素质教育与音乐教育论文

摘要：推广素质教育是21世纪全国教育事业新的要求，音乐教育事业在此前提下应有所改变和完善，本文将从音乐教育与素质教育相互的联系和发展中，探讨一下中等艺术教育的现状及其发展。下面小编整理了一些《素质教育与音乐教育论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

素质教育与音乐教育论文 篇1：

浅谈素质教育与音乐教育的关系

摘 要：素质教育中结合音乐教育是培养音乐教学是培养人才的重要渠道，在音乐教育的各个阶段中都体现着素质教育的内容，音乐教育与素质教育有着密切的关系。本文从音乐与素质教育的关系入手，深入分析通过音乐教育有效开展素质教育的相关措施，提高音乐教育教学水平。

关键词：音乐教育；素质教育；关系

一、音乐教育与素质教育结合的重要性

音乐教育相比其他的教育更加容易达到素质教育的要求，因为它本身就涵盖了非常广的知识面。而音乐更是让老师和学生容易打成一片，亦师亦友，这样的教育方式更加的容易让学生接受，良好的师生关系也是素质教育的润滑剂。

（一）有针对性的制定教学方案

现在的学生群体是个性的群体，教师要如何的依照不同性格的学生有针对的教育，让他们得到更加广阔的发展空间和展示自己的平台，需要我们教育工作者深刻的去思考，如果找不到答案，那么音乐教学工作必然会陷入一种迷茫的境地。为了打破现在音乐教育工作者的尴尬处境，我们需要有个正确的认识，去寻找问题的所在，然后才能有针对的进行改进，去解决问题。在制定教学方向的时候，教师应该去了解学生的特质，去知道他们的长处和短处，这样有针对的进行教学工作，才能够让他们得到最合适的发展。

（二）尊重学生这个主体

要尊重学生的主体性，时刻记住我们教育工作者是教学过程的引导者，如何让他们走上最适合他们的道路才是我们的职责，这样才能是一个称职的教育工作者。挖掘学生的潜能和兴趣，为他们找到自己的道理，看似简单，实际上是非常困难的，课堂时间有限，不能完全的了解，所以课后需要我们付出更多的关心，去给予他们，与他们成为朋友，因材施教是一个好老师的必备条件。基础教育是为国家的培养栋梁之才，他们是祖国的未来，而现在提出的素质教育正是提倡培养出适应新时代要求的高素质人才，作为教育工作者，如何转变我们的固有思维，去改变我们的教学方式，去响应国家提出的素质教育，将我们的专业技能和素质教育相结合，这是我们教师需要去思考的，作为音乐教育者，更加应该去推动这样的一种素质教育，把素质教育融入音乐教学当中。

二、素质教育的意义

素质教育是提高民族整体素质为宗旨的教育，包括对人的内在素质以及外在素质的教育。而音乐教学中对学生的素质教育包括对学生人生观、世界观、价值观以及道德观的教育，使学生形成对人生、世界、环境的看法与态度，培养积极健康的心态，良好的个人行为，丰富的内涵。

三、音乐教育与素质教育的关系

（一）能够形成很好的审美观念

1.音乐教育能够提升学生的道德观念

音乐是艺术与思想的高度融合，音乐中蕴含着丰富的情感，这样教师就能够因势利导，通过音乐对学生实施爱国主义教育以及道德教育。很多优秀的民族音乐不仅乐器独特，音色别致，而且蕴含着作曲者丰富的爱国情感，教师可以这些音乐为载体，讲述与之相关的创作背景、作曲家的故事等，让学生受到感染，增强对伟大祖国的热爱之情，激发民族自豪感。对一些气势恢宏的音乐，教师可组织学生进行合唱，在合唱中培养集体荣誉感，在合唱中学会合作，学会交流，形成良好的思想品质。

2.音乐能够净化学生的心灵，陶冶高尚的情操

优秀的音乐往往能够荡气回肠、打动人心、发人深省，给人强烈而丰富的听觉冲击，给人无尽的遐想，让人久久的沉浸其中。教师应当选取优秀的音乐作品，通过音乐欣赏引发学生思想感情的共鸣，让学生在音乐的世界里任意驰骋，在音乐中想象与思考，从而升华自身情感，净化心灵，让内心充实而积极向上，陶冶学生的情操，培养高尚的意志品质。

3.音乐教育对培养学生正确的审美观有着极其重要的作用

社会上音乐比较繁荣，各种音乐鱼目混珠，各种现象层出不穷，如何让学生树立正确的审美观，懂得分辨真善美，是教育工作者应当重视的问题。而音乐教育中，教师应当以高雅、优美的音乐来培养学生高尚的情操，使其养成正确的审美观，让学生懂得感受美、欣赏美，并且会创造美。

（二）通过音乐教育培养学生的创新思维

音乐借助于各种方式来传达思想，以鲜明的节奏给人良好的听觉体验，以美妙的音色让人有无尽的遐想，让人陶醉，让人流连忘返。音乐能够将人带入一种美妙的意境之中，在无形中让人内心平静，让人懂得一些道理，寓情于景，情景交融，以情动人。音乐教育能够在很大程度上启迪智慧。跳动的音符，灵动的旋律，能够给人不一样的体验，给人灵感与启迪。思维与智慧是现在社会十分可贵的能力，音乐能够让人展开想象的翅膀，任意翱翔，对培养优秀的思维品质十分有利。音乐教学中，教师应当充分发挥教学智慧，采用灵活多样的教学方式，创设生动的情境，以优美的语言、角色转换、聆听辨析等去吸引学生的兴趣，让他们在品位、联想、思考、感悟中感受艺术的气息，启迪他们的智慧。

（三）音乐教育能够塑造学生健全的人格

1.音乐中的情感魅力

音乐作品中都蕴含着作曲家丰富的个人情感，音乐中的情感因素能够帮助学生树立远大的人生目标，使他们积极进取，塑造健全的人格。音乐教材中有很多优秀的作品，有的气势恢宏，有的婉转悠扬，有的如泣如诉，有的慷慨激昂，这些都能够丰富学生的情感，让学生在聆听过程中产生思想感情的共鸣。

2.音乐教育的分为作用

音乐教育能够营造出各种氛围，让学生身临其境般的感受音乐中的情感，这也对学生积极的自我展示有极大的促进作用。在优美音乐的感染下，学生对渊博的学识、智慧的魅力、健全的性格有了更好的认同感与崇敬感。在愉悦、轻松的氛围中积极思考，体验美，感受美，以优美的音乐让心灵充实而丰富，让思想情感更好的交流。

3.音乐教育健全学生人格的作用

音乐实践活动也对塑造学生健全的人格有极大的促进作用。音乐总是和文艺汇演、歌舞、器乐演奏等紧密相连的，在这些音乐实践活动中，能够提升学生的自我表达能力，给学生展示自我的舞台，让他们在实践中提高理论与实际结合的能力，培养承受挫折的能力，养成竞争意识，团队合作意识等，形成积极向上的人生观，素质健全的人格。

四、结束语

当今的素质教育与音乐教育相结合有着至关重要的作用，是其他课程无法取代的。音乐教育应当符合素质教育的理念与精神，注重人的全面发展，以生动活泼、积极向上的教育方式，塑造学生健全的人格，让学生形成正确的审美观。

参考文献：

[1]王硕.音乐教育在素质教育中的重要地位[J].民族音乐，2006（4）.

[2]叶蔚.音乐教育与创新人格的培养[J].艺术教育，2006（3）.

作者：李祯玉

素质教育与音乐教育论文 篇2：

素质教育与音乐教育

摘要：推广素质教育是21世纪全国教育事业新的要求，音乐教育事业在此前提下应有所改变和完善，本文将从音乐教育与素质教育相互的联系和发展中，探讨一下中等艺术教育的现状及其发展。

关键词：素质教育 音乐教育 教育目标 教育对象

素质，从狭义的角度来看其即为生理学与心理学上所指的素质，也就是人类先天的生理特点，主要针对感觉器官和神经系统的特征。素质是通过先天遗传获得的。狭义角度下的素质又可以被称为禀赋。其是决定个体后天发育学习的重要因素。从广义的角度来看，素质即为先天与后天综合作用形成的身心发展水平素质与禀赋有着非常密切的关系。

在现代社会中对综合素质人才的需求量越来越大，因此全面实行综合素质教育成为了一项势在必行的任务，其将会引起我国教育领域人才培养体系的转变与改革。当前教育事业正处于关键的转型时刻，素质教育不单单在各项学科中得以体现，其在艺术课程中也得到了进一步的渗入。素质教育将教育结构加以优化，其重视学生全面综合素质的发展。

一、音乐教学概述

音乐教学作为一项重要的艺术课程，其教育目标倾向于艺术教育。在艺术课程教学中音乐教学不单单是课程大纲中所规定的知识技能与情感教育，更为重要的是其要充分发挥其内在美育功能，让学生充分感受到音乐的魅力和艺术的价值，从而全面提升学生的基本素质，构成全面的独立综合实践素养，给学生的音乐之路打下坚实的基础。在教学内容方面，教师应该充分认识到学生的年龄特征和性格特点，以学生的身心特征为基础，在符合音乐认知规律的基础上，使用科学有效的教学手法转变课堂地位，在课堂上主要以引导的作用将课堂变得生动有趣，将学生内容变得更加实用。在教学方式上，教师应该秉持着建构主义教育理念，采用个性化特殊的教学方式，引导学生充分发挥主观能动性，激发对音乐的热爱，让学生能够在音乐的道路上越走越顺畅。

以性质来讲音乐教育划分可以将其分为普通与专业音乐教育。其中普通音乐教育即为提高学生的审美情趣，强化艺术音乐修养，是进行美与艺术教育的重要措施。而专业音乐教育的目标就是培养音乐的专用型人才，也就是培养音乐家和艺术家。

二、艺术院校音乐教学

（一）艺术类学校的音乐教育现状

中等艺术学校与普通音乐教育有本质的区别。与专业音乐教育有密切联系，但也不完全按严格的专业教学机制、结构。现就中等艺术类学校的音乐教育现状做以下简析：（1）教育目标：给音乐专业学院培养储备人才。学生在中等艺术学校的主要学校任务就是学校各项使用的音乐专业知识，为今后艺术团体表演奠定基础，让学生具有培养的素质与能力。（2）教育对象：中等艺术学校的教育对象主要针对广大适学年龄段的学生。其中包括已接受专业训练和未接受专业训练两类。已接受专业训练学生在入校前已经具备一定的音乐功底，音乐能力相对较强；未接受专业训练学生在入校前没有接收过有关专业训练，进入院校后再选中相应的音乐专业，院校需要针对其零基础来培养其音乐能力，提高音乐素质。（3）课程内容：中等艺术学校的课程内容主要包括音乐专业课程、音乐专业基础课程以及基本文化课程。在音乐专业课程中学生要接受包括声乐演唱、台词、表演等多项专业内容。器乐专业学生的专业基础课程包括演奏、合奏等；其他音乐专业学生的学习内容还包括戏曲、舞蹈等内容。另外，艺术类美术专业学生的状态也极为相近。在基础专业课程教学内容中，所有音乐专业的学生都要进行音乐专业基础课程，其中包括基础乐理、和声、音乐史等课程。

（二）音乐教育模式的弊端

每个中等艺术院校的教学模式都大同小异，相对较为固定。这一教学模式是经过长时间经验的总结累积起来的。并且其已经被实践所证明。但是随着现代社会的信息技术发展，社会对人才的需求也在不断改变，因此这一套固定的教学模式必然存在需要弥补的弊端与缺陷。

1.师资力量

中等艺术院校的大多数教师学历均为本科或大专以上。但是由于各种内外因素导致，在部分艺术院校中还是存在部分教师没有满足国家所要求的学历标准。在教育行业不断成熟的情况下，高学历教师的普及是必然的。

2.学生毕业

在中等艺术院校完成学业后，学生进入更高等级的院校深造仅仅只是很少的一部分。大多数毕业生在艺术院校毕业后的就业问题十分严峻。有的学生在艺术学校完成学习后无法根据其所学内容在社会上成功就业。造成这一现象固然有学生自身的问题，但是院校的教学模式和体系也是要对此进行反省的。

3.课程设制年限

艺术学校作为培养专业人才的摇篮，在教学内容上应更系统化、专业化。在体现音乐教学的主要双基课程设制上，明显过于薄弱。音乐教学的双基，是指基础音乐知识和基本音乐技能两项。这个概念对各个专业教学都是通用的，在具体教学上，各专业又都有其特殊性，如音乐基础理论知识、歌唱基础知识、演奏基础知识、欣赏基础知识、创作基础知识、音乐美学基础知识。在艺校里，双基课程设制总学时（主要指视唱练耳和乐理课），比专业音乐学校少了几乎半数。中央音乐学院附中学生的视唱练耳课为648学时，视唱练耳的自修时间不低于324学时，合计为972学时，而我们现行的授课学制为二年，共272学时，明显差别较大。没有充分的双基课程训练保障，使学生在毕业前达不到所应具备的音乐能力，同时也影响艺校的升学力。

4.对基础文化课程重视程度不够

这一问题大多数的艺术院校是存在的。在艺术院校学习，基础文化课程的学习状态完全没有得到重视。造成这一现象与院校教学质量管理和学生管理有着密不可分的关系。在知识社会，面对着综合型人才的激烈竞争，知识作为核心竞争力已经成为了就业的关键因素之一。而音乐教学是艺术教育的重要部分，其能够培养出全面的综合素质人才。单单培养学生的音乐专业能力是必然远远不够的，因此艺术院校要将基础文化课程重视起来，让学生不单单要有优异的专业成绩，文化课程也要达到要求。

三、改善艺术院校音乐教学措施

（一）新世纪呼唤新型音乐教师

传统的教育观念比较注重教师专业水平的要求，随着教育改革的不断深化，对教师的知识结构提出了新要求，教育过程强调各学科的交叉并渗透。现在部分教师在学校学过的专业知识已经老化，一些专业知识需要通过继续教育来达到进一步的更新与提高，音乐教育应具有广博的文化知识修养，以形成自己合理的、较高层次的知识结构。

（二）重视音乐审美体验

在注重艺术教育的基础上，将要音乐审美体验特征当做音乐教学的重点。在音乐教育当中，教师应该起到引导作用，让学生充分领悟和体会音乐作品中作者所要表达的思想感情与内涵，从而深入体会音乐作品的内涵，让学生在学习音乐过程中被音乐的魅力所吸引，感受到音乐的独特魅力。在音乐熏陶下净化心灵，提高音乐审美水平。

（三）注重培养创造力

在音乐教学中教师还应该注重对学生创造能力的培养。在课堂教学中教师要着重采用合理的教学方式来提高学生用于创新，敢于探索的精神，激发学生的创造力与表现力。摒弃传统的说课与被动接受教学模式，注重引导方式，让学生充分发挥其独特个性，用自身的理解方式和思想感情来再次表达音乐。

（四）培养综合素质人才

音乐教育面向全体学生，促进学生全面发展。面向全体学生，注重学生个性发展是素质教育的基本要求。在音乐教学中，要承认和维护学生在音乐方面的个体差异，充分发挥学生的个性和特长，为学生在音乐方面的学习和发展创造出宽松的环境，使不同层次不同能力的学生在音乐学习的各个领域中都能获得成功的体验，从而使每个学生都得到健康的发展。

（五）运用现代科学技术

现代科学技术的发展必然对音乐教育产生深远的影响。在音乐教学中，音响的存储和播放设备的发展日新月异。包括计算机在内的各种多媒体音乐教学将越来越普遍。新的电子乐器，电声音乐演奏方式，MIDI作曲创作技术都为音乐教育增添了新的内容，我们要充分发挥现代化音乐教学过程中的作用，借助现代高新技术努力探索新的音乐教学形式和方法。

（六）构建和谐音乐环境

构建和谐的音乐环境，从而提高学生学习音乐兴趣，营造良好的学习氛围。可以通过学校广播站来播放介绍优秀的音乐作品。学校可以定期组织各项音乐活动，让学生有更多的机会参与到音乐艺术实践活动中去。例如可以举办合唱比赛、钢琴演出等。

四、结语

21世纪艺术教育面临着全新的挑战和机遇。音乐艺术教育者应该充分意识到紧迫感，在今后的教育工作中应该注意归纳总结国内外先进的音乐教育理念，探寻体现当代热情精神的音乐教育模式。

参考文献：

[1]章连启.音乐教育教学经验[M].北京：人民音乐出版社，2002.

[2]张淑珍.音乐新课程与学科素质培养[M].北京：中国纺织出版社，2002.

作者：郝芳

素质教育与音乐教育论文 篇3：

素质教育与中学音乐教育探析

摘 要：素质教育提出多年，但中学素质教育的实施至今不能令人满意。作为实施素质教育的重要手段之一，中学音乐课可以在自己有限的能力条件下做出自己的努力。

关键词：素质教育；中学；音乐教育

一、何为素质教育

素质教育是我们多年来基础教育的目标和口号。但在基础教育实施的过程中，对素质教育的理解还是存在许多偏差。那么，在素质教育提出二十多年后的今天，我们如何认识素质教育呢？

回顾素质教育提出的历史过程，也许对我们不无益处。1985年，《中共中央关于教育体制改革的决定》提出，“在整个教育体制改革的过程中，必须牢牢记住改革的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。”1986年《中共中央关于社会主义精神文明建设指导方针的会议》强调：“提高整个中华民族思想道德素质和科学文化素质，这既是全社会的任务，更是基础教育的任务。”随后颁布的《中华人民共和国义务教育法》规定，“义务教育必须贯彻国家的教育方针，努力提高教育质量，使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础。”1993年《中国教育改革和发展纲要》中明确提出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高民族素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”从20世纪80年代中期开始关注学生的整体素质，到90年代初明确提出由“应试教育”转变到“素质教育”，深层地折射出“应试教育”的影响逐渐扩大和“素质教育”的要求渐趋迫切的教育现状。单从这些国家政策层面的规定来看，素质教育本身包含了十分丰富的内容，说到底，就是让受教育者全面发展，而不是片面发展。

有学者总结，素质教育“泛指个体在遗传素质的基础上，通过环境和教育影响所达到的发展水平，是自然素质和社会素质的总和。其内容包括政治素质教育、思想素质教育、道德素质教育、专业素质教育、身体素质教育、心理素质教育、审美素质和创造性实践素质教育等”。列举了素质教育八个方面的内容。素质教育就是这些不同方面的整体综合。

二、当下的素质教育现状

应试教育就是以追求高成绩为唯一目标的教育，其教学形式单一，教师和学生为应付考试，把考试成绩看成终极目标。具体教学中，主要通过对教材“考点”内容的反复强调，使学生对这部分内容尽可能熟悉，而与考试内容关系不够密切的部分则弃之不顾。教学中多用“填鸭式”教育，常常用大量的时间进行考试训练，目的是使学生能够在面对考试试卷的瞬间就进入考试状态，形成考试能力。其结果常常是使学生的个性没有充分发展的空间，独特个性人才的成长受到制约。

很显然，应试教育的做法与素质教育的宗旨是完全不一致的。虽然有人认为应试教育与素质教育并非对立，但近年来应试教育对素质教育的冲击是毋庸置疑的。不仅文化课学习以应试为唯一目标，就音乐美术等这些艺术类的学习，也是以考试为目的的。如中学音乐教学中，首先从学校、家长到学生，都不重视这门课程，认为它是副课，与高考无关，因而“没用”。而一些音乐专业考生又是以此为业，学习音乐的目标又瞄准音乐高考，围绕音乐高考的内容用功。这样一来，本来是形成学生良好的审美素质、思想素质，塑造健全心理人格的音乐课，却变成要么无用、要么变成考试内容的尴尬境地。很显然，素质教育的现状堪忧，特别是在承担着素质教育重要任务的音乐课上更是如此。

应试教育把学生看做学习的机器，教学则是机械地培养学生的应试能力。学生的能动性完全被忽视，个性特点被统一的思维模式淹没。其最大弊端在于它导致学生心理人格的扭曲和不健康，从而容易导致一系列的社会心理问题。近年来年轻人暴力事件、自杀事件的频发也从另外一个侧面为我们敲响警钟：教育不仅是知识的传授和灌输，更是心理人格的形成。如果一个受教育者受教育的结果是心理不健康，那么他有再渊博的知识，也不能说明教育的成功。这种情况比缺乏知识但心理健康糟糕得多。而在塑造健康的心理人格方面，音乐自有其独特的意义和作用。

三、应试教育与素质教育纠结的背景下中学音乐课何为

那么，在应试教育与素质教育纠结的背景下，中学音乐课如何才能实现其目标呢？笔者认为，这需要学校、家庭乃至全社会的力量共同努力。就一个普通的中学音乐教师来说，我认为可以通过以下几个方面来努力。

首先，上好每一节音乐课，激发学生对音乐课的学习兴趣，使中学音乐课真正成为提高学生素质、形成学生健全心理人格的基础。我们知道，人的天性中有爱好艺术，特别是音乐的倾向。所以，只要真正上好每一堂音乐课，让学生真正感受到音乐的魅力，为音乐所打动，学生肯定会喜欢音乐课、热爱音乐课，从而为实现音乐的素质教育功能迈出成功的第一步。

其次，通过积极组织一些演出活动，调动学生和学校的积极性，让学生热爱音乐，学校重视音乐。积极组织参加学校、地方某些部门举办的一些演出活动，能够很好地调动学生热爱音乐的热情，而且通過成功的演出，能为学校争光，也能够得到学校对音乐课的重视，这是一举多得的事。作为音乐教师，不应该仅仅把自己的目光局限在音乐课堂之内，而要放眼校外，把音乐看成是一项事业来做。只有这样，才能充分发挥出一个音乐教师的作用来。

第三，在高考音乐学生的辅导中，开拓视野，放大眼光，站在高起点、高标准上来要求学生。教师要让学生在训练中不仅要关注高考中的音乐内容，而且要通过提升自己的整体素质、音乐素质来获得高考的成功。这样的努力不仅不会对高考造成负面影响，而且会提升考生成绩，还能增强音乐专业学生发展的后劲。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”但愿专业学生整体素质的提高，能够成为他们今后发展的活水，让他们在今后的人生中如鱼得水。

当然，在素质教育实施的过程中，音乐仅仅是一个方面。而且因为音乐课本身在整个中学课程结构中的位置，音乐课的作用十分有限。但我还是认为，中学音乐教师应该做出自己应有的努力，在培养学生健全的人格心理、提高学生整体素质方面作出自己应有的贡献。

（通渭县第二中学）

作者：王霞