英语教学优化途径研究论文提纲

论文题目：基于大概念的小学英语单元整体教学应用现状及优化策略研究

摘要：小学英语作为中学英语学习的基础,与高中英语核心素养一脉相承。《普通高中英语课程标准（2017年版）》明确指出高中英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力,是学生通过英语学习应该形成的必备品格和关键能力。小学英语课程的实施应该基于英语学科核心素养的要求。新课标还明确提出,以学科大概念为核心,促进学科核心素养的落实。大概念的统整作用为学生学科核心素养的培养提供了新的视角,也为教师的教学提供了新的思路。单元整体教学则以目标为导向有效建构了篇与篇之间、单元内部版块之间的联系,有助于培养学生的关键能力,为有效落实核心素养提供了一个突破口。在目前素养为本、课程改革不断深化的背景下,以学科大概念为统领进行单元整体教学被认为是实现学科核心素养落地的重要途径。本研究在阐述了研究选题的背景和意义后界定了“大概念”、“单元整体教学”等的概念,梳理国内外有关大概念和单元整体教学的研究现状以及整体语言教学理论、建构主义认知理论和格式塔心理学这几大理论基础,并对前人关于基于大概念的小学英语单元整体教学的实践思路作了整理归纳。通过对L市118位小学英语教师和6位小学英语教师分别进行了有关基于大概念的小学英语单元整体教学现状的问卷调查、访谈调查和教学案例分析,探究了当前基于大概念的小学英语单元整体教学中存在的问题,发现:教师相对缺少对学生学情分析的重视;单元主题、大概念和课时话题之间缺少联系;单元内容重组困难;单元评价方式较简单。并对其进行归因:教师对于基于大概念的单元整体教学认识不够充分;教师习惯于传统的教学方式;学校相对缺乏相关的教学培训;学校对于英语学科建设的重视程度相对不足。然后针对性地提出可行的优化策略:确定单元目标,提炼单元主题和大概念;确定课时主题,划分课时;确立教学课时目标,整合教学内容;围绕教学内容,进行教学活动;优化系统性的评价体系,促进“教、学、评”一致性;增加在职培训,提高教师业务能力;加强教师团队的合作。论文最后总结了本研究的结论以及对一线小学英语教师的启示,同时总结了基于大概念的英语单元整体教学的优势。基于大概念的单元整体的教学理念,摒弃了传统英语语言教学中单纯注重词句教学的陈旧思想,将每个单元作为一个整体去看待,在一定程度上优化了小学英语课堂教学,增强了小学英语课堂教学的针对性。本文提出的优化策略建议能方便一线小学英语教师对单元主题、大概念和课时话题进行科学有效地把控,对单元目标和分课时的目标有合理的设定,进而将整个单元的教学内容进行重组整合,确保新的教学活动更非常符合学生的现有知识储备和实际水平,更容易激发学生的英语学习兴趣,还能大幅提高小学生的学习主动性。

关键词：大概念;小学英语;单元整体教学

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

Abstract

绪论

一、研究背景

(一)落实培养英语学科核心素养的要求

(二)小学英语教师解读教材与进一步提升教学水平的需要

(三)改善当前小学英语教学现状的需要

(四)基于大概念的英语单元整体教学利于培养英语学科核心素养

二、研究意义

(一)理论意义

(二)实践意义

三、文献综述

(一)“大概念”研究现状

(二)单元整体教学研究现状

(三)基于大概念的单元整体教学研究现状

(四)研究评述

四、研究目的和内容

(一)研究目的

(二)研究内容

五、研究方法

(一)问卷法

(二)访谈法

(三)案例研究法

第一章 基于大概念的小学英语单元整体教学概述

一、核心概念界定

(一)大概念

(二)英语学科核心素养下的“大概念”

(三)(教学)单元

(四)单元整体教学

二、理论基础

(一)格式塔心理学

(二)整体语言教学

(三)建构主义教学理论

三、基于大概念的小学英语单元整体教学基本思路

(一)在单元各语篇间建立联结,提炼大概念

(二)确定单元教学目标,外显大概念

(三)划分单元教学课时，建构大概念

(四)基于学习目标设计学习活动,活化大概念

(五)以学定教,深化大概念

(六)实施单元教学评价,巩固大概念

第二章 基于大概念的小学英语单元整体教学的现状分析

一、研究设计

(一)问卷调查设计

(二)访谈调查设计

(三)案例分析设计

二、调查结果分析

(一)教师对基于大概念的英语单元整体教学的认识及态度

(二)教师实施基于大概念的英语单元整体教学的情况

(三)基于大概念的英语单元整体教学对教师和学生的影响

(四)教师在基于大概念的英语单元整体教学过程中时的困惑

第三章 基于大概念的小学英语单元整体教学中存在的问题

一、教师对学生学情分析的重视程度不够

二、单元主题、大概念与课时话题、概念之间缺少联系

三、单元教学内容重组较困难

四、单元教学评价方式较简单

第四章 基于大概念的小学英语单元整体教学存在问题的原因

一、教师方面的原因

(一)教师对基于大概念的单元整体教学的认识不够深入

(二)教师更习惯于传统的教学方式

二、学校方面的原因

(一)学校缺乏有针对性的基于大概念的单元整体教学培训

(二)学校对建设英语学科的重视程度相对不是很高

第五章 基于大概念的小学英语单元整体教学优化策略

一、优化教学设计,提高教学有效性

(一)确定单元目标,提炼单元主题和大概念

(二)确立定课时话题,划分课时

(三)确立教学课时目标,整合教学内容

(四)围绕教学内容,进行教学活动

(五)优化系统性的评价体系,促进“教、学、评”一致性

二、增加在职培训，提高教师的业务能力

三、加强教师教学团队的合作

结语

参考文献

附录 A 基于大概念的小学英语单元整体教学现状调查问卷

附录 B 基于大概念的小学英语单元整体教学应用现状访谈提纲

致谢