化学多媒体教学论文

化学多媒体教学论文 篇1：

化学多媒体教学与传统教学模式的融合

摘要： 本文针对多媒体在化学教学中存在的问题进行了研究和探讨，提出了充分发挥多媒体教学的优势，努力将化学多媒体教学与传统模式相融合的教学模式。

关键词： 融合 多媒体教学 传统教学模式

随着社会的发展和科技的进步，越来越多的教师采用多媒体课件的教学模式，它在很大程度上可以克服传统教学中的不足，有利于教学质量和教学效率的提高。然而，在长期的高校化学教学实践中，部分教师在使用多媒体教学时存在认识、方法和技术上的不足。因此，只有合理整合多种教学手段，采用有效的教学模式，才能充分发挥多媒体教学的优势，提高教学效果。这也是目前影响教学效果的一项重要研究课题，将对进一步推进高校教学模式和教学方法的改革奠定基础。

一、化学多媒体教学的特点

（一）多媒体教学可以提高学生的学习效率

由于教师在多媒体教学中使用了电子课件，从而节省了大量板书、画图的时间，因此大大增加了信息输出量，加快了课堂节奏，提高了教学效率，教师可以有更多的时间与学生进行互动与交流［１］。同时，多媒体课件以其鲜明的直观形象，有助于学生对知识的理解，而且能促进学生的思维积极性，从而使教学化抽象为直观，化繁为简，化难为易，提高了学生掌握知识的效率；另外，也降低了粉笔灰尘对师生的危害。

（二）多媒体教学可以激发学生的学习兴趣

多媒体教学能够将传统教学中单一的文字、繁杂公式的导出或复杂图表等转变为多媒体形式，把抽象的信息内容转变为具体的形式再现给学生，使学生更容易理解，从而激发学生的学习兴趣，使其实现轻松愉快的学习。

（三）多媒体教学可以拓展学生的知识视野

在化学知识的传授过程中涉及很多实验，以及大量的仪器和实验操作。在学校经费不足、仪器缺乏或相对陈旧的情况下,教师可以利用网络下载的与教学内容相关的大量仪器图片，学生就能够形象直观地看到各种最新仪器的形貌和分析的基本流程。这样既满足了教学的需要，也能让学生直观地了解到当前分析仪器的最新发展，在一定程度上拓展了学生的知识视野。

二、化学多媒体教学存在的不足

（一）过分夸大了多媒体的作用

多媒体教学在提高效率的同时，也带来了其他一些问题：一方面，在运用多媒体教学时，发现许多学生因为“来不及”而不记笔记［２］。因为忽略了学生的感受，往往达不到理想的听课效果。另一方面,多媒体教室通常由面积较大的教室改造而成,而投影仪显示的屏幕大小有限,显示效果也不是很清晰,坐在后排的学生不容易看清课件的内容，也会影响到其听课效果。

（二）过分追求新颖的图片和动画

有些教师在制作多媒体课件时一味追求形式上的新颖,过多运用强烈的色彩、丰富的图片和多变的动画［３］。看起来充分利用了多媒体的特点,学生也被这种综合刺激所吸引,事实上这样做使教师花费了大量时间,虽然过于华丽的多媒体展示技巧使其效果有所提高,但投入过大,以致在教学内容的理解和加工处理上减少必要的付出,得不偿失。所以，这种华而不实的课件,不知不觉地使教师沉浸于精神愉悦之中,影响了教学效果。

（三）不利于师范生基本教学技能的培养

作为师范专业的学生，不仅应该学习和掌握一定的专业知识、最基本的多媒体教学技术，更重要的是还要掌握最基本的教学技能，然后才有可能成为一名合格的教师，而作为培养师范生的教师，对学生的影响是潜移默化的，其影响力是相当深远的。长期多媒体教学技术的不合理应用，恰恰忽略了这一点，最终影响到师范生在校期间教学技能的学习和培养，也会使我们所培养的人才规格大打折扣，大大降低其适应教学工作的能力。

三、化学多媒体教学与传统模式的融合

传统教学中，教师可以通过抑扬顿挫的语调、适当的肢体语言来调动学生的积极性，集中学生的注意力。手握粉笔站在讲台上娓娓道来常常更为精彩有效。站在讲台上的教师更容易表现出个人的气质和人格魅力，易感染学生、征服学生。多媒体教学只是教学的一种辅助手段,如同课本黑板粉笔一样。并不是只要引入多媒体技术，就能给课堂教学带来良好的效果。要科学运用系统思想和方法，重点考虑多媒体教学的过程，通过运用一些音像动画来解决一些传统教学中不易解决的问题，充分发挥其辅助作用。

多媒体只是辅助教师增大单位授课容量、优化课堂教学结构的一个有效工具［４］。多媒体技术是形式，教学是内容，一定要处理好内容与形式的关系。形式为内容服务，这是一个基本的教学原则。多媒体作为一种辅助教学的设备，脱离了教师的操纵，就会一事无成。多媒体永远处在被支配的地位，是教师教学活动的工具，要应用于必需之时，而不能为使用而使用。

教学中不能为了多媒体而去使用多媒体，应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合和利用各种教学媒体和手段，把传统方式中的精华融入进来，讲课节奏快慢有制，取长补短，互为补充，这样才能取得最佳的教学效果［５］。只要教育工作者们在教学实践中努力去探索、去改进、去完善，多媒体教学将在教学过程中发挥越来越大的作用。

总之，在化学教学中采用多媒体课件能有效地弥补传统的以板书为主的教学方式的不足，但是如果在教学中过多强调多媒体而忽略传统的教学方式，则往往不能达到较好的教学效果。只有根据学生的实际情况，充分利用各种教学手段的优势，将多媒体教学与传统模式有机的融合，才能有效地提高教学效果。

参考文献:

［1］刘华.多媒体教学的光芒［J］.社科纵横，考试周刊，2008，（4）：217.

［2］罗路生.如何走出化学课堂教学运用多媒体的误区［J］.考试周刊，2008，（11）：158-159.

［3］郭涛.化学多媒体辅助教学的冷思考［J］.实验教学与仪器，2002，（9）：44.

［4］陈华.多媒体教学的作用与不足［J］.广西大学学报（自然科学版），2007,32:169-170.

［5］施和平，敖特根，阿娟.普通化学多媒体教学手段的探讨［J］.内蒙古石油化工，2005，（11）：28-29.

基金项目：周口师范教育教学改革研究项目（No.J200623）

作者：陈亚红　谢东坡

化学多媒体教学论文 篇2：

关于初中化学多媒体教学的思考

镇渡中心学校

摘要：本文针对初中化学多媒体教学在实践过程当中所遇到的问题提出了几点思考和解决策略，希望能够为初中化学多媒体教学提供有效的实践方法

关键词：初中化学 多媒体教学 思考

当前，我国教育信息化快速发展，很多的学科都和现代化的多媒体技术进行了高效结合，进一步提高了各学科教学的质量，初中化学教学在信息化背景下通过对多媒体技术的应用表现出来的传统教学模式没有办法比拟的优势，但是初中化学多媒体教学在实际的运用过程当中还是存在很多的问题，所以要及时的运用相关的办法来不断的优化初中化学多媒体教学，为学生提供一个切实有效的多媒体教学。

一、初中化学多媒体教学

多媒体教学是指教学过程当中根据教学的目标以及教学对象的特点对教学内容进行设计，并运用现代多媒体技术使得课堂教学获得更好效果的一种教学模式，多媒体教学模式的参与使得学生的信息面更加的广泛，也进一步的优化了学生的教学成果，多媒体教学在整个教学的过程当中体现出了非常大的教学优势，能够最大程度激发出学生的学习兴趣，多媒体教学竟会为初中化学教学创造一个优异的教学情境，让化学知识可以在一定的教学情境中具备一定的价值，出现这样的原因是因为化学知识并不是独立存在的，它是在某种特定的情境下产生的，所以说初中化学教学中要多运用一些多媒体技术，这样不仅可以提高学生的好奇心，而且还可以提高学生对化学知识的探索欲望，增强学生的学习热情。

化学作为一门和生活密切相关的学科，有着与其他学科不同的教学环节，比如实验课程就是其中之一，在实验教学中运用多媒体技术可以进行化学实验的模拟化教学，逐步的培养学生良好实验习惯，不断的提高实验的技能，从而达到提高初中化学多媒体教学的作用。不仅如此，初中化学多媒体教学还可以实行演化教学来不断的优化学生对多媒体技术的应用，这也在一定程度上减轻了学生的认知负担，利于学生对初中化学知识的一个理解，可以让学生通过多媒体的辅助教学手段来对化学知识进行学习和总结，这对于最后的教学评价目标的形成是有积极含义的。

二、初中化学多媒体教学当中存在的问题及其对应方法

虽然说初中化学教学中对多媒体技术的应用体现出了很多的优势，但是在实际的实践过程当中，很多的化学教师已经逐渐的将多媒体技术转变成为了一种全新的教学工具，使教学的内容和教学的结构又被固定，教师与学生之间缺乏有效的沟通，最终导致没有办法获取良好的教学成果。

（1）初中化学多媒体教学中出现的问题。①多媒体教学随着几年的发展深人，逐渐的被教師转变成为了PPT教学，使得学科软件的使用率降低，而且多媒体教学的使用使得教师与学生之间的沟通逐渐减少，教学的时候只是注重了形式，并没有注重学习者的整体知识建构是怎样。②在多媒体教学当中缺乏对教学活动的组织和关注，很多时候教师都是在课堂上放PPT软件，讲解也是按照书本上的文字进行教学，并没有组织一些课本之外的知识点进行讲解，而且也没有与之相关的教学活动，学生对于PPT的感觉和之前教师的传统教学方法的感觉是相同的，这样会影响到教学水平的提升，鉴于这些问题，应该尽快采取有针对性的应对方法。树立正确的多媒体教学观，充分发挥出多媒体教学的积极作用。

（2）问题应对措施。①强化教师与学生、教师与软件之间的联系。在初中化学多媒体教学当中，教师所接触的是一群有着独立个性的有思想的学生，所以我们在运用多媒体教学的时候，一定要先尊重学生的真实情感，但是在实际的教学过程当中，教师发现运用多媒体软件进行教学非常的方便，所以逐渐的就依赖上了多媒体教学辅助手段，但是这样的话就会使学生对初中化学多媒体教学表现出烦躁的情绪，所以我们的教师要尽量的避免过多的使用多媒体设备，要适时的增加教师与学生之间的沟通，多设计一些符合学生认知规律的多媒体教学课件，这样才可以使学生的求知欲逐渐的激发出来。从而切实推动初中化学多媒体教学的进程发展，提高初中化学教学的教育信息化发展速度，真正提高初中化学多媒体教学的质量。②规范多媒体资源设计的流程，提高教育资源的合理性。在初中化学对媒体教学的过程当中，我们要对化学教学资源进行有效的开发和利用，这样做的目的是为更好的为教学服务。想要做到这一点，就需要我们的化学教学过程中要根据相应的教学原则来开发多媒体教学资源，并根据科学性的设计来开发出符合教育信息化技术标准的化学教学资源，进一步的确保化学教学软件的内容准确，处理得当，在社会网络技术飞速发展的前提下，初中化学教师要规范自己的行为，确保多媒体教学资源的科学性，让学生和教师之间可以通过多媒体网络技术来获取与化学相关的教学资源，这样一来不仅为教师的化学教学提供了良好的教学参考，而且还为学生提供了更为方便的学习方式，从而让初中化学教学在多媒体技术的辅助之下，真正为学生提供一个更为形象仿真的化学教学情境。

初中化学多媒体教学的有效实现为我国的初中教育提供了有利的教学手段，多媒体教学要去创造出适应学生学习的教学情境，逐渐的培养学生的学习兴趣，教师也要合理的去运用多媒体技术，但是切记我们的教师不要过度的依赖多媒体技术，要根据学生的实际情况来制作出符合学生知识认知水平的演示实验，在进行化学练习课教学的时候，可以运用多媒体技术来节省教学的时间，从而真正的达到优化多媒体教学效果的目的。

参考文献

[1]教育部.义务教育化学课程标准（2011年版）【M】.北京：北京师范大学出版社，2011：11-12.

[2]刘晓兰.多媒体辅助化学教学探索与实践【J】.教育教学论坛，2011，（16）.

[3]徐晓东.学习文件夹评价法的理论与方法【J】.现代教育技术，2002，（2）：15一20.

[4]钟志贤.信息化教学模式【M】.北京：北京师范大学出版社，2005：15一I6.

[5]王继新.信息化教育概论【M】.武汉：华中师范大学出版社，2006：48一49.

作者：况建平

化学多媒体教学论文 篇3：

初中化学多媒体教学优势及互动探讨

● 初中化学多媒体教学优势

计算机技术以及网络技术的发展，使得多媒体教学已经从20世纪的投影、录音、录像等手段演变成当今以多媒体计算机为主的现代化教学手段。在初中化学课堂当中，教师应当根据课堂内容，利用多媒体技术创设相关情境，将日常生活与课堂知识有机结合起来，吸引学生注意力，刺激学生的求知欲望。

化学实验是培养学生科学探究世界的重要途径，初中化学实验是培养学生基本实验技能的启蒙阶段。化学实验具有一定的危险性和污染性，在实际操作当中具有一定难度。多媒体技术能够实现化学实验虚拟化，弥补场地实验器材等的不足。通过多媒体演示和虚拟实验，能够多次反复地进行实验和学习，详细了解实验步骤、方法、注意要点及相关实验规范等诸多细节，在实际操作前养成良好的实验习惯，使得实验顺利进行。同时，现行很多化学软件如化学快录、仿真化学实验室、元素屋、化学元素周期等都具有操作简便、交互性强、形象生动等特点，很好地弥补了课堂教学的不足，合理利用这些化学软件能够极大地提高学习效率和教学质量。

多媒体课堂强大的演示能力，能够很大程度上减少学生的认知负担。化学与其他理科思想不尽相同，复杂多变的化学式、半经验化的理论都为化学学习带来了困难。同时，物质内部结构、化学反应机理等都是很抽象的概念，通过多媒体展示，能够将抽象的概念具体化，加深学生理解，促进化学课堂教学。

● 初中化学多媒体课堂互动特点

首先，初中化学课堂的学习和培养，旨在对学生科学态度和理解方式进行教育和训练，使其能够正确认识世界，具有分析问题和解决问题的能力。相比于传统初中化学课堂的灌输式教学，多媒体能够更加灵活地将信息呈现到学生面前，教师能够按照自己的理解和安排组织课件内容，将化学内在联系和规律展现在学生面前，逐渐引导学生发现学习难点、重点，并辅导学生解决难点问题。

其次，多媒体课堂将传统课堂中的角色转变了，使得学生之间、教师与学生之间处在一个公平的环境当中，提高了学生的积极性，使得学生和教师之间的配合越来越密切。多媒体技术能够促进学生心理变化，使得学生更愿意交流，给学生创造了一个公平的平台。在多媒体课堂中，即使学习困难的学生也会被带动起来，積极发表自己的看法，表现出他们积极的一面。同时，教师在得到学生积极反馈的同时也增强了自己信心。多媒体能够为教师节约大量板书时间，使得教师有更多时间针对课程重点、难点进行讲解，提高了教学效率，引起学生学习的兴奋点，使其主动投身于讨论当中，克服了课堂学习气氛过于单调的状态。

● 初中化学多媒体课堂互动存在的问题及建议

多媒体课堂由于采用视频、图片、音频等多媒体资料，课堂气氛十分活跃，然而，如何掌握好课堂气氛是教师要面对的问题。初中化学课包含了很多的实验、生活化的多媒体资料，课堂气氛影响着师生之间的交流和沟通。因此，课堂气氛稍有掌控不好就会使得课堂讨论偏离教学内容本身。多媒体课堂节奏稍快，教师就很容易忽视学生求知的主体性，学生流连于屏幕和课本之间，使得课堂交流互动很难进行。

因此，在实际教学当中，教师首先要给学生充分表达自己想法的权利和自由。初中化学课堂知识新鲜，学生面对很多新奇的事物和现象，在实际课堂当中很容易陷入假的交流当中。在上课时教师要鼓励学生多发言，或者有选择地与个别学生展开互动。其次，一定要扮演好自己的角色，发挥引导和指导作用，根据学生情况和教学内容宏观把控，适时指导，给学生充分的思考时间和空间，培养他们的发散性思维，同时又能拉紧其思想野马的缰绳，使其及时回到课堂上来，不至于漫无边际，脱离了教师和课堂。

作者：高晶