影视资源课程下的小学语文论文

摘要：将信息技术应用于教学，是素质教育理念下的一次重要的教学改革创新。教师可以利用信息技术创新小学作文教学方法，将信息技术成果运用于课程的各个阶段，在教学环节可以将音频、影像与教学导入环节相结合，发掘兴趣为作文课“开好头”;可以利用趣味动态图片、交互平台，让教学“活起来”，让知识学习更生动;可以利用思维导图、电子图表系统教学，让作文框架更立体、清晰。下面是小编整理的《影视资源课程下的小学语文论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

影视资源课程下的小学语文论文 篇1：

浅谈如何打造小学语文的魅力课堂

【摘要】传统教学模式下的小学语文课堂环境过于沉闷，满堂灌式、填鸭式的教学不仅降低了小学生对语文学习的兴趣，更降低了课堂的教学效率，不利于培养学生的语文学习能力。随着新课改的深入实施，打造小学语文魅力课堂、提高学生的学习主动性已经成为了当前教学语文教学的重点，基于此，本文探讨了几点提升小学语文课堂魅力的策略，希望能够为提高小学语文教学的质量有一定的帮助。

【关键词】小学语文  魅力课堂  策略

引言

对于小学语文教学来说，教师需要让学生掌握正确的学习方法，避免学生在学习的过程中进行机械的记忆和练习，要尊重学生的个体差异性，灵活的运用有效的方法来激发学生学习的兴趣，从而提高小学生对语文学习的积极性，自主的对相关知识进行主动的探究，这样才能将语文学科的魅力进行充分的展现，更好的发挥语文学科的功能。

1.打造小学语文魅力课堂的重要性

教学模式单一、课堂气氛沉闷是多数传统小学语文课堂教学的特点，随着教育的发展，新课改的理念已经深入到各个阶段和学科的教学中，尤其对于小学语文教学来说，更新教育的理念、改变传统的教学方式已经成为当前教学所面临的挑战，这不仅是为了提高小学课堂教学的效率，更重要的是为了帮助学生掌握一定的语文学习能力，在学习的过程中形成良好的学习习惯。打造魅力课堂需要教师从多方面进行着手，以学生为主体，围绕学生组织相关的教学活动，目的是为了激发学生的学习兴趣，让学生主动的参与到教学的活动中，提高学生的语文学习能力。

2.构建小学语文魅力课堂具体策略分析

2.1教师自身应转变教学理念提升自身素质，建立和谐师生关系

在全新教育教学背景下的小学语文魅力课堂，首先要求教师应转变陈旧的教学理念，及时摒弃以往教师“一言堂”的教学模式，在课堂上应充分体现出学生在课堂上的主体地位，给予学生足够的尊重和理解，教师应走下讲台放低姿态主动与学生展开心与心的交流和沟通，获得学生信任构建自由平等和谐的师生关系。并且，要求语文教师自身应具备终身学习意识，通过自主学习以及参与培训等方式汲取新进教学理念、方法等，拓展自身视野和知识面，并将其与语文教学充分融合，以良好的语文专业素养和人格魅力感染和带动学生，获得学生的尊重和信任，在良好的师生关系和专业教学素养下，为打造充满魅力的语文课堂打下坚实基础。

2.2将多媒体信息技术与小学语文小学紧密融合，打造充满魅力的小学语文课堂

由于处在小学阶段的学生认知能力、思维能力、学习能力以及心理正处在形成和發展的初期阶段，在学习过程中对形象直观的事物较为敏感，抽象思维相对较弱，并且对新鲜的事物有着较强的好奇心。对小学语文课程教学来讲，教师应充分抓住小学生心理和学习特点，将多媒体信息技术与小学语文小学紧密融合，将语文教材中那些以文字形式描写的各种事物，生动形象的以动画、图像或视频的形式呈现出来，构建充满魅力的小学语文课堂。比如，在讲解《圆明园的毁灭》这一课时，首先教师就可带领学生回顾以往学习过的《颐和园》一文，从而引出今天的教学主题“圆明园”，而后使用多媒体给学生展示圆明园真实景观，以及外国侵略者烧毁圆明园的影视资料，给予学生展示的感官刺激，在充分调动学生对外国侵略者的愤怒情绪后再带领学生回归文本展开教学，将会极大的提高语文课堂教学效率。

2.3充分挖掘语文文本优质资源，让学生体会语文之美构建魅力课堂

在全新教育教学背景下，要求小学语文教学也应及时转变教学理念，在引导学生掌握语文基本理论知识的同时，也应注重引导学生体会语言文字之美，在语文课程学习过程中重视培养学生发现美、感知美以及创造美的能力，让学生在语文课程学习中打下坚实的语言、文字功底以外，人文素养、思想品质、审美情操等方面也获得全面的提升，从而体现“以人为本”的现代教育教学理念，在语文魅力课堂中促进校学生综合素质的全面提升。在语文教材中有多种不同题材、类型的文章，有的是通过描写景物抒发情感、有的是描写人物或某个事件表达情感，这些引导学生发现美、感知美以及创造美的优质资源，让学生在语文学习受到良好的情感教育，树立积极的人生观、价值观和道德观。

结束语

打造小学语文魅力课堂不能只成为一种口号，教师应进行不断的尝试和探索，积极的为学生创设有利于学习的条件，在满足教学需求的同时提升学生的学习能力，为小学生以后的学习和发展奠定有利的基础。

参考文献：

[1]黄红英.情感交融 魅力语文——构建小学语文高效阅读课堂[J].学生之友：小学版， 2013（7）.

[2]袁辽源.融入生活，彰显小学语文课堂魅力[J].读书文摘， 2017（4）.

作者：马海英

影视资源课程下的小学语文论文 篇2：

信息技术背景下创新小学作文教学的方法探究

摘 要：将信息技术应用于教学，是素质教育理念下的一次重要的教学改革创新。教师可以利用信息技术创新小学作文教学方法，将信息技术成果运用于课程的各个阶段，在教学环节可以将音频、影像与教学导入环节相结合，发掘兴趣为作文课“开好头”;可以利用趣味动态图片、交互平台，让教学“活起来”，让知识学习更生动;可以利用思维导图、电子图表系统教学，让作文框架更立体、清晰。在写作环节学生可以利用大数据技术收集、储存信息，建立写作素材库。在教师评改环节可以借助多媒体进行直观批改，增强学生参与感，丰富评改途径，提高评改效率;并利用线上资源整合平台进行作文汇总，便于教师掌握学情，便于学生互相对比借鉴。

关键词：信息技术;创新;小学作文;指导

将信息技术应用于教学，是素质教育理念下的一次重要的教学创新，也是新课改对教育信息化的具体要求。信息技术对创新小学作文教学也有着重要影响，将信息技术应用于写作教学过程可以激发学生学习兴趣、强化教学目标，帮助学生建立清晰的逻辑框架，采集、分析、转化写作材料，输出文章有效信息。同时，交互技术、大数据技术的结合，也为优化课堂效果，收集学生学情，建立学生个人写作档案库、素材库提供了技术支持和有效参考，希望能够通过文章简单的分析，可以为后研究者提供适当的借鉴参考意义，为教学工作提供一定的贡献。

一、 将音频、影像与教学导入环节相结合，发掘兴趣为作文课“开好头”

小学生有注意力不集中、思维延迟的学习特征。课程刚开始大多数学生的注意力还没有转移到课堂中，有的还沉浸在上堂课的学习中，有的则还沉浸于课间休息，在这种情况下，将学生引入课堂是首要任务。而利用多媒体影像、音频的手段导入课程，可以有效地吸引学生的注意力，引导学生投入课程学习中，进行沉浸式学习、为正式授课做准备。

例如，三年级习作《我来编童话》一课，正式讲课之前，可以先播放童话音频，如《小鳄鱼GUJIGUJI》，引起学生的兴趣，激发学生对童话题材的好奇，引出童话的概念与拟人、夸张等特点，借势让学生谈一谈以往看过哪些童话故事，由此引出今天的课题——《我来编童话故事》。

这种趣味导入环节区别于以往照本宣科式的传统教学模式，可以很好地激发学生的兴趣，集中注意力，引出课题。但是，在导入环节也需要注意，设置导入环节不是课程目标，而是辅助课程目标更好进行的一种手段，需要教师把握导入环节和课程的联系，篇幅不宜过长。

二、 利用趣味动态图片、交互平台，让教学“活起来”

通过导入环节，学生已经对课题产生兴趣，激发了写作愿望，紧接着教师需要进一步维持学生兴趣、放大写作愿望，与此同时，将写作方法完整传授给学生。信息技术背景下，教师可以利用趣味动态图片、交互平台等互动性较强的方式，带动学生参与课堂、参与学习，可以防止学生注意力分散，营造有利于思维发散、学习创造的氛围，保持学生的学习兴趣，解决学生“不敢写”的问题。

例如，五年级习作《中国的世界文化遗产》一课，在讲解如何抓文化遗产特点的时候，可以通过交互平台在线旅游技术，让学生在教室里通过AI设备清晰感知中国文化遗产的3D景象。以故宫为例，打开故宫全景三维虚拟地图，学生可以根据自己的喜好，按一定的顺序线上游览故宫，可以按照由远及近的顺序，也可以先感受故宫全景再游览某个具体宫殿，逐一感知文化遗产——故宫的不同魅力。

这样的方式可以提高课堂参与感，营造轻松愉快、趣味性强的课堂氛围，寓教于乐，在体验中，引导学生掌握正确的写景、写建筑的写作顺序，为接下来系统地梳理写作知识点做准备。但是，此环节在实际教学过程中也需要注意把握“教”和“乐”的度，把握课程的重难点，让“乐”为教育教学服务，避免脱离课题天马行空。

三、 利用思维导图、电子图表系统教学，让作文框架更立体、清晰

信息技术的一大特点是结构紧密、系统直观。小学阶段，学生尚未具备逻辑分析、梳理总结能力，需要教师在教学过程中主动将知识点串联起来。对于小学作文教学而言，写作框架是学生在学习写作过程中的一大重难点，更是教学的难点，相对于写作方法的教学，写作框架的教学更抽象，也更难被学生识记，而运用多媒体的思维导图、电子图表则让作文框架更立体、清晰，从而帮助学生建立逻辑思维，消除抽象障碍，降低写作难度，简化语言理解表达任务，为有效作文教学打下理论基础，彻底解决学生“写不出”的问题。

但是，在实际运用中，需要注意信息技术支持下的思维导图、电子图表，不等同于纯粹的列表、集合，而是需要结合具体课题，对思维导图、电子图表进行精加工和重点复述。将不同部分用不同颜色或者动画效果加以区分。利用颜色、动态、视听激发学生感官，建立知识联系，并不断复述，加深印象。

例如，六年级习作《家乡的风俗》一课，在写文章框架之前，首先需要明确文章需要哪几个板块，其次是确定这几个板块间主次如何安排。以下是习作《家乡的风俗》框架梳理中，需要引导学生思考的问题：

a. 文章要介绍的风俗是什么？

b. 它的主要特点是什么？计划从哪几个方面进行介绍。

c. 计划将哪一部分将作为文章重点进行详细介绍？

只有明确了以上三个问题，《家乡的风俗》的写作才能有一個大致的方向。针对这一部分做思维导图时，也需要注意，要将简略介绍的部分和详细讲述的部分区分开来，可以从板块所占色块大小或者对详细叙述部分加以强调进行区分，帮助学生理清主次，更系统、更直观地展示文章逻辑框架。

四、 利用大数据技术收集、储存信息，建立写作素材库

前面通过信息技术与小学作文教学各环节的结合，已解决了学生写作时“不敢写”“写不出”的难题，现在还剩下一个难题就是“写不好”。“写不好”归根结底是因为学生的直接经验较少，写作素材、语言积累较少，导致在搭建好作文框架后不知道该填充什么样的内容。“巧妇难为无米之炊”其实写作素材问题不光需要学生的自主积累，也需要教师的普及以及积累方法的传授。

信息技术中的大数据技术便能为作文教学中素材的积累提供技术上的支持。大数据的首要特点就是“大”，体现在数据类型繁多，来源多样化，数据增长速度快，数据密度高。人们可以利用大数据收集任何想要的信息，快捷且高效;学生同样也可以利用大数据收集写作素材。

例如，四年级习作《小小动物园》一课，写作要求是把家想象成“小小动物园”，把每一位家庭成员想象成动物园中的某种动物。这一课不光需要学生抓住家人的特点，更要知晓动物的特性，和家人建立联系。如何正确地找相似？学生对家人信息的了解是足够的，但是学生对动物特性的了解就要依靠平时的积累了。教师可以布置任务，让学生利用网络收集动物的相关信息，在课堂上分享，拓宽知识面，积累写作素材，并将收集的信息进行整合，构建自己的写作素材库。

虽然大数据背景下网络信息丰富多样，但是存在诸多不良信息和错误信息，教师需要引导学生提取正确信息，自觉抵制不良信息和错误信息，避免学生误入歧途。

五、 教师借助多媒体直观批改，丰富评改途径、提高评改效率

批改是学生发现作文问题，找到正确的写作方向，提升写作技巧的重要环节。以往传统的作文批改大多是教师集中统一批改，逐一评价。这样的批改往往是教师单方面操控，不能很好地发挥学生的主观能动性，不利于展现学生对正确、错误的判断，更不易于学生间的交流。新课改要求教学应从“教会学生知识”转变为“教会学生学习”，教师应把作文评改的方法教给学生，让学生自我纠错或者相互纠错，在纠错中规范写作、提高写作素养。

利用多媒体可以更直观地反映问题。教师初次批改完后，可以收集整理病句，将其投映在屏幕上供学生自我纠错、分析、推敲;还可以将优秀作文作为范文展示评讲，及时鼓励、反馈，增强学生写作自信心与兴趣。

六、 利用线上资源整合平台进行作文汇总，便于教师掌握学情，便于学生互相对比借鉴

写作教学是小学语文教学的重点，小学階段的写作包括低阶段的口语作文、看图写话;高阶段的状物作文、写人作文、叙事文、写景文、想象文、缩写、扩写、改写等，在作文教学过程中经常遇到学生“不敢写”“写不出”“写不好”的问题，写作由此成了影响小学生语文成绩的重要因素。传统作文教学，总是照本宣科，在教学过程中学生往往被牵着鼻子走，写作形式刻板、内容单一、缺乏新意，使学生逐步失去了对写作的兴趣。因而作文教学亟须改革，让课堂活起来，让写作变得更有趣。在信息技术高速发展的背景下，信息技术则为小学语文教师提供了新的教学思路。

大数据在帮助学生建立素材库的同时，教师也可以利用其建立“学生作文档案库”。教师建立学生作文库有助于更直接、更清晰地了解学生学习情况和掌握程度，可以很好地反映课程效果，为教师调整教学思路、改进教学思路提供真实数据。同时，“学生作文档案库”的建立，也能便利学生之间相互借鉴学习，吸取优点，不断提升自己的写作水平，共同进步。

总之，随着信息技术的不断发展，未来将有更先进的技术能与小学作文教学相结合，小学语文教育工作者需要不断学习丰富自己的专业知识和信息技术知识，不断实践总结经验，让小学作文教学更精彩。

参考文献：

[1]苗慧.基于新课程标准的信息技术与小学作文教学整合的实践研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2012.

[2]熊凤梅.信息技术支持的小学高年级作文教学模式设计与应用研究[D].长春：东北师范大学，2013.

[3]柳媚.影视资源在小学语文教学中应用的研究[D].南京：南京师范大学，2010.

[4]邹智敏.浅谈网络环境下的作文教学[J].教育信息技术，2010（9）.

作者简介：张玲玉，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县河畔镇中心幼儿园。

作者：张玲玉

影视资源课程下的小学语文论文 篇3：

小学语文的影视资源课程开发研究

（莱芜市莱城区口镇陶镇小学，山东 莱芜 271100）

摘 要： 随着影视资源课程在教学领域的广泛应用，新的教学形态已经逐步形成，同时也说明现代化科技手段在教学领域已经产生重大的影响。本文主要分析了影视资源课程在小学语文教学过程中的开发和应用，旨在寻找出一条合适的道路促进这门技术在语文教学过程中体现出应有的教学价值。

关键词： 小学语文 影视资源课程 教学研究

小学教育阶段是学生学习生涯中非常重要的基础性学习阶段。对于小学的教学目的，不同的组织和机构有不同的看法：一部分人认为小学教育主要是为学生将来的学业打基础，另一部分人则认为小学教育应该以培养学生的学习兴趣为重要内容。综合上述两种观点，笔者认为他们都将调动学生的主动性和积极性作为小学教育工作中的重点。因此，教育工作者应该对小学生的心理和生理特征做深入的研究和解析，并以此引起学生的学习兴趣。饮食资源课程正是这样一种能够引起学生广泛关注的教学手段，它在小学语文教学中的运用受到学生的一致好评，并在很大程度上提高小学语文教学质量。

1.影视资源课程的研究背景

目前影视文化已经在世界上存在并发展上百年的时间，随着科学技术的不断发展，21世纪的影视文化正在以前所未有的态势繁荣和发展着，目前已经逐渐渗透到了人们生产和生活的各个方面。影视文化不仅给人类的生活带来重要的影响和改变，而且蕴藏着极高的文化价值，并将这些价值无形地传播给受众，让广大受众在娱乐活动中接受中华文化知识的熏陶。对于社会热点和新闻事件的传播是影视文化的目的之一，这种对于新闻信息的传播促使社会大众认真思考某些现象及某种观念，同时也是社会正能量的有效传播途径。

影视是集声音和图像等众多因素为一体的现代化科学技术，让人们直观、生动地观看影视节目，这种充分利用人体视觉和听觉的技术能够很容易地获得观众们的心理认同感。目前我国每年都在影视作品上投入上千万的资金，并不断地掀起受众们观看电影及电视作品的热潮。将影视资源课程应用于小学生的教育上，通过影视作品的播放传达给学生正确的中国文化和价值观念，目前已经取得良好的教育成效。因此，将影视资源课程作为小学教育阶段的一种有效手段是完全具有可行性的。

2.小学语文教学过程中实施影视资源课程的价值

2.1利用影视资源课程激发学生的阅读兴趣

在新课程改革过程中，我们一直倡导要以素质教育为主，并以此对学生学习做相应的创新和改革，并主张教师在教学过程中综合利用多种教学手段，以多样的教学手段和丰富的教学内容达到良好的效果。影视资源作为一种教学手段引入课堂教学，能够完全突破时间和空间的限制，给学生提供直观逼真的情感材料，并激发学生的学习兴趣。语文教学最讲究学生理解文章的思想内涵和艺术表达形式，在小学语文课堂中引入影视资源课程能够将死板的教学内容生动地展现出来，比起传统的黑板式教学，小学生对生动的图像更感兴趣。它的应用极大地提高了學生学习语文的兴趣，语文教学效果得到增强。

影视作品中具有多样化的传播手段及大量的信息资源，学生在接受这些信息的同时是对自身多种感官的一种刺激，在小学语文教学过程中教学密度和容量会加大，小学语文课堂阅读效率就会有所提高。

对小学语文教师来说，开发影视资源课程，组织学生开展教学活动是一种艺术创作的形式。在开发影视资源课程的过程中，教师要始终以坚持追求最佳的课堂教学效益为主要目标，在此基础上可选取几部与小学课文相关的影视作品充当教学资料，这样就会达到更好的教学效果。例如在学习《月球之谜》这篇课文时，教师可以事先准备由此文改编的电影《月球之谜》，并在学习这篇文章之前让学生观看影片，让学生事先感受月球的神奇和美丽，在视觉神经的刺激下激发学生的学习兴趣，对月亮有更深刻的认识。

2.2利用影视资源课程加深学生对课文的理解

近年来影视行业不断地发展和壮大，在小学语文教学内容中也会引入一些相关的影视资源课程，并将其作为辅助语文教学的一种有效手段，尤其是近十几年来互联网技术和多媒体技术快速发展，丰富的网络教学资源为小学语文影视资源课程的开发提供了可能。影视具有直观性、开放性及趣味性的众多特点，将影视资源与语文教学有效整合对于小学语文教学来说无疑是十分方便和有利的。影视资源课程作为一种辅助教学手段，可以帮助教师改进教学方法，丰富教学内容，完善课堂结构，并且为了便于学生了解事物的特点和发展过程，直接缩短事物之间的距离，将学生的视觉、听觉有机地结合起来，促进他们开动脑筋主动学习。

例如教师在给学生讲授《白鹅》这篇课文时，有这样一段文字：“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”小学生由于阅历较浅，不能够体会到这段话的意思，这时教师可以播放有关鹅的影片资源以帮助学生对这段文字进行理解。先播放动物世界里鹅的步伐和姿态，这样学生就会有直观的感觉，然后播放京剧中净角出场时的影片，让学生注意观察他们的步伐。学生在看过两个影片之后就会在心里有一个比较，就能理解课文中关于鹅的有关描述，这种教学方法比教师的枯燥讲解教学效果更好。譬如在学习《延安》这篇课文时，学生对于文章中描写的窑洞是毫无概念的，因此也就无从知晓革命先辈们的爱国精神是什么样的。教师在学生对革命情怀一无所知的情况下让学生学习这篇文章是非常困难的。影视资源课程的引进能够很好地帮助教师解决这个问题，教师可以利用《延安保卫战》这部影片让学生看看窑洞到底是什么样子的，了解延安人们在战争年代的生活状况。学生感受到什么是延安精神，接下来就能更好地理解文章内容。

2.3影视资源课程有利于学生写作能力的提高

在新课改中设定的小学语文教学目标之一是培养学生良好的写作能力，由于小学阶段的学生年龄较小，语言功底很薄弱，因此他们的写作能力有待提高。学生写作的过程同时也是一个用文字表达内心想法的过程，也是他们认识自我、认识世界的一个重要环节。写作能力与学生的语文素养有着直接的关系，影视资源开发的课程中拥有大量的语文教学资料，学生在写作时可以借助上面的素材进行创作，同时也可以模仿影视材料中的一些语言和句子，然后加以灵活运用，长时间地积累下来，学生的语文素养就会在无形中有所提高。

与传统的写作训练相比，将影视资料课程和小学语文的写作训练有机结合能够有效丰富学生的写作素材和写作形式。影视资源课程的应用可以为学生提供清脆悦耳的声音和色彩亮丽的图像，使学生在视觉和听觉的双重刺激下开发大脑，创新思维，有利于学生迅速提高作文写作能力。在小学语文教学过程中，教师们不难发现一些学生对于写作存在恐惧的心理，究其原因主要是学生缺乏写作素材。专家研究表明，学生在写作过程中必须有与作文题目相关的感性表象，这里的表象既包括学生在日常生活和学习中积累的材料，又包括学生在特定情形下所做的观察与体验材料。学生要获得写作素材必须事先对写作内容有充分的观察和了解，从多个角度和层面对其进行分析和研究，这样才能写出有深度有水平的作文。

举例来说，教师让学生以动物为题写一篇作文，可以在学生写作之前先播放一段影视资料，如《动物世界》、《人与自然》等影视资料课程，利用这些直观、生动的动物形象开发学生心智，调动他们的写作积极性，最重要的是为学生的写作提供素材，让学生在观看影片之后根据影片中的情节发挥自己的想象力进行创作，这样就会形成一篇有内容有思想的作文。

在小学语文课堂教学中善于利用影视资源课程，对于小学语文教师的教学工作无疑是十分有利的，这种教学手段的应用对提高语文教学质量、陶冶情操及开发智力是非常有帮助的。生活处处都有语文气息的存在，只要我们善于发现和利用，就可以成为提高学生语文素养的舞台。

参考文献：

[1]郑新丽.整合利用影视资源 激活优化語文教学[J].开封教育学院学报，2012（01）.

[2]翁艳丽.语文课如何才能“专业”[J].语文知识，2014（06）.

作者：周萍