提升学生英语学习能力的三个有效途径

利用英语课堂, 培养学生英语学习的能力, 是目前英语教学改革中的一个重要内容, 也是许多英语教师为之努力的目标。那么, 如何使学生真正动起来, 主动、积极的乐学、好学, 实现其真正的有效学习。

一、建立和谐的师生关系

爱是开启心灵之窗的钥匙, 撒下一片爱心, 可以消除学生紧张, 拘束的心理, 更能促使学生以坚强的意志克服学习中的困难。长期的教育实践让我更深地体会到“亲其师, 信其道”。师生只有建立起相互尊重, 理解, 信任的师生关系, 才能使教师的教学活动和学生的学习活动充满生机和活力。只有与学生进行多种形式的交往, 才能更好的了解学生的学习状况、思想动态, 及时加以引导和纠正进而更喜欢你这位老师, 喜欢这门课。在教与学的过程中, 教师不仅是组织者、引导者、还是参与者和朋友, 在这些角色中当好导演, 设计出一幕幕场景, 引领学生在语言知识的海洋中熬游。如学习了"Good morning""How are you?"后, 课下主动与学生打招呼。这样, 既交流师生感情, 又使学生把所学知识在实际生活中得以运用和巩固。

二、激发学生英语学习的兴趣

(一) 激发学习动机, 培养学习兴趣

在课堂上应充分利用直观的教具如食物、图片、挂图、卡片或生动的多媒体创设情境。营造氛围, 尽快把学生带入“情境”后进行教学, 可以引起学生的学习兴趣。有利教学活动的开展与深入, 拓展学生的思维, 提高学习的理解和语言能力。如, 仁爱版教材七年级Unit2 Topic 1 Second A, 利用自己的五官、图片和句型what's this?教学有关五官的词汇及描述性形容词:eye、nose、mouth、ear、face、head、hair、neck、small、round、long、wide和short, 边听、边看、边说来吸引学生。然后, 通过小组合作学习, 为每个学生提供机遇, 让每个学生都有自我表现的机会和条件, 使之在小组中在组长的带动下相互交流。彼此尊重, 共同分享学习的快乐, 使每个学生进一步发现自我, 认识自我。他们的主体地位得到肯定与提高, 促进学生的全面发展, 并适时赞扬在小组活动中表现突出的学生。这样, 不仅使教学活动变得生动形象, 加快了解信息的传递与反馈, 而且记忆深刻, 并加强了学生用英语交流的能力。

(二) 用口诀帮助记忆, 提高学英语热情

英语语法规则, 词的用法区别, 发音规则等, 常让学生迷惑。有鉴于此, 教师可编些口诀来帮助学生记忆, 降低学习难度, 使学英语的热情升温。对初一学生讲“be”的用法, 记口诀:“我”用am, “你”用are;Is跟着“他, 她, 它”;要问复数用什么?其后全部都用are。等等。

3、自编短剧, 调动学习积极性学习要“学以致用”, 而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后, 要会开口说英语。为此, 每节课老师都应该花五分钟左右时间让学生自编对话。如:上课前, 由当天的值日生 (两个) , 先用英语作Duty Report.内容有:星期、日期、出席情况、天气等。然后由这两个值日生, 或者他们再邀请别的两三个同学一起, 表演他们课前已编排好的对话, 剧情可依照已学过的课文的情景, 也可自己创设情景, 但是台词必需要运用已学过的类型。之所以这样做, 是为了复习旧课, 而这种复习不是简单的重复, 是一种创造, 是语言的活用, 从而加深对新学内容的理解, 最终达到“学以致用”。

(三) 开展竞赛, 调动学习兴趣

初中学生具有进取心和荣誉感, 尤其在市场经济竞争的熏陶下, 学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来, 则是一种行之有效的形式。例如, 我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语;问答可以来一个“抢答”;拼读学词, 来一个拼“单词大王”竞赛, 以及书写比赛, 猜谜语大赛, 传悄悄话竞赛等多种多样的形式;再用积分法, 给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛, 学生乐于参与, 乐于争先, 乐于学习, 这就调动了学生的学习兴趣。

兴趣是推动学生学习的内在动力。教师要因时、因地、因人, 创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景, 以增强英语课堂教学效果, 提高学生的英语水平。

三、保持长久学习英语的兴趣

兴趣是推动学生自觉学习的内在动力。教师在激发起发学生的兴趣, 点然学生的求知欲望基础上, 更要保持学生英语学习的兴趣。首先, 优化教学方法。创设情景, 活化教学内容, 师生互动, 民主宽松的课堂氛围, 教学形式多样是巩固学生学习兴趣的方法之一。苏霍姆林斯基指出:“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态, 就会给学生带来疲倦, 没有了学习兴趣的学习就使学习会成为学生的负担。”学生在课堂上的注意力是有限的, 学生的情绪需要教师不断变换教学形式, 学生的兴趣才能持久。比如, 新单词的呈现就有出示实物、画简笔画让学生猜、教师做动作让学生猜、从童话故事中引出、利用已学过的句子作替换练习引出新单词等方式。在一堂课中, 我们可以根据实际需要选择合适的呈现方式, 当学生的情绪有所波动的时候, 可以另选一种呈现方式。其次, 教给学生学习英语的方法。学生在初中英语学习期间正处于个性转型的年龄, 必须结合学生的认知特点。指导学生掌握一定的学习方法, 有助于学生学习能力的提升和方法的掌握。例如, 在教学生如何学单词, 我们可以教会他们分类记忆、循环记忆、阅读记忆等多种方法;又如, 教学生提高听力时, 我们可以教会他们先看后听、先听后看、边听边模仿等多种方法。

总之, 教师在教学过程中, 应该善于归纳和总结已学过的和某些未学过的知识, 使之成为知识链, 顾及初中生的心理特点, 便于理解和扩大知识面, 让单调的课本知识变成积极充实的内容, 成为学生努力追求的对象。