音乐素质教育研究论文

【摘要】警察院校多年来为国家的公安部门输送了大量的人才。音乐作为一项素质拓展课程，非艺术类专业学生一般以辅修课程的形式开设，由于上课内容多年来呈现单一化的趋势，缺少一定的创新元素，因此需要在素质教育推进的前提下，对音乐教育进行一定的优化，使其能够适应新时代的教育需求，更好地为学生服务。今天小编为大家精心挑选了关于《音乐素质教育研究论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

音乐素质教育研究论文 篇1：

浅谈高职院校学生音乐素质教育研究

摘 要：作为素质教育重要组成部分之一的音乐教育，在促进学生思想道德素质、文化素质、心理健康、审美素质等方面有着积极作用。因此，在综合分析了音乐素质教育的重要意义后，针对高职院音乐教育的现状探讨高职院开展音乐教育的有效途径和方法，以此提高高职学生音乐素养。

关键词：高职院校；音乐素质教育；研究

高等职业教育目前在我国发展迅速，据统计，高职院校学生数占到全国大学生的一半以上。如何更好地提高高职学生的综合素质，已成为高等职业教育的首要任务。而音乐教育作为美育的主要内容，在素质教育中占有重要地位，对培养高素质高职人才有着积极的推动作用，所以培养高职学生的音乐素质非常有必要。

1 音乐素质教育在高职院校学生教育中的重要性

1.1 音乐素质教育有利于学生的艺术审美素质提高

音乐作为美育教育的一个门类，其功能有利于学生审美素质的培养，音乐本身对大学生就是一种最富现实性的审美教育，在音乐实践中，有目的地帮助学生树立健康的审美情感、审美意识，提高学生对美的感受、欣赏、展现和创造的能力。

1.2 音乐素质教育有利于学生树立正确世界观、人生观、价值观

音乐艺术有着强烈的艺术感染力，使人在不知不觉中受到影响。音乐作品中除了形象性、文学性的表现外，一部分作品中还蕴含着伦理道德、政治思想等内容，这部分作品使得大学生在受教育的同时，通过音响效果净化了心灵，陶冶了道德情操，促进了青年学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

1.3 音乐素质教育有利于激发学生的创新能力

音乐艺术充满了丰富的艺术创造力，音乐实践的每个环节都离不开丰富的想象和创造，音乐通过听觉感受、联觉体验，开拓学生的思维空间，通过情感思维，展开联想，培养了学生的抽象思维习惯，激发了学生的创造兴趣，提高了学生的创造性思维能力。

1.4 音乐素质教育有利于学生的心理健康发展

音乐，在时间中展开，以情感为手段。借助优美健康的旋律使人缓解压力，消除疲劳，给那些紧张焦虑的情绪提供一块栖息之地，潜移默化之中培养了大学生乐观开朗的性格、宽容豁达的胸怀，促进智力、身心的健康发展。

2 高职院校学生音乐素质教育的现状

2.1 学生整体的音乐素质不高

当今音乐虽然很受大学生群体的欢迎，但在他们当中，接触的音乐类型相对局限、掌握的音乐基础知识较为薄弱，音乐欣赏能力、学习能力、理解能力相对比较差。很多学生只认识简谱，不认识五线谱。学生对音乐知识的了解比较匮乏，很多的世界名曲学生们都不熟悉。还有的学生虽然会演奏乐器，但是对听辨的能力比较弱。

2.2 学校、学生对音乐素质教育的重视程度不够

高职院校音乐教育普遍不受重视，过去高职院总是一味地强调专业知识和专业技能的重要性，将音乐教育放到了可有可无的位置，忽视了音乐教育对学生综合素质的全面提高，忽略了音乐实践的每个环节对学生素质的熏陶和提升。同时，很多的家长对音乐教育持无所谓态度，认为只要考高分就可以了，这也影响着学生对音乐教育的态度。

2.3 音乐教育课程设置单一

高职院校重视专业知识课程的设置、课时和经费投入，轻视了学生音乐教育的课程设置，音乐素质教育课程设置单一，大多以音乐欣赏课为主，乐理知识以及音乐基本技能等课程较少，忽视了激发学生的音乐创作潜能，也不能满足学生的多元化需求，不能很好地调动学生对音乐学习的积极性。

2.4 音乐素质教育师资力量薄弱

高职院校飞速发展，每年进入高职读书的学生呈上升趋势，高职院校在就业压力、学制安排等诸多因素的影响下，将大量的人力物力投入专业教学的建设中，而忽视了对音乐教育的投入。首先高职音乐教育中缺乏专业的师资队伍。高职院一般没有开设音乐教育专业，所以对音乐教育的学科建设不够重视，师资力量的缺乏普遍存在。以我院为例，仅有的三位公共艺术教育中心的老师每学期承担着全院一个年级三千多名在校生艺术课程的教学任务，课程的开设普遍是以老师擅长方面为依据，课程之间缺乏系统性。

2.5 音乐教学条件不足

高职院校普遍重视专业教学硬件设施的投入，对音乐教育的硬件设施建设投入较少，甚至没有投入，没有专门的音乐教育教室，甚至没有一台钢琴等必备的音乐教学设施。还有的高职院校将几个班的学生安排在阶梯教室以报告会的形式进行音乐教育，这些做法不仅不利于学生对音乐艺术的理解与感受，同时严重地阻碍了高职音乐教育的正常有序发展。

3 提升高职院校音乐素质教育对策

3.1 转变观念，全方位提高对音乐教育的认识

音乐教育作为高职院校教育的组成部分，是培养高素质人才的重要环节。学校要转变以往“重知识轻能力，重技术轻素质”的思想观念，充分认识到音乐教育对学生成长成才的重要意义。当今时代身心、学业全面发展的大学生必将包括高雅的气质和完美的人格，而音乐教育能全面提高大学生的综合能力和综合素质，其效果的显著性和影响的全面性是其他学科所无法替代的。学校应加大对音乐教育的投入，建立音乐艺术教育专用教室，完善音乐教育硬件设施。应建立健全一套完善的高职艺术教育管理体制，制定并落实相应的规章制度，协调好管理、教学等的各个环节，成立专门的艺术教育中心，负责音乐等艺术教育的大纲制定，教材选择和编写等，负责艺术社团的指导，进一步丰富校园文化活动，營造校园艺术氛围。

3.2 深化改革，完善音乐教育课程体系

高职院校校龄短，发展快，在音乐教育教研方面相对普通院校而言有一定的差距。高职教育也应当针对这一特点合理选择和开设音乐教育课程，音乐教育主要包含音乐基础知识、音乐作品赏析、艺术实践三个部分。建议大学一年级开设音乐基础知识课程，如《音乐基础知识》《音乐鉴赏》等课程，大学二年级结合专业，开设和职业岗位技能相关联的课程。例如，旅游专业开设《音乐文化与旅游景观》、美术设计专业开设《流行音乐赏析》《影视音乐赏析》、计算机专业可以开始《电脑音乐制作》等课程，既促进了学生审美能力、辨别能力的提高，又可以补充专业相关知识，帮助学生进一步了解专业。

3.3 优化结构，强化专业师资队伍建设

高职院要重视音乐教育师资队伍的建设，加大专业音乐教师的培训和引进力度，定期召开教学研讨会，互相交流学习，促进教师队伍教学水平的提高和教师学历的提升。作为音乐教师要热爱音乐教育，要有钻研精神，努力研讨高职院校音乐教育的规律，有效方法。要有全面的音乐知识结构和音乐学科专业知识，同时还要有广博的文化知识，使学生能从音乐的角度探讨社会的发展，明辨是非，激发学生对音乐教育的浓厚兴趣，促进学生身心健康，从而促进学生综合素质的全面提高。

3.4 创新载体，拓展多样的教育形式

高职院要积极创新教育途径，拓展音乐教育的形式，要加强校园文化建设，积极开展形式多样的音乐实践活动。课堂内，教师可以采用演唱、演奏、表演等手段，让学生加入活动中进行体验式学习。课堂外，可以以校园文化活动为切入点，面向全体学生开展校园艺术活动，可以成立艺术类社团，如管乐团、合唱团、舞蹈团等，在社团活动中培养大学生的人际交往能力和团队合作能力。可以举办各类艺术比赛，如校园文化艺术节、校园红歌会、合唱比赛、迎新晚会等，提高学生的表现力、创造力，给学生提供展示的舞台。继续深入开展高雅艺术进校园活动，将经典名剧、名团引进校园，进一步继承和弘揚中华传统文化，提升学生的艺术修养和文化素质。

综上所述，音乐教育对高职院校大学生全面发展有着举足轻重的作用，音乐素质教育应当成为高职院教学的重要内容之一，高职院应进一步提高对音乐教育的重视度，从基础教育入手，建立健全音乐教育体系，积极开展艺术实践活动，拓展音乐教育形式，探索在音乐教育中实施素质教育的最佳方法和有效途径，促进青年学生的全面发展。

参考文献：

[1] 杨希兰.高质音乐教育现存问题及对策思考[J].科技创新导报，2008（11）.

[2] 胡晓曼.高职院校音乐素质教育现状的调查与研究[D].华中师范大学，2012.

[3] 曾红梅.理工类高职院学生音乐素质教育研究[D].湖南师范大学，2013.

[4] 文哲.高职院校音乐教育存在的问题及对策研究[D].河北师范大学，2013.

[5] 李小兵.高职院校音乐教育问题及应对策略[J].宜宾学院学报，2010（10）.

[6] 张丽红.高职院校音乐教育研究[J].职业教育研究，2010（9）.

作者：王慧奇

音乐素质教育研究论文 篇2：

素质教育下的警察院校音乐教育研究

【摘要】警察院校多年来为国家的公安部门输送了大量的人才。音乐作为一项素质拓展课程，非艺术类专业学生一般以辅修课程的形式开设，由于上课内容多年来呈现单一化的趋势，缺少一定的创新元素，因此需要在素质教育推进的前提下，对音乐教育进行一定的优化，使其能够适应新时代的教育需求，更好地为学生服务。

【关键词】素质教育;警察院校;音乐教育;学术研究

引言

警察院校一般在高考中都是以提前批录取的，由于警察院校的特殊性，在课程设置上，就会存在同学们普遍对音乐鉴赏选修课不重视的问题，再加上音乐课的授课方式多年来未曾改变，从教学内容到教学深度仍处于一个比较基础的水平，学生们在课后也不会抽很多时间探讨音乐课的相关内容。因此，需要在此背景下进行一系列的课改措施，使课程能够适应新时期的教育。

一、目前素质教育下的警察院校音乐教育存在的问题

由于目前警察院校一般开设的主要课程大部分是围绕警察相关工作的知识为主，对于音乐类的非警察相关的课程，多年来都没有占用过多的课时，随着目前手机的不断普及，有很多音乐课程相关内容，学生完全可以在课后进行单独了解。由于音乐水平的高低可能会间接影响学生的审美能力和素质拓展能力，是高校教育中不可或缺的一道重要关卡。音乐课程与其他专业课相比，上课一般都在比较轻松的环境下进行，因此很多学生在听课时，往往悟不到音乐的价值，没有诚心诚意用百分百的学习态度去学习音乐知识，学生也普遍缺少对音乐背景知识的了解，因此，通过以往的教学反馈得知上课的效果很一般，学生在上课期间甚至还有经常低头做与音乐课程无关的事情，使整个课堂效率存在一定的低下感。

另外，警察院校在音乐教学方面的投入不及一些专业性质更强的音乐艺术类院校，因此，上课的环境存在一定的局限性，大部分时候只能在多媒体教室进行以教师板书理论教学为主的教学方式，与其他专业课的上课环境是无异的。由于音乐课程教育离不开对学生单独的声乐能力辅导，再加上每个学生的先天声乐条件存在一定的差异，家长在教育过程中，对学生音乐能力的重视程度有一定区别，从小到大学生们对音乐的喜好程度也不同，大学期间的音乐课又不是很多学生需要主修的，另外学校也缺乏对音乐课程的重视，久而久之会造成一定程度的恶性循环，也因为教师的教学过程容易被学生影响，如果讲台下教师和学生的互动度不高，恐怕也不会让学生在音乐相关课程结课后有多少收获。

对于正规音乐类院校，往往音乐不仅仅是一个门类化的专业，会被分成很多细化的专业，每个专业都有庞杂的课程需要学习，专业类学校三四十门课程的内容在警察院校这里被浓缩成了一到两门课程，受教学课时影响，教学效果必然会比较有限，在每个课时上课期间，整个教室能容納一百多位学生，音乐是一项需要学生慢慢提升自身水平的课程，然而每节课的课时还不到一百分钟，平摊到每个学生身上的时间连一分钟都不到，正式的教学中一般会要求学生当堂做演唱考核，比如教师在教唱一句美声音乐选段时，会示范性地唱几句，后由学生模仿，在相对而言小班授课的前提下，老师有充足的时间照顾到每一位学生，对每一位学生的演唱进行点评指导。放在其他非音乐专业院校，开设的音乐课程一般都为选修课，即便是有音乐基础的学生，往往也会因为课堂篇幅实在有限而没有展示自己的机会，这样下去音乐课程的开设就没有其本身意义。

在教学内容的选择上，往往还是采用多年前的教材和教学方法，学生学习后可能会产生一定的乏味感，大部分学生在高考前又没有接受过专门的音乐类课程辅导，本身的音乐素养就照专业院校的学生差了一大截。很多人的音乐天赋从小学起就开始培养，很多学生或许从学龄期开始，就被家长要求参加各种音乐类辅导课程，比如钢琴或是小提琴或是民族演唱等。然而，还有很大比例的学生，从小就对音乐不感兴趣，要求他们随便唱一首流行歌曲，可能都会存在一些五音不全的情况，因此，对于此类学生而言，音乐课程开设针对性也要差很多。

然而，高校的音乐教学对一些当下流行的音乐元素而言，也有一定的过时感，很多教学内容具有一定的古典性，比如在教学通俗类歌曲演唱时，往往还在播放九十年代流行的且传唱度很高的经典歌曲，学生会觉得在音乐课上接触不到新潮的音乐元素，教学方法的背离学生也导致了教学效果的长期不佳。因此，需要对教学内容做出一定调整，以更好地适应高校课改，让学生更容易接受。

二、素质教育下的警察院校音乐教育整改措施

首先需要让教师明确，音乐教学作为警察院校的一门辅修课也好，选修课也罢，既然是在学校内进行的授课活动，就要充分让学生在上课过程中有所收获。因此，学校需要出台一些政策扶植音乐教育的积极推进，由于音乐教育是一种潜在的素质教育，学生在掌握了良好的音乐知识后，对于步入工作岗位之后的生活都是有帮助的。高校期间的素质教育过程对学生是终身有益的，因为高校不仅在教学生学知识，更是学生在踏入社会前的素质提升最佳时机。

本着为学生提高素质的目的，进行课程的内容优化，可以在上课过程中对每个学生进行分组，分组后，可以由学生毛遂自荐，由于大部分学生的音乐水平都很一般，也有部分学生有比较扎实的音乐功底，因此可以由学习能力或个人音乐水平比较强的学生带队，带领一些学生在上课期间通过自学的方式学习一首古典音乐也好，或是爱国主义歌曲也罢，整个教唱过程尽可能地都由学生自己完成，教师在一旁负责倾听每个学生的意见，在小组式讨论后，每个组可以通过合唱的方式来提高自己的演唱技巧。

现在网络发达，一些视频网站也在做一些音乐类的网络综艺节目，说唱也是一种新潮的音乐表达形式。说唱文化起源于美国，并且在黑人圈广泛流行，有很大比例的学生可能在课后看过类似于中国新说唱一类的综艺节目，甚至还会在课下进行讨论，有的还能模仿选手或节目中的导师，拍一些说唱内容的短视频。由于学生对此类音乐表达形式的接受程度明显好于课堂教学，日常的音乐课堂的教学内容具备一定的随机性，教学内容可以本着提高学生的学习兴趣为主开设，因此教师可以尝试搞类似于说唱竞赛的方式，让学生首先报名，后由学生选举出班里最具有说唱天赋的同学来做评审，后通过海选的形式，让每个学生都针对自己的特点创作一段当堂的说唱作品，要求在一分钟内完成，且具备一定的押韵，内容需要具备一定的正能量，在此内容提出后，必然会有很多学生积极响应，因此很多学生在回到寝室后，就会积极地投入创作之中，由于说唱与学生的思想特点不谋而合，可以在课堂验收期间，也就是竞赛期间，取得非常好的课堂效果，改变了以往音乐课大部分只是由教师单方面传达音乐知识的问题，也加强了学生的逻辑思维能力和语文表达能力，既能让学生了解音乐文化的由来，提高学生的音乐素养，还可以加强学生的思辨能力和创作灵感，可谓一举多得。

还可以由学校牵头，了解到学生对音乐可能有一定的潜在兴趣后，加大对音乐内容的投入，比如是否可以在学校建立专门的音乐教室，音乐教室应该参照专业类的音乐院校进行设置教学仪器，比如在古典音乐教学时，如果只是单独地播放多媒体音频，学生可能会想这些音频完全可以通过音乐类手机软件实现，很多歌单都是自己可以独立收集完成的，课堂对他们的吸引力不大，因此学校可以出资在教室里购置一台钢琴，也加强对音乐授课教师的培训，如果在课上，在当今警察院校音乐教师存在一定缺口的前提下，通过提升教师的教学水平，使其能够具有更广泛的教学深度，学生们也会对教师在课堂上做出的改变眼前一亮，可以活跃课堂气氛，让学生更专心上音乐课，进而可以提高教学效率。

我们还可以充分利用计算机和互联网建设警察学院音乐鉴赏资源管理平台，合理的运用现代化教学手段提高警察学院艺术教学质量。二十世纪八十年代末期，我国各大高校都开始将同时期较为先进的设备引入到音乐鉴赏平台建设工作中去，在许多高校都可见到录影机、vcd机等先进设备，随着社会科学的发展，在九十年代迅速发展起来的计算机与多媒体技术也开始出现在高校的音乐鉴赏课程中，这样的教学模式，不仅丰富了教学内容与教学方法，而且迅速推动了高校音乐鉴赏课程的发展，对于高校选修音乐鉴赏课程的教学质量有着重要的提升作用。通过计算机多媒体技术，使得学生的学习音乐鉴赏课的兴趣大大提升，不仅是对于音乐鉴赏课程资源的丰富，还可以讓音乐鉴赏课程进入一个全新的阶段。这样就可以减少了因学时较少而教学内容较多的矛盾的局面，提高学生兴趣的同时，对音乐鉴赏课程的教学质量也有了一定把关。通过电子多媒体技术，通过互联网技术，丰富了音乐鉴赏课程资源，学生线上线下多重选择，提高了学生的学习积极性，更好地在警察院校中开展音乐鉴赏课。

课后，我们可以开展课下交流教学以及辅助课外活动。在音乐鉴赏平台开设器乐课程，既可以让学生巩固课上内容，又能够调动学生积极性，丰富了学生课余生活。对于具备不同弹奏能力的学生，可以进行分组教学和评比，让学生与学生之间利用课余时间进行交流探讨，从而达到双方面提升。让学生选择适合自己的乐器和音乐内容，自己可以组建器乐小组、合唱小组等，一方面把课堂学到的内容运用到实际中来，另一方面对于上课内容有了浓厚的兴趣。这样的学习实践才能够适应社会音乐艺术文化的发展需要，从而为社会输送更多的综合素质人才。

三、素质教育下的警察院校音乐教育整改后对学生的影响

首先，学生的音乐素养与整改前相比，有了一个明显的提高。在整改后，警察院校的音乐教育也能朝着专业化的方向发展，体现了既然做教育，就做到最好的观点。音乐鉴赏课程不再是一味输出，而是学生积极吸收课堂内容，运用到实际当中去。音乐鉴赏课的细化和专业化，让学生有了更多的选择，主动学习自己喜欢的知识，间接让学生提高自己对生活方方面面的要求，对于大学期间的其他课程学习，也会改变其学习态度，对以后人生都是受益的。

其次，一些学生在没有上音乐课前，可能会因为学业水平一般，或人际关系受阻等问题，对生活存在一定的悲观心理，整天闷闷不乐，上课期间也不能拿出百分之百的状态，浑浑噩噩度过大学时光，因为音乐内容对一些处于抑郁或神经紧绷状态的学生有一定的缓解作用，此类学生往往不喜欢主动表达自己，但可能还具有一定的音乐天赋，在课改后的音乐课堂上，有可能这类学生就是课堂的主人，自己就是每个音乐团队的队长，可以带领其他同学一起提高自身的演唱风格，也可以练就一身良好的台风，有助于获得一定的自信感。尤其对于警察院校的学生来说，毕业之后的工作性质要求他们必须具备高度抗打压能力，那么在大学期间，音乐课程不仅仅是传输音乐知识，更重要的是教会学生怎样放松心情，怎样来缓解自我压力，什么类型的音乐适合当前的状态，一些简单乐器的演奏同样可以使人的精神和身体松弛下来。

由于很多通俗音乐都是具有一定励志性质的，很多创作者本人也存在一定的故事可以让学生了解，这样的讲解会大大提升学生们的兴趣，也对流行歌曲有了进一步的了解。比如歌曲《蜗牛》就是一首非常有意义的歌曲，由周杰伦老师作词作曲，这样的歌曲，在演唱上面相对美声通俗歌曲要简单一些，而且歌词非常有意义，一步一步慢慢去实现自己的梦想。在上课期间讲授这类歌曲时，相信没有任何一位学生不会集中注意力，因为很多学生在上学期间很容易被挫折影响，在其他课程中又难以像音乐课这样，能够和教师在比较轻松的氛围中以朋友的形式进行相处交流，学生也可以随时和教师反馈。但是，由于现代网络发达，各种类型的歌曲都进入到大众的视野，教师可以将学生的爱好带入课堂，然后帮助学生进行歌曲分析，进而筛选出积极向上的、拥有正能量的歌曲。教师在选择了更多与学生们兴趣相关的教学内容后，有助于学生在心中形成榜样，进而更好地学习上课时的内容，提高自身的各项素质，直到就业期间可以充分发挥自身的优势，在困难重重的竞争中脱颖而出，也可在之后工作中遇到困难和瓶颈期间，找到舒缓心情的方式。

四、结束语

由于警察院校的音乐课程从课程深度、课程广度和授课对象看，都与专业音乐院校存在不可逾越的差距。因此，需要及时抓住课改的契机，让教学内容能够充分贴近学生，让学生自觉主动地学习，把课堂学到的知识运用到实际中去，在成为真正警察之后，可以利用大学音乐鉴赏课堂学到的知识，用到自己的岗位中去，学会调整自己心态。警察院校也要在硬件配置上具备一定的专业性，进而更好地服务学生，提升自身音乐素养。

参考文献

[1]侯蕾.素质教育下的高校音乐教育研究[J].戏剧之家，2014（18）：240-241.

[2]于慧.隐性课程下普通高校音乐素质教育课程研究[J].艺海，2015（1）：127-128.

[3]江幸哲.我国警察学院音乐鉴赏资源管理新模式探究[J].音乐时空，2015（4）：165.

[4]格各格日勒.基于素质教育的高校音乐教学改革研究[J].北方音乐，2016（13）：115.

[5]田亮.高校音乐专业学生素质教育下教学创新研究[J].湖北函授大学学报，2015（17）：120-121.

作者简介：段磊（1989—），女，山西太原，硕士研究生，讲师，研究方向：音乐学。

作者：段磊

音乐素质教育研究论文 篇3：

高职院校音乐教育多元评价体系构建初探

摘要：构建高职院校音乐素质教育多元化评价体系，是提升高职院校学生音乐素质教育的有效推进手段。高职院校学生音乐素质教育评价体系的构建可以从两个层面来构建：一是需要建立高职院校音乐素质教育评价指标体系，二是可以构建学生音乐素养评价指标体系等方面。

关键词：高职院校 音乐教育 评价体系

高职院校是培养高技能人才的重要基地，它的教育有其特殊性，音乐教育作为教育的一个分支，其内涵也不同于其它教育形式。建立完整的、多元的音乐教育评价体系，以此保证音乐素质教育的有效推进。

1.高职院校音乐素质教育评价体系的构建

1.1评价内涵

评价，是根据一定的标准对评价对象的价值进行判断。对学生进行音乐素质教育评价是音乐教育的重要载体。它是以音乐教育的培养目标、规格为依据，运用有效的评价方法、方式，对高职院校学生音乐教育所产生的过程和结果来进行进行评比、分析，并给予学生结果判断的过程。

1.2评价目标

高等职业教育的目的是培养全面发展的“职业人”，对音乐艺术精神的崇尚将是高等职业教育发展的趋势之一。高职院校音乐教育的目标不仅要培养学生运用音乐的能力，更要侧重学生音乐审美精神的培育。所以，评价指标体系的构建主要是培养具有音乐审美精神及学生对音乐的综合运用，从而保证高职院校音乐素质教育更具有可操作性。

1.3评价方法

高职院校音乐教育评价要将定量和定性两种方式相结合，并依据评价内容和评价对象的差异性，从而选择评价方法和途径。

校内自查评价是音乐素质教育评价的重要方式之一，除此之外，专家评审、同行测评等社会评价方式都有助于高职院校音乐素质教育质量的提升。

学生音乐素养的的综合评价，我们可以将学校、社会和网络结合起来，通过音乐比赛、音乐创作以及音乐基本理论等方式相结合评价学生的音乐素养状况。

2.构建高职院校音乐素质教育评价体系

高职院校音乐素质教育评价要打破只重视单纯音乐知识传授的局限，要建立学校和社会结合、教师和学生结合、课堂与活动结合、艺术与生活相结合的多元化、综合化的音乐素质培养评价体系。

2.1高职院校音乐素质教育体制评价的构建

对高职院校音乐素质教育体制评价时，要从学校的艺术教育制度、课程体系、师资队伍、艺术活动等方面进行综合评价

（1）音乐教育制度评价

高职院校要注重艺术教育制度的顶层设计，要注重领导层面的重视。因此，通过高职院校的音乐教育制度建设情况，如人才培养方案中音乐课程的比例，艺术专项资金的设置，音乐学科教师的在人才引进、职称评定等方面是不是和其他学科一致等方面，都可以看出高职院校对音乐素质教育的重视程度。在音乐教育制度的设计当中还应注意制度的执行力等问题，比如某高职院校文件规定了艺术专项资金的额度，那在评价的时候，就要对资金的专项账户、具体使用情况来进行验收。

（2）音乐课程体系构建评价

音乐课程体系的构建主要表现在音乐类课程开设是否满足学生的需求。音乐素质课程应注重音乐基本理论、音乐技能等方面，将音乐欣赏类课程作为基础，辅之以音乐理论、音乐批评等课程，并将所有课程纳入教学计划、列入音乐素质教育课程体系，以必修或选修的方式进行授课。通过音乐课程体系构建的评价，可判断高职院校是否将美育列为人才培养目标，是否将音乐课程作为学生想象力、创造力的重要手段。

（3）师资队伍建设评价

师德高尚、教学水平较高、队伍稳定、学科互补的音乐教育师资队伍，是高职院校音乐素质教育的基本保障之一。高职院校音乐学科教师应包括声乐、乐器、史论等方面教师。此外，教师师德、音乐基本素养也是评价的重要内容，教师音乐素养的高低的对学生的音乐素质的形成将产生长期、稳定的影响。

（4）音乐课外活动体系构建评价

音乐课外活动体系评价主要指各种校园音乐艺术活动的开展情况以及学生社会实践的参与情况等。音乐素质教育，应注重音乐课外活动的开展，这对学生的音乐艺术素质的提升也会有较大帮助。

2.2对学生音乐素质的评价

学生音乐素质评价体系结构以三大模块为主，即音乐知识评价、音乐行为评价和音乐审美精神评价。

（1）对学生音乐素养的评价

学生音乐知识评价应包括学生音乐基本理论和音乐技能掌握以及音乐学习态度。评价学生音乐知识的掌握情况不仅是对学生音乐知识的考察，也是学生音乐知识的建构过程。音乐乐器的掌握，对于高职院校学生来说，更能提升他们的职业艺术素养。评价音乐知识过程中，应重视考察学生学习过程中的学习态度，即学生学习的积极性和主动性，只有学生具有良好的学习态度才可以更好的推进学生音乐素养。

（2）对学生音乐行为评价

音乐行为是音乐素质的外在表现，是音乐活动过程中通过言谈举止表现出来的音乐行为方式和风格。高职院校学生音乐行为的评价包括学生的音乐道德修养、音乐行为修养和乐器演奏能力等方面。

（3）对学生音乐审美精神评价

音乐素质教育的最终目的是培养学生的音乐艺术审美能力，音乐素质教育在传授音乐基本理论的同时，对学生的音乐审美意识和想象力、创造力也有着极大提升。因此，音乐思想和音乐审美价值观是高职院校学生音乐审美精神的评价的重要方面。

3.高职院校音乐教育评价体系的具体实施

高职院校学生音乐素质培养是一个长期的熏陶、养成和内化的过程，要构建一个明确的评价体系并以此来指导实际教学活动有一定难度。构建高职院校音乐教育的评价体系，其目的就是指导目前高职院校音乐教育的现实状况，促进学生音乐素养的提高。

高职院校音乐教育评价体系，要注意进行多方位、多角度的评议，避免片面性和主观随意性，尽量做出比较全面、科学的结论。因此，在对学生音乐素质培养进行评价时，评价的主体应多元化，包括学校管理部门、专职教师，还包括学生在企业顶岗实习期间企业指导老师等。同时，要注意把评价的结果及时反馈给学生，促使学生自我认识、自我提高。

参考文献：

[1]张君.多元智能理论视域下的高师音乐教育评价模式[J].音乐教育教学，2006，（03）.

[2]郭树荣.高职高专素质教育评价体系初探[J].教育探索，2001，（11）.

[3]周大力.高职工科院校人文教育评价体系研究[J].科技信息，2012，（01）.

[4]杭国英，武飞，武少侠.高职院校人文素质教育评价体系构建[J].高等教育研究，2011，（07）.

作者简介：

曾懿（1977-），男，湖南耒阳人，讲师，学工保卫处处长，硕士，从事音乐教育研究。

项目基金：本文章系湖南省“十二五”教育规划课题《湖南高职学生音乐素质教育模式创新与实践研究》（课题号：XJK011CTM016）、湖南省“十二五”教育规划课题《从分科走向综合—高职生态式、模块化综合艺术课程构建的理论与实践研究》（课题号：XJK012CZJ040）阶段性研究成果。

作者：曾懿