化学实验教学多媒体技术论文

多媒体技术作为一种新的教学手段有着其他教学手段无法比拟的优越性，它能够根据使用者的需要把文本、图形、图片、图像、影像等多种信息通过计算机的处理加以生动地再现，可以化静为动，化抽象为直观，能够拓宽课本知识体系，加深课堂学习的内涵和外延。今天小编为大家精心挑选了关于《化学实验教学多媒体技术论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

化学实验教学多媒体技术论文 篇1：

初中化学实验教学与多媒体技术的巧妙结合

在信息化时代背景下，各学科教师都越来越青睐于使用多媒体技术来优化当下的课堂教学，让课堂教学在先进技术手段的辅助下焕发出新的活力，呈现出新的发展格局。对于初中化学实验教学而言，在教学中引入多媒体技术，这是可以保障实验教学实效性的有效途径。多媒体技术与课堂教学结合的这一教学模式已经在国内的教育教学中得到了很好的运用，也取得了不错的教学成效。如今随着信息技术的迅猛发展，交互式的多媒体技术也开始被引入到课堂教学中，以希沃交互智能平板这一交互式电子白板技术为典型代表，让课堂教学愈发灵活生动。因此，初中化学教师在开展实验教学时，可以合理使用先进的电子白板技术，以构建生动、高效的化学实验课堂。

一、初中化学实验中运用多媒体技术的重要作用

多媒体技术在初中化学实验教学中，发挥的重要作用可以体现在以下几点：

首先，多媒体技术可辅助教师创设实验情境，让学生产生浓厚的化学学习兴趣。尤其是对于刚接触化学不久的初中生而言，培养学生的化学学习兴趣，可使其树立起积极的化学学习态度。再加上化学知识具有一定的抽象性，若是学生在长期学习化学的过程中，一直没能突破学习障碍，则会影响学生的学习心态。从这一点来看，教师理应引入多媒体技术来帮助学生直观地理解化学知识。

其次，多媒体技术与初中化学实验教学相结合，可以培养学生良好的自主学习能力。多媒体技术可支持学生搜索丰富的学习资源，让学生不受时间与空间限制，在有学习需要的情况下，能够自主地利用多媒体技术设备来进行高效率的学习。初中化学实验教学的时间是有限的，而实验教学内容却比较丰富，学生具备一定的自主学习能力，可以帮助学生自己提高实验知识的学习效率。

最后，通过多媒体技术来展开初中化学实验教学，能够通过模拟实验的功能来保证化学实验教学的安全性。在化学实验过程中，实际上存在不少的安全隐患，尤其是实验失败之后的安全事故，例如试管加热液体量超过正常的量引起喷溅现象、未经纯度检验的氢气点燃之后发生爆炸的事故都是实验的不安全现象。除了可以避免不安全问题，利用多媒体技术展开教学，还能让学生更清楚地体验到规范操作的重要性。通过多媒体技术演示的错误实验视频会让学生比平时更容易看出其中的错误所在，有利于提高学生的学习质量。

二、初中化学实验教学中多媒体技术的实践应用

（一）充分利用电子白板资源库

` 希沃交互智能平板这一交互式电子白板技术的运用，可以支持教师根据教学需求，把实物照片存进资源库之中，待教学过程中需要用到的时候，就可以通过移动操作、放大操作等功能將其呈放出来，让学生可以直观又形象地观察到细微之处，提高学生的理解效率。比如在“二氧化碳的性质”一课的教学中，教师就可以充分利用电子白板资源库，将原本收于其中的死狗洞相关图片呈现于白板画面上。教师可以简单地讲述死狗洞相关故事，让学生更感兴趣，其思维也更加活跃，可更准确地把握好这节课的重点，对二氧化碳的性质进行深入的理解和把握。

（二）利用模拟动画功能实现动态学习

在初中化学的实验教学中，针对一些抽象的教学内容，教师可利用模拟动画功能来展现出来，提高学生的理解能力。例如在“运动的水分子”的教学中，教师可利用模拟动画功能来演示出氢气燃烧生成水这一化学反应，让学生直观地观察氢分子与氧分子分裂成氢原子与氧原子的过程，进而观察这两种原子结合形成水分子的过程。这彩色的动画生动地模拟了分子运动的过程，也让学生更清楚地了解分子运动过程所需的条件，有利于学生在形象感知的基础上做出比较理性的判断，让学生更深刻地理解微观世界，提高学生对这部分化学知识的学习效率。

（三）利用白板交互功能加强师生互动

学生在课堂上始终处于主体地位，而教师也要发挥自己的主导作用，为学生的自主学习提供适当的指导。因此，教师要开展有效的师生互动，以提高课堂教学的有效性。在初中化学实验教学中，教师要开展有效的师生互动，则可依托于希沃交互智能平板的交互功能来实现。比如在“氢气的实验室制法”一课的教学中，教师可利用电子白板调出相关的实验仪器图，然后让学生自主组合制取O2与CO2的发生装置与收集装置。

为了提高学生的自主学习能力，教师可向学生提问：“从这些实验装置来看，你们认为我们制取氢气的时候，也可以使用这些实验装置吗？如何对这些发生装置进行改进，才能做到控制化学反应的发生和化学反应的停止？”根据有效的问题，教师可以引导学生的自主学习思路。在学生自主学习的过程中，教师可及时提供指导，帮助学生突破难点，设计出带有孔的塑料板制气装置。在这个基础上，学生可通过电子白板来拖动需要组装的仪器。通过电子白板的运用，学生还能及时纠正操作的错误，有利于提高学生的自主学习能力，保障初中化学实验教学的实效性。

总之，初中化学实验教学和多媒体技术的有机结合具有重要的教学作用，教师在实际教学中，可充分利用其中的功能来辅助教学，提高学生的化学实验学习效率，突破化学实验教学的困境，提高化学实验教学水平。

作者：王晓梅

化学实验教学多媒体技术论文 篇2：

中学化学实验教学中多媒体技术的运用

多媒体技术作为一种新的教学手段有着其他教学手段无法比拟的优越性，它能够根据使用者的需要把文本、图形、图片、图像、影像等多种信息通过计算机的处理加以生动地再现，可以化静为动，化抽象为直观，能够拓宽课本知识体系，加深课堂学习的内涵和外延。

在化学实验教学中应用多媒体不仅有利于化学实验的开展、学习环境的改善、实验效果的提高，更有利于激发学生学习兴趣，集中学生的注意力，调动学生的积极性，使学生多种感官功能得到充分发挥，利于学生创造能力的培养。笔者在化学实验教学中，大胆尝试选择、组合使用多媒体技术，加强直观教学，收到了令人满意的效果。

一、多媒体技术能重现实验过程

化学是一门以实验为基础的学科，许多规律或结论都是通过实验得出的。化学实验可以培养学生的动手能力和观察能力，也是培养学生创新思维和创新能力的主要阵地。但是有些化学实验需要特定的反应条件，或者是污染严重因而无法在课堂上当场演示，如果只凭传统的教学手段（黑板、粉笔、挂图）很难达到最佳教学效果。此时，多媒体技术就大有用武之地了。一些在课堂上无法完成的演示实验或难以观察的实验现象，则可以通过电脑模拟来实现。如硫酸的工业制法、海水的综合开发利用的过程、氯气的制备及性质等实验，通过多媒体的展示，能收到良好的效果。

二、多媒体技术能使微观问题宏观化，抽象问题直观化

化学的发展正在从宏观研究向微观领域纵深，传统的教学手段对微观世界的动态变化却显得无能为力。比如，原子很微小，要让学生搞清原子的结构和核外电子的排布就比较困难，单凭讲述学生往往难以理解。可以运用多媒体辅助教学，动态模拟，创设教学情境，诱导学生观察思考，相互讨论，共同探究规律，能收到较好的教学效果。

高中化学以研究物质变化为基本内容，很多都是抽象的知识。如以离子为研究对象的离子反应等问题。离子在溶液中的反应观测不到，目前教学中通常采用一些手工绘制的教学挂图辅助讲解，其真实性较差且不能移动。在多媒体教学中常采用flash动画，将一些抽象的问题如电解质的电离问题直观化，借此可以大大增强学生的理解能力和对知识的掌握程度，将一些本来不太好理解的问题简单化，能取得较好的效果。

三、多媒体技术有利于培养学生的理解和分析能力

人的思维是在感性认识的基础上形成的，多媒体的出现，可以丰富学生的感性认识，启发学生积极思维，培养其理解和分析的能力，逐步实现从应试教育向素质教育的转变。

很多学校往往都是人满为患，学生无法一一动手做实验。因此，模拟实验变得很实用了，教师可以在多媒体电脑上展现影响化学平衡的因素、钢铁的腐蚀原理与防护方法等，把教学的重点、难点变得容易、有趣。充分展现多媒体教学的魅力，不但可以变枯燥的理论分析为真正的理论联系实际，而且培养了学生的理解和分析能力，使学生分析问题、解决问题的能力得到提高。

四、多媒体技术使实验的条理性和准确性明显提高

重视实验的考查，特别是重视实验原理的分析、科学实验的基本思想与方法的考查是近几年化学高考试卷和理科综合试卷的一大特点。化学网络实验室在这方面的作用也是重要的。化学网络实验室实现的基础是多媒体计算机技术、网络技术与仪器技术的结合。中学化学实验室实现由远程虚拟仪器技术与认知模拟方法的结合也赋予化学网络实验室智能化特征。无论是学生还是教师，都可以自由地、无顾虑地随时进入实验室操作仪器，进行各种实验，不但为实验课程的教学改革及远程教育提供了条件和技术支持，还可以随时为学生提供更多、更新、更好的仪器。通过化学网络实验室的计算机在网络中模拟一些实验现象，学生操作时能按照网络给出的步骤和现象在实验室的仪器上做出相应的结果。这样教学不仅仅能够提高效率，更加重要的是能够使学生“身临其境”的观察实验现象完成实验，甚至还可以指导异地的学生进行实验。

化学网络实验室使得处于不同位置的学习者可以同时对一个实验项目开展实验工作。教师可以将实验指导的网络课件下载，通过反复播放、中断、定点反复、定时反复、慢动作等不同的方式指导实验。学生对实验过程和结果的讨论可以在小组中进行，也可以进行远程讨论。

五、多媒体技术能激发学生的学习兴趣，开拓学生视野

注意挖掘教材中实验内容，补充具体典型的例证实验，且例证实验的排列要具有探索意义，以帮助学生理解科学的发现过程和研究方法，如有关各种新型陶瓷的网址可以链接到新型无机非金属材料课件中，培养学生热爱科学、积极探索、勇于实践、敢于创新的思想，形成严谨的科学态度，掌握科学的研究方法，提高学生的科学素质。

如必修2中“原电池的工作原理”中电子的转移无法用肉眼观察到，但可以使用多媒体系统来进行模拟，能够很清楚地说明电子的转移过程，使学生容易理解和接受，提高教学效果。将一些抽象的理论、复杂的变化过程和运动形式，以内容生动、图像逼真、声音动听的教学信息展现在学生面前，加深学生对抽象事物的理解和认识，这样教学便于引导学生探索事物的本质和联系，给学生提供了全方位、立体式接受信息的条件，有利于学生知识的迁移，从而能激发学生的学习兴趣开拓学生的视野。

六、多媒体技术能使教学突出重点、淡化难点，提高实验教学的质量

化学实验教学中有许多重点、难点，有时单靠老师讲解，学生理解起来费力，而多媒体教学形象、直观、效果好。它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握。既可增加生动感，又利于知识的获取，从而突出重点、淡化难点，收到事半功倍的效果，提高了实验教学的质量。

例如，在必修1“氧化还原反应”一节中，通过多媒体模拟氧化还原反应电子转移的过程，学生相对轻松地理解了氧化反应、还原反应、氧化剂、还原剂等概念及相互关系。

选修4中的“盐类的水解”，既是这一节的重点，又是这一节的难点。在简要介绍盐的酸碱性相关知识后，笔者首先用实验展示盐溶液显酸碱性的现象，让学生在整体上有一个感性认识，为后面的学习奠定基础。然后利用动画分步演示，最后再动画演示微观过程，从而使学生轻松地掌握盐类水解的实质。多媒体课件的运用，使难于理解的重点、难点，变得形象、具体、生动、易懂，教学收到了事半功倍的效果。

总之，化学是高中阶段重要的科学课程，现代化教育技术的化学实验教学是目前正在探索的一个重要课题，需要教师去尝试和总结。相信在化学教学中，只要在正确的科学方法指导下，合理地使用多媒体网络进行实验教学，将会在提高学生对化学的学习兴趣、拓宽学生的知识面、培养学生的独立思维品质、促进其开拓性思维的形成和发展等方面取得良好的效果。

作者：陈新云

化学实验教学多媒体技术论文 篇3：

浅谈传统化学实验教学与多媒体技术的整合

我校是一所县级重点中学,课堂设施比较完善,全校三分之二的教室已经安装有多媒体教学设备。目前我校在各学科的课堂中已经普遍应用多媒体技术辅助教学,传统课堂教学与多媒体技术的整合,促进了学生自主学习,改变了传统的学习方式,调动了学生的求知欲望,培养了学生的观察、思维、实践能力,提高了学校的教学质量和教学效率。本文通过这几年应用多媒体辅助教学所积累的一些经验,浅谈传统化学实验教学与多媒体技术整合的一些看法。

一、多媒体技术在化学实验教学中的作用

多媒体教学设备一般包括实物展示台、摄像、放像、数字投影、计算机及网络技术等方面。多媒体技术以其庞大的信息量、强大的信息传输以及崭新的呈现手段作用于学生,可以同时调动学生的视、听、说等多种感官,形成合理的实验教学过程,使学生在最佳的学习情境中学习,使课堂实验教学达到最佳效果。

1.通过实物展示台展示演示实验

化学演示实验,其目的是通过实验让全体学生观察到物质变化的全过程,在理性上有一定的认识,从而提出疑问,获得结论。演示实验可提高学生对化学的学习积极性和参与程度,体现实验过程的真实性、科学性,让学生信服,是培养学生观察能力的重要途径,也为引出课题、问题,进行讨论、探索、发现创造条件。传统的化学演示实验一般采用放大实验仪器,抬高实验装置,增加实验药品的用量,巡回展示实验结果。然而实验仪器放大是有限的,巡回展示实验结果又浪费时间,且有些现象是在实验中瞬间产生的而无法观察到,以至影响教学效果。通过实物展示台把化学演示实验摄像,再经过投影可以得到形象放大、清晰、真实的实验现象,为学生提供从多角度观察实验现象的机会,还可以大大缩短实验时间,节约实验药品用量等,因此可以大大提高化学实验的演示效果。譬如,在演示电解水实验时,用传统方法做演示实验,后排学生观察到的现象是通电后水变浑浊,这是错误的;而用展示台来展示该实验,后排学生便能清晰地观察到水中有大量的气泡产生,且氢气和氧气的体积比约为2∶1。

2.通过教学视频进行一些化学实验教学

对一些价格昂贵的实验、危险性大的实验、定性的实验、要求较多的操作技术或装置复杂的实验等,可以

借助教学视频来完成,保障演示实验的安全性、正确性、有效性、规范性。如一氧化碳、硫化氢气体的制取及性质实验等。利用录像技术,还可以显示较复杂的化工生产过程,如硫酸工业的生产流程等,使抽象的教学内容直观化,便于学生理解和掌握这类知识。

3.通过计算机技术模拟课堂实验教学

利用多媒体系统强大的动画演示功能,模拟有毒、有害物质的反应和破坏性实验,提高学生的环保意识以及自我保护意识和能力。在中学教材中有些物质,如一氧化碳、氯气、硫化氢等气体有毒性;一些物质有危险性,如氢气、甲烷等气体易燃易爆的性质,学生无法感知。因此有些学生在实验时,不是很注意有害物质对环境的污染,不重视危险物质可能对自己和同学造成伤害。这时,可以借助计算机设计一些逼真的动画演示,比如,在演示一氧化碳还原氧化铁时,在尾气处理方面设计小白鼠中毒死亡;在演示氢气可燃性实验时,设计填充氢气球时有人吸烟引起爆炸;稀释浓硫酸时将水倒入浓硫酸中,液体沸腾飞溅;用排水法收集氧气时先停止加热,后将导管移出水面,水倒吸致使试管炸裂。通过逼真的动画演示,从而使学生感悟在进行这些实验时应如何注意避免污染、防止错误操作以及恰当地保护自己。

4.通过计算机技术模拟展示微观的化学世界

中学化学中有一部分内容是微观的,学生学起来比较抽象,既要理解课文的文字说明,又要发挥自己的想象力,不太容易弄清反应的微观原理。利用计算机技术将这些抽象内容制作成课件,在投影上进行微观放大,宏观缩小,动静结合,在短时间内从多角度多层面展示化学反应的微观过程,能够使知识由抽象变成形象,使学生更容易理解和掌握。比如,通过计算机技术模拟水电解的反应过程,使学生看到水分子分裂成原子,原子又重新组合的过程,使教学难点的解决犹如破竹之势,顺利完成。通过计算机技术进行动画模拟,能形象生动地表现分子、原子等微观粒子的运动特征,变抽象为形象,让学生直观形象地认识微观世界,更容易了解化学变化的实质,理解化学原理。

5.利用多媒体技术进行实验内容的复习教学

在中学的各个复习阶段,化学实验的复习也是令教师头痛的一件事:照课本

讲再加上用笔画总也说不清楚,看挂图及翻课本上插图也麻烦,在黑板上画更慢,重做实验那是不现实的,所以教师一般只好再把一些基本操作、现象、注意事项再讲一遍,学生结合课本回忆,想象操作和现象等,也就算把实验复习了,这样复习实验学生印象是不深刻的。通过课件教师可以把需要复习的每个实验从头到尾地快速呈现在屏幕上,既能唤起学生的记忆,又能大大提高化学实验复习课的效率和效果。

二、多媒体技术在实验教学中值得思考的问题

1.多媒体技术在化学实验教学中的价值定位

尽管多媒体技术具有强大的辅助教学功能,但毕竟只是一种教学手段,教学过程中,尤其是化学实验教学过程中,不能用它完全取代传统的教学手段。只有将多媒体技术与传统的教学手段有机地结合起来,才能发挥出多媒体辅助教学的最佳效益,取得最佳的教学效果。

2.不能用多媒体模拟实验代替演示实验

课堂演示的普通化学实验绝不能以录像或动画代替。演示实验是实物实验的展示,在实验过程中,学生可以学习有关实验的规范操作,实验的正确规范操作其实也是学习化学所要掌握的最基本的技能。如果一味地采用电脑模拟实验,“做实验”就会变味为“看实验”,那么学生就很难掌握相关的操作技能。如果通过实物操作来演示实验,可以使实验更具直观性,学生既可以用眼睛看,还可以亲自动手操作,这样可以使实验更形象、更实在。因此,不能舍本逐末,放弃垂手可做的实验而去用计算机模拟实验,要做到有的放矢。

3.用多媒体教学提高课堂效率

现在不少教师认为多媒体教学可以提高课堂效率。的确多媒体教学可以把教学内容的密度加大,节约课堂时间。但是在课堂的40分钟内,学生接受知识的能力是有限的。如此多的知识,学生只能跟着课件大致地浏览一遍,往往课堂上听得明白,课堂下却用得糊涂。学生接受新知识是有一个过程的,如果内容过多,学生往往疲于接受,找不到重点,来不及消化,学习过程就会变成走马观花,流于形式,效果欠佳。

4.师资的培训

只有在教师能熟练并正确地使用多媒体技术整合化学实验教学时,才能充分发挥出多媒体技术辅助教学的最佳效益,取得最佳的教学效果。所以必须重视对教师进行必要的多媒体技术应用的培训。

总之,多媒体技术的发展为化学实验教学改革提供了新的途径,同时也对教师提出了更高的要求。只有将多媒体技术与传统的实验教学手段有机地结合起来,取长补短,相得益彰,才能强化实验教学效果,弥补常规实验教学的不足,为学生提供更加丰富多彩的、生动有趣的学习体验,充分显示出现代教育技术在辅助教学中的无穷魅力。

参考文献

[1]霍丽荣.走出多媒体课堂教学的误区[J].实验教学与仪器,2007(02).

[2]吴运来.初中化学新课程教学法[M].北京:首者师范大学出版社,2004.

[3]张利平.有效上课——问题•探究•对策(初中化学)[M].北京:光明日报出版社,2009.

[4]杨明全.新课程下的课堂观[M].北京:首都师范大学出版社,2005.

(责任编辑 廖银燕)

作者：石林华