音乐素质教育分析论文

摘要：“素质教育”的提出，一定程度上是为了缓解“应试教育”带来的硬伤。素质教育的核心是全方位的重视学生的个性基础，从学生年龄段和生理特征的角度入手，灵活的寻找教育教学方式，通过艺术、德育、美育、体育等方面的综合培养，来尽可能的保留学生的创造力、想象力，并为智力培养提供良好的思维和情商基础。下面是小编整理的《音乐素质教育分析论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

音乐素质教育分析论文 篇1：

普通高校音乐素质教育现状调查分析

摘 要：本文采用抽样调查的方法，抽取了四川、湖北、河南、上海、北京五个地区的五所高校：四川大学、武汉大学、郑州大学、复旦大学、北京外国语学院进行研究分析，旨在通过数据分析，挖掘出我国普通高校音乐素质教育的现状，为更好的推行我国高等教育学校音乐素质教育提供理论指导。

关键词：普通高校；音乐素质教育；调查

0 引言

在强调素质教育的今天。培养高素质复合型人才成为普通高等院校的一个重要任务。目前我国高校艺术教育系统工作在深入、全面地展开，越来越多的人认识到没有艺术教育的学校教育是单调乏味的教育；缺乏一流艺术教育的学校教育也绝不可能达到世界一流教育的水准，基本这样的现实需求，本文采取抽样调查的方法调查了四川大学、武汉大学、郑州大学、复旦大学、北京外国语学院五所学校的在校学生，旨在通过数据统计分析，帮助教育部制定普通高校音乐素质教育方案提供依据。

1 调研设计

1.1 调研对象

为了更好地了解我国普通高校音乐素质教育现状，使研究更能客观反映现实情况，更具有针对性，为有力推进我国普通高校音乐素质教育事业提供理论指导本研究选择了四川、湖北、河南、上海、北京五个地区的五所高校，分别是四川大学、武汉大学、郑州大学、复旦大学、北京外国语学院。课题研究以问卷调查法为主，通过预先设计好的量表，对受试者进行调研。

1.2 调研工具

本研究的工具是与教育学的基本理论，自行设计的以普通高校音乐素质教育为主要内容的调查问卷，问卷主要对四川大学、武汉大学、郑州大学、复旦大学、北京外国语学院的在校学生进行调查，以了解我国普通高校学生的音乐素质教育培养的现状。调查问卷前期采用德尔菲访谈的形式确立，以确保问卷的信度与效度。

1.3 调研过程

在开始相关研究之前，笔者阅读了大量的相关文献资料，充分的掌握一些基本的理论知识，以保证研究的科学性、客观性。在充分掌握理论知识的基础上，本人结合普通高校音乐素质教育的特定主题，对问卷进行了设计，亲请求行业相关专家对调研问卷的科学性进行认证。本次调研时间为2个月，调查于2013年3月～2013年4月，采用发放网络问卷的形式进行调研。

1.4 调查结果分析与整理

本次调查分别在五所高校发放问卷200份，四川大学、武汉大学、郑州大学、复旦大学、北京外国语学院各学校回收有效问卷193份、195份、187份、178份、192份，有效问卷回收率均在80%以上，符合调研程序。问卷整理后，运用MicrosoftExcel2007对数据进行统计分析。

2 调查结果分析

2.1 抽样调查问卷人数分布情况

3 调查结果讨论

通过调研数据的统计，发现以下有意义的结论：

（1）对学生性别的调查发现，五所学校除了北京外国语学院的受试者是女生多余男生，其余四所学校均是男生多于女生。

（2）对于音乐素质教育现状的调查，发现五所学校呈现出较为一致的结论，总体看来，北京外国语学校学生在音乐素质调查的选项上回答是的同学要多余回答否的同学，该学校在音乐素质教育上略显优势。对于是否懂基本的乐理知识，复旦大学、北京外国语学院学生的肯定回答对于否定回答，其余三所学校学生的否定回答居多，表明学校已经开始给学生贯穿些基本的乐理知识了。

（3）基本上所有的学校都开始使用多媒体教学，以增强教学的趣味性，从而提高学生音乐学习的激情。这五所学校基本上都开设了音乐实践活动，但实践活动的内容还不够丰富，有待进一步的加强。

（4）相当多的学生认为作为新世纪的人才应该具备音乐素养，但很多的学生表明学校领导并不重视因素素质教育，调查的五所学校的学生普遍反映学校领导在音乐素质教育上的不重视。

4 建议

4.1 加强音乐素质教育重视力度

研究发现，目前普通高校学校领导对于音乐素质教育的重视程度普遍不高，普通高校领导对于音乐素质教育的问题只是一些微不足道的表面行动，不够重视，其教育思想和理念上仍存有一定时代性的漏洞，使得音乐素质教育仍然处在可有可无的状态，在一定程度上拖延着素质教育的发展。只有在推行“一把手”原则的前提下，我国高校音乐素质教育才能真正有序的发展，并与其他学科进行有机渗透，充分发挥音乐素质教育塑造完美人格与提升学生修养的目标。

4.2 丰富学生音乐实践活动

普通高校校园的音乐艺术活动逐渐成为学生的第二课堂，音乐素质教育作为实践性的教育，积极健康的课外活动能够营造良好的校园氛围和学习氛围，促进学习。我们需要借鉴国外的大学校园生活规划，通过在剧院的表演，让学生体验音乐，感知音乐的情感，分享各种音乐的美，进而发现和推广新的艺术作品，让师生与观众一同分享大学丰富的知识财富。在音乐会表演中，其内容包括：古典、爵士以及歌剧和舞蹈；其表演者更是名家有著名乐团和表演艺术家，以及兄弟院校的乐团和本校的音乐学院的师生等。缩短了学生与高雅音乐、民族音乐的距离，丰富了其校园生活，使音乐素质教育课堂得到了补充和延伸，也提高了学生的审美能力，开阔了其视野。

参考文献：

[1]吕丽娜.论视唱练耳在高校音乐素质教育中的重要性[J].长春大学学报，2009（8）.

[2]林睿晶.福州中等职业学校音乐教育现状调查与分析[D].金华：浙江师范大学，2009：171.

作者：谢建洲

音乐素质教育分析论文 篇2：

中小学音乐素质教育的问题分析

摘要：“素质教育”的提出，一定程度上是为了缓解“应试教育”带来的硬伤。素质教育的核心是全方位的重视学生的个性基础，从学生年龄段和生理特征的角度入手，灵活的寻找教育教学方式，通过艺术、德育、美育、体育等方面的综合培养，来尽可能的保留学生的创造力、想象力，并为智力培养提供良好的思维和情商基础。然而由于各种各样的原因，素质教育的口号提出了十多年，仍然没有很好的改变应试教育的单调教育模式，反而随着时间流逝，素质教育逐渐被淡化淡忘。近些年来，关于高考弊端和相关的改革被重新提上日程，多元化的考核方式以及新加入的一些考核内容，都让"素质教育"这一话题重新被提及。

关键词：中小学 素质教育 问题分析

一、在中小学全面实施素质教育的必要性和意义

进入到21世纪，社会和经济发展的方式出现了巨大的变化，而作为“国之根本”的教育，对于一个国家未来发展是具有战略性地位的。相比教育发达且现代化的欧美韩日等国家，正是由于教育提供的巨大人才基础，才使得这些国家的文化、科技乃至其他方面的生产生活都远高于中国目前的社会基准。国家的发展在于创新和改革，创新和改革的基础在于人才培养，人才培养的基地在于高等院校的发展。而中小学教育的重要性意义在于，在人才培养过程占据时间最长的这个阶段，是有效开发和培养人才原始能力的重要承载体。目前，我国的中小学教育依然采取这种比较传统的教育模式。从学校的角度来说，教学的最终目的是为了“升学率”，课程授课的基础是“会做多少题”，“记住了多少知识点”；从教师的角度说，教学的目的是为了完成了多少的教学计划，教出了多少著名大学的毕业生；从教育监管部门来说，教学的目的更多的侧重于政绩表现和面子工程，比如完成了多少上线目标，上线率在同级教育系统中的排名等。这些事实存在的问题的根本都在于当前的教育系统上下都忽略了中小学教育的实质性目的在于：“育人”，而不在于“教书”。所以全面、扎实的推进素质教育，已经是刻不容缓。

二、中小学在实施素质教育过程中的问题分析

（一）面子工程大于教育本质

形象和面子工程是制约当前中国教育的一个重要的问题。一定程度上说，中小学当前将“升学率”、“上线率”等作为教育目标的根本性原因就在于学校和当值教育管理部分并没有把中小学的教育看作是“育人”的场所。“上线率”与“升学率”的事实存在，决定了学校的办学基准和方向，那么必然决定了学校的教学方式会倾向于单纯的“分数决定一切”模式。那么进而，学校开设的课程和科目，以及其他相关辅助性具有素质教育性质的教学方式如活动课、课余活动、学生社团、课外实践等内容均沦落成为附庸，层次较好的学校会定期举办相关的内容，但是多数都是做做样子而已，绝大多数的学校直接忽略掉上述辅助性教学方式的存在。即便是一些在贯彻素质教育方针较好的学校中，所取得的一些成功直接被学校放大成为一种政绩概念的教育结果，仅仅留存于对外宣传和邀功的工具。在长期的教学过程中，并没有真正的贯彻和实施，沦为表面文章。在教育部关于中小学课程规划和设置的相关文件中，明确表示，“音乐”、“美术”、“体育”等课程的存在价值和重要性，但是落实到地方，还是存在相当一部分的中小学直接采取不开设上述相关课程的方法，直接将所有的时间压缩提供给“文化课”科目。

素质教育的提出，其目的性就是在于提供多元的学生考核和教育方式，以最大可能性的保证学生宝贵的创造力、想象力和个性。这是与“教育”二字和中小学教育的本质是统一的。虽然长久存在的应试教育根深蒂固的影响到了中小学现有的教育方式方法，但是现有的音乐、美术、体育等其他相关的素质教育内容的存在，一定程度上可以缓解原有应试教育带来的危害性。即便是开设了音乐等相关课程的中小学，也没有从学生的角度出发，依然采用了单一的课堂教唱歌曲和音乐作品欣赏等方式进行呈现，没有完全发挥音乐艺术对于人道德情操熏陶和美学意识培养方面的独特优势，也没有完全了解到音乐教学可以更好的辅助开发学生智力和情商水平。究其上述存在的主要原因，归根到底就在于当前中小学教育系统相关人员对于素质教育本身的了解不透彻，单纯的以面子工程和形象目的为准绳看待中小学教育，而且管理和教师人才的缺乏和落后，是直接导致素质教育无法贯彻实施的重要原因。

（二）口号大于实际行动

根据笔者的简单调查，我国东中西部三大地区对于素质教育实施的方式方法和程度都有着比较明显的差距。西部地区由于教育条件落后、教学资源有限，素质教育的实施其实是处于半停滞的状态。但是由于西部地区少数民族较多，且这些少数民族大多都是能歌善舞，所以西部地区的大部分中小学都存在着一种自然存在的“素质教育”课堂，他们的课余和文艺表演也更多体现在原生态的才艺才能之上，对于较为科学的素质教育方式的存在有一定的差距。执行素质教育方针最好的地方在于东部沿海城市，这一地区经济较为发达，中小学的教育水平也相对较高，然而这一地区存在的最为重要的特征就是，两极分化严重。有的学校极为重视素质教育培养，在文化艺术等素质教育范畴的活动和课堂很多，开展方式也更丰富，学生参与的程度也很高，成果明显。这些学校多数为国家级师范性的高中，有着较高的财政和教师资源支撑。而对于东部地区地方性一般院校来说，表现的则与中部地区的素质教育开展颇为类似，主要表现为“雷声大雨点小”。

往往是教育部针对“素质教育”这一教育方针一下文，中小学院校就会临时抱佛脚，或临时加开相关课程迎接上级检查，检查完了之后课程不了了之；或针对某种比赛临时组队，聘请相关的专业老师指导参赛，比赛完成之后队伍解散；或者按照文件组织相关活动，但是在人力、物力、财力等方面并不重视，仅仅是做做门面等。这些现象普遍性的存在于东部的二级中小学院校和中部地区的中小学院校中。这一现象的存在，一方面还是应试教育背景之下唯“唯分数”和“唯升学”论的教育意识的使然，另外一方面的重要原因还是在于大胆创新意识的理念没有在中小学院校中形成，这也和相关人才的培养有着密切联系。

（三）内容丰富大于美育功能

即便是表现较好的东部沿海城市的一些中小学院校，在大力推进素质教育课程的情况下，依然存在着比较明显的问题。最突出的问题就在于“实用性”。虽然这些学校的老师设计的五花八门的素质教育的课程和活动，看上去具有很好的创新性，学生的参与热情也足够高，但是从素质教育的目的角度仔细思考，这些课程的设计虽然新鲜，但是并没有完全发挥“素质教育”应该有的课程表现。

以音乐相关的素质教育课程为例。在浙江、江苏、福建、广东等经济较发达的地区，有为数众多的中小学开设了少年合唱团，利用课余时间由专业的教师训练，并在校内外的演出和国内外的合唱比赛中屡获大奖。和其他地区中小学存在着的临时性合唱团不同，这些学校的合唱团是长期存在的，学员每年都在更新，这一点和欧美国家的少年合唱团的存在形式是一样的。这样的合唱团的存在，通过对音乐的学习和训练，能够使学生在才艺和能力上都有着较好的提升。然而和欧美国家的少年合唱团主要侧重于培养学生对于艺术的理解、培养学生团队合作能力不同，我国的中小学合唱团的目的性则更多的是为了节假日晚会的演出、参加比赛等，对比欧美国家的艺术教育和艺术团体的实践过程，没有一个国家像中国这样开办了数量如此之多、频率如此之高的各类型各级别的比赛活动。这使得原本单纯存在的一种素质教育实践方式进而因为学校、教师和地方教育系统的原因，又转变成了形象工程的工具。

1978年恢复高考以来，由于当时社会状况和国情的不同，“应试教育”成为我国中小学乃至高等院校的核心方式。对于早期国民文化素质较低的国情来说，“应试教育”对于提升全民文化基本素质、培养具有一定数量能够为国家建设的专门人才是有得天独厚的优势的。改革开放三十年间，这种主导“大众式”、“均等化”和“模式化”的教育和考试方式为我国的经济建设和社会发展做出了重要的成就。然而时代和社会的发展，需要有新的教育模式来适应这种需要。素质教育就是由此而来的，其能够真正将学生培养为全面的、创新的人才。所以作为一线教育工作者来说，应该认识到素质教育的重要意义，从理论和实践上全面推进素质教育，使每一个学生都因为教师的重视和努力而受益终身。

参考文献：

[1]陈云华，傅利民.音乐教育在素质教育中的地位及作用[J].江西师范大学学报，2001，（04）.

[2]赵赞.关于音乐教学基本原则的几点思考[J].星海音乐学院学报，2003，（04）.

[3]郑雪飞.浅谈音乐教育在素质教育中的重要性[J].职业，2011，（08）.

作者：翟静

音乐素质教育分析论文 篇3：

当前中小学音乐素质教育教学质量现状分析及对策

摘要：随着社会的不断发展和进步，音乐素质教育政策早就提上议事日程。直到现在还有不少学校（特别是在乡村中小学校）没有引起足够的重视。音乐教育在整个教育教学体系中一直扮演着自己独特的角色、作用，我们要从体制、观念、教法、学法等方面科学地、全面地去改变这种音乐教育教学质量上不去的现状。

关键词：体制；观念；教法；学法；应试教育；素质教育

中国社会的发展和进步与党和国家的科教兴国战略密不可分。中国的教育质量从整体上来说现已进入了比较好的发展态势。不论是在硬件上还是在软件上都是今非昔比，国民受教育程度、水平都有了质的飞跃。但是，在某些学科的教育还有待于进一步改善和提高。就我从教的音乐教育来说吧，我已分别在小学、初中、高中担任音乐教学已有十多年了，对现代音乐素质教育的质量、现状，在我们乡村中小学校我还是心中有数。

音乐教学质量上不去的主要原因是什么呢？——“重应试”、“轻素质”、“教法陈”、“观念旧”、“学生渴”、“不让喝”。这是我国目前乡村音乐教育存在的现状。特别是我们乡村中小学的音乐同行们应该更加深有感触。比如，音乐课变成单一的唱歌课依然存在，从中我们基本知道当前音乐教育教学质量不容乐观。毕竟农村的音乐素质教育是国民素质教育的重要组成部分。没有农村教育的素质化、现代化，哪有全国国民教育的素质化、现代化？有的学校的音乐教学质量还不错，主要是要看该校的领导是否重视素质教育。大部分中小学校，特别是像我们乡村中小学校的音乐教育质量都应打上大大的问号。要真正改变音乐教育教学质量上不去的现状，我个人认为至少要做到以下几点：

一、教育体制要改革

在真正把素质教育提上议事日程。在教育保障机制改革上，要着力健全音乐素质教育相关的管理、监督、评价、考核制度。加强音乐教师队伍建设，鼓励音乐教育专业的教师、大学毕业生（好多大学毕业的音乐教育专业的学生宁愿到在都市去打工都不愿到乡村去当音乐教师）到乡村去任教并出台相应的优惠、奖励政策。为乡村中小学校提供最基本的教育教学设备及器材。让音乐老师也像其他科目一样有走出去（培训、学习、交流）的机会。虽然有互联网，但是农村的教育信息还是没有大城市的现场教育信息新颖、生动、快捷、更有成效。

二、音乐教学方法要创新

音乐教学的方法包括教法和学法，为什么好多学生喜欢音乐而不喜欢音乐课呢？我觉得主要是我们音乐老师的创新性教学还做得不够，有的老师只注重音乐知识和技能的培养和传授而忽视了音乐教育的核心——审美教育。譬如，我们在欣赏歌剧《白毛女》选曲《十里风雪》与《扎红头绳》时，我们要辨析这两段选曲中美的地方体现在哪里？为什么写得好？先拿《十里风雪》选曲来说吧，要突出杨白劳在饥寒交迫这样恶劣的环境之下，在没有欣赏之前可让学生带着问题去想：该曲应该如何去演唱？速度怎样？表情如何？……音乐背景设计等等。在学生演唱或表演之后与原声作对比，指出其中的不足之处以及如何改进、处理等问题。这样一比较，学生对作品的美就一目了然了。音乐形式与内容达到完美统一，这就是音乐的美学！

三、音乐教育师资要解决

有的学校的音乐教育基本上是流于形式，基本没上什么真正的音乐课。大多学校的音乐课都是其他科目老师兼教，上音乐课时就提一个录音机、或者光盘之类的机器放在教室让学生跟唱，而老师就坐在讲台上修改自己的作业、练习、试卷。这样下来，下面学生要么就唱得跑调、要么就不唱、要么就大声嘶叫、声音嘶哑。这些问题的出现上音乐课的老师一般不闻不问。由于目前乡村中小学学校至今大都还没有一位专职音乐教师，好多学校的音乐课形同虚设，时常被其它科目挤占，要不就让学生自习、做练习。这样谈何去提高音乐教育教学质量？提高学生的音乐素质？要从根本上解决这个问题，应该加强中小学特别是乡村中小学校的音乐师资队伍建设。必要时可以采取相应的奖励措施或激励机制来吸引或者鼓励高校音乐教育专业毕业的大学生到基层中小学去任教。

四、音乐教学质量的考核要大众化、全面化、科学化

不能单独抽几个学生或一两个班级参加音乐的考核，这样学生会一直把“音乐”看作可有可无，上音乐课随便做其它练习，除了音乐老师激发学生的学习音乐的兴致外，相应的考核制度少不了。比如：音乐的评价方面就包括教师评价（对学生的情感评价、学习过程评价）、学生自主评价、考试评价、社会评价等。要切实落实“学分制”，有压力才有动力嘛，没有一点激励机制学生大都不会把音乐课当作一回事，这也是学生为什么不怎么重视音乐这门学科。不重视他就不会用心去感受、鉴赏、评价音乐。对音乐课程表现出一种无所谓的态度。毕竟这门科目不像其他高考科目。

音乐教育是国家教育中不可或缺的重要组成部分，它一直扮演着独特的美育教育功能，对青少年想象力、审美力、创新力的提高有时具有其他学科不可完全替代的功能。就借获得诺贝尔奖的美籍华人说的话：“为何中国目前还没一位诺贝尔奖获得者，在一定程度上与中国对艺术素质教育的重视有关。单有出色的逻辑思维能力（左大脑功能）而没有丰富想象力、创造力的大脑（右大脑功能）是很难在科学发明创造上有所重大的成就。”

既然音乐教育越来越占据其应有的一席之地，独特之地，那我们国家、社会、学校、老师、家长、学生就要一起想办法改变体制、观念、方法，把音乐教育的地位和作用足够地重视起来，切实地把我国素质教育中的音乐教育教学质量提高一个台阶，只有上下意志统一、意义目标明确、站在统一战线上，才能使国民素质教育中的音乐素质教育有质的跨越。

作者：肖开龙