中职数字化校园管理论文

摘要：中职数字化教学资源建设对提升中职教学信息化水平和提高教学质量都具有重要意义。本文通过对数字化教学资源内涵的分析，提出了中职数字化教学资源的四个基本特征，即内容的职业性、结构的完整性、组织的关联性和目标的结果性，并依据相关职业教育理论提出“六步一体化”开发策略。今天小编为大家推荐《中职数字化校园管理论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

中职数字化校园管理论文 篇1：

中职学校档案管理的规范创新与信息化建设

摘 要：在中职学校，档案管理与教学活动、研究活动、学校管理、学科教学等领域有着密切联系。在新时代背景下，我国中职学校涌现出非常多的问题，传统的档案管理方案已难以适应当下的需求。因此，中职院校需要不断加强档案管理的规范性，对其内容不断创新，并努力开展信息化建设，通过档案管理工作的完善与健全来实现高效发展。本文就中职学校档案管理的规范创新与信息化建设提出几点对策，以期能够为相关工作者提供一定的参考价值。

关键词：中职学校;档案管理;规范;创新;信息化;建设途径

中职学校的档案管理往往能够体现学校各个阶段的工作与活动，包括学校招生就业、人事变更、教育发展过程，是学校良好发展必不可少的环节，也是一项系统性、持久性工程。然而，随着科技技术的日新月异，导致档案管理的问题不断凸显，需要学习顺应時代的发展要求来对档案管理流程进行创新与规范，并落实信息化建设，进而实现档案管理的实效性与高效性，中职学校档案管理是档案管理发展必要趋势，需要相关人员给予足够的重视与关注。

一、中职学校档案管理信息化现状

随着信息化技术的不断发展与普及，大多数中职学校逐渐开始部署档案管理信息化，不过就目前而言，中职学校档案管理的信息化建设现状并不乐观，很多学校并没有实行档案管理的在线检索与查询，其网络范围也只是局限于校园网内互通，信息系统链接与在线功能匮乏，离真正意义上的信息化档案管理还存在较大的距离。该结论与2019年中职学校档案管理信息化调查数据一致，详情如图1所示。

二、中职学校档案管理信息化建设必要性

1.中职学校档案管理信息化是时代发展必要需求

十八大以来，党中央在以习近平为核心的基础上牢牢把握住了信息化发展的历史机遇，并出台了一系列的信息化改革政策，积极推动基础网络设施建设，加快信息化服务的普及。尤其是5G技术的布局，使得信息技术得到了巨大创新成就，在这种背景环境下，中职学校的信息化建设就显得尤为必要。所以，中职学校为了能够更好融入到信息化时代中，需要对相关文字档案、影像档案进行数字化管理，并予以规范和标准，通过存储、编码等方式将复杂繁多的纸质资料与影像资料进行数字化存档，能够更好地推动数字化校园的建设。

2.中职学校档案管理信息化是学校长远发展的需要

中职学校的教育教学、学生管理、行政管理都与档案管理信息化有着密切联系，是学校长远发展的必要条件。首先，针对学校有限的空间资源，档案管理信息化是能将档案本身所占有的资源最大程度的缩小，从而使得档案管理所产生的成本大大降低;针对学生来讲，不管是在校生还是毕业生，都可以通过信息化档案管理来有效查找个人相关信息，不仅方便，而且非常快捷，学生通过学习资源、生活资源的下载与预览，能够更好地促进自我成长;针对教师而言，档案管理信息化能够帮助教师更多用有教学数据库资源，从而充分掌握发展轨迹，有利于教育工作的质量提升;针对管理者来说，可以通过档案管理信息化的参数对比来清晰了解学校在发展过程中的不足与缺陷，并及时进行弥补与改进，能够帮助学校更稳定的发展。

3.中职学校档案管理信息化是档案管理者自我完善的需要

档案管理人员的自我全面发展、自我素养提升是学校良好发展的重要因素，尤其是在互联网技术日新月异的今天，档案管理者的自我完善对档案管理的质量提升有着直接联系。信息化建设是能够帮助工作人员从复杂、繁重的工作中解脱出来，从而使档案管理者有更多的时间与精力去促进自我发展，而且档案管理信息化建设能够极大增加档案管理的准确率，从而使得档案管理人员的精神压力降低，能够为档案管理者自我完善奠定好坚实基础。

三、中职学校档案管理信息化建设存在的问题

1.档案管理体制陈旧

许多中职学校的档案管理方式依旧以手工操作为主，档案管理的信息化、现代化进程推进较慢，且档案管理缺乏统一安排，存在各自为政的情况，从而极大的浪费了人力资源、财力资源与物理资源，不符合节约型社会构建原则。许多中职学校有着比较分散的档案存放，如教务处、财务处、人事处等部门均有各自的档案存放，档案管理体制的陈旧会导致档案管理工作难以落实规范化、科学化、统一化与标准化，且数据接口扩展性差，不利于实现资源共享。

2.档案管理形式单一

信息化档案管理建设与其形式、内容有着密切联系，但目前大多数中职学校的档案管理结构极为单一，缺乏个性化。比如，中职学校有着较大比重的文书档案，但针对教学、科研以及毕业生状况等方面的档案占比较小，这种人事档案结构会导致档案信息的开发利用范围变得非常狭小，难以满足现代社会对档案信息多样化功能的需求与需要。“千人一面”是中职学校档案管理的通病，档案记录通常只注意教职员工的政治面貌、成长历程与思想表现，很少有对个人道德、能力等方面的记录，这种档案管理形式缺乏个性化，不利于档案管理信息化建设的深层次开发。

3.档案管理开发滞后

中职学校档案管理的信息化建设离不开档案数字化，但目前大部分中职学校存在数字档案资源少，开发利用率低的问题。究其原因，是因为该类中职学校依旧采取传统的管理模式来运行档案管理，不仅利用层次低，而且开发力度明显不足，只注重档案的收集整理与归档备查，使得档案管理所提供的信息利用服务方式难以满足当下需求。除此之外，档案管理还普遍缺乏微机化管理，同时也缺少高效实用的信息化管理软件，使得中职学校无法及时动态地分析教职工的年龄分布、专业构成与知识结构，进而导致领导决策与人事工作缺乏高质量数据支持。

4.档案管理重视不够

中职学校对档案管理的重视不够主要体现在资金投入方面，大多数中职学校相关设备严重老化，而且很多中职学校没有专用的服务器，通常都是利用普通微机来代替。信息化档案管理建设需要开发信息化软件、建立数据库系统，同时还需要进行人员配置、软硬件设备购置等，而这些内容都离不开资金的支持。除此之外，存储设备的容量性、稳定性、安全性以及网络设备的高速、稳定都需要大量资金投入，而且电子产品生命周期较短，更新换代速度较快，使得资金投入无法一劳永逸，需要连续不间断的投入，再加上档案管理工作不属于一线工作，这也导致了学校对档案管理信息建设缺乏足够的重视，难以筹集资金。

5.档案管理规范度低

统一化、标准化、规范化意识的缺乏是如今中职学校档案管理普遍存在的问题。认识档案信息化建设的最终目标是为了能够在互联网中共享档案信息，使档案资源能够充分利用，而这种信息资源的共享，需要在各个档案信息化系统之间建立起一个统一的标准，这种标准化规则的建立是实现数字化、信息化档案管理的前提。但当前的中职学校档案管理规范度低，相关标准缺乏通用性与实用性，使得档案管理信息化建设缺乏保障。

四、中职学校档案管理的规范创新途径

1.完善档案管理体制

中职学校档案管理体制的完善与健全需要严格按照我国颁布的《归档文件整理规则》来执行。首先，中职学校需要对档案管理工作流程进行规范，除了要构建档案管理工作网络，同时还需要明确各个部门的相应职责，将工作内容落实到个人，并对工作中的矛盾与问题进行及时处理。其次，需要结合学校实际情况，有层次性、阶段性的形成一個良好的档案管理体制。比如，针对规模较小的学校，可以将人事档案划分为人事处或者档案管理室，这样能够便于管理，并且能够有效避免管理上的混乱;针对规模较大的学校，其档案类别广、数量多，短时间内无法对其进行改善，所以可以将重心倾向于工作流程的理顺。最后，中职学校还应当建立其人员制度、转递制度、保存制度、安全保密制度等，使得档案管理体制能够充分发挥其本身作用。

2.提高档案管理价值

为了避免档案出现“千人一面”，缺少个性特点的情况，中职学校应当尽可能的提高档案管理价值，除了要能够反映人员的个人经历、品德作风以及政治思想外，还需要能够充分体现出专业特长、兴趣爱好、科研水平以及知识结构等，重视人员的职业偏好与个性特征。档案管理还需要定期的更新、鉴别档案材料，促使档案内容不断更新，有利于为学校人事工作、领导决策提供高价值的信息参考。除此之外，中职学校还需要实现档案载体的多样性，对于有意义的事件与活动可以利用多媒体形式将其储存，进而更好落实档案管理的个性化[。除此之外，档案管理还需要具备高效性、科学性，保证操作行之有效、流程合理合规，同时还需要与质量要求相契合，以此达到信息资料提取的便利性、提供的准确性。管理人员还需要对档案信息进行不断检查与查漏，避免数据的缺失以及信息的漏洞，确保信息的最终汇总结果精准无误。

3.推进档案管理开发

在以往的人事档案信息管理中，传统纸质文档资料工作模式较为复杂且繁琐，在进行日常核实与查询工作时，通常需要对大量文件资料进行翻阅，导致工作效率低下。随着计算机网络技术的兴起与普及，人事档案信息管理则可以将智能化信息技术利用起来，通过扫描的方式将纸制档案转化为电子文档，以此来构建现代化的人事管理系统。管理人员在对相关信息进行查询、核实以及修改、增删时，都能够通过电子文档进行及时处理，不仅能够大大降低工作难度，还能够提高管理的效率与质量。这种档案信息现代化管理模式，在对档案资料信息进行统计与汇总时，是能够转变传统的重复劳动和手工劳作，通过现代化计算机网络技术来完成复杂工作，是能够更好的满足如今高校人事工资档案信息管理的高效率、高质量要求。现代化管理形势在不断变化，高校应当顺应时代的转变而做出改变，通过对现代化管理手段的不断提升来实现高效作业。首先，中职学校可以构建基本信息数据库，建立过程中需要确保信息资料的真实性，一旦出现档案与原始材料记载不一致的情况，就需要对其仔细审查。其次，在将纸质档案转变成电子档案的过程中，需要保障档案信息的准确性与完整性。最后，档案资料内容需要全面详实且准确。以此为前提对档案管理进行开发，建立起变异查找、比较、分析以及统计的检索工具，而且在开发过程中，要确保该系统有着较为良好的人机交互界面，同时还需要保证用户信息导入、导出的便捷快速。档案管理信息化建设还需要实现资源共享，在确保员工利用资源便利性的情况下，对资源调用的规范性进行明确，加强与相关学校、单位之间的信息交流与合作，实现档案资源能够面向全社会。同时，需要尽可能的消除资源共享所带来的安全隐患，严格执行内外网的分离，定时备份数据，提高相关工作人员的信息安全意识与网络化意识。

4.加大管理资金投入

档案管理信息化建设属于资金密集型工程，其软硬件设备、网络设备以及相关基础设备都需要花费大量资金，这就导致档案管理信息化建设过程成为了一个高投入过程，这种情况在前期尤为明显。所以，中职学校的领导层需要充分认识档案管理信息化建设的重要性，并给予高度的重视，将档案管理信息化建设所需要的资金投入纳入到学校的财政预算当中，并尽可能的将其常态化、制度化以及专项化，只有这样，才能够将传统的手工操作为主的工作现状进行转变，进而加快信息化档案管理的整体进程。

5.规范档案管理标准

为了更好的提高档案管理信息化总体水平，档案信息化建设过程中，中职学校需要重视相关标准规范的制定与推行，同时需要研发有着统一规范与标准的管理应用软件。首先，需要对档案管理标准进行规定、规划、规范，通过统一的标准来促使电子数据整理、使用、转发、保存的有序化，从而减少重复建设、各自为政的情况。其次，需要对系统软硬件设施技术标准进行规范。比如，文件数据、档案数据的压缩，数据的交换、加密等。除此之外，还需要规范档案管理工作规章制度，使其有章可循。

五、结束语

简而言之，档案管理信息化建设的前提条件是规范化与创新发展，需要中职学校树立正确的认知，并不断规范相关制度，创新管理内容，通过成熟的网络技术与完善的软硬件设备来提高档案管理信息化水平，从而更好地为学校科研、教学提高服务。

参考文献：

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[7]徐 锋.新时代背景下中职学校档案管理制度优化策略研究[J].陕西档案，2020

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[9]谭荀文.中职学校档案管理的现状分析与对策研究[J].卷宗，2019

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[11]马继群.档案管理在高职院校”双高建设”中的角色定位[J].山西青年，2019

[12]陆 萍.中职向高职升格初期档案管理工作存在的问题和解决路径分析[J].才智，2019

（作者单位：菏泽市牡丹区职业中等专业学校）

作者：何秀霞

中职数字化校园管理论文 篇2：

中职数字化教学资源基本特征与开发策略

摘 要：中职数字化教学资源建设对提升中职教学信息化水平和提高教学质量都具有重要意义。本文通过对数字化教学资源内涵的分析，提出了中职数字化教学资源的四个基本特征，即内容的职业性、结构的完整性、组织的关联性和目标的结果性，并依据相关职业教育理论提出“六步一体化”开发策略。

关键词：中职教导 数字化教学资源 “六步一体化” 开发策略

中职数字化教学资源是提升中职数字化校园和教学信息化水平的重要载体，是开展教学改革的重要依托。随着2010年我国中等职业教育改革发展示范学校建设计划的实施，作为中职示范校建设和验收的重要项目之一，目前数字化教学资源的开发和建设取得了一定成果。但诸如中职数字化教学资源开发不规范、内容缺乏实用性、内在结构缺乏教学逻辑性等问题依然突出。本文依据相关职业教育理论，结合中职数字化教学资源的特征，提出“六步一体化”开发策略。实践证明，“六步一体化”中职数字化教学资源开发策略，有利于开发出基于中职教学逻辑、符合中职教学需求和特点、内在结构合理的数字化教学资源，对于中职数字化教学资源的开发具有重要意义。

一、数字化教学资源内涵

数字化教学资源是指数字化教学过程中可被教学或学习者利用的一切人力和非人力资源。人力资源包括教师、网络助教、学生、学习小组、网友等;非人力资源包括各类数字化及网络化教学材料、数字化教学辅助设施和环境、数字化教学支持系统。本文主要是指非人力资源方面的教学资源，是指经过数字化处理的、可在计算机或网络上使用的教学资源。中职数字化教学资源的开发主要就是对非人力资源方面的教学资源，进行数字化处理，对可在互联网上应用于教学的教学资源进行开发。

二、中职数字化教学资源基本特征

从职业教育的本质出发，打破传统的以学科体系为基础的教学资源，克服理论与实践教学相脱节的弊端，基于工作体系和行动体系，构建通过职业岗位和工作任务分析获得的理论和实践一体化的教学资源已经成为职业教育界的共识。本文就以理论和实践一体化的教学资源为对象来分析中职数字化教学资源的基本特征。

1.内容的职业性

中职教学资源的核心内容是技术知识，基于工作体系和行动体系的工作过程存在大量的知识，即工作知识，工作知识以工作过程为载体的特征即是知识的职业性。职业性的技术知识是培养学生综合职业能力的重要载体，它的表征方式是工作任务。内容的职业性是体现职业教育内容的本质特性，工作任务是其具体表现形式，工作任务是体现内容职业性的重要载体。因此，对中职数字化教学资源的开发可以重点开发典型性工作任务知识。

2.结构的完整性

内容的职业性就决定了其以工作任务为知识的表征方式，工作任务的完成是一个完整的工作过程，是培养学生综合职业能力的重要的过程。根据行动导向教学理论，一个结构完整的工作过程包括资讯、计划、决策、实施、检查和评估六个步骤，同时要求要素是全面的，即工作任务组成要素的全面性，它是跨学科、跨领域的。学生在主动完成工作任务的过程中实现专业技能的习得和专业知识体系的建构。中职数字化教学资源结构的完整性对培养学生综合职业能力具有重要意义。

3.组织的关联性

中职教学资源的开发是一个系统的工程，这就要求其内在的组织要有利于专业知识系统的建构，符合学生职业成长和职业生涯发展规律，即人的职业成长是“从完成简单工作任务到完成复杂工作任务”的能力发展过程，必须经历从“初学者到实践专家”的五个阶段。中职数字化教学资源的开发不仅仅需要开发一个个典型性工作任务，同时也要考虑到各个工作任务之间的组织关系，工作任务间内在组织关系对学生获得综合职业能力至关重要，是实现从技术新手到技术能手的重要保证。

4.目标的结果性

中职教学资源要以典型的工作任务为载体，每一个工作任务的最终指向都是让学生获得一个具有实际价值的产品或服务，它强调行动与结果之间的关系。工作任务完成的一个重要标准就是对工作任务完成的结果的评价，强调结果性可以有效增强学生的职业情境融入，培养学生的职业感。另外，目标的结果性可以有效激发学生的学习动机和兴趣，让学生完成一个个工作任务、获得一个个具有实际价值的产品或服务，从而让学生体会到职业的兴趣和工作的价值。因此，中职数字化教学资源的开发要以工作任务为载体，强调工作任务的完成结果评价，强调目标的结果性。

三、中职数字化教学资源开发策略

基于數字化教学资源的内涵分析，以及中职数字化教学资源四个基本特征归纳，即内容的职业性、结构的完整性、组织的关联性、目标的结果性。依据行动导向教学理论、职业能力发展理论和一体化教学思想提出“六步一体化”开发策略。

第一，“六步”即依据行动导向教学理论对中职数字化教学资源进行资讯、计划、决策、实施、检查、评估六个完整的步骤进行开发。

行动导向教学理论强调“完整的行动模式”，即行动过程结构的完整性和行动要素的全面性。行动过程结构的完整性是指行动者或行动小组独立完成资讯、计划、决策、实施、检查、评估六个完整行动过程;行动要素的全面性是指职业行动的跨领域和跨学科的特点，包括技术、经济、法律等多种要素。因此，中职数字化教学资源，可以按照资讯、计划、决策、实施、检查、评估六个步骤进行系统有序的开发。以中职数控技术应用专业的某个典型工作任务——阶梯轴加工为例。第一步，资讯，根据下发的加工任务单进行阶梯轴加工相关的知识的资讯，包括加工工艺知识、编程知识以及数控机床设备的型号和使用方法等。第二步，计划，根据阶梯轴加工相关资讯制定出多个加工工艺方案，并根据工艺方案完成相关工序卡填写、材料准备、设备选择等。第三步，决策，对制定出的多个工艺方案进行讨论，并选出最佳加工工艺方案，并列出依据。第四，实施，依据选出的加工工艺方案，进行实际加工，包括加工过程中的着装，刀量具的正确使用，机床的规范操作，卫生打扫等相关内容。第五步，检查，根据阶梯轴加工任务单对加工产品进行检测，并填写“阶梯轴加工任务评分表”。第六步，评价，依据阶梯轴加工任务完成的情况进行多元评价，包括学生自评表、学生互评和教师评价等，教师评价要注重过程性评价和结果性评价性结合。依据以上“六步”对每一个典型的工作任务进行各个阶段教学资源开发，最终形成一个个完整的典型工作任务教学资源，符合中职数字化教学资源的特征，有利于学生“完整”的职业能力培养。

第二，“一体化”即依据职业能力发展理论和一体化教学思想对依据“六步”开发的中职数字化教学资源进行宏观体系构建和一体化整合，使开发的资源更加符合一体化教学逻辑和教学实施需要。

依据“六步”开发的一个个典型工作任务如果缺乏一个宏观的体系，将是一些零散教学资源的集合，并不利于学生综合职业能力的培养。从中职数字化教学资源的特征出发，依据职业能力发展理论，从初学者到实践专家需要经历“五个阶段四个层次”，五个阶段是指初学者、高级初学者、有能力者、熟练者和专家五个阶段，四个层次是指从初学者到高级初学者、高级初学者到有能力者、有能力者到熟练者、熟练者到专家四个能力发展层次，并分别依次学习定向和概括性知识、关联性知识、具体和原理性知识、系统化的专业知识。依据“五个阶段四个层次”的逻辑对中职数字化教学资源进行宏观体系构建，使中职数字化教学资源的开发形成一个内在逻辑完整且系统的整体，将有利于学生的职业成长和职业生涯的发展。依据职业能力发展理论进行中职数字化教学资源开发的典型方法是工作任务和职业能力分析，通过对典型性工作任务和相关职业岗位能力进行系统分析，得出某岗位或岗位群的综合职业能力，然后依据该岗位或岗位群的综合职业能力进行教学资源的系统开发。依据一体化教学思想对中职数字化教学资源进行一体化整合，其本质与行动导向教学思想具有内在逻辑的一致性，根据人社部印发《一体化课程开发技术规范（试行）》，一体化课程的特征为理论教学和实践教学融通合一，专业教学和工作实践学做合一，能力培养和工作岗位对接合一。对中职数字化教学资源进行一体化整合将有利于开展工学结合的一体化教学，打破传统学科课程结构和体系，构建依据职业能力发展理论的课程组织结构，便于采用行动导向教学方法实施教学，如项目教学法、任务驱动教学法、引导课文教学法等，都是以行动导向教学理论为基础的教学法，强调行动的重要性、过程的完整性、内容的职业性和目标的结果性。依据职业能力发展理论和一体化教学思想对中职数字化教学资源进行宏观体系构建和一体化整合，可以有效克服理论与实践脱节的问题，符合中职教学的逻辑和特点，有利于提升教学效果和质量。

四、小结

通过对数字化教学资源的内涵分析，从培养学生的综合职业能力出發，归纳出中职数字化教学资源的内容的职业性、结构的完整性、组织的关联性、目标的结果性四个基本特征。在此基础上，依据行动导向教学理论、职业能力发展理论和一体化教学思想提出“六步一体化”开发策略。本研究不仅为理解中职数字化教学资源内涵及特征提供了一个新的视角，同时也为中职数字化教学资源开发提供了很好的借鉴。

参考文献：

[1]章苏静.数字化教学资源管理[M].北京：科学出版社，2008.

[2]李必新，肖文君，刘万松.中职院校数字化教学资源库建设方案研究——以数控技术应用专业为例[J].职业，2018（12）.

[3]徐国庆.职业教育原理[M].上海：上海教育出版社，2007.

[4]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社，2009.

（作者单位：贵州省电子信息技师学院）

作者：杨晓理 李必新 唐江华

中职数字化校园管理论文 篇3：

中职院校信息化校园网络设计及教育应用

摘 要 对中职院校信息化校园网络设计进行分析，并且对校园网络的教育应用进行探究，以期为中职院校校园网络信息化建设提供参考。

关键词 中职院校；信息化；校园网络设计

信息化校园是以校园网为基础打造的，具有网络化、数字化、智能化和实用性的新型教育、学习和研究网络平台。信息化校园网络的建设能够有效提高中职院校的教学效率，有利于教学资源的优化配置，对推进中职院校校园网络信息建设具有十分积极的作用。因此，研究中职院校信息化校园网络设计及教育应用具有十分积极的现实意义。

1 中职院校信息化校园网络设计探究和分析

信息化校园网络的整体设计 从整体上来说，信息化校园网络的建设任务主要包括三个方面，即网络硬件建设、软件平台建设以及网上信息资源建设。其中网络硬件建设就是要建设和完善校园网络的主机系统、传输介质以及网卡和联网设施设备等。而软件系统建设则是要对相应的服务器操作系统、客户端软件、网络管理系统和网络协议组成等进行建设。信息化校园网络设计的作用是为教学服务的，因此在网上资源建设方面，要集中体现信息化校园网建设的需求，根据不同的使用主体，将校园网络建设分为学生模块、教师模块以及教学管理人员模块，并且对相应的信息服务内容进行分类，建立信息化网络的体系结构、网络拓扑结构、层次结构等。

信息化校园网络中的数据存储设计 随着信息化建设不断深入，如何存储和共享中职院校各部门的数据成为信息化校园网络设计需要考虑的重要内容。根据中职院校的性质可以将数据分为两个基本类型，即与教学课程资源有关的信息以及各种校园实体信息，这是信息化校园网络数据存储设计的基础。由于中职院校的教学管理信息非常多、分类复杂，有的信息可能会在多个部门中反复出现，因此为了确保信息化校园网络数据存储设计的科学性，要参照相关的标准，如《教育管理信息化标准》等对中职院校的信息数据进行梳理，然后设计相应的数据存储方案。目前常用的数据存储方案有三种，一种是分散式存储方案，一种是集中式存储方案，还有一种是分布与集中结合的存储方案，在实际设计中，要根据中职院校选择数据存储位置和逻辑方式选择设计不同的数据存储方案。

信息化校园网络的信息系统数据共享设计 数据共享设计的主要子系统是中职院校教育管理信息系统。这是中职院校学校教学、科研和各项工作的重要基础，涵盖中职院校校内教育、教学和管理信息化的各个方面。在这个系统中，系统数据共享主要包括两个方面：一方面是基本信息的共享，如学校基本情况、学校基本建设情况等；另一方面是事务处理信息的共享，如考评信息、财务信息等。信息化校园网络的数据共享设计就是要解决相同或相似对象在不同部门之间的基本信息共享和事务处理信息共享问题。首先，要在相同实体对象的公共存储方面，可以采用相同实体对象公共存储数据的方式，如将学校的基本情况信息、教职工信息、科研信息等公用信息以集中存放的形式放在校园网络的公共数据中心。其次，可以基于一种特定的方式在整个校园范围内对各个部门共同的、相似的实体进行分析，采用冗余存储的方式进行分散式存储。

信息化校园网络的数据库安全与信息认证设计 随着网络信息安全问题的不断出现，人们对校园网络安全的关注度也在不断增加。信息化校园网络安全设计包括身份验证技术、数据完整性技术、网络活动审计技术以及信息伪装技术等。首先，在身份验证技术方面，可以通过用户名、口令密码的方式进行身份验证，常用的用户名为学号、身份证号等学生基本属性信息。在数据完整性技术设计方面，主要是通过防火墙技术、访问权限控制、网络数据加密技术等确保校园网络信息的安全完整性。另外，在网络活动审计设计也就是跟踪技术设计方面，要强化校园网络的防护措施。双重身份认证设计、超时认证设计以及分组授权管理设计等是常用的校园网络安全管理设计。

2 中职院校信息化校园网络的教育应用分析

校园网络教学资源和教学环境 基于信息化校园网络，中职院校的教学资源和教学环境呈现新的发展形式。在校园网络教学资源方面，根据网络资源利用的充分性和高度共享性，需要建立一个安全性高、稳定性好、共享性高的中职网络教育资源信息库，根据中职院校的特点，这个信息资源库主要分为三个构成层次，即基础资源（如基础教学图片资源、电子教学视频库以及学科基本的符号等）、集成单元（即教学的试题库、参考资料库、案例库等）、课件（即网络教学课件、电子期刊、电子讲稿等）。校园网络信息资源库应当由中职院校信息建设相关部门进行统一管理，并且教师以及教学管理工作者享有一定的管理权限，这样既能兼顾公共教学资源平台的安全性和统一性，又能兼顾不同教师、不同学科的个性特色。

在教学环境方面，基于信息化校园网络能够有效地建设基于Web的综合教室，通过校园网与Internet连接，实现校园网络的教学资源和远程教学资源的利用等。建设多媒体网络教室，这是基于校园网建设的一种多媒体教学功能局域网，有利于教学任务的分配，为学生提供符合学生个性的教学环境，并且能够对整个教学过程持续监控。

信息化校园网络的学习模式构建 信息化校园网络的学习模式主要有四种，即基于网络的讲授式教学、自主学习模式、协同学习模式以及探究学习模式。首先在网络环境下，能够在讲授式教学中加入相应的具体的图片、视频等，促使讲授式教学效果的提高。其次在自主学习模式，校园网络给学生的自主学习提供了丰富的教学资源，学生完全能够通过共享教学资源开展自主学习。另外，在协同学习模式下，通过局域网设置、网络讨论平台等，学生、教师都能够加入到协同学习过程中，加强交流，促进知识的转化，强化协同学习的效果。最后在探究学习模式方面，校园网络不仅为学生的探究学习提供丰富的参考资料，而且还为学生进行探究提供了良好的交流平台，对激发学生的学习积极性，增强中职院校教学效果，构建了良好的学习氛围。

3 结语

随着中职院校信息化建设的不断推进，校园网络的建设也在不断发展。根据中职院校的教学特点，信息化校园网络的设计应从校园网络整体、数据存储、数据共享、安全和权限等方面的要求出发进行设计。校园网络的建设对优化中职院校的教学资源和教学环境、优化学习模式、营造学习氛围具有十分积极的意义。

参考文献

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[5]张志锋.浅议高职院校校园网络的设计与开发[J].网络安全技术与应用，2010（1）：78-79.

作者：赵晓娜