中职数字媒体技术论文

[摘要]现代学徒制是基于校企深度合作，学校教师与企业师傅联合培养学生的现代人才培养模式，以培养高素质技能型人才为目标，是产教融合、服务发展、促进就业的有效途径。今天小编为大家精心挑选了关于《中职数字媒体技术论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

中职数字媒体技术论文 篇1：

中职数字媒体技术应用专业人才培养模式探究

摘 要 随着国内数字媒体产业不断发展壮大，数字媒体技术借助数字化、信息化平台，以艺术设计和技术语言的完美结合，成为时代社会数字信息传媒的主要表现方式。本文提出在中职院校的数字媒体技术应用专业人才培养中要从改革教学方法、创新教学模式、优化课程体系、校外实践基地等方面入手，将数字媒体技术应用专业的计算机教学和艺术教学紧密的结合起来，从而解决当前课程数字媒体技术应用课程教学方法单一、教学模式老套、学生实际操作能力较弱等问题。

关键词 人才培养模式 中职院校 数字媒体技术应用专业

0 引言

中職院校的数字媒体技术应用专业主要是培养同时具有信息技术素养和艺术素养的现代综合性艺术制作人才，以适应新时代的媒体艺术创作的工作。就目前中职阶段数字媒体技术应用专业的发展现状来说，存在着教学方法单一、教学模式老套等问题。针对于这些问题，本文意图为数字媒体技术应用专业的教学改革提出一些设想，以期能为社会培养出技术水平高、综合能力强的数字媒体专业学生。

1 数字媒体技术应用专业的专业特色与人才特色

近年来随着数字媒体行业对人才需求的增长，我国的中职院校逐渐地将学生的综合能力作为主导，并以培养符合时代的新型应用技术人才为主要目标，将当前的游戏开发、最新的编程技术以及先进的专业知识引入当前的学习课程体系之中。依靠着行业内企业的多年数字媒体开发经验和培训能力为基础，对数字媒体专业实施产教结合的模式，同时与校外企业进行合作，突出以开发为主方向的数字媒体技术专业人才培养的特色教育，以此来满足中职院校对专业人才培养的目标与需要，并为此专业学生以后走向工作岗位打下坚实的基础。

2 数字媒体技术专业建设的主要内容

2.1 改善教学方法

从近些年来数字媒体技术应用专业的一些全国性质大赛来看，不管是动画制作、图像处理还是影视制作等比赛，都要求学生拥有较强的艺术素养与娴熟的计算机操作能力，这些也正是数字媒体技术专业需要帮学生重点培养的能力。为了实现这一目标，各校应该打破传统的教学方法，追求美术创作与计算机应用技能相结合的理念，提高学生的创造能力和艺术素养，在教学中也要采取项目教学与任务教学相结合的教学方式，由美术老师和计算机老师相互配合，对学生的艺术与技术进行同步的指导，把教学课程进行一系列的整合，从而完成教学任务。这样就可以完美的弥补计算机老师技术强创意弱，美术教师设计能力强而技术弱的缺点。比如，动漫专业中想要完成一个动画片的项目，首先需要师生共同研究动画作品的历史背景，明确动画片的设计风格，并由美术教师指导学生们进行前期的艺术创作，对动画故事的人物形象进行设计，对人物衣服的样式颜色以及人物的造型进行反复的修改。在这之后，要导入相关的3DMAX或者Maya软件进行建模。在这一环节之中通常由计算机教师和美术老师共同进行，两位老师相互配合，计算机老师负责软件的操作以及使用方面的指导，美术老师负责人物造型的设计以及背景构建方面的指导，然后通过两位教师和学生之间的相互协同完成整个作品。作品的创造过程主要包括创意、人物、场景，画面质量、灯光等，这些都是由两位老师一起进行指导的。在课堂上教师通常要进行巡视指导，实时对学生的错误进行改正，并让学生学会修改错误的技巧。在实际的教学中，教师应该因材施教，尊重学生独特的创意思维。在对作品进行设计时，教师不应该过多的影响学生的思路，只是做到点播和辅导工作即可，让学生以自己的创新思路为主，深刻体验到创造的快乐。

2.2 创新教学模式并将市场需求引入课堂

在传统的教学模式之中，学生们多数以文化课和基础课为主，学习到的内容相对独立，与实际生活的联系较少，掌握的知识也没有合理的系统结构。针对这样的情况，各校应该尝试将市场上的需求，引入到课堂之中，并根据实际之中的情况对各类需求进行撰写，同时根据分镜头的方式来搜集相关的音频视频素材，进行内容设计、制作配乐、后期剪辑、加特效等工作。在工作进行时要将这些工作分成一个个小的任务给学生，让学生分步完成。比如，想要做一个陶瓷公司的展示视频，学生首先要进行创意的设计，构建视频风格，以及确定设计的思路，分析陶瓷公司的企业文化与茶具的定位等等，并分析出合理的案例计划书。然后根据茶具的特色对视频的画面基础进行设计，使用相关的软件完成建模，制作出立体的动画。最后给视频加上特效、包装，并配上音，这个项目就完成了。在课堂上可以将讨论、合作、资料调查、情境模拟和角色扮演等活动合理结合并让学生参与，从而充分调动学生积极性，达到开阔学生眼界、提高学生的学习兴趣以及增强学生动手操作能力的目的。

2.3 构建具有开发课程体系的培训基地

强化项目开发的特点，并将其作为专业培训的主要方向。培训中主要的专业课程由以下几部分组成，数字媒体技术、计算机网络、算法与数据结构、计算机图形学、操作系统编程、算法与游戏开发技术、面向对象编程等。培训中应该选用最新的、最优秀的、也最具有适用性的教材。在知识快速更新的过程中，为了跟上数字媒体技术行业中新技术发展的步伐，应该组织经验丰富的教师编写教科书并及时对其进行修改。通过建立校外实习基地，可以让学生参与到数字媒体技术实际的项目流程，在产品开发过程中的实践工作中加强学生对知识有效利用的能力，从而培养出具有较强的创新能力、综合素质、团队精神的人才。最后一学期的项目实践、毕业实习、参与研发项目、专业实践以及校企合作是数字媒体技术专业最重要的教学环节。通过专业工程项目的练习，学生可以系统地掌握程序开发的知识和流程，以及具体案例的开发过程，从而锻炼他们的实践能力。在实习培训中，也要让学生掌握企业项目的实际管理过程，提高其管理能力以及岗位适应能力。通过实际情况给学生划分单元开发小组，分组的完成相关系统功能和模块设计，编写相应的规划文档以及制定规范性文件，根据相应的程序设计方式，对程序进行优化以及资源打包，从而对多种途径的资源进行系统的整合以方便开发和部署工作。开发报告应包括团队成员的角色、分工、系统分析和关键设计，培养学生在项目开发流程中的管理和实践经验，让学生充分地研究软件系统源代码。指导教师可以根据学生实践的情况总结收获。

2.4 合作教育

这些年来，多数中职学校都会采用各种模式对数字媒体技术人才进行培养，并且以培养学生的综合素质能力为教育理念。在数字媒体技术专业人才培养计划中可以嵌入国外的课程模块，引领数字媒体技术专业的学生打开国际视野。数字媒体技术专业在教育层面可以借鉴澳大利亚的先进模式和成功经验，引入他们的教学形式、评估标准、方法。合作教育将由外国优秀教师和高级中文教师完成。在每学期的学生动员工作中，适当加入英语综合课程，将引导学生学习英语的口语、阅读、写作、听力能力，帮助学生深入学习英语课程，为英语考试做准备。通过考试的学生可以申请出国留学，第二阶段将以英语的形式进行。在通过系统的学习后，学生将初步学会运用数字媒体技术的基本理论、技巧和方法，可以独立的解决数字媒体领域的实际问题。这种同时兼顾专业能力和外语能力的培养，可以让学生成为高素质的国际化人才。留学的学生毕业后将获得双文凭。根据教学计划可以让学生具有较强的计算机技术应用能力，能夠使用一般游戏开发及虚拟现实软件，掌握文献检索方法，谙熟数据查询，并可以拥有独立的学习能力、综合分析能力、管理能力以及科研能力等。

3 结语

通过相关实践可以看出，我国数字媒体技术应用专业人才培养相关计划的开展，不仅可以完善工程型、应用型复合人才的培养体系，也可以给我国IT企业对本专业的人才进行深度培养提供机会，从而建立起校企合作共融的数字媒体技术专业人才培养理念。同时，可以通过国际合作来不断开阔数字媒体技术专业人才的视野，为我国媒体产业未来的高层次专业技术人才打下良好的基础。当前，我国的数字媒体技术专业教学还主要停留在对开发能力的培养，注重从程序算法的角度去解决遇到的实际问题。笔者希望以后中职院校可以对企业课题进行进一步的精心选择，通过各种方式，把学生设计理念和实际应用结合起来，争取实现学生从校园到就业的无缝对接。

参考文献

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[4] 钟勤，聂勋伟.中职数字媒体应用专业人才培养的研究[J].重庆与世界（学术版），2012.29（8）：72-74.

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[7] 陈云红，甘兴勋，刘文华.数字媒体技术专业的实践教学思考[J].湖北师范学院学报（自然科学版），2009（2）.

作者：吴冬 汪灵

中职数字媒体技术论文 篇2：

基于现代学徒制的中职数字媒体技术应用专业人才培养策略探析

[摘           要]  现代学徒制是基于校企深度合作，学校教师与企业师傅联合培养学生的现代人才培养模式，以培养高素质技能型人才为目标，是产教融合、服务发展、促进就业的有效途径。分析了中职数字媒体技术应用专业现代学徒制人才培养模式必要性与内涵，提出了运用现代学徒制模式面临的困境以及解决的策略。

[关    鍵   词]  现代学徒制;职业教育;培养策略

一、引言

现代学徒制是以满足企业用人需求与岗位标准为目的，通过教师与企业师傅的联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式，是当前国际公认的职业教育发展趋势和主导模式，是职业教育发达国家的共同选择。2014年5月国务院发布了《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，要求“开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点，完善支持政策，推进校企一体化育人”。现代学徒制的实施要按照企业用人需求与岗位资格标准构建课程体系，主要以培养学生的专业技能为主，由学校和企业合作制订教学计划和考核方案。数字媒体技术是近年来热度较高的专业，顺应社会需求，中职学校纷纷开办该专业以提高学校学生的就业率。但是传统的教学模式已不能适应数字媒体技术应用专业人才的培养。

二、中职数字媒体技术应用专业实施现代学徒制模式的必要性

面对数字媒体技术应用专业就业领域分布广泛、工作任务多样性的特点，对数字媒体技术应用专业人员需求与日俱增，专业能力要求也越来越高。而现代学徒制人才培养模式符合职业院校本专业的特点，有利于创新能力与个性化思维的培养，有利于将校企资源进行整合利用，强化双主体作用，提升协同培育质量，缓解供需结构不匹配的矛盾。相较于传统的职业教育教学模式，现代学徒制更加注重培养学生的职业能力。现代学徒制是一种将传统学徒制培训与现代学校教育相结合的一种新型职业教育制度，可以为学生提供企业项目实战的机会，使学生更加明确自己所学专业的行业动态。数字媒体技术应用专业实施现代学徒制模式，由校企共同主导人才培养，有利于促进企业参与职业教育人才培养全过程，深化了中职数字媒体技术应用专业工学结合模式的内涵。

三、中职数字媒体技术应用专业推进现代学徒制的现状分析

（一）校企责任不明确，企业参与积极性不高

现代学徒制主要基于校企合作，在实施现代学徒制过程中最大问题就是缺乏有效机制和相应的组织机构，现代学徒制需要企业投入培训成本，如课程开发、资料与耗材、人员工资、管理等费用。学徒的劳动生产价值与投入成本之间的差值，是决定企业是否开展现代学徒制最直接、最核心的因素。在现代学徒制人才培养模式中，企业投入了人力、物力、财力，收获甚微。许多企业缺乏长期的人才储备战略，他们认为与其投入大量精力培养学徒，不如直接从社会上招聘熟练工。有的学徒学成之后没有留在企业工作，未给企业带来实际的效益。上述问题影响了企业参与协作育人的积极性，另外企业的技术能手日常工作繁忙，聘请企业师傅的难度大。参与学校实践教学和带徒弟的时间有限，因此，聘请企业师傅存在较大难度。企业的带教师傅数量偏少，影响了岗位技能的教学质量。

（二）学校教学课程与企业的需求差异性明显

目前我国数字媒体技术应用发展迅速，但很多中职学校的课程设置与教学内容与企业要求脱节现象严重。在教学中，学科知识的内容未及时更新，缺乏与实际工作的联系，使教学活动难以达到学以致用的效果。所以中职学校数字媒体技术应用应该加大课程体系改革，加强与企业之间的合作，在设置专业课程时，要以当前企业所学的专业技能型人才素质的培训为主。虽然大部分的中职学校实行现代学徒制教育，课堂教学模式也改进了很多，但是相关的信息技术更新很快，传统的教学知识体系与企业岗位技能要求的差异性影响了中职生职业能力的发展。

（三）缺乏师资团队的建设，教学水平有待提高

教师是引导学生进行学习和思考的重要角色，是专业发展的主体。职业学校只有具备高素质的师资队伍，才能培养出高技能人才。然而，目前很多青年教师是从高校毕业后直接进入工作岗位，缺乏教学经验和职业学校培训实习的经历和步入企业工作的经验;很多中职教师缺乏对课程研究的能力，部分中职教师缺乏专业实践技能，只是照本宣科地对书本内容进行教学，不能根据当前社会企业需求的技术人才要求进行教学，严重阻碍了中职课程的教学效果。中职教学缺乏终身学习的理念，缺乏更新自身知识库的能力，尤其是新媒体技术更新换代很快，很多数字媒体技术相关专业教师不具备跟随时代发展的意识和能力，不能够很好地完成专业实训教学。

四、中职数字媒体技术应用专业现代学徒制人才培养策略

（一）政府主导，建立保障机制

政府主导制定激励政策，增强企业对职业教育的服务意识，维护企业在学徒制人才培养过程中的利益和参与的积极性。政府要对校企合作培养人才过程中做出重大成绩和突出贡献的学校、企业给予一定的资金扶持，让人才培养紧跟文化产业发展前沿。政府应鼓励中职学校进行现代学徒制人才培养模式探索，推行学历证书与资格证书的有效对接，既能最大限度地提升人才培养质量，又能让学生拿到切实有用、有利于就业的证书。实施“全程跟踪、分段管理”的教学组织管理模式，建立定期沟通协调制度，及时反馈，解决问题，保证教学组织管理上的高效性和持续改进。

（二）合理构建现代学徒制培养模式下的课程体系

课程体系是育人活动的总体方案，是培养目标的具体依托。因此数字媒体技术应用专业课程体系合理与否直接关系到培养影视行业“高素质技术技能”人才的培养质量，课程设置决定学生通过学习获得的知识结构。因此，现代学徒制人才培养模式下的数字媒体技术应用专业应以能力培养为核心，以實际工程项目为载体，构建能力进阶的课程体系。课程设置要循序渐进，应融入职业岗位能力培养，结合岗位工作任务和生产技术的核心要素做好课程教学内容选择，课程体系构建要体现专业技能的提升，要注重理论与实践课程的相互结合，适当增加实践课程的教学课时。在课程设置的过程中，从企业职业岗位的实际需求角度出发，结合当前影视制作的应用发展对专业课程的教学内容和教学要求进行深入的研究、分析、调整和处理，进行行业人才需求调研和岗位能力分析，构建基于工作过程的项目模块化专业课程体系以及校企联合开发项目模块化专业核心课程。中职学校要加强以企业需求为核心，以学生形成更好的专业技能为前提的教育理念，采取形式多样的教学模式，提高现代学徒制的灵活度，促进教学活动的有序开展。

（三）基于“双导师制”的师资队伍建设

中职数字媒体技术应用专业培养的人才是应用型的技术技能人才，既强调动手实践能力，也强调职业素养。双导师制是现代学徒制模式实施的重要支撑力量，构建以校内专业教师和企业师傅组成的双导师教学团队，分别承担数字媒体技术应用专业的基础教学和专业实践教学任务，明确学校专业教师和企业带教师傅的标准和工作职责，取长补短，相互借鉴学习。学校引进企业导师时，可挑选企业一线优秀技术骨干，经过专门的教育基础培训，掌握一定的教育教学理论和方法，具备从事专业教学的能力。双导师按照一定规范进行考核和管理，企业导师指导学生时可安排学校导师一起学习，一方面提升学校导师的实践能力，另一方面有助于双导师之间的沟通与交流。

（四）积极搭建现代学徒制的基地和平台

实习实训基地建设是专业技能人才培养的重要保障。古语有云：“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”。所以我们可以看出专业实训环境对学生的成长是至关重要的，在现代学徒制实施过程中建立生产性实训基地。学校向企业提供场地，建立校内工厂，利用学校设备或从企业引进一条生产线到学校，引入企业先进的管理方法，供学生进行生产性实训。通过政策上的扶持建立创业孵化基地，制定创业化基地准入机制，校企双方按照学生→学徒→准员工→员工的路径培养人才，允许符合条件的学生进入创业孵化基地进行创业活动，实现零距离上岗，鼓励教师和学生大胆创新，将技术转化为生产力。

（五）校企共同进行考核评价

现代学徒制的实施是一个系统工程，考核评价的对象包含所有参与者，现代学徒制模式下人才培养考核应注重考核学生完成岗位工作任务过程中的实践动手操作能力与综合职业素养，由学校教师与企业师傅共同对学生学习过程与任务完成的质量进行评价，将过程性评价和总结性评价相结合。企业师傅对学徒考核评价的主要有学徒的工作态度、职业技能、思维能力、团队合作、岗位工作成果等，学校教师对学徒的考核评价主要有学徒的道德修养、学习态度、学习能力、专业知识和操作规范等。在多元的考核评价机制下应遵循教师与师傅相结合、终结性考核和过程性考核相结合、考核评价和激励机制相结合的原则。数字媒体技术应用专业现代学徒制人才培养模式下的考核还应根据专业特点，重点考核学生对真实项目和工作任务的完成情况，突出对学生人文素养、艺术素养、沟通能力等方面的评价，提升人才培养的灵活性和有效性。

现代学徒制是基于校企紧密合作的“双主体”办学模式，也是以培养企业需要的行业人才为目标一种有效人才培养模式，符合数字媒体技术应用专业高素质技术技能人才的培养规律，能够培养适应新媒体、影视行业需求的高素质技术技能人才。围绕“人才共育、过程共管、责任共担、成果共享、基地共建”的现代学徒制人才培养思路，可以提高学生专业技能的掌握，促使学生拥有良好的专业技能，大大提高学生的就业率，对学校的可持续发展具有重要的意义。

参考文献：

[1]潘建峰，刘瑛，魏宏玲.中职制造类专业现代学徒制实施路径研究与实践[J].中国职业技术教育，2017（2）：75-79，91.

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[3]唐祥金.基于SWOT分析的现代学徒制培养模式试点实践：以苏州工业职业技术学校为例[J].职业技术教育，2017（17）：13-16.

[4]朱轩樱.现代学徒制在中职艺术实践类课程教学中的应用研究：以苏州工业园区服务外包职业学校为例[J].开封教育学校学报，2017（11）：141-142.

◎编辑 司 楠

作者：刘斯

中职数字媒体技术论文 篇3：

现代职业教育体系下中职数字媒体技术专业“影视工匠”人才培养的“破冰行动”及研究

一、综述

在深入产业调研的基础上，学校先后选定广东鹰尚影业有限公司、长春电影制片厂、横店影视城、CCTV作为数字媒体技术专业（以下简称“数媒专业”）的校企合作对象，瞄准影视项目摄制、长短视频创作两大专业群，历经7年，克服重重困难，深化产教融合，校企联合拍摄电影电视剧共达17部，其中以CCTV与广东省公安厅联合出品的缉毒刑侦剧《破冰行动》为代表作之一，成为全省领先的产教融合型专业办学模式，成为践行现代职业教育理念的先进代表。学校携手以长影集团为代表的企业群共同建设的影视技术技能人才培养基地，覆盖东莞、潮州、湛江、中山、深圳、横店、北京等地区，校企联合摄制电影项目的足迹遍布全国。通过一系列电影项目的摄制、长短视频创作，建构起系列和序列的项目化实训单元，开展跨领域的学习，思政教育贯穿始终，努力培养“影视工匠”。

学校在践行现代职业教育理念过程中深耕细作，先后获得国家级职业教育教学成果奖二等奖、教育系统全国先进集体、数媒专业被评为广东省“双精准”示范专业、职普融通实现与广东科贸技术学院双向互认。

在东莞区域经济加快转型升级的背景下，学校数媒专业“顶天立地”，勇立潮头，率先探索现代学徒制“东莞模式”，主要面向粤港澳大湾区乃至全国影视产业进行专业共建、实训基地共建、人才多元培养与输出，学生思政明、素养高、技能强，屡获“中职教育国家奖学金”。

二、主要成果

1.坚持立德树人，优化中职数媒专业人才定位，加快构建现代职业影视人才教育体系

学校的数媒专业全面贯彻现代职业教育理念，与CCTV、长春电影制片厂、横店影视城、广州万佳网红学院等现代知名影视企业深度开展校企合作的同时，坚持把立德树人作为根本任务，把工匠精神培育与技术技能培养有机结合，贯穿于教育教學改革的全过程，在思政教育、实践教育、劳动教育和顶岗实习等教学环节中增加工匠精神教育内容，例如：开展“名师名匠”评选活动、建设“名师名匠”带徒传艺平台、健全完善技能大赛制度、利用校刊、校园网、微信等宣传途径传播工匠文化、邀请校内外技能大师开设“工匠大讲堂”等校园文化活动。

2.产教融合，首部校企联合摄制电影《宠物校花》登陆全国院线

2017年6月，校企联合摄制电影《宠物校花》登陆全国院线，成为广东省职业教育办学首例。数媒专业与长春电影制片厂联合摄制电影《宠物校花》，该片90%的拍摄工作在校园内完成，172名师生按照影视摄制的岗位分工进行分组，参与拍摄和顶岗实训共计21天，全程由制片厂技术师傅担任各组的实训辅导员。该片成功登陆全国院线后，引起全社会高度关注及好评。这部电影是学校数媒专业校企合作的飞跃进步，也为数媒专业的建设、影视工匠的培养播下“种子”。

3.多元协同，首次参与中央电视台、广东省公安厅联合出品的缉毒刑侦剧《破冰行动》

《破冰行动》是由中央电视台、北京爱奇艺科技有限公司等联合出品，公安部宣传局、公安部禁毒局、广东省公安厅、北京欢乐源泉影视传媒有限公司等联合摄制的缉毒题材悬疑刑侦剧，该剧以2013年广东省“雷霆扫毒”12·29专项行动为原型，讲述了两代缉毒警察不畏牺牲，拼死撕开当地毒贩织起的错综复杂的地下毒网，冲破重重迷局，为“雷霆扫毒”专项行动奉献热血与生命的故事。

得益于广东影视职教集团的努力，学校数媒专业2017级影视专班112名学生、6名专业教师阶段性参与了该剧的部分摄制、实训工作，历练于一线大片制作、观摩于影视大咖的倾心演绎、实训于完整的剧组各个岗位，参与本剧实训的师生无不感触良多，收获满满，既作为一次宝贵的影视制作岗位实训，更是一次深刻的爱国教育、禁毒教育。

4.大力气培养中职生“影视工匠”，多名学生荣获国家奖学金

2019-2020年，学校数媒专业2017级影视专班陈琳同学、2018级影视专班李松锴同学先后荣获“中等职业教育国家奖学金”。国家奖学金体系延伸至高中阶段教育，对于推动中职教育发展的意义重大而深远，激励着更多中职学生勤奋学习、积极向上、努力实践，成为品德高尚、技能突出的工匠人才。

数媒专业携手CCTV、长影集团、广东鹰尚影业等企业合作践行现代学徒制，主要面向广东及粤港澳大湾区乃至全国影视产业进行专业共建、实训基地共建及人才培养、输出，学生素养高、技能强，对口就业率稳步提升至86%，三二分段升学率达到12%，培养的影视技术技能人才同时也得到行业用人单位的高度认可，得到社会的广泛关注，先后有数十家媒体报道专业开展情况。

5.产教融合赋能学校品牌发展，携手CCTV我爱你中华《共享之旅》栏目组成立“粤港澳大湾区广东省采编中心”

为深入贯彻习近平总书记提出的“文化自信”理念，聚中华独特风景资源，集丰富多彩的民族文化，全面振兴乡村战略，开创全域旅游新时代。CCTV我爱你中华《共享之旅》栏目组委托广东鹰尚影业有限公司，与学校签订了关于同意成立《共享之旅》项目事宜，并授权学校在所在地设立省级采编中心、推广和运营《共享之旅》项目。

6.获批“双精准”示范专业，促进教育链、人才链与产业链、创新链有效衔接

学校数媒专业2019年被评为广东省“双精准”示范专业：校企精准对接、精准育人，对学校在影视技术技能人才培养质量方面给予了高度评价。

7.职普融通，实现广东科贸技术学院与中职数媒专业双向互认、纵向流动

2020年，学校数媒专业实现了中高职“3+2”五年一贯制对接培养，为数媒专业的中职生打通了成长通道。广东科贸技术学院对学校数媒专业历年的办学成果、人才培养成效非常认可，至此，中高职衔接人才培养的“立交桥”搭建成功，满足学生成长多样化发展的需求，拓宽了技术技能人才终身学习通道，增强了学校数媒专业办学品牌的吸引力。

三、创新表现

1.践行现代学徒制人才培养模式，思政教育贯穿始终

数媒专业的产教融合工作汇集了多方资源，在构建广东影视职教集团方面，促进了全社会影视资源的整合，学校和企业群通过共建共享、优势互补、实现教育过程与生产过程的融合，增强人才培养的针对性和有效性，同时，聚焦立德树人这一根本任务，引进影视产业优秀文化，倡导绿色技能理念，注重培养学生工匠精神，提升了影视技术技能人才的职业素养和思政素养，培养、输出的学生，思政明、素养高、技能强，近年来屡获“中职教育国家奖学金”。

2.创新产教融合模式及机制，数媒专业建设首获中央财政补贴专项资金

数媒专业紧靠影视制片厂构建广东影视职教集团，通过校企联合摄制电影项目深度培养、高频输出高质量影视技术技能人。2016-2020年期间，共计拍摄院线电影11部，网络电影4部，连续剧2部，先后参加影视项目岗位实训的学生215人次，其中参与摄制的国家公安部缉毒题材刑侦剧《破冰行动》于2020年第30届中国电视金鹰奖被品评为“最佳电视剧”。

3.让每个学生都有人生出彩的机会，学生进入张艺谋导演电影组

聚焦影视人才培养及社会服务贡献两大属性，截至目前，数媒专业先后有167人进入长春电影、尖叫电影等制片厂从事专业对口工作，例如，2017级影视专班学生靳雨晨同学进入张艺谋导演的电影剧组，踏上电影电视的专业发展道路。

4.产教融合赋能校企合作内涵发展，校企联合建设“名导演影视工作室”

“名导演影视工作室”作为引进影视产业优秀文化、倡导绿色技能理念、培养学生工匠精神、提升技术技能人才的职业素养、合作进行影视作品创投及技术服务，等等，起到了产教融合的重要联结纽带。跳出教育看教育，跳出学校看学校，跳出知识看知识，实现企业文化与校园文化同频共振，“名导演”引进优质电影资源贯穿于人才培养环节，提质量、促流动、定标准，每年举办毕业作品展览及专业讲座，产学文化植根于校园文化。

四、结论

习近平总书记对职业教育工作作出重要指示强调，在全面建设社会主义现代化国家新征程中，抓住发展机遇，站在经济、社会和教育发展全局的高度，以战略眼光、现代理念和国际视野建设现代职业教育体系，加快发展现代职业教育，稳步发展职业本科教育，建设一批高水平职业院校和专业，推动职普融通，增强职业教育适应性，加快构建现代职业教育体系，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。

东莞市电子科技学校自2014年起开办数字媒体技术专业，着眼服务区域现代化建设、推动影视技术技能人才高质量发展，着力推进教学改革创新，努力建设高水平、高层次的技术技能人才培养体系。伴随着现代职业教育理念的更新、影视产业发展的同时，也在教科研课题“新时代职教体系视角下广东影视职教集团化办学发展创新研究”上探索出一系列成果，努力做到了：办一个专业，建一个实体，育一批人才，兴一个产业，并在产教融合方面創造了一大批实践经验，作出了现代职业教育体系的有益探索，值得借鉴与推广。

责任编辑 朱守锂

作者：叶喜