语文教学留白艺术论文提纲

论文题目：初中语文深度阅读教学策略的研究

摘要：阅读是传承文化和认识世界的途径,在初中语文教学中占据着举足轻重的地位,有效的阅读能帮助初中生形成社会必需的关键能力和优秀品质,促进学生语文学科核心素养的形成,为社会培养优秀的人才。但是,初中语文阅读教学中的浅阅读现象依旧层出不穷,这使得学生的思考、体验停留在表面而难以探索到文本的深层内蕴。这时,深度阅读作为一种高效的阅读活动,在课程改革和时代背景的召唤下应运而生。深度阅读作为学生通过对语言文字的深层感悟,实现内化语言知识、发展高阶思维、体验深度情感的一种阅读活动,需要教师进行深度阅读教学策略的研究,本研究从初中语文深度阅读教学策略的基本理论分析入手,通过考察初中语文深度阅读教学策略的现状,分析和研究初中语文深度阅读教学策略的相关问题,以期能更好地提出科学合理的初中语文深度阅读教学策略,以促进初中语文深度阅读教学活动的开展。在初中语文深度阅读教学策略研究的理论部分,本研究从概念分析入手,对初中语文深度阅读教学策略研究的深度学习理论、深度教学理论和阅读教学的理论基础进行了分析,指出了语文深度阅读具有整合性、批判性和体验性的特点,阐述了语文深度阅读具有拓展知识的深度和广度、促进高阶思维能力的发展、增强情感的体验与感悟的三方面价值,并从文本阅读中的知识整合、文本阅读中的意义建构、文本阅读中的深度体验三方面分析说明了初中语文深度阅读教学策略的基本要求。在初中语文深度阅读教学策略的现状调查部分,本研究运用文献法、观察法和访谈法,对河南省商丘市某示范性中学的15位初中语文教师深度阅读教学策略的基本情况进行为期6周的观察,以及对教师展开访谈,得知初中语文教师深度阅读教学策略使用方面的基本情况,指出初中语文教师深度阅读教学策略的积极方面主要有:注重语言文字的教学、注重新旧知识间的整合、注重对文本的多元解读、注重构建矛盾冲突情境、注重在品词析句和交流分享中体验。同时,也指出初中语文教师深度阅读教学策略的存在问题:与其他学科知识整合不够、学生质疑问难的鼓励较少、留白部分的分析和思考不足、学生美读成诵中体验的引导不足、忽视拓展升华中的体验。并从教师深度阅读教学的知识掌握不足、教师深度阅读教学开展的能力不足、教师对学生的了解不够、教师深度阅读教学的系统培训较少、学生知识基础和阅读水平参差不齐五个方面对初中语文深度阅读教学策略的存在问题进行原因剖析。据此,本研究从五方面提出解决初中语文深度阅读教学策略存在问题的建议。一是转变教学观念,提高教师对深度阅读教学的认识:提高教师对语文学科课程特点的认识;增强教师对深度阅读教学内涵的认识。二是加强理论学习,丰富教师深度阅读教学策略的知识:加强深度学习知识的学习;加强语文深度阅读知识的学习;加强语文深度阅读教学策略知识的学习。三是注重能力培养,提高教师深度阅读教学的实践能力:注重提高教师与学生对话的能力;注重提高教师多样化运用留白艺术手法的能力;注重提高教师阅读课堂中情感培育的能力。四是增强对学生的了解,注重依据学生实际开展深度阅读教学:增强对学生原有经验的了解;增强对学生阅读水平的了解;增强对学生年龄特征的了解。五是注重多样化的培训,促进教师共同提高:鼓励观摩课堂教学,注重积累教学经验;积极开展校本教研,注重发挥集体智慧;组织参加校外培训,注重学习与交流。

关键词：初中语文;深度阅读;深度阅读教学;深度阅读教学策略

学科专业：教育学

摘要

Abstract

第一部分 导论

一、研究背景

(一)深度阅读是深化语文阅读教学改革的必由之路

(二)初中生语文阅读素养的提升呼唤深度阅读教学

(三)现阶段初中语文阅读课堂教学呈现浅表化现象

(四)初中语文阅读教学研究匮乏

二、文献综述

(一)有关深度阅读的研究

(二)有关语文深度阅读教学策略的研究

(三)对已有研究成果的评述

三、研究目的与研究意义

(一)研究目的

(二)研究意义

四、研究设计

(一)研究内容

(二)研究对象

(三)研究方法

第二部分 初中语文深度阅读教学策略的基本理论分析

一、核心概念界定

(一)深度阅读

(二)深度阅读教学

(三)深度阅读教学策略

二、初中语文深度阅读教学策略研究的理论基础

(一)深度学习理论

(二)深度教学理论

(三)阅读教学理论

三、语文深度阅读的特征

(一)整合性

(二)批判性

(三)体验性

四、语文深度阅读的价值

(一)拓展知识的深度和广度

(二)促进高阶思维能力的发展

(三)增强情感的体验与感悟

五、初中语文深度阅读教学策略的基本要求

(一)注重文本阅读中的知识整合

(二)注重文本阅读中的意义建构

(三)注重文本阅读中的深度体验

第三部分 初中语文深度阅读教学策略的现状考察

一、初中语文深度阅读教学策略积极的方面

(一)注重语言文字的教学

(二)注重新旧知识间的整合

(三)注重文本的多元解读

(四)注重营造矛盾冲突情境

(五)注重品词析句中的体验

(六)注重交流分享中的体验

二、初中语文深度阅读教学策略存在的问题

(一)与其他学科知识的整合不够

(二)学生质疑问难的鼓励较少

(三)留白部分的分析和思考不足

(四)学生美读成诵中的体验引导不够

(五)忽视拓展升华中的体验

三、初中语文深度阅读教学策略存在问题的原因分析

(一)教师深度阅读教学的知识掌握不足

(二)教师深度阅读教学开展的能力不足

(三)教师对学生的了解不够

(四)教师深度阅读教学的系统培训较少

(五)学生知识基础和阅读水平参差不齐

第四部分 解决初中语文深度阅读教学策略存在问题的建议

一、转变教学观念,提高教师对深度阅读教学的认识

(一)提高教师对语文学科课程特点的认识

(二)增强教师对深度阅读教学内涵的认识

二、加强理论学习,丰富教师深度阅读教学策略的知识

(一)加强深度学习知识的学习

(二)加强语文深度阅读知识的学习

(三)加强语文深度阅读教学策略知识的学习

三、注重能力培养,提高教师深度阅读教学的实践能力

(一)注重提高教师与学生对话的能力

(二)注重提高教师多样化运用留白艺术手法的能力

(三)注重提高教师阅读课堂中情感培育的能力

四、增强对学生的了解,注重依据学生实际开展深度阅读教学

(一)增强对学生原有知识基础的了解

(二)增强对学生阅读水平的了解

(三)增强对学生年龄特征的了解

五、注重多样化培训,促进教师共同提高

(一)鼓励观摩课堂教学,注重积累教学经验

(二)积极开展校本教研,注重发挥集体智慧

(三)组织参加校外培训,注重学习与交流

注释

参考文献

一、著作类

二、期刊论文类

三、学位论文类

四、文件类

五、报纸类

六、电子公告类

附录1 《初中语文深度阅读教学策略的研究》观察量表

附录2 《初中语文深度阅读教学策略研究》访谈提纲

二、主持参与课题

致谢