教学过程中的实践谈一下自己的粗知拙见。

一、气氛艺术美

好的气氛可以让学生积极地投入到学习中去，全神贯注地学好语文课程。因此，教师创设教学的良好气氛是极其重要的。在任何情况下都必须保持严肃、认真的治学气氛。如上课铃声一响，教师就要准时出现在教室门口，当班长发出“起来”的命令后，教师就要注意学生是否都站了起来，是否都全神贯注的迎接教师的“检阅”，如果学生都站好了，教师方可还礼让学生坐下，这时教师开始检查学生的出勤情况。为了体现出上课时的严肃、认真的美，教师一定要及时告诉学生这样做的意义，让学生感受到这样的教学活动是一种常态的、必然的形式，而不是一种强制的命令。

气氛的艺术美不仅表现在上课时候的严肃、认真，还要让学生知道整个上课过程中都体现了艺术美，那就是课堂气氛的和谐、轻松，所以，教师在整个的教学过程中都要让学生的情绪处于亢奋的状态。教师无论什么时候都应精力充沛、满腔热情，对每一节课都应该持有一种神圣感和责任感。学生课内的情绪往往与教师对学生的管理态度密不可分，这是教师人格魅力的体现，也是教学气氛艺术美的体现。

二、教材的艺术美

我们的教材本身就是一种艺术美的体现。因为，教材中包含了很多的人生哲理，对这些有价值的知识的学习，能够让学生体验到学习的满足感。比如在学习《幸福是什么》一文时，怎样才能帮助学生找到幸福的答案呢？那就要教师对课文进行一层一层的揭示：幸福是给人们做好事；幸福是用自己勤勤恳恳的劳动，使别人获得幸福和欢乐；幸福是靠劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情。通过总结，使学生懂得了幸福是什么，如此“文道结合”，学生受益匪浅。这要求教师在上课的时候深入挖掘出教材的艺术美，把学生吸引住，使学生始终跟着老师的思路，从而体现出教材的艺术美。

我们要想把教材中的知识转换成学生的宝贵财富，需要一个逐步的过程。这个过程进展的速度是由学生对知识的掌握程度决定的，学生对教材的理解能力越强，进入教材情境的速度就会越快。如《桂林山水》一文赞美的是桂林山水之美，使人如入画卷，造成了山青、水秀、人怡的优美意境，抒发了作者热爱祖国大好河山的真挚感情。教学时如何把内容上的艺术美灌输给学生呢？那就要求教师把自己热爱祖国大好河山的思想感情沉浸、陶冶在教学的过程中，诱发学生进入教材的意境，产生一种如走进了连绵不断的画卷里，使学生的情操得以陶冶。

教材中的知识美是不会自己起作用的。要想让其发挥出作用，教师就要对教材内容进行挖掘、提炼、创造。简单说就是教师要帮助学生理解知识的内在美，感受知识的美感，使其真正受到教育。教师在教授知识的同时进行升华和再创造，使美感更加凸显。

三、文本语言的艺术美

语文学习的材料是语言，它不仅是作者表情达意的工具，也是学生进行思维的工具，更是产生语文学习的兴趣基点。教学语文时，只有透过对语言本身的体味，才能领悟文章的精妙，感受无尽的快乐，同时，也可以通过语言教学激发学生学习兴趣，从而收到较好的教学效果。

小学语文教材中有许多的文章在语言精选词句上有独到之处，如《日月潭》一文，开头在介绍日月潭的名字时是这样写的：“一边像圆圆的太阳，叫日谭，一边像弯弯的月亮，叫月谭，两谭湖水相连，像碧绿的大玉盘，小岛就像玉盘中的明珠”。这句话应用了比喻句、形容词、叠词等，生动形象地分别勾画出日谭和月谭的轮廓，在教学时，只要抓住课文语言运用的这些独到之处，运用适当的教法，就能让学生品出语言的美，思考出语言的价值，从自身中寻求突破，才能真正理解语言，做到运用自如。语言是对情景的描画，作者表述的意境、感情，只有读者联想生活、想象图景，才能产生立体的形象，获得对语言美的感受。

四、教学语言的艺术美

教师的教学语言是教学的重要手段，语言美在很大程度上直接影响着学生的学习效率。所以，我们要求教师做到语言清晰、简炼、准确、逻辑、严谨、通俗易懂、生动形象、抑扬顿挫、有节奏感；文明、质朴、规范。除此之外，我认为作为一名语文教师还要做到语言幽默、风趣，使学生容易接受，并且愿意接受。只有学生对教师的教学语言感兴趣，愿意学、喜欢学，学生才会学得认真、学地起劲，才会对教师热爱，对教材内容喜欢，从而得到美的享受。

教师还要学会巧妙地利用自己的声调准确、认真地传达自己的教学情感。如教学诗歌时，就可在阅读时体现出声调的抑扬顿挫，高低起伏变化，体现诗歌韵味十足、琅琅上口的特点。比如教学课文《观潮》时，教师就要采用悠扬、舒缓的语调来进行声情并茂的朗诵，把学生带入一个祖国大好河山的壮美情怀之中，从而表达出对祖国的无限热爱之情。

教师教学中的姿势、表情、语言都应富有艺术美。有时，教师可以不用语言，一个手势，一个眼神也能表情达意，给学生以美的感受。如教师应该是衣冠整洁，朴实大方；举止端庄、从容、恰当；讲课时语言生动、娓娓道来，这些都能给学生带来美的享受。

五、情感艺术美

教师的情感对学生的学习有很大的影响。好的情感可以激励、促进学生的成长、学习，对教师的教学思路的把握也有很好的促进，对学生感知、认识事物都有帮助。如《十里长街送总理》写到人们在长安街候灵车和灵车通过时，不管老人、青年、小孩都不约而同地站直、脱帽、望着、哭泣着向周总理永别的感人情景，真是催人泪下。教师在教学时就要把总理那种崇敬和怀念的感情融合于分析课文中，去感动学生，使学生加深对总理的爱戴和深切怀念的感情。

总之，课堂教学的艺术美，既要求教师饱含真情的讲授，还需要教师有崇高的献身精神，对教育事业真挚的、深沉的、持久的爱，从而树立信心，明确目标，发奋学习。

作者：刘晓丽

语文艺术美管理论文 篇2：

关于学校美育课程的思考

学校美育工作的开展关键在于美育课程的开设，因為培养学生是通过课程实施的。学校美育课程分为学科美育课程、艺术美育课程、美育活动课程、美育综合课程、美育考察课程。如何才能开发和建设高质量的美育课程？笔者在实践中有以下体会。

美育课程传递学生艺术美

美育课程主要是通过各个学科进行审美教育的有机渗透，如人文学科的语文、思品、历史、英语等学科的美育渗透，如科学学科的数学、物理、化学、生物、地理等学科的美育挖掘。特别是科学学科当中的美育挖掘是一个重点，科学之美对于科学学科教师来说是一个知识和能力的难点。大多数的科学学科教师不具备美学美育的理论修养和实践操作能力。相对于科学学科教师来说，人文学科教师在美学美育上具有一定的优势，人文学科教师都是文科专业培养的接触美学美育的知识比较多，有的教师在大学期间就学习过美学美育的基本理论。

艺术美育课程主要是通过音乐、美术、舞蹈、书法、戏曲等艺术课程进行审美教育。艺术课程本身就具有艺术美，艺术美是一个观念形态的美，藝术美是人类按照美的规律创造的从内容到形式都是美轮美奂的，艺术的美是最高层次的美。因此，艺术学科的美育必须要引起人们的重视。那么，我们的艺术学科的教师能否把美传递给学生？能否通过艺术学科教学把发现美的能力传递给学生？能否把一双发现美的眼睛交给学生？能否培养起学生热爱美？能否把学生创造美的情感培养出来？

美育活动课程主要是围绕音乐、美术、书法、舞蹈、戏曲等开展的。这些艺术学科拓展的美育活动课程有利于学生审美能力的提高和培养，有利于学生审美理想的构建，有利于学生审美情操的陶冶。还有一类美育活动课程就是学校开展的各种节日、纪念日的文艺活动。

例如，五四青年节、六一儿童节、七一党的生日、教师节、国庆节、元旦，学校每年都开展庆祝活动，这些庆祝活动都是美育活动课程，这些美育活动课程都紧紧地围绕着一个主题。对学生进行爱国主义教育之外就是对学生进行审美教育，这些主题鲜明的文艺活动充分发挥美育的形象性、情感性、愉悦性、趣味性、教育性功能，使学生在“随风潜入夜，润物细无声”中接受爱国主义教育。这种教育是一种春风化雨的教育，是一种潜移默化的教育，是一种直达心灵的教育。

美育课程让学生体验到美

美育综合课程是一种紧紧围绕美育主线的课程。在这条美育主线的统帅下，精心设计课程内容，把课程内容和所要进行的审美教育有机地统一起来。可以说美育的综合课程是把美育原理和教育规律高度和谐统一在一起的。苏联教育家苏霍姆林斯基告诉我们，美育就是教育工作的审美化和审美化的教育工作苏联作家高尔基说，按照人的天性来说每个人都是艺术家，无论做什么事情总是把美带进他的生活。因此我们每一位教师不管他是否学习过美学美育理论，我想他在自己的教育教学当中都在追求一种至高无上的美。如果一个有着美学美育理论修养的教师，他在教育教学当中创造的美会是自觉地。因此我们要全力以赴的提高教师的美学美育修养，这是我们进行审美教育的关键所在。

美育考察课程是一种让学生主体到位的审美教育考察课程。主要是指导学生到各级各类博物馆、美术馆、艺术馆、纪念馆，进行审美教育的实地考察，通过这些专业的博物馆、美术馆、艺术馆、纪念馆的考察使学生能够欣赏到人类在几千年当中创造的灿烂的文化之美和历史之美。这些文化之美和历史之美是整个人类精神文明和物质文明之美的精华，特别是经过几千年的历史沉淀显得更加光彩夺目，欣赏这些经典的美，古典的美对于我们的心灵是一种震撼和洗涤。

除此之外，我们还可以组织学生到名山大川和历史文物古迹去进行游览，通过这些审美考察可以使我们“登山则情满于山，观海则意溢于于海”，这些审美考察对于提高学生的审美能力至关重要，可以起到“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”审美境界。美育考察课程是一个审美实践经验积累过程，只有不断地参与审美实践活动，把已经掌握的审美知识和审美理论运用于审美实践，才能够提高审美能力。

结束语

学校美育工作任重道远，为了把学校美育工作开展起来我们必须做大量的工作。学校审美教育工作开展的真正标志是考察，审美教育是否真正进入了课程，审美教育是否真正进入了丰富多彩的活动，审美教育是否真正融入到学校的管理当中，审美教育是否真正进入了教育评价，这些都需要长期的考察。

（作者单位：辽宁省昌图县北山小学）

作者：李百瑜

语文艺术美管理论文 篇3：

浅谈语文教学的审美教育

【摘 要】在全面实施素质教育的今天,语文教学应把审美教育渗透其中。在教学实践中,教师应充分利用语文教材的自身优势把学生带入美的世界,以自身之美及学生之美引领他们去鉴赏美、感悟美,从而培养正确的审美观,提高审美能力,激发美的欲望,达到塑造自身之美的目的。

【关键词】语文 教学 学生 美育

审美教育即美育,它是教育教学的组成部分,有人说是铸造人生的基石,是雕塑心灵的法宝。还有人曾打过这样的比方:如果把人的全面素质喻为一座金字塔,那么,美育则是塔基。因此,在全面实施素质教育的今天,语文教学应把美育渗透其中,这对于实现合格人才的培养具有十分重要的意义。笔者仅就语文教学中如何进行审美教育作如下探讨:

一、以语文教材的美对学生进行审美教育

教育部于2004年12月15日颁布的《中小学教师教育技术能力标准(试行)》中明确要求,教师应“具有运用教育技术不断丰富和优化学生资源的意识”,“能在教学中对教学资源进行有效的管理”,“并努力使不同背景、不同性格和不同能力的学生均能利用学习资源得到良好发展。”因此,在实施素质教育的今天,必须加强对学生的审美教育,使之真正得到审美能力的培养。在课程资源的管理过程中,教师应优化知识结构,发展自身能力,提升课程资源的认识水平,以形成科学有效的课程资源观,最终达到在素质教育中充分利用教材作为美育资源,在教学中对学生渗透美育的目的。这就要求教师要结合所教学生的实际情况,充分利用教材的优势,把学生带入知识的殿堂和美的世界,以丰富他们的知识,并使他们感受到审美愉悦。

因此,要在语文教学中对学生进行美育,就应充分利用语文教材的自身美。审美活动是人类最基本的活动之一,它是一种艺术的领悟方式,是一种把握世界的重要形式,如马克思所说,是“对世界的艺术的掌握方式”。(《马克思恩格斯选集》2卷104页)美不是预成的或神创的,而是在人类的审美活动中产生和形成的,美只是在人类的审美活动中存在。因此,在语文教学中对学生实施美育时,就应遵循“实践—认识—实践”这一认识规律,要“从美的事物中找到美”(德·席勒《审美教育书简》),从而完成美育任务。就总体而言,在语文教学中对学生进行美育,应以语文教材的自身美作为审美对象,并把语文教学作为审美活动,以引导学生在掌握语文知识和提高语文能力的同时,在对大量作品艺术的鉴赏、玩味中得到美的体验与感悟,从而确立健康的审美观和崇高的审美理想,并自觉加入审美活动,培养审美能力,按美的规律塑造自我,完善自我。对我们今天来说,就是要提高学生建设精神文明的自觉性,如革命导师列宁所指出的:“我们的主要目的是锻炼严整的革命人生观。”(《列宁全集》)6卷463页)使学生在善与恶、美与丑、荣与辱面前真正做到“富贵不能淫、贫贱不能移,威武不能屈”,表现出高尚的人格,具有这种塑造美、捍卫美的高尚人格的主体,也正是恩格斯所讲的通过“美学方面的教育”得到全面发展的全新的人。

作为审美对象,语文教材本身就是现实美(包括自然美和社会美)、艺术美集萃的仓库,就一篇篇课文,是思想内容美与艺术形式美的和谐统一体,具有极高的审美价值,作为审美活动,语文教学具有得天独厚的美育优势。因此,我们应把学生的美育渗透在语文教学的整个过程之中,利用语文教材这集萃着现实美和艺术美的大仓库作为审美对象,充分发挥语文教学得天独厚的美育优势,把学生引入美的世界,去感受美、体验美、感悟美,并有机地把握美的一般规律,从而培养“图画的眼睛”和“音乐的耳朵”,插上美的想象翅膀,去欣赏美、创造美、发展美。为达此目的,具体地讲,应从以下两个方面进行:

第一,在语文教学中,把学生有机地带入现实美的世界,去鉴赏美,培养审美观,提高审美能力。现实美产生于人类社会实践,普遍存在于自然现象和社会生活之中。随着人的更大解放,以及社会的不断进步,现实美还将更加璀璨夺目。现实美具有客观的现实性,又有着具体的形象性,以及无比的丰富性、多样性和生动性。语文教材以清新优美的语言,饶有兴味地介绍了现实美,即广泛地将社会美、自然美、科学美等有机地加以融入,创设出能感悟现实的广阔世界,以神韵之功,让人赏心悦目,使人愉悦地陶醉在美感之中。

如《驿路梨花处处开》等就是类似的佳作。全文通过自然界洁白美的梨花的的描叙,引出梨花姑娘等具有纯洁高尚梨花美的人格,从而使人格美和时代美得以有机地再现。在学习此文时不仅得到自然、社会等美的形象赏悦,而且对于培养正确、健康的审美观和焕发人的崇高精神都将有巨大的作用。

又如,《荷花淀》这篇充满诗情画意的高中课文,作者用散文的语言、细腻柔和的白描,展示小说中那洁白世界的水乡——白洋淀,芦花飘飞,随风而至的缕缕荷香,无不让人感受到自然之美。文中像白洋淀盛开的荷花一样美丽灿烂的水生嫂等农村少妇,他们天真的议论,对丈夫的深情牵挂,战斗胜利后的笑语,在战火硝烟之中的忠贞与爱国爱家之情,无不让人感受到人性之美丽,品格之崇高,精神之伟大。如果能把学生带入那美的世界,不仅可以使他们得到自然美的悦愉,更能使其心灵世界受到熏陶。

因此,要在语文教学中对学生进行审美教育,就应该立足于教材自身的美、抓住作品中的字、词、句、段、篇等,或点示、或分析,并从中挖掘出隐含其间的现实美,如作品中助人为乐、无私奉献、科学创新、爱国主义和国际主义等精神美,有机地把学生引入现实美的大千世界,得以赏鉴美、创造美、发展美,从美育角度培养学生的高尚情操,激起热爱祖国之情,立下振兴中华的豪壮之志,为了创造美好的明天而勤奋学习,努力奋斗。

第二,把学生有机地带进语文教材艺术美的宝库,鉴赏美,培养审美观,提高审美能力。如《沁园春·雪》便是体现艺术美的课文精品,是革命的现实主义与浪漫主义相结合的词章典范。上阕状写江山如此多娇,下阕纵论为之折腰的千古英雄,末尾“俱往矣,数风流人物,还看今朝”卒章显志。全词以千锤百炼的艺术语言、生动的比拟和巧妙的夸张以及新奇的想象,把祖国山河写得景象万千,奇雄无比,光彩夺目,整首词热情洋溢,议论纵横,革命家的英雄气概,无产阶级的壮怀豪情尽得抒发,毛泽东这首入选中学课文的词无不显出艺术之美。通过这样美章的阅读,把学生带入艺术美的世界,使他们得到美的感悟与陶冶。艺术美是在艺术家生活的审美感情和审美理想与生活美丑特性在优美的艺术形象中的结合,它是人类审美的主要对象,又是美育的主要手段。语文教材是集艺术美之大成,选入的各篇课文都是艺术家们精工创制的佳品,具有极高的审美价值。从语文教材包涵的丰富内涵来看,它是人类智慧创造的结晶,其中广泛地介绍了文字、音乐、舞蹈、绘画、建筑、书法、影视等门类的艺术美,运用娓娓动听的实例,向人们展示了一个绚丽多彩的艺术世界。

通观语文教材,真可谓是一座艺术美的大宝库,珍奇瑰宝无所不有,珠光宝气让人赏心悦目。因此,在语文教学中对学生进行审美教育,就应该引导他们在对大量课文的学习中,抓住内在艺术形象的感悟,以及对人类艺术创举的广泛了解,走进那艺术美的宝库里,从而得以进行美的鉴赏,审美观的培养,审美能力的提高,从美育的角度增强对美的热爱之情,并热爱生活,热爱人生,进而开拓出创造的睿智,去进取,去拼搏。

二、语文教师应以自身之美及学生之美

美是人生灵魂天长地久的伴侣,加强学生的审美教育对他们来说将会终身受益。教书育人,为人师表,这是对人民教师的总体要求。因此,在对学生进行审美教育的过程中,语文教师自身之美将会起着潜移默化的作用,可以说是学生美育的一种重要资源。语文教师自身的知识结构和职业能力、人格气质、言语衣装、举手投足等,都会对学生产生影响。要在语文教学中对学生进行美育,语文教师就应躬身垂范,牢记身教重于言教。要求学生美,教师得自己先美,言谈举止,心灵外表都要从自身美做起,以塑造自身美的形象,从而对学生产生美的影响,以此开展美育。

如果学生能在生动具体的美感中建立起正确、健康的审美观和人生态度,不仅比耳提面命的审美教育、思想教育和道德灌输要深刻、要扎实,而且还有利于提高他们的审美能力,并将在他们今后长期的人生经历中发挥重要作用。语文教学是一项既复杂又艰巨的工程,它是人文教育的结合体,牵涉的内容十分广泛,不仅要求教好书,向学生传授语、修、逻、文等知识和培养听、说、读、写等能力,还要求育好人,进行学生思想道德的培养与做人的帮助。在语文教学中,天文地理、社会自然无不包含,文化科技,外交军事无不涉及,真可谓是教虽有法,但无定法。在教学中,语文教师不仅要管教,而且还要管导,除了要花大量时间和利用广阔的空间向学生进行知识传授外,还要采取多种方式方法对他们进行思想的帮助和做人的指导。因此,教学语文非一日之功、短时可成。在各学科教学中,语文课时数最多、涉及范围最广,语文教师在学生面前出现的频率也很高,与他们交往也最密切。

因此,语文教师的一言一行、一举一动都影响着学生。语文教师自身的表现对学生的成长起着至关重要的作用。如果语文教师既能用形象优美的语言描述去对学生进行审美教育,又能塑造出自身美的形象对他们进行审美的直接感召,那么,就一定会在美育教学中收到好的效果。广大语文教师要加强学习,力求进步,努力探索,用渊博的知识来充实自己,用高水平的业务能力来要求自己,以做到既有科学的头脑,又有高尚的情操,不仅外表修饰合时得体,而且言谈举止文雅大方,真正做到以自身之美及学生之美,从而引发学生对美的欲望,启动对美的兴趣。

社会主义经济建设和文化建设,物质文明和精神文明都需要培养和造就懂得美的一代新人。在人类的生活、文明、智慧已经开辟了追求美的理想的广阔前景的今天,对青少年学生进行美育还面临着艰巨的任务。努力做全面发展的四有新人,是当今青少年学生的光辉理想,也是时代对他们提出的客观要求,这就是全面实施素质教育的重大意义。美育的根本目的在于培养和造就全面发展的一代新人,随着人类审美活动的发展,人们越来越深刻地认识到美育的社会功能。青少年学生的问题具有现实性、战略性、社会性和综合性等特点,因此,要在语文教学中对学生进行教育,就要求广大语文教师要充分发挥聪明才智,拓宽视野,在社会主义物质文明建设和精神文明建设中,通过寓教于乐,有机地介入对学生进行美育的诱导和审美能力的培养,以陶冶学生的道德情操,促使他们健康发展,从而为培养全面发展的共产主义新人做出贡献。

参考文献:

[1]王亚莉.加强审美教学理念,提高语文教学水平[J].商情·科学教育家,2008,(2).

作者：李先茂