创新化学多媒体教学论文

摘要：随着网络的迅猛发展，多媒体被各行各业的人们充分利用，而高中化学教学中多媒体的利用也日渐增加。新课改的今天，无论是教学的内容还是教学的形式上对教师都有了更高和更新的要求，多媒体教学也应运而生，而随着时间的推移，多媒体教学的利和弊也渐渐显露。今天小编为大家精心挑选了关于《创新化学多媒体教学论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

创新化学多媒体教学论文 篇1：

高中化学多媒体协作探究教学法创新研究

摘 要：随着我国信息技术的快速发展，许多行业都发生了巨大的变化，教育行业就是变化较大的行业之一，多媒体技术的广泛应用让各个学科的教学方式和教学效果都发生了变化。而高中阶段的化学教学就是其中对多媒体应用较为广泛的课程，因此如何在高中化学教学中利用多媒体技术探索和研究新的教学内容，是目前高中阶段重要的研究课题。特针对高中化学多媒体教学的优点和存在的问题进行分析，并通过多媒体教学共同开展师生探究性学习。

关键词：高中化学;多媒体;探究教学法;创新研究

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.09.007

一、多媒体教学让高中阶段的化学教学变得多样化

（一）丰富的教学材料能激发学生的好奇心

多媒体教学的出现，导致很多学科的教学方式都发生了变化，而化学教学是变化较大的学科之一。传统的化学教学主要以教师讲授为主，通过课本知识、教师讲解、习题练习来完成整个教学内容，而呈现方式也多以黑板为主，然而长期实施这种教学内容，不仅会让学生产生厌学心理，还会影响整个教学质量。而互联网多媒体教学课件和多媒体教学实验的展示，不仅可帮助高中阶段的学生对一些抽象的、复杂的化学知识进行理解，还能提高化学教学整体的教学质量[1]。因为化学课程是一门较为抽象的学科，很多教学知识只通过理论知识的讲述，无法让学生很好地理解，可通过多媒体教学中动画、图像、文字、声音等内容，将化学知识形象生动地展示给大家，而且多媒体教学还会给化学课堂带来许多欢声笑语，从而让学生在一个轻松、快乐的环境下学习，其整体的学习质量和效率会大大提高。

（二）优化高中化学教学的过程

化学是一门实验性较强的学科，而且实验过程中还有一定的危险性，例如实验过程中发生爆炸、产生毒气、使用腐蚀性物质，都可以说明化学实验是一项较为危险的活动[2]。此外还有一些化学实验的反应时间较慢或者较快，有时无法让学生感受到全部的变化，而通过多媒体教学的方式则可以避免这些安全隐患，同时还可以让学生反复地观看实验内容，增加一定的教学兴趣，因为多媒体教学通常会利用动画的方式对一些化学实验内容进行展示，这样也在一定程度上增加了学生学习化学的兴趣，还能让整个化学教学变得更加形象、直观。此外化学课程还是一门研究物质、组成、性质、结构等内容的自然学科。教学过程对教学质量的影响非常重要，化学与其他学科有较大的差异性，其主要研究微观世界，如在学习过程中常见的有原子、分子、原子核等，其体积均是非常微小且肉眼不可见。在传统教学模式中，许多教师往往未能够重视将一些复杂的化学知识进行简单化的讲解，而是自认为学生可以理解，在这一错误理念的影响下，使得学生会出现“似懂非懂”的情况。当前，通过在化学教学过程中引入信息化技术，开展多媒体教学，可以将分子、原子等微观物质进行更加细致化、层次化、框架化的讲解，并配合相应的动态图片、视频等，让学生将视觉、听觉等相结合，从而更加便捷、高效地认识到化学微观世界。总之，通过信息化技术来优化教学过程，不仅可以提高学生的学习兴趣，也能促使学生逐步养成积极探索的学习精神。

（三）通过网络平台可以展示教学成果

网络平台的出现让越来越多人喜欢在网络上展示一些事物，而教师也可以将学生的作品在网络上进行展示，这样会激发学生学习化学的兴趣。以往化学教师会专门给学生开辟一个学习园地，然后将一些学生的作品进行展示，这不仅能提高学生的学习积极性，还能鼓舞学生进行创造，但是这种展示方式受场地和时间的限制，化学教师只能将少部分优秀学生的作品进行展示，这样就无法激发全体学生的学习兴趣。而网络平台和化学教学的结合，不仅可以全面、直接、及时地将学生的学习成果进行展示，还能满足所有学生的表现欲望，这对于学生学习积极性和学习兴趣有着重要的帮助。

二、多媒体在化学教学中存在的问题

（一）网络资源的滥用，导致化学课堂的节奏无法把控

网络资源的“滥用”主要指在进行多媒体教学过程中，利用现代化的教学手段替代传统的“填鸭式”教学，但是久而久之就会让学生失去对多媒体教学的兴趣，而且如果化学教学过程中过分地依赖多媒体教学，从而忽视了学生之间的个体差异，那么就算多媒体教学的容量再大，还是有学生学不会[3]。

（二）多媒体虚拟实验无法代替真正的化学實验

虽然说多媒体虚拟实验可以帮助学生很好地理解一些化学知识，但是这种虚拟实验，学生无法从嗅觉、味觉等感官中体验到化学实验的内容，也无法正确认识化学实验的意义。而且学生也不会认识到化学内容的真正意义，以及化学的基本概念、元素的认识、物质的认识、变化的认识这些内容都会产生问题，所以说多媒体虚拟实验的使用，无法真正意义上代替真正的化学实验，同时也不利于培养学生的探索精神。

（三）多媒体的使用减少了师生之间的互动，无法照顾学生的行为

多媒体教学在化学教学过程中的使用，导师学生和教师之间的互动大大减少，因为我们会经常看到教师的手一直按在鼠标上，然后一直在进行下一步、下一步的操作，而这种思维的连贯性很容易忽略学生的情绪、认知、理解等方面的问题，从而导致师生之间的互动和交流大大减少，化学教师在台上说，学生在下面听，但是学生具体的学习情况，化学教师无法精准掌握。此外教师还要兼顾多媒体内容，化学教师就处于一种心有余而力不足的情况，从而导致整个多媒体教学的质量下降。

三、化学教学的过程中合理利用多媒体

和其他学科不同，化学是一种以实验为主的自然科学，虽然说利用多媒体教学能起到事半功倍的效果，但是如何合理使用多媒体教学，则是化学教师重点关注的问题，不仅需要考虑化学教学内容的科学性，还要考虑整个多媒体应用的合理性。

（一）合理使用多媒体教学

首先，可以每隔一段时间利用多媒体对化学课堂中的习题进行讲解，这样不仅能加强学生对课堂知识的巩固，还能适当地减缓课程进度。化学是一门较为基础的自然科学，在学习过程中还存在着一些公式和定义，所以利用习题讲解可以加深学生对这方面内容的记忆。另外，化学教师授课过程中还需要对前面的化学知识进行复习和总结，从而确保整个化学教学建立起课程的前后联系[4]。

（二）重視眼见的实验

化学学科是一门以实验为主的自然科学，它的魅力在于千变万化的实验，而这些实验内容会很好地满足学生的好奇心。此外，通过化学实验不仅能使学生亲身感受到这些神奇的变化，还能加深学生对知识内容的记忆，并且培养学生的观察能力、分析能力、探索能力、思维能力等等。而且实验本身就是一种最直接、最生动的媒体，所以化学教师不能舍弃传统的实验教学，而去使用互联网模拟实验。

（三）加强实验教师队伍的建设

随着自然科学的快速发展，教育领域对于实验教学有了更高的要求，因此要想提高实验教学的水平，那么实施实验教学的教师水平也要提高，如教师的综合素质、科研能力、实验展示能力等都是体现一个化学教师实验水平的关键，而在新时代下如何在多媒体的使用下做好化学教学，也是当前化学教师较为重要的内容。首先需要端正多媒体化学教学的态度，像教师在使用教学过程中使用多媒体进行化学实验时的是否规范、基本功是否扎实，这些都是影响多媒体化学教学的关键。所以学校需要针对这些问题进行重点改进，例如有计划地安排一些经验丰富的老教师进行教学经验分享，有针对性地安排青年教师，同时还需要让一些多媒体方面的教师，为化学教师进行操作、制作、使用等方面的演示，使整个多媒体化学教学的水平和质量更高

（四）改革使用实验教学的内容和方法

由于社会市场经济的快速发展，各行各样都在需要多种多样的人才，因此这对高校来说是一个巨大的考验和挑战，所以需要对化学教学工作进行改革和加强，并且合理地安排化学实验教学的内容，让学生的基本技能更加扎实。但是通过调查来看，近几年高中学校的化学教学安排变化并不是很大，虽然说一些实验教学内容在不断地增加，但是整体的教学内容仍无太大的变化，教学手段较为传统和单一，有些学校还缺乏一些基础知识的运用和技能的训练，使学生不能够灵活地运用基础知识，还停留在理论概念的思考上，这种情况很容易出现高分低能的状况。所以说为了改变这一状况，必须改变实验教学的内容，从而浅到深一步步地进行化学教学，其次还需要化学教师在进行化学实验时重点加强学生的基本技能的基础实验，同时还需要增加一些综合性的实验和设计性的实验，另外还需要改变以往“注入性”的传统教学方法，通过自主学习的教学方式，让学生探讨化学世界的秘密。

综上所述，多媒体教学具有灵活、快捷、方便等优势，而且多媒体的世界中有着丰富的教学资源，这些传统教学无法比拟的，但如何将这种多媒体教学和化学教学进行有效的结合，这才是目前两者需要重点考虑的问题。此外，化学作为一门以实验为基础的学科，无论使用什么教学手段都不能弱化传统的化学实验教学，因此对于多媒体教学的应用应遵循最基本的化学教学原则。

参考文献：

[1] 赵兰运.浅谈高中化学教学中多媒体的运用[J].学周刊，2015（1）：25.

[2] 祝岩.高中化学教学中多媒体辅助教学的应用[J].学周刊，2015（4）：170.

[3] 汪雅洁.浅析多媒体在高中化学教学中的应用优势[J].南北桥，2020（14）：195.

[4] 王满贵.多媒体技术在高中化学教学中的应用[J].西部素质教育，2020（3）：122.

作者：吴玉洲

创新化学多媒体教学论文 篇2：

高中化学多媒体协作探究教学法创新研究

摘 要：随着网络的迅猛发展，多媒体被各行各业的人们充分利用，而高中化学教学中多媒体的利用也日渐增加。新课改的今天，无论是教学的内容还是教学的形式上对教师都有了更高和更新的要求，多媒体教学也应运而生，而随着时间的推移，多媒体教学的利和弊也渐渐显露。

关键词：多媒体教学；多样化；探究性；存在问题

随着网络的快速发展，我们可以比较方便的获取许多不同的信息。势必，它对传统的化学教学也带来一定的冲击。能否快速上网查找到相关资料；能否将已有的信息加工成为适合自己学生的教学；能否制作课件，利用多媒体教学，也是评价一名化学老师综合素质的标准之一。结合现代教育观念与当前中学化学教学实践，多媒体化学学习模式的改革目标是为了学生的全面发展，全面推进素质教育，让学生开展自主的、个性化的、竞争的、协作的、创新的化学学习。虽然，多媒体的广泛运用对化学教学的利弊众说纷纭，各据一词，但它以不容分说的优势进军课堂，成为化学课堂教学的辅助教学工具。

1 多媒体教学使化学课堂教学多样化

1.1 丰富的多媒体材料能激起学生的好奇心

互联网上多媒体教学课件和多媒体教学实验形象生动并且可多次重现，能帮助学生理解复杂、抽象的知识，实现了动画、图形、声音、文字的整合应用。利用多媒体网络课堂教学，教学气氛活泼，学生能够在良好状态下学习，学习的乐趣大大提高了。老师提供一些好的学习网站，学生可以通过这些网站接受大量的有效信息，拓展了知识面。我们学校这两年建立了互联网A+课程，每个学科建立名师课堂，老师们将精心准备好的优质课视频、难题分析片断视频、专题小视频、化学实验小视频放在互联网上供不同需求的学生观看学习，大大提高了学生学习的自主性。复习课内容容量较大，有些知识需要重现的，可以把网络材料和信息进行回放，提高课堂效率。

1.2 优化化学教学过程

化学是一门实验性很强的学科，并且有一些危险性较大的实验（如易爆物、强腐蚀性物质、有毒气体等）；还有一些反应较快或较慢的实验或由于实验容器小；有一些化学反应现象不太明显，难以让全部学生观察到全部化学反应过程的实验，都可以利用网络动画或自制课件进行演示，并且可以重复播放，让学生反复观看。这样化学实验的表现形式将体现得更加具体生动，同时能够大大增强教学的形象性、直观性、趣味性，从而达到实验效果。

化学还是一门研究物质组成、结构、性质及其变化规律的基础自然科学。物质的微观结构看不见摸不着 [1 ]。对于分子、原子结构的解释，原子核外电子排布及其运动，轨道杂化，化学反应中键的断裂，有机物的立体结构，有机物的合成机理等大量微观现象的教学，只靠比喻或展示模型来教学不但不够形象和生动，而且不利于学生的理解记忆。教师传输途径越具多样化，就越有利于人们对这部分信息的理解和掌握。多媒体教学就具有这些优势，通过计算机软件比如Flash、Photoshop、3D进行动画模拟，把不可见的微观世界进行宏观化，抽象概念感性化，具体、生动、形象地表现分子、原子等微观粒子的运动过程，让学生形象地认识微观世界，理解化学变化的实质和化学原理。对于微观的物质世界比如我们用肉眼看不见的原子，这时可以借助多媒体资源、电子课件等进行动画演示，使之更为直观，易于学生理解。再如，化学教学中涉及有关化工生产的过程（如，生铁的冶炼、合成氨、硫酸的工业制法等），在教学过程中，很难每次都让学生进行实地考察，但通过网上相关企业网站材料进行教学，或利用多媒体课件进行生产过程的模拟，可以达到教学要求。

1.3 网络平台可以让学生展示他们的学习成果

教师如果时不时地把学生作品加以展示的话，学生也就会更爱这门学科。学生爱这门学科就更愿意去钻研，从而达到事半功倍的效果。以往，教师中也专门开辟一块学习园地作为学生作品的展示场所，对学生学习积极性的鼓舞起到了一定效果。但由于受场地的限制，需要仔细才能看清，清晰度不够，而且只能展示极少一部分优秀学生的作品，缺乏普遍性。自从网络平台与化学教学整合后，就可以及时、直接、直观地把学生的各种学习成果展示出来，极大地满足了几乎所有学生的表现欲，激发他们的学习热情，他们学习劲头也跟着上来。优秀教师表扬远胜于批评的成功之处也在于此。如课前预习布置设计钠与水反应的产物是什么？老师可在上课前以小组为单位推荐展示研究成果。利用多媒体的投影装置或数码相机对其作品摄影进入电脑后，作品可以放大数倍，清晰地在教室前的大屏幕上展示出来，在满足了一部分学生的表现欲的同时，让全班学生作评委，参与打分。它的优势是可以让学生对细节也看得很清楚，可以很轻松地通过钠与水反应知道研究物质性质的程序，且对钠与水反应了解更透彻。再如通过上网查阅环境保护背景资料做的画报，也可以在化学课上给予一定的时间展示，让学生的自我表现欲充分表现出来。因为有网络平台的帮助，学生的学习成果展示更具有普遍性，满足了几乎所有学生内在体验成功的需求，使表现欲的满足不再是少数优秀学生的专利，这样的展示无形中带动了全班化学水平的提高。

2 多媒体与化学教学的结合，利于师生共同进行探究性学习

教师根据一些管理统计软件，发现学生的知识缺陷、帮助学生分析总结、找出学生知识点的盲区、了解每个学生的学习状况，实现有针对性的个性化教学。同时，学生可以根据自身的情况，重点解决自己在传统教育中尚未掌握的知识，避免了课堂上出现“吃不饱”和“不够吃”的状况。教师可将自己的教学内容及重点、难点等需要注意的问题，以及知识的相互联系示意图放到网上，这样可以更方便学生掌握所学的内容，从而提高学习效率。传统的化学教学反馈方式主要是通过批改家庭作业和考试试卷，这种反馈方式的缺陷是教师工作时间长，任务重而且评价不够及时，效果也不好。网络教学中可以设立问题的自动判断系统，学生能在网页上进行在线测试，而且测试的结果和学习中遇到的问题可以通过论坛、电子邮件、微信、QQ等互动手段反馈，老师就能够及时了解学生的学习状态和成效，从而及时调整教学策略，为学生提供学习建议，以便学生进行有效的学习和能力的培养。同时，学生也可以在轻松、温暖的协作环境中，通过上述互动手段，交流自己的情感和学习体会，表达自己的观点，而这种评价体系是传统教学中难以做到的 [2 ]。

3 多媒体在化学教学中存在的问题

网络教学作为现代通信技术和教育的结合有其他教学形式不可比拟的优势。它改变了教学中原有的以教师为中心的模式，学生成为了整个教学过程的主导，但是现在的网络多媒体教学，也存在着一些误区、问题。

3.1 网络资源的滥用，课堂节奏难以驾驭

网络资源的“滥用”是用现代化的“电灌”代替传统的“填鸭式”，学生会觉得很累而渐渐失去学习的兴趣和积极性，而且教学也会因过分依赖网络的资源共享性而忽略了学生的个体差异。多媒体教学容量大，部分好生“吃饱”了，但部分中下生可能心有余而力不足。学生学习太自由了，笔记不抄或是来不及抄，学习效率反而不高，有一些学生课后也无法进行有效复习。学习的流程没有定规，各人的进程都不一致，有时，我想组织学生讨论某个问题都无法立刻实现，远不如传统课堂那样驾驭自如。因此老师应该针对不同的教学内容和教学目的，精心地在教学过程中对信息材料、媒体、课件的使用进行优化设计，这样才能提高化学课堂教学的效益。

3.2 多媒体虚拟实验不能代替真正的实验

应用多媒体的虚拟实验，克服了许多条件的限制，完成课堂条件下难以进行的实验，提高了课堂效率。但是虚拟实验中，学生是无法从嗅觉、味觉和触觉中真实体验实验，不能形成对这个化学实验的正确认识。还有些教师因为怕做有毒物质的实验（比如氯气的有关性质实验，硝酸、硫酸的性质实验等），课堂上不动手演示，直接从网上下载一些现成的视频，播放给学生观看。长期使用计算机模拟实验，必会造成学生对化学实验的认知缺陷。学生在不真实感性认识基础上形成的化学基本概念和对元素及其化合物性质、变化的认识必然会出现问题，不利于训练学生科学的探索精神。

总之，多媒体教学灵活、快捷、方便，它丰富的资源、开阔的视野，是传统的教学活动所无法与之相比的 [3 ]。网络教学已经不是现代教育技术及信息技术的辅助性教学，而是一种全新的教学研究模式，我们将为之不断探索、改革和创新。化学是一门以实验为基础的学科，能够用实验去研究的问题就不能脱离实验，实验教学的功能是任何多媒体教学替代不了的。概而言之，不能因为多媒体教学的应用而弱化了化学实验教学，应用多媒体的化学教学应遵循基本的化学教学原则。

参考文献：

[1]甘平.物理模型构建和转换能力的培养[J].成才之路，2009（32）：50-51.

[2]雷建榕.浅谈设计、实施化学教学专题网页的几点体会[J].中国科教创新导刊，2007（11）：26～27.

[3]杨树锋.浅谈CAI在教学中的应用[G].甘肃省化学会甘肃省中学化学教学经验交流会，2005.

作者：黄碧妹

创新化学多媒体教学论文 篇3：

中学化学课堂多媒体教学的创新途径

摘 要：现代信息技术的使用为中学化学教学提供了全新的教育途径，多媒体技术应用于中学化学课堂中，打破了传统的教学模式和教学理念，激发了学生的学习热情，也提高了教学质量和教学效率。

关键词：中学化学；多媒体教学；创新途径

随着信息技术的发展，现代教学手段逐步走进学生课堂中。多媒体技术作为一种现代教学手段，是将图、声、文、像整合起来的立体式的教学方法。将多媒体技术应用于中学化学课堂教学中，可以将化学知识由抽象变为直观、由静态变为动态、由微观变为宏观。多媒体辅助教学手段与传统教学手段的有机结合能够刺激学生的感官体验，强化记忆；形象生动的课堂氛围能够激发学生的学习热情和探究能力，实现教学效果最大化。本文从创设情境、模拟实验、常规教学与多媒体结合、实验教学等几个方面来进行中学化学课堂多媒体教学的创新途径研究。

一、利用多媒体创设情境，激发学习兴趣

化学是以实验为基础的自然学科，是一门培养学生思维能力和探究能力的学科。传统的课堂教学模式中，教师往往是在静止的教学氛围中将化学知识以模型或板书的形式传授给学生，缺乏实践性，学生被动地接受和记忆知识，教学结果往往是学生思想僵化、似懂非懂、更谈不上思维能力的培养。利用多媒体技术的优势创设情境教学模式，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。因此，在多媒体背景下，教师在选取素材时尽量选取生活中常见的例子，这样能够让学生结合实际生活加深感官体验，调动学生的学习热情，将化学知识生活化，从而加深理解和记忆。比如，在讲解铁生锈、石油炼制等生活中常见的化学流程时，教师可以利用多媒体Flash动画技术，将化学反应过程搬上屏幕，让学生从多角度去感受反应流程，在整个实验过程中学生仿佛置身于真正的生产和操作过程中，大大提高了学习兴趣，也提高了课堂教学效率。

二、多媒体技术与常规教学结合，加强理解

化学教学中，许多微观物质结构的知识或化学反应机理比较抽象，教师如果只是采取说教式的方式进行教学，学生很难理解。在常规教学中教师通常是结合挂图或通过模型等方式来教学，其教学过程往往过于僵化和缺乏直观性。而多媒体动画技术可以将微观的物质结构由静态变为动态，动画形式的演示让学生对所学知识有了更加直观形象的了解，使微观世界宏觀化，从而更易于教师开展教学。因此，在化学教学中，教师要将常规教学手段与多媒体技术有机地结合起来，二者互为补充和渗透，这样有利于优化教学结构，使教学效果达到最大化。

三、多媒体技术运用于模拟实验中，创新教学

对于一些有毒、有害、有危险性的化学实验，或不适合课堂演示的实验可以通过多媒体模拟实验的方式来进行。教师可以以视频的形式给学生在课堂上播放来展示教学，一方面学生对实验的操作过程可以形成直观性和真实性的认识，另一方面又可避免污染环境。比如，一些由于操作错误而产生危害的化学实验，由于不适合在课堂上演示，教师单纯讲解不会让学生形成重视心理，还有一些学生会认为老师是在危言耸听。通过多媒体技术将模拟错误操作的实验视频演示给学生，并将其中重要环节加以分解教学，学生通过模拟实验视频感受到错误操作带来的危害性及危险性，记忆效果会更加深刻。

四、多媒体背景下，加强实验教学

化学实验是化学课的重要组成部分，也是培养学生动手操作能力和逻辑思维能力的重要手段。将多媒体技术运用到化学实验中，可以让学生强化视觉体验，使教学过程更加直观化。为了让每个学生都切实感受到实验过程中的整个环节，比如说，闻到气味、看到颜色变化、感觉到热量的变化等，教师可以在实物投影仪下进行实验操作，将实验的整个过程在大屏幕上演示出来，这样，每个学生都能跟随教师的节奏集中注意力，既节省时间，又能达到极好的实验教学效果。比如，在氧化铁与稀硫酸的反应实验中，教师可选立卧两用投影仪，将一根带锈的铁钉投入装有稀硫酸的试管中并进行加热，学生在投影屏幕上能够清晰地观察到加热过程中铁锈逐渐溶解，溶液颜色也变为浅黄色，同时学生也能够看到反应过程中伴有气体生成。

总之，新课程改革下多媒体技术在中学化学教学中得到了广泛应用，现代教学手段让化学知识由抽象变为直观，由静态变为动态，让学生学习起来更加直接和轻松，提高了学生的学习兴趣并激发了学生的思维能力，也弥补了以往化学实验教学中的一些不足之处。因此，在现代中学化学教学中，教师应将常规教学与多媒体技术有机结合起来，在利用好板书和模型等传统教学手段的同时，辅助于多媒体技术教学，二者的结合和补充能够为学生提供轻松愉快的学习氛围，优化教学结构，从而提高教学质量和教学效率。

参考文献：

[1]胡志刚.初中化学多媒体创新教学[J].金色年华，2010.

[2]程兴荣.浅谈多媒体在初中化学课堂教学中的运用[J].中华少年：研究青少年教育，2013.

编辑 王团兰

作者：伍玲 罗星