剖析因特网上英语学习途径论文

摘要：本文通过网络英语教学的特点，从创设情境、启发想象、自主学习等方面剖析了如何利用网络英语教学培养学生创新思维能力。关键词：网络教学；英语教学；创新思维；创新能力在当今信息社会，网络的发展和应用对人们的生活产生了很大的影响。以下是小编精心整理的《剖析因特网上英语学习途径论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

剖析因特网上英语学习途径论文 篇1：

大学英语创新语境下思想政治教育探析

［摘要］高等学校各门课程都具有育人功能，所有教师都负有育人职责。要深入发掘各类课程的思想政治教育资源，在传授知识过程中加强思想政治教育。文章对大学英语教学中思想政治教育的现状进行了分析，并试图探索出在大学英语教学，尤其是网络环境下进行思想政治教育的有效途径。

［关键词］大学英语创新思想政治教育

［作者简介］钱明智（1970- ），男，河南信阳人，许昌学院讲师，在读硕士，主要从事大学英语教学与研究。（河南许昌461000）

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我国加入WTO后，参与经济全球化的进程进入了一个崭新阶段。英语成为我们进行国际交流合作及与世界各国的朋友搭建友谊桥梁的重要工具，因此，掌握英语不但对大学生自身有益，还能更好地为祖国建设和发展做贡献。同时，还应注意到，信息化、网络化的加速发展，使西方各种文化思潮通过各种渠道大量涌入，大学生如果没有一定的鉴别能力，没有过硬的思想政治素质，就很容易是非不辨、良莠不分，从而盲目地接受西方的文化，在不知不觉中受到各种不良思潮的影响。这就要求英语教师在教学过程中不仅要教授知识，还要对相关的西方文化进行评析，恰如其分地对大学生进行思想政治教育，以增加其对不同民族之间文化差异的敏感性和鉴别力，培养他们批判地吸收西方文化的能力，使学生在学习和掌握英语的过程中，获得思想的升华和品格提高。

一、大学英语教学中思想政治教育的现状

（一）大学英语教师的思想政治素质有待提高

在知识经济时代，知识与生产力及财富之间出现了前所未有的密切联系。尤其在“产、学、研”结合的办学思路的影响下，学术成果成为教师获得名利的重要依据，甚至有不少教师（包括英语教师）在物质利益的驱动下，不安心教学，对自己的专业技术职务、工资、奖金、科研成果的归属表现出过分的关注和追求，这不但造成教学质量、科研成果质量的下降，甚至还出现了一些抄袭、剽窃他人科研成果的恶劣现象，对大学生产生了不良影响。①还有部分教师责任心不强，片面理解教师职责，课堂上只进行知识传授和语言训练，不对学生进行思想政治教育。加入WTO之后，我国高校与国外合作办学、进行学术交流日益频繁，高校英语教师出国接触西方各种思潮的机会也越来越多。有些思想政治素质低、思想不坚定的教师慢慢地被西方思潮所侵蚀，世界观、人生观发生了一些转变，在课堂上宣讲一些消极颓废的思想观点。这对于学生的精神健康是一种潜在的威胁。

（二）大学生对西方文化认识上也存在着某些误区

高校英语教材涉及西方社会文化、介绍西方社会文化的内容较多。随着学生英语水平的不断提高，学生开始广泛阅读英文原版书刊、收听国外的英语广播，或者通过因特网接收国外以英语为载体的各种信息，这无疑有助于提高学生的英语水平。但国外媒体所发表的英语文章、信息、资料等，大多站在维护西方社会利益的立场上，以西方的价值观、人生观来反映世界、看待事物、分析问题和评价问题，或多或少、或明或暗带有阶级的偏见。这导致部分大学生对西方社会文化的认识存在着误区：一是盲目推崇西方的自由民主，对社会主义民主产生怀疑；二是盲目认同西方传统文化，对中华民族传统文化比较淡漠；三是不顾国情，盲目模仿西方生活方式；四是对西方的伦理道德、价值观念认识模糊，轻视本民族的优秀传统，倾向于西方的价值观念。②可见，西方文化对学生的世界观、价值观、人生观、道德观、审美观等所产生的消极影响是不可低估的。

（三）大学英语创新语境下的自主学习需要加强思想政治教育

自2002年以来，全国高校积极推广和实施的大学英语的改革和创新，开发和应用校园网进行大学英语教学，使英语学习朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、自主式学习方向发展。但我们在充分享受资源、解决师资紧张问题的同时，也应该看到，网络既是一个信息的宝库，也是一个信息的垃圾场，网络的互动性与平等性，又使得大学生在无教师监管的情况下可以绝对自由地接收或传播不良信息。大学生在难辨是非真伪或受不良信息诱导的情况下会毫无防备地受到身心侵害，并产生网上不良行为。

二、大学英语创新环境下的大学生思想政治教育途径探索

（一）逐步提高大学英语教师的业务素质，努力加强他们的思想政治素质

2004年10月14日，中共中央、国务院发出的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出，加强和改进大学生思想政治教育,坚持教书与育人相结合；高等学校各门课程都具有育人功能，所有教师都负有育人职责。广大教师要以高度负责的态度，率先垂范，言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格给大学生以潜移默化的影响。这就要求我们大学英语教师不仅要有过硬的业务素质，还要有过硬的政治素质。

1.逐步提高大学英语教师的业务素质。一是进行英语创新教育，使教师从知识的传授者与灌输者，转变为学生知识学习的引领者、组织者、帮助者和促进者。二是提高教师专业素质，提升教育质量。大学英语教学的对象是不同专业的学生，教材涉及的内容包括人文科学和自然科学等诸多方面，这要求英语教师要加强多元化知识学习，不断调整自己的知识结构，使自己的业务处于领先水平并主动迎接各种挑战。三是不断学习，逐步提高教学能力。为此，教师要做好课前准备工作，组织好课堂教学并搞好课后教学工作。教学活动的这三个环节，环环相扣，缺一不可。

2.切实提高大学英语教师的思想政治素质。著名教育家叶圣陶称“教师是培养人才的人才”，英语教学的特殊性使得他们所面对的不仅仅是语言教学，而且要解析不同的文化价值观念。在英语教学中，教师的是非观念、思想政治修养与道德风貌都会对学生的世界观、人生观及价值观产生重大影响。所以，我们要重视提高英语教师的思想政治素质：一是抓好政治理论学习，用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观等武装头脑，使他们在遇到有关政治原则和方向问题时，做到头脑清醒、是非分明、立场坚定，能够树立正确的教育观、质量观和人才观；二是重视师德教育，针对教师品德方面存在的实际问题，要有的放矢地进行敬业爱教、教书育人、为人师表、严谨治学等师德师风教育，使广大教师能以自己的崇高人格魅力去感染学生，成为学生学习的榜样。

（二）大学英语教学中要始终渗透思想政治教育的内容

1.在大学英语课堂教学中深入发掘思想政治教育资源。大学英语课堂教学作为高校育人的重要渠道，有着课时多、跨度大、覆盖面广的特点，并且具有从听、说、读、写、译全方位、多层次对学生进行传授和教导的功能。列宁说：“在任何学校里，最主要的是课程的政治方向。”因此，英语教师在教学过程中既要注重文化知识的传播，又要结合其中反映西方文化成果、奋斗理念、创新精神等积极健康的素材加以评析、教育和宣传，并剔除其中的糟粕，从正面对学生进行思想上的引导和教育。一是借鉴英语文化，培养大学生爱国主义精神，树立民族自尊心、自信心和自豪感，坚定为振兴中华而努力学习的信念。例如，美国前总统肯尼迪曾在就职演说中讲过的一句名言：“…ask not what your country can do for you，ask what you can do for your country．”（不要问你的国家能为你做些什么，先问问你能为自己的国家做些什么）。又如，林肯在葛底斯堡阵亡将士纪念仪式上发表演说，立志要为在美国建立一个民有、民治、民享的政府而奋斗。最终，他为理想献出了自己的生命，却赢得了人民爱戴与拥护。③二是在自由讨论、辩论等口语交流中及时引导和疏通学生的某些思想倾向，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观。三是在以开放性和交互性为特点的网络课堂教学中，严把语言信息的输入输出关，在满足学生个性化学习的同时，培养他们健康的学风。

2.在指导学生第二课堂活动、自主学习时，加强思想政治教育。一是英语教师在引导学生收听BBC（英国广播电台）和VOA（美国之音）及其他英文广播频道和互联网上的听力材料时，自己首先要了解新闻的实质和用意所在，在课堂上及时对其中被歪曲的事实进行剖析和澄清，达到既提高听力水平、又永葆思想不变质的目的。二是要重视引导学生批判性地学习欣赏外国的媒介产品，如客观分析影视作品《野战排》《角斗士》《美国丽人》等影片中的美国，是“异化”的、虚拟的美国，其题材大都远离现实生活，但正是这种距离形成了对美国文化镜像的向往。④美国电影生产总量只占世界电影产量的6%～7%，却占据了世界放映时间的一半以上。《华盛顿邮报》《纽约时报》《时代》《国际新闻报道》《国际先驱论坛报》等都是美国对外文化输出的最强有力工具。因特网更是全方位、全时空地向全世界推行美国的价值观、意识形态、商业理念、社会文化的有效工具；⑤三是加强校园网络的管理，正确引导学生在自主学习英语的同时，既不受不健康信息的诱惑，也不传播不良信息。

3.在英语学习材料的选用、编写、课件制作中，重视思想政治教育内容。语言是思想的载体，因而语言具有强烈的政治色彩。尽管我们现在使用的教材大都经过编者精心筛选，思想健康、政治倾向好，但教材多为西方原著，他们的思想难免有与社会主义思想相悖的地方。在教学中，我们必须用马克思主义立场观点对材料加以分析，取其精华，去其糟粕。⑥一是要选用国家规划教材，确保知识性与政治性的统一；二是教师在进行课堂教学和四、六级考试等辅导过程中，要尽量地选取思想健康、负面影响小的资料给学生使用，而且要在测试结束后，要结合篇章中的观点和思想进行分析和评论，以提高学生的鉴别能力；三是教师在编写教材、制作课件时，应该注意知识性、趣味性和思想性的统一；四是英语教师指导学生选用课外书籍资料时，也应注意其思想性。如2004年6月商务印书馆出版的Longman Dictionary of English Language & Culture（《朗文当代英语大辞典》）中，第843页关于香港的解释是：Hong Kong was a British colony from 1842 until 1997… （1842年至1997年，该地区为英国殖民地……）。众所周知，联合国相关公约和条款中，“殖民地”和“被侵占地”的定义、主权地位和归属走向有着严格的不同。这样的解释歪曲了历史事实。第1793页对台湾的定义是：Taiwan：an island off the SE coast of China…（台湾：中国东南海岸外一岛屿……）。此词条丝毫不提台湾为中国领土，严重诋毁了中国领土的完整性，伤害了中华民族的感情。⑦ 对这些错误，我们都要向学生及时进行纠正与澄清。

综上所述，我们要在大学英语教学中，尤其在网络环境下深入发掘思想政治教育的资源，遵循英语语言教学与思想教育相统一的原则，以教师自身为榜样，有意识、有计划、有系统、持之以恒地对大学生进行思想政治教育，并把思想政治教育渗透于教学活动的始终与课堂内外，努力提高大学生的思想政治素质，确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人。

［注释］

①欧巧云.高校青年教师思想道德素质存在的问题及其对策［J］.中南林学院学报，2004（12）：124.

②陆云.高校英语专业教学中的思想政治教育问题［J］.广西高校研究，2001（12）：16.

③刘瑛.大学英语教学应渗透思想政治教育［J］.学校党建与思想教育，2006（7）：70.

④张冠文.视听传媒中的西方文化霸权及抵御对策［J］.编辑之友，2004（1）：5.

⑤龚滟.论美国文化输出策略［J］.燕山大学学报，2003（3）：65.

⑥刘阅盛.大学英语与思想道德素质教育［J］.吉安师专学报，2001（6）：52.

⑦读者.警惕“西化”的中国主流出版媒体［N］.中国青年报，2004-10-15：A2.

作者：钱明智

剖析因特网上英语学习途径论文 篇2：

充分利用网络资源 提高英语创新思维能力

摘 要：本文通过网络英语教学的特点，从创设情境、启发想象、自主学习等方面剖析了如何利用网络英语教学培养学生创新思维能力。

关键词：网络教学；英语教学；创新思维；创新能力

在当今信息社会，网络的发展和应用对人们的生活产生了很大的影响。与此同时网络也走进了英语教学的课堂，它激发了学生的学习兴趣， 真正体现了学生的自主学习和协作学习，能更好的发挥学生的想象力和创造力。网络英语教学的巨大优势，能更好的培养学生的创新思维能力。

一、网络英语教学的特点

1、开放性

网络是一个巨大无比的资源库，它具有全方位的开放性，首先，它的资料是动态的，处于即时更新的状态，它推出的往往是最前沿最流行的学习素材；其次，它的资料丰富多彩，涵盖了社会的方方面面，为师生双方都提供了很大的选择余地，有利于培养学生的自主学习能力；第三，它的资料形象生动，图文声并茂，很容易吸引学生的注意力和激发学习兴趣。因此，充分利用网络资源将教室扩大到有信息海洋之称的因特网上，这是一种真正意义上的开放性英语教学。

2、创造性

网络英语教学选定因特网的某一站点或校园网的某一资源库作为学生取舍的素材来源，而对素材的选择、组拼、融合、消化、转换则是学生们发挥想象力和创造力来完成。学生们根据自己的喜好选择各自钟爱的素材，然后用自己语言对它进行描述，查询自己感兴趣的相应素材对它进行匹配、补充、加工，最后沿着自己理解的模型和思路形成各自的“作品”，再用E-mail将自己的“作品”发送到教师的信箱中；教师则可以立即打开学生的电子邮件当场进行点评，并让学生以朗读、游戏或表演的方式深化所学的知识内容。在这个過程中，教师一直只担任导航员的角色，而学生则是真正的“船长”独立地在网上“冲浪”，每个学生的积极性和创造性都得到了充分的体现。

3、认同性

网络英语教学是一种以学生为主体以教师为主导的全员参与的“双主”模式，事先没有固定的教材，在教师的引导下，每个学生将老师精心挑选的素材个性化地加工成了一篇短小的课文，也就是说，学生们在学习自己利用网络环境和资源“编制”成的“教材”。毫无疑问，学生对自己成果的偏爱和认同是任何统编教材都无法比拟的，因此，网络英语教学使学生对所学的内容产生强烈的认同感，学习积极性空前高涨。

4、形象性

网络英语教学无需人为地创设一个多媒体环境，因为网络本身就是一个真实的多媒体世界，学生们进入到自然真切的情景中进行英语学习，可以身临其境地体会到网络世界的无穷魅力，而且现学即可现用，检验学习效果，生动形象的网络空间使置身其中的学生们兴致盎然，学习效果自然事半功倍。因此，网络英语教学打破了虚拟视听环境和真实多媒体世界之间的壁垒，使学生们的英语学习更加轻松愉快。

二、如何利用网络英语教学培养学生的创新思维能力

1、利用网络资源，创设情境，激发学生的创新欲望

教育心理学认为，人人都有创新的欲望和潜能。但要激发学生的创新欲望和挖掘学生的创新潜能，与良好的情境和浓厚的氛围是分不开的。有了良好的情境创设，能激发学生学习新的知识的兴趣，浓厚的学习氛围能使学生产生浓厚的学习兴趣，就能激发学生探究新知识的欲望，在这过程中，学生会有新的发现，新的收获，新的创造。多媒体网络教学可以根据不同的教学内容设计或利用不同的网络教学课件，通过多媒体的真实情境引起学生的观察兴趣，利用网络环境提供的图象、动画、活动影像等图文音像并茂比一般课件更生动更真实情境代替课本上的静止画面，让学生“看情境讲述”或“看情境编故事”，充分拓展学生的思维空间。培养学生观察、判断、推理事物的能力，能激起学生强烈的好奇心，使学生进入乐学的状态，达到诱发创新欲望的目的。

2、利用网络资源，启发想象，增强学生的发散思维

按照思维的指向性和答案的不同，思维分为集中思维和发散思维。所谓“发散思维”，它是创造性思维结构的一个重要组成要素，其作用是为创造性思维活动指明方向，从不同的角度与方向去思考，最终获得多种答案的思维形式。由此定义可以得知，发散思维的实质是要冲破传统观念、思想和理论的束缚。也正是培养创新人才所提倡的思维。在教学中一般的教学课件都是按照事先编制的程序以正向思维的方式将学生有效地引领到正确的答案上来，这种过早进行思维聚合的思考模式大大扼杀了学生们多途径多渠道寻找答案的能力，抑制了创造力的培养。网络资源图文并茂、声像俱备，比一般课件所提供的多媒体环境更具直观性，教师可以轻而易举地调动网上的图片、视像、声音等表象材料激发学生兴趣，引导学生观察和累积表象，并启发学生用相似或相反的方式对表象进行联想，用各种感官去认知和辨识事物的特征，发展想象力，培养形象思维和直觉思维能力。以网络为背景的教学为学生预留了更多的思考和选择空间，网络上百花齐放，百家争鸣，各种观点和答案层出不穷，学生能够从不同思维方向殊途同归，经过自己的思考、比较来获得自己认同的结果。教师要鼓励学生发表异议，各抒己见，从不同角度去思考，并且发表与别人不同的见解，从而培养他们的发散思维能力

3、利用网络资源，自主学习，培养学生的创新能力

网络环境为学生提供了丰富的知识库、资源库，而且这些知识库和资源库都是按照符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来的，因而特别适合于学生进行“自主发现、协作学习”。网络教学教师把学习的主动权交给学生。 在网络环境中，学生用电子邮件、语言信箱或其他网上媒体交流手段与他人进行交流活动，学生和老师之间、学生和学生之间可以在线进行提问、网答、讨论、辩论、协商，从而可以有效地实现与他人协作与交流。学生通过交互活动，围绕某一主题或问题进行讨论.以获取解决问题的圆满方案。通过语言实践过程促进语言运用能力的提高，变学生“学会知识”为“会学知识”，诱发学生的创新思维。网络英语教学给了学生发挥创造性的空间；为学生创设一种适合于思维发展的理想环境，使学生可以利用网络资源所营造的氛围进行创新思维，培养自主学习、自我创新的精神。

作者：张艺鹤

剖析因特网上英语学习途径论文 篇3：

提升初中英语课堂教学的有效策略

摘要：在中学英语教学中，教师除了要注重培养学生的基本语言技能外，还应加强对其基础知识的培养，并在教学中指导学生运用英语进行交际，从而促进其文化素质和学习能力的提高。本文从教学实际出发，对目前初中英语教学中的一些问题进行了剖析，提出了一些改进措施，以促进英语学习的成效。

关键词：初中英语;课堂教学;策略研究

前言：当前，我国高校新学制的改革速度不断加快，新的教学模式不断涌现，学制的设计与结构不断优化，现代教育正朝着高效、高质量发展、全面提高的目标迈进。在新的课程标准框架下，要使初中生的学习积极性得到充分调动，并能使他们在课堂上主动地投入到课堂中，认真思考，努力提问，增强英语素质，从而达到提高课堂教学效果的目的。新课程改革的目的之一就是要提高课堂教学效果。有关的老师应该注意改进策略，计划，方法，提高教学质量。

一、目前我国中学英语教学中的一些問题

1.教师与学生之间的关系不协调，学生的学习气氛不浓厚

目前我国中学英语课程的一个主要问题就是教师与学生之间的关系不能很好地协调。这主要表现在：学生不能和教师配合，不能主动参加课堂活动，不能和教师面对面，上课时讲话，制造问题等等。教师与学生之间的关系不够融洽，从而对高效英语课堂的构建产生了一定的影响。与此同时，师生间的紧张气氛以及英语这门外语的存在，使得课堂内外的学习气氛都不浓厚。英语的学习，特别是在教室里，过于枯燥乏味，没有生气，会影响到课程的教学质量。

2.教学评估的目标不明确

中学英语教学以培养学生的思维和语言的结构为重点，而非传统的教学方式。由于我国传统的应试教育，目前的中学生英语能力评价多以考试为主，而过于注重学生成绩的教学模式已不能满足新的教学要求。课程改革。英语知识是机械地记忆，提高的速度非常缓慢。教学评估是为了让教师了解学生的阶段性学习成绩，但是没有针对性的评估会影响到教师的后续工作，使其丧失其实用价值。评价。

二、有效的初中英语教学策略

1.在课堂上做好准备

课堂预习的有效与否直接关系到课堂教学的成效。许多教师在讲授新知识时，往往会忽视前面的介绍。因此，许多学生不能迅速地转换思想，集中精力在英语课程上。老师能在课堂上高效的做好演讲。一是对信息化技术的运用。在信息技术发展的今天，教师可以通过因特网查找到海量的学习资料，为教学活动提供便利。上课之前，下载电影、音乐、新闻等与教学内容有关的影片片段，让你迅速地吸引学生的注意力，让他们专注于录像，再透过录像来理解课程的主题。其次，教师和学生的相互影响，对新课程进行了介绍。很多老师忽略了“师生交流”这一艺术，把学生与学生之间的交流看作是以提问的方式进行的。其实，在教学过程中，教师和教师之间的交流，可以使学生和教师之间的关系更加亲密，并能在教师的引导下，顺利地把话题带入新的内容和课程。在课堂之前，应注意到开课的时间不能太长，语言要有趣，语言要有趣，这样才能引起学生的注意，不能耽误学习的时间。同时，为了使学生能够在课堂上对所学的介绍有更多的期望，老师可以针对所学的内容选用不同的介绍方法。单一的预演方式会使学生对课堂的期望性下降，从而丧失讲演的价值。

2.教育方法的改革

在学生上课可以做到全神贯注的情况下，老师就必须在教学方式上进行创新，以确保他们能够继续探究与探究的欲望。首先，恰当地提出问题，在中学英语教学中，教师不能机械地把复杂的问题摆在教室里，而是要让他们去想出合理的问题，并通过回答来提升自己的思维水平。为了保证团队合作的效果，老师应该把同学分成不同的小组，让同学们在课堂上互相交换位置，进行小组讨论;最后，通过合理的竞争和良好的比赛关系，能有效地刺激初中生的英语学习，同时，提问和回答问题的同学也会得到额外的分数。在每月评估中，成绩最好的学生和小组将会得到由老师授予的手写证书或奖励。通过这种方式，可以指导初中生在英语教学中进行积极的思考，并能够及时地表达自己的观点，从而促进英语的思维与表达。

3.教室革新评价

科学、合理的课堂教学评估可以有效地激发学生的学习热情，使他们更好地认识自身的优势，更好地认识自身的不足。教师应不断创新评价手段，以确保课堂评价的效果。一是互相评价。学生们通过互相学习的联系，可以实现彼此的进步，也就是利用同学们的优点和缺点来调节他们的思想和学习方式。因此，老师可以对学生进行恰当的指导，帮助他们发现正确的答案，并提出合理的建议，从而实现互评。其次，请同学们做一个自我评价，初中生的个性是非常敏感的，很少有人会在自我测试时发现自己的长处。所以，老师要引导学生坚定自己的信念，培养学生对英语的自信。三是运用语言技巧。教师的评价是课堂教学评价的重要组成部分，而要想提高评价的效果，可以运用语言艺术恰当的“讽刺”，不但可以让学生认识到自身存在的问题，还可以让他们更好地听取老师的意见和对老师的反馈意见。

4.激发学生的兴趣

培养学生对英语课程的兴趣，是促进学生学习的有效途径。在英语课程教学中，教师要注重培养学生的学习兴趣。在中学阶段，老师可以从以下几个方面来培养英语的兴趣。第一，教师和学生之间要有一个良好的互动。在教学经验的总结下，大多数的中学生都会将自己对教师的情感投入到自己所教的课程中。所以，要培养学生对英语的喜爱，就需要在师生间培养深厚的友情。教师在课堂上的自信，课后的师生交流，老师对作业的认真反馈，都能使师生之间的关系更加紧密，并能增进师生之间的友情。二是要丰富学生的业余生活。单纯依靠常规的英语教学很难达到理想的教学效果，也不能使学生真正体会到英语的实用价值，从而影响到学生对英语的兴趣的培养。所以创造语言运用的氛围，让学生更接近英语，提高英语学习兴趣，提高听说、语言、文化素质。

5.运用信息化技术进行教室教学

在全面推进素质教育的今天，英语教学的目标也随之发生了变化。在强化学生的知识文化的同时，还应该注重对学生的核心素养的培养。运用信息化手段构建教室，加快了中学高效英语教学的进程。教师要熟练运用网络技术，加强对课堂知识的搜集、整理、拓展课堂知识。在学习英语的基础知识的同时，还可以使学生对英语中的一些基本概念有更深刻的认识，并加深对文化背景的认识，进而提高他们的语言思维能力。在教室里创造一个积极的学习环境。

结语：提高课堂效率是教育的一个重要方面。在中学英语的教学实践中，教师要积极思考，并寻求一些更好的途径。在教学过程中，我们可以通过教学前的介绍、教学方法的创新来吸引学生的注意力，运用创新的、高效的教学方法来促进英语的学习。

参考文献：

[1]高思宇.浅谈课堂导入在初中英语阅读教学中的探索[J].海外英语，2020（21）.

[2]陈静.核心素养视野下的初中英语阅读教学策略[J].英语广场，2019（11）.

作者：张希