初中音乐素质教育论文

摘要：在社会快速发展的背景下，对人才的要求提出了更高的标准，不仅局限在对相关专业知识的熟练掌握，同时还要具有过高的个人修养以及整体素质。下面是小编整理的《初中音乐素质教育论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

初中音乐素质教育论文 篇1：

初中音乐素质教育策略探究

摘 要：在素质教育中，音乐教育是重要的组成部分，而初中音乐课在音乐教育中占有重要的地位。提高初中音乐课堂教学有效性是深化义务教育改革的要求，要引起家长和教育者的重视。结合具体教学实践，对提高初中音乐教学的有效性进行探讨并提出一些具有实用性的建议。

关键词：音乐课堂；教学方式；个性发展

音乐教育在于培养学生对于音乐的认知，激发起学生内心积极向上的一面。初中音乐课堂不是培养专业音乐人才的地方，它是面向全体学生进行教学，让学生自由发展。在音乐课堂上，老师应指导学生发现自己的爱好，通过对各种乐器、音乐形式的介绍、实践，激发学生的兴趣，在课堂上教学生一些常见的乐器如：竖笛、电子琴、吉他等的练习，既可以开发学生大脑，又能培养他们的爱好。老师应该深入了解学生，对一些本就有音乐基础，希望能深入发展的学生进行专业的指导，充分发展其音乐才能。

一、优化音乐教学方式，提高初中生学习音乐的兴趣

兴趣是最好的老师，如果学生对音乐课提不起兴趣，就会觉得是在浪费时间。在传统的音乐课上惯用的模式就是老师教一句学生唱一句，音乐课仅仅就是唱歌，而且大多是一些老歌，学生很难产生兴趣。在课程改革的浪潮下，这种音乐教育模式必须进行改变。

1.意境教学法

意境教学就是让学生切身感受音乐的气氛，让学生身心融入音乐之中，只有这样才能用心感受音乐之美。在开始上课时，老师可以先放一段优美的音乐作为开场，既可以让他们从繁重的学习任务中放松心情，又能提高他们的音乐素养和对音乐课堂的兴趣。

例如，马斯奈那首浪漫的《沉思曲》，可以营造出静谧动人的意境，从内心打动学生，提升课堂气氛。

2.多媒体教学

在教学技术快速发展的今天，多媒体技术已经成为各科教学必不可少的一部分，对于音乐课堂来说多媒体的使用是一种创新方式。通过多媒体，可以丰富音乐鉴赏这一环节。例如，在介绍近代印象主义音乐“鼻祖”德彪西时，通过播放其著名代表作《牧神午后》，让学生对其印象主义风格进行大致的了解，再介绍其生平、作品等，加深他们的了解，然后对《牧神午后》进行分段播放和鉴赏。

3.积极选取优秀的音乐作品进行赏析、学习

在初中音乐教育中要积极选取优秀的音乐作品进行赏析、学习，只有高质量的音乐作品才能够激发学生对音乐的兴趣。在现实生活中，大量网络歌曲的广泛盛传极大地影响了学生对音乐的鉴赏能力，降低了学生对音乐的鉴赏水平，通常这些歌曲对学生不会产生积极作用。因此，在初中音乐教学过程中，教师要积极选取那些可以对学生产生积极影响的、励志的、优秀的音乐作品进行教学活动，在提高学生音乐鉴赏能力的同时，也极大地激励了学生的学习信心。

二、注重学生的个性发展，积极组织音乐创作比赛

音乐教育在于培养学生对于音乐的认知，激发起学生内心积极向上的一面。在音乐课堂上，老师应指导学生发现自己的爱好，通过对各种乐器、音乐形式的介绍、实践，激发学生的兴趣，在课堂上教学生一些常见的乐器如：竖笛、电子琴、吉他等的练习，既可以开发学生大脑，又能培养他们的爱好。老师应该深入了解学生，对一些本就有音乐基础，希望能深入发展的学生进行专业的指导，充分发展其音乐才能。在音乐学习过程中，只有不断加强学生对音乐知识的运用，才能使学生在音乐方面有所建树，因此，在初中音乐教学过程中，教师要积极组织学生进行音乐创作比赛，如：小组合唱、个人表演、乐器独奏等活动，通过比赛的方式来激发学生的竞争力，进而激发学生的创新热情，同时，还可以有效提高学生的团体意识，培养学生的团队合作意识，从而有效达到全面培养学生的目的。

在初中音乐教学过程中，教师要积极构建平等、和谐的师生关系。只有平等、和谐的师生关系，才能够完全消除学生对教师的畏惧思想，有效确保学生在课堂上始终保持放松的心态来面对音乐学习，激发学生对音乐的探讨能力及兴趣。此外，因为学生的音乐水平不一样，因材施教训练方法也是音乐教学中最难的环节，要结合不同学生的兴趣爱好和特點，进行行之有效的教学办法。先要对学生进行全面的了解，包括他们对音乐的兴趣，他们的歌唱条件和发音缺陷，然后再制订相应的系统实际教学方案。从而营造轻松良好的学习氛围，提高学生学习音乐的积极性。

音乐教育的目的是为了渗透人们内心，激发他们的爱与美，塑

造其优秀的人格。而对于初中阶段的教学，完善到位的音乐教育更加重要，教育者应重视对音乐教育有效性的探索和提升，实现初中学生综合素质的提高。

参考文献：

[1]周琴.提升初中音乐课堂教学有效性的探索[J].课程教育研究，2013（2）.

[2]陈明莉.新课程理念下的初中音乐有效教学探索[J].文理导航：下，2012（6）.

（作者单位 广西南宁横县横州中学）

编辑 杨兆东

作者：甘小红

初中音乐素质教育论文 篇2：

基于素质教育背景探析初中音乐教学的应对策略

摘  要：在社会快速发展的背景下，对人才的要求提出了更高的标准，不仅局限在对相关专业知识的熟练掌握，同时还要具有过高的个人修养以及整体素质。初中音乐教学在初中教学中占据着至关重要的位置，它对于提高学生的素质教育发挥着非常重要的作用，对于初中阶段的学生而言，他们的思维以及心智正处在发展的关键阶段，因此，在实际的音乐教学过程中，音乐教师必须要充分发挥自身的指导作用，通过对学生进行相关的音乐教学，不仅可以使学生的鉴赏能力得到有效的提升，而且还能够在一定程度上促进学生的全面发展。文章将对素质教育背景下初中音乐教学的应对策略进行详细的分析与探讨。

关键词：素质教育;初中音乐;教学策略

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1.簡述素质教育背景下初中音乐教学的重要作用

（1）有效缓解学生的心理压力

处在初中阶段的学生，无论是身体还是心理都在快速的发展，由于他们正处在青春期，难免会有一定的叛逆心理，当然也为他们的心理带来了巨大的压力。在此情况下，如果及时的为学生开展音乐教学，可以使学生的心理压力得到大幅度的缓解。初中音乐教学作为一种非功利性的教育，不仅可以调节学生在学习过程中的压力，同时还能够进一步减轻学生心理的焦虑情绪，使学生能够在身心放松的情况下接受知识，通常情况下，这种教育可以使学生的大脑处在被放空的状态，在控制学生大脑发展的同时，也更好的确保了学生能够长期保持愉快的心情。

（2）音乐教学有效净化了学生的心灵

初中阶段的学生有着很强的叛逆心理，所以在初中的学习阶段，教师必须要注重学生的心理变化，避免因不良因素的影响，导致学生的心灵受到严重的创伤。而通过对学生开展音乐教学，就能够使学生的精神及心理得到良好的陶冶，同时，在实际的音乐教学过程中，音乐教师往往选用的都是相对优秀的作品，这些作品中都蕴含着大多的人生经验，更好的体现出了美好的现实生活，而当学生处在这样的音乐教学中，他们的心灵会在潜移默化中得到有效的改变，会进一步使学生的心灵变得更加的纯粹。例如：在学习《爱我中华》这首乐曲的过程中，其中的歌词及表达的感情会有效激发学生的爱国之情，使学生在欣赏乐曲的同时，形成正确的价值观以及世界观，从而为学生的心理预防打下良好的基础。

（3）音乐教学可以有效改善学生的强迫症心理

近年来，强迫症存在每个人的身上，实际上它是一种强迫性神经症，是人们并不愿意出现却又出现的行为等，目前，这种症状普遍存在于初中阶段的学生中，而初中阶段的学生一旦有了强迫症，就会直接影响他们的注意力集中，不仅会使他们的情绪变得紧张忧郁，而且还会大幅度降低他们的睡眠质量。而通过对学生开展音乐教学，能够有效的帮助学生改善强迫症的心理，利用音乐丰富多彩的功能特点，教师可以与学生针对于同一首乐曲进行演奏，这样一来，就可以使学生能够在轻松愉快的环境中与教师进行有效的沟通交流，进而在教师不断的引导下以及自身参与学习中的积极性，逐渐的树立起自信心，为摆脱强迫症的困扰奠定良好的基础。

2.对现阶段初中音乐教学中存在的不足进行分析

（1）初中音乐课堂教学过于形式化

目前，大部分初中院校都严重缺乏对音乐课程的高度重视，无论是学生还是教师都没有意识到音乐教学的重要性，对于音乐课堂的教学时间也没有任何保障，通常为了提高学生其他学科的成绩而占用音乐课堂的教学时间，致使初中音乐课堂的教学质量及效率大幅度下降。与此同时，大部分初中学校为了使升学率得到有效的提升，往往会将音乐课程进行取消，特别是针对初三阶段的学生，由于初三阶段的学生正在面临着中考，所以很多教师以院校领导为了保证学生能够在中考取得优异的成绩，都会将音乐课程取消，而对学生进行其他学科的知识讲授，这是当前初中音乐教学中普遍存在的现象。在这种情况下，很难保证音乐课程的顺利开展，同时也无法将音乐教学的效果及作用充分的体现出来。

（2）音乐教师过分注重理论知识的讲解

现阶段，大多数初中学校的音乐课程偏少，音乐教师在实际的音乐课堂教学中，只注重对学生进行理论知识的传授，尽管理论知识能够加深学生对音乐知识的深入理解与掌握，但却严重忽视了学生在课堂中的体验与感受，使学生对音乐知识的理解只停留在表面，并没有很好的掌握其中的重要内涵。另外，对于初中生进行的音乐教学的主要目的，不仅仅局限在对相关理论知识的表面理解，而更重要的是为了更好的陶冶学生的情趣，如果音乐教师在实际的音乐教学中，只是一味的注重对学生进行相关理论知识的讲解，而忽略了学生的实际体验，那么将会严重影响学生的学习兴趣与热情，从而无法使学生与音乐产生有效的共鸣，最终会直接影响音乐教学质量的进一步提升。

（3）音乐教学内容过于单一

由于大多数初中学校以及教师都没有对音乐教学引起高度的重视，所以初中音乐教师在进行实际的音乐教学过程中，只是一味的借助相关的音乐教材对学生进行教学，而音乐教材中的内容太过片面，并没有相对深入的知识内容，使得学生学习到的知识也只是浅层次的，无法对音乐内容进行有效的拓展与延伸，从而使学生在对音乐知识并没有完全理解的情况下，逐渐的失去了对音乐学习的兴趣与积极性。不仅如此，由于音乐教学的内容过于单一，导致学生在学习的过程中，并不能够理解其中的实际意义与价值，严重阻碍了学生知识面的进一步拓展，同时也无法更好的满足素质教育的要求标准。

3.探讨素质教育背景下初中音乐教学应对的相关措施

（1）加强对音乐教学的重视程度，制定相应的教学目标

受新课改的深入影响，对素质教育的重视程度越来越高，而在这种情况下，要求初中学校必须要加强对音乐教学的高度重视，不断的引导学生形成对音乐教学的正确认识，充分的结合素质教育的要求标准，将音乐课程真正的引入到初中的教育教学中。与此同时，初中学校的领导及音乐教师也要及时的引起对音乐教学的重視，禁止用其他课程替代音乐课程，不能为了提高其他学科的教学效率而占用音乐课程的时间，要有效的保证音乐教学的课时数，只有这样，才能够进一步提高初中音乐课堂的教学质量及效果。此外，处在初中阶段的学生是他们发展的重要阶段，对于此阶段的学生开展音乐教学，不仅可以加强对学生的音乐情趣的有效培养，而且还可以更好的促使学生形成正确的人生观以及价值观等。所以，初中学校在开展音乐教学时，必须要充分的结合学生的实际情况以及学习情况，在对学生进行音乐教学的过程中，要及时的为学生制定科学合理的教学目标，从而使学生的心灵得到良好的净化，在保证学生精神世界得到丰富的同时，进一步实现学生全面发展的目标。

（2）不断丰富教学内容

教学内容是初中音乐教学中的重要组成部分，同时也是顺利开展音乐教学的重要前提条件。通常情况下，音乐教材中的知识缺乏一定的完整性，知识范围不够广泛，因此，初中音乐教师在开展音乐课堂教学时，只能把音乐的教材作为主要的教学参考标准，作为初中音乐教师而言，必须要将实际的音乐内容融入到音乐课堂教学当中，以便能够将音乐知识进行有效的拓展与延伸，从而更好的丰富学生知识储备量，拓展学生的视野。同时，初中音乐教学作为素质教育中的重要课程之一，可以有效引导学生树立积极的学习意识，通过对学生的不断引导，可以更进一步促进学生良好个性品格的形成，进而使学生对音乐的内在情感得到明显的增强。

（3）加强对音乐教学形式的创新及优化

在新课标下，教师要充分尊重学生的主体地位，在实际的音乐课堂教学中，教师也要不断的发挥学生学习的主体地位，要不断的对教学模式进行创新与优化，在保证激发学生学习兴趣与热情的同时，进一步调动学生学习的积极主动性，进而有效的培养学生对音乐的浓厚兴趣。例如：在开展音乐教学时，教师可以借助小组学习的方式，让学生进行合作学习，以便在加强学生之间交流的同时，更好的体现出学生的主体地位，而且在此过程中，还可以有效培养学生的自主学习以及自主创新的能力，使学生对音乐知识有了更加深入的理解与掌握。除此之外，教师在对音乐教学模式进行创新的过程中，要充分的结合学生的兴趣爱好，并针对每个学生的实际情况进行分组，并选拔出一位综合能力较强的学生作为小组长。通过这样的教学方式，可以有效的为学生创造一个轻松愉快的学习氛围，使每位学生都能够更好的参与到课堂教学中，进而为提高学生的音乐水平打下良好的基础。

4.结束语

总体来说，初中音乐教学是初中教育教学中的关键组成部分，是其他任何学科都不能取代的学科。在素质教育的背景下，初中音乐教学中依然存在着很多的问题，因此，相关的初中音乐教师必须要及时的采取有效的措施加以改善，在保证激发学生学习兴趣的同时，要不断的对音乐教学模式进行创新与优化，从而充分的调动学生的积极性，为学生今后的学习以及全面的发展提供必要的基础保障。

参考文献

[1]吕静.基于素质教育背景探析初中音乐教学的应对策略研究[J].北方音乐，2020（09）：105-106

[2]毛毛.解析素质教育背景下初中音乐教学策略[J].中学教学参考，2019（12）：29-30

[3]何子珊. 初中音乐教学在素质教育背景下的应对策略[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.教育理论研究（第七辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1

[4]罗慧灵.素质教育背景下初中音乐教学的教学策略[J].中华辞赋，2019（03）：200

[5]袁英.素质教育背景下初中音乐教学的对应策略探讨[J].教育界（基础教育），2019（03）：54-55

[6]刘金连.素质教育背景下初中音乐教学的应对策略[J].中华少年，2018（34）：163+281

[7]祁步艳. 初中音乐教学在素质教育背景下的应对措施初探[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会（分会场）论文汇编[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2018：3

[8]黄召晖.基于素质教育背景探析初中音乐教学的应对策略[J].北方音乐，2018（10）：150

作者：卢文辉

初中音乐素质教育论文 篇3：

素质教育背景下初中音乐教学的对应之策

摘要：在初中音乐教学中提升学生核心素养培育的教学比重实质上对优化初中学生音乐鉴赏审美分析能力，开发初中学生音乐思维发挥着不可替代的作用。通过培育初中学生音乐学科的核心素养，可以促使学生在学习音乐鉴赏的过程中以更加严格的学习积极性要求自己，使得初中学生下意识地鞭策自己充分发挥音乐思维能力来解决自己在鉴赏过程中遇到的难题。

关键词：素质教育;初中;音乐教学

引言：

在音乐这一门学科的教学中，对培育初中学生核心人文素质的重视越来越成为很多初中音乐教师的巨大挑战。并且在基于培育初中学生音乐综合素质的角度，音乐教师还要不断对自己的教学课堂进行改革实践来实现拓展学生音乐素质品质的难题的新突破，因此，初中音乐教师在教学课堂上肩负着开发学生音乐思维品质的重任。为此，初中音乐教师必须严格学生音乐鉴赏材料的精细化选择，为学生发散音乐思维构建便利的交流平台。

一、初中学生音乐人文素质在教学实践中的培育意义及现状

很多初中学生在现实的音乐鉴赏教学课堂中根本不注重利用培育学生的核心素养来激发学生的音乐思维能力。或者很多初中音乐教师即使意识到了音乐思维对于初中学生音乐审美能力发展质变发挥的重要作用，却不知该从哪方面下手来完成对学生音乐思维品质的培养。基于初中学生在参与到音乐教学课堂中缺乏素质教育意识的问题，初中音乐教师必须结合音乐思维能力开发现状做出一系列的改变。

二、在初中教学中强化音乐思维品质培养策略探讨

（一）立足教材创设音乐鉴赏情境，开发初中学生音乐思维

初中音乐教师在开发学生音乐思维的过程中，为了能够更加贴合学生的音乐鉴赏现实，激发他们的情感，必须在立足音乐教材的基础上，为学生選择最为合适的音乐鉴赏教学情境，因为在此基础上，这样的音乐情景教学模式会为学生拓展音乐思维提供很大的便利。例如，在教授五四学制版八年级上册教材中的《四渡赤水出奇兵》这一课的内容时，教师可以根据音乐教学主题再找一些和当初游击队抗日相关的音乐背景知识，通过引导学生涉猎更多的相关音乐话题来渐渐养成音乐思维，并鼓励学生利用在教学情境的设计量变过程中产生的音乐思维去逐步提升自己的鉴赏能力。

（二）结合重点设置音乐任务，强化初中学生音乐深度学习能力

初中音乐教师若是想在初中音乐课堂教学中真正体现核心素养的教育作用，必须结合音乐鉴赏的重点难点设置融合核心素养教学的任务，使得学生在潜移默化地解决音乐课堂教学任务的过程中能够感悟音乐思维发挥的过程，通过这样的融合德育教学的音乐鉴赏教学模式可以深化初中学生学习的深度，强化初中学生的音乐鉴赏实力。

例如，初中音乐教师在教授《前门情思——大碗茶》这一课的音乐内容时，教师可以基于提升初中学生音乐学习的核心素养角度，在课文中穿插一些和学生家乡传统乐曲相关的教学内容，并且依据学生的音乐能力水准设置相应的教学任务，初中音乐教师可以将学生分为几个小组，让学生在小组内部进行深度合作学习来分享自己小时候或者家乡耳熟能详的音乐作品。最后音乐教师可以根据每个小组的分享结果进行评判，如果有音乐知识或价值观等方面的错误，音乐教师要对这些小组进行思想道德上的教育，使得学生即使是在音乐课堂上也能实现整体素养的提升，并能够及时地完善自己的音乐学科思维品质。

（三）构建初中音乐课外学习平台，提升音乐思维品质

由于现今的初中学生处在一个信息化社会高速发展的时代，因此当代初中学生可以更加广泛地接触各类的音乐作品，这对于学生不断增加他们的音乐鉴赏质量提供了很大的便利。但是，由于很多课外音乐鉴赏作品如果没有音乐教师对其进行一个筛选辨别的话，学生很有可能读到一些超出自己理解能力以外或者内容不适合的音乐作品。因此，初中音乐教师应当承担起为学生构建课外音乐鉴赏资源共享平台的责任，真正引导初中学生正确利用网络资源来进行音乐鉴赏，以此来开发自己的音乐思维。

例如，在教授完《大海与辛巴达的船》这一课的内容后，由于这一课主要围绕音乐故事展开，教师为了让学生利用课外时间进行音乐作品的学习和涉猎，可以在班级群内发一些西方著名的音乐故事，鼓励学生利用课下时间进行鉴赏，为了能够真正掌握学生的音乐作品赏析水准，初中音乐教师也可以要求学生分享自己的一些课外音乐资源的鉴赏感受。这样的话，学生就能够在课外音乐学习中开阔自己的眼界，不断借鉴西方的音乐精华并提升自己的核心素养。

结束语

由于初中学生在提升自己音乐核心素养方面所花费的努力较少，实质上这并不利于他们全面优化自己的音乐学科思维品质。因此，初中音乐教师就要依据培育初中学生核心素养的教学要求，不断对自己的音乐教学课堂进行与之配套的改革，积极引导学生以更加严格的学习品质来要求自己音乐鉴赏能力的提升，以此初中学生才能够真正在培育核心素养的音乐教学课堂中完善自己的音乐思维。

参考文献：

[1]李洁.素质教育背景下初中音乐教学的应对策略研究[J].北方音乐，2020（24）：215-217.

[2]顾峰.素质教育背景下提升初中音乐教学质量的几点策略[J].求知导刊，2020（33）：53-54.

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作者：栾桂玲