初中数学素质教育论文

摘要：初中数学作为初中教育的重点内容，承载着教授学生基础数学知识，促进学生理论思维成长，培养学生刻苦钻研品质的重要作用。随着素质教育改革不断深入，如何创新教育观念、改革教学模式，使初中数学促进学生整体素质的提升，成为所有数学教育者共同关注的重要课题。笔者从素质教育出发，就其在初中教学中的内容和实施途径，阐述几点观点。下面是小编精心推荐的《初中数学素质教育论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

初中数学素质教育论文 篇1：

初中数学素质教育的课堂实践探索

数学教学的目标不仅仅局限于发展学生的认知能力，同时也要关注学生作为一个社会人的发展.因此，在教学中渗透思想品德教育提高学生的综合素质是必要的。

（一）爱国主义教育

数学史料是数学文化的一部分，教材中有多处涉及到我国古今数学成就的内容，充分利用既能培养学生的爱国主义思想品德，又可发展学生的文化素养.

例如，在教勾股定理（或畢达哥拉斯定理）的证明之前，我先用了一节课的时间，在轻松的气氛中与学生聊了聊勾股定理的中国史、世界史.这些有趣历史知识，使学生感受到祖国对世界数学的贡献，一来激起学生的爱国情感，二来激发了学生的学习兴趣，从心理上降低了定理的证明难度，可谓一箭双雕.学习结果的检测表明，勾股定理乃是学生学得最好也是印象最深刻、他们最喜爱的定理。

（二）科学世界观教育

数学既哲学！数学中的许多知识都可以作为培养辩证唯物主义思想观点的载体.在教学中，如果能深掘这些因素，自觉地用唯物辩证法观点阐述教学内容，就能更深刻地让学生领悟数学知识的内在联系.这样，既有利于学生学好数学知识，提高辩证思维能力，又有利于培养学生的辩证唯物主义观点，为逐渐形成科学世界观打下基础。

在教学中不难发现，如果学生不具备运动变化的观点来分析问题，那么他们的解答是残缺的，也就是说该问题是一个大难题，因此教学的关键应该是培养学生的运动变化的观点，当学生的运动变化的观点被培养起来之后，此类动态几何的问题，学生首先应用模型操作的方法，注意观察，很容易就可以找出所有符合条件的值，使解答完整。

（三）良好习惯的教育

习惯是人的第二天性，好习惯使人终身受益，培养学生良好的数学学习习惯，应该是初中数学教师需要重视的一个问题。初中生由于年龄的缘故，在学数学的过程中会有许多的不良习惯，如：不爱动脑筋、计算跳步、不重视阅读、不谨慎思考、不追问不明白的问题等等.这些坏习惯是严重影响学生的学习质量的重要因素，但学生对此却不以为然，根本就不去自省这些坏习惯，成绩也就很难有显著的、长远的改善.故教师不可忽视良好习惯的培养，应协助学生积极面对坏习惯，并有意识地坚持调整，以此来改善学习效果。

爱因斯坦说过，教育不是用“好胜心”去诱导学生的竞争心理，而是要用“好奇心”激励学生的科学兴趣；通过考试，拿到名次，乃是“功利性”的刺激.追求真理，探索奥秘，才是更高境界。现代建构主义的学习理论指出，知识是不能教的，教师传递的只是信息，学生是通过建构来学习的.没有学生的积极活动，要掌握数学知识是不可能的。

在教学中应重视下面三种过程的揭示，投入“足够时间”，帮助学生弄清数学知识、技能、原理、思想、方法的来龙去脉，知其然且知其所以然，为以后的应用创造条件。

一方面是数学家的思维、创造、推理等的过程，在教材中，这些过程有的已被过滤成了捷径，就是这样的捷径，有时也被教师所忽略，这是相当可惜的浪费.所以，数学家的数学思维过程要有所重现才好；另一方面是教师的思维过程，也应当揭示给学生看，学生是来向教师学习的，不是来看教师表演的，结论再精彩，也是教师一个人的，要使学生真正学好数学，必须将数学结果与数学过程一道上，才使学生真正有所收获。

“探索是数学教学的生命线”，问题解决的教学模式要求学生创造“自己的”数学知识，在和困难作斗争中探究数学真理，是动态的.因此，问题解决教学模式对于英才教育和大众教育都是需要的。以问题的形式呈现新旧知识间的联络点，可使学生处在“可解决问题”的激情状态.通过讨论各种成功的解法、猜想各种解题策略的思维活动，学生的丰富经验和数学才能得以最大限度的发挥，在展现自己的同时创造欲也得到了一定程度的满足，在合作交流中发展综合应用的能力，进而提高学生的数学水平.

㈠给学生提供一种轻松愉快的气氛和生动活泼的环境；㈡从学生的已有经验出发提出问题，引起学生对结论迫切追求的愿望，将学生置于一种主动参与的位置；㈢大胆鼓励学生运用自觉去寻求解题策略，必要时可给些提示，并延长时间；㈣讨论各种成功的解法，如果可能的话，和以前的问题联系起来，对问题进行推广，概括出一般原理。

在以大众数学为指导思想的课堂教学中，全体学生获得了基本数学素质的培养.但这对那些学有余力、精力充沛的学生来说，是不足的；许多通俗、有趣、与生活密切相联系的探索性问题，对提高学生解决实际问题的能力是大有帮助的，因此，课后对习题进行分组，以适应不同层次的需求，使人人都得到发展，达到分层教学的目标也是必要的；依据“实践出真知”的原理，课后学生通过对探索性问题的研究，来发展自身的研究能力是可行的.一般地，对程度较差的学生以操作性习题为主，其他学生则需增加探索性问题的比重，高才生可再增加课题学习的任务。（单位：广西藤县第五中学）

作者：陈永

初中数学素质教育论文 篇2：

浅析初中数学素质教育的内容和途径

摘 要：初中数学作为初中教育的重点内容，承载着教授学生基础数学知识，促进学生理论思维成长，培养学生刻苦钻研品质的重要作用。随着素质教育改革不断深入，如何创新教育观念、改革教学模式，使初中数学促进学生整体素质的提升，成为所有数学教育者共同关注的重要课题。笔者从素质教育出发，就其在初中教学中的内容和实施途径，阐述几点观点。

关键词：初中数学；素质教育；内容；途径

随着素质教学改革不断深入，除正常的理论知识教学外，教育更加注重对学生能力、个性、心理健康、以及思想道德素质的培养。初中数学作为初中教学体系中一门重要的基础课程，应积极开括创新，完成由“应试教育”到“素质教育”的转变，以满足学生实际成长需求，提高学生数学素养的同时，提高学生的整体素质，完成素质教育与知识教育的完美结合，提高数学教学质量。

一、创新传统数学教学观念

在传统“应试教育”背景下，教师为绝对的教学主体，通常使用灌输式教学方法，完成数学教学。这一过程中，学生被动接受知识，限制了学生对数学知识的自主探索和思考，学生的能力和个性得不到应有的发展，综合素质提升较为困难。

素质教育的根本在于教学思想的改变。初中数学教师在教学过程中，应注意逐渐引导学生成为教学主体，将自身位置转变为教学主导者，促使学生进行自主学习。在学生自主探索数学知识的过程中，锻炼学生的自主学习能力、综合探索能力，鼓励学生对教学内容进行有效思考并提出问题，促进学生的创造性思维发展和个性化发展，从而提升学生的综合素质。

在“素质教育”背景下，学生成为教学主体，教师应尊重学生的教学主体地位，站在与学生平等的地位，与学生进行教学交流，从而了解每个学生的思想动态和精神需求，积极对学生进行正确的思想引导，充分发挥数学教学对学生理论思维的促进作用，从根本上改变学生对于数学的不良印象，培养学生对数学的学习兴趣。此外，教师应正确对待不同学生间存在的个体差异，因材施教，鼓励每个学生都参与到数学教学过程中，以提高学生整体的综合素质。

二、素质教育在初中数学中的主要内容及实施途径分析

初中数学作为一门科学性学科，具有抽象性、严谨性、科学性和应用性的特点。在实际推行素质教育的过程中，初中数学教育者应围绕数学教学实际内容，及数学教学特点进行，从而提升初中数学的教学质量。

（一）深化教学内容

数学教材在编写过程中，往往会对数学知识点的产生和发展，以课前引出或课外减少的形式，进行简单介绍。教师在以往的教学中，往往忽视这一部分内容，直接交由学生自学。事实上，这部分内容中，包含了古往今来许多我国著名数学家的数学成就或事迹。针对这部分内容对学生进行知识扩展介绍，可以帮助学生了解我国在数学领域的发展和成就，通过数学伟人的事迹，对学生进行良好的思想教育，激发学生的数学学习兴趣。

初中数学教学内容与小学数学相比，其难度和深度均有明显提升，加入了部分抽象思维教学内容。初中学生的年龄普遍较小，习惯使用平面思維思考问题，接受抽象思维有一定的难度，部分学生就是因为遭受挫折，故而逐渐失去了对数学的学习兴趣。因此，教师在实际教学过程中，应积极引导学生使用抽象思维解决数学问题，通过不断的尝试，使学生适应抽象思维，以提高学生的数学能力和综合素质。

（二）创新教学模式

数学作为一种科学语言，是认识、探究世界的基本方法之一，教授学生数学知识，提高学生综合数学能力，强化学生数学知识应用，是中学数学教育者担负的圣神教育职责。在传统数学教学中，教师习惯通过灌输式教学的模式，教授学生知识，严重限制了学生的发展，故而对教学模式进行创新，具有重要意义。

数学作为一门实用性极强的科学学科，与人们的生活息息相关，加强数学的实际应用教学，是提升学生数学能力的关键，教学大纲中也包括加强学生将实际问题转化为数学问题的实际训练要求。因此，对于初中数学教学模式创新，应重点把握以下几点内容：

第一，加强知识推理过程讲解，提高学生数学意识。在数学教学中，通常是由一个实际问题引出相应的数学知识点，教师应围绕知识推理过程，引导学生思考，以加深学生对数学知识的理解，培养学生使用数学观念解决问题的意识，提高学生的数学能力。

第二，创建独特的教学情境，强化学生数学实际应用，提高学生综合素质。数学理论知识较为枯燥，较难吸引学生学习兴趣。通过教学情境进行教学，一方面，教学情境内容丰富，便于设置教学问题及学生理解，可有效激发学生的学习兴趣；另一方面，通过教学情境可模拟实际教学应用，在实际应用中锻炼学生的综合知识运用能力、数学建模能力等。此外，强化学生数学实际应用，可帮助学生对数学形成正确的认识，消除学生“学习无用论”的误解，引导学生端正学习态度，促进学生健康成长。

（三）强化学生数学思想教学

初中数学教学的根本在于教授学生数学方法、培养学生数学思想。素质教育区别于应试教育，注重提升学生能力，增长学生学识，激发学生兴趣，促进学生综合学习能力的提升。初中数学教学中蕴含着多种数学思想，教师在实际教学中，应重点挖掘此类内容，并将其传授给学生，使其真正掌握数学教学内容，成为数学知识的主人。

例如，在方程式相关教学中，就包含着转化思想、整体思想。方程式的一般解题过程，如高次转化为低次、多元方程转化为一元方程，就是转化思想的实际应用过程，其中涉及的整体带入、转化等内容，就是整体思想的应用过程。教师只有完成数学思想教学，才能切实提升学生的数学能力，促进学生数学思维发展，从而提升学生的综合素质。

三、结语

综上所述，初中数学教师应积极改变教学观念，通过创新教学模式等方式，强化素质教育，从而提升学生综合素质，促进学生的健康成长。

参考文献：

[1]旦增.初中数学教学中素质教育的内容和途径探究[J].都市家教（下半月），2015（07）.

[2]朱亮.初中数学教学中素质教育的内容和途径[J].快乐学习报（信息教研周刊），2015（02）.

[3]戴丽梅.初中数学教学中素质教育的内容和途径[J].中国科教创新导刊，2011（15）.

[4]周立新.浅谈初中数学素质教育的内容与途径[J].关爱明天，2014（09）.

[5]刘建业.初中数学教学中素质教育的内容和途径[J].才智，2012（09）.

作者：魏盛标

初中数学素质教育论文 篇3：

试析初中数学素质教育教学

摘要：把素质教育贯彻于数学教学之中，使数学教学能为提高学生的整体素质服务，是当前数学教学改革的中心议题，是摆在我们广大数学教师面前的一项极为迫切的任务。

关键词：素质教育；初中数学；教学改革

我国新一轮课改正大力推进，在新课改下初中数学教育应按照国家颁布的《数学课程标准》实施，突破传统教法，树立全新理念，实施素质教育。把素质教育贯彻于数学教学之中，使数育教学能为提高学生的整体素质服务是当前数学教育改革的中心议题，是一项极为迫切的任务。现在就中学教数学中实施素质教育的问题谈几点认识。

一、数学素质教育的必要性

素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本，注重开发智慧潜能，同时培养学生高尚的德，丰富的知识和实践能力等，使学生德、智、体全面发展。实践证明，素質教育能更好地促进学生掌握科学文化知识和技术能力，能更好地促进受教育，更好地发现和培养各个领域的拔尖人才。数学是基础教育的主要学科，也是一门重要的工具学科，学生数学素质的高低，直接制约学习和创新能力的发展。因此，数学学科的素质是基础教育阶段中素质教育的重要组成部分。贯穿于数学教学之中，使数学教学能为提高学生的整体素质服务，是当前数学教学改革的中心议题，是摆在我们全体数学教师面前的一项重要的任务。

二、培养初中学生数学素质的策略

数学家李大潜认为：数学教育本质上就是一种素质教育，通过严格的数学训练，可以使学生具备一些特有的素质。要提高学生的数学素质，教师除了自身树立正确的数学教学的素质观，同时也必须引导学生主动参与到学习和尝试“数学过程”的活动中来，使他们学会解决数学中的问题，学会用数学解决实际问题，进而形成数学思想和方法，提高数学素质。首先要更新观念，树立正确的数学教学的素质观。转变观念的关键在于努力构建学生的主体地位，促成学生主动、全面发展，教育学生学会做人、学会求知、学会办事、学会健体、学会创造。中学数学教学的目的，就是要面向全体学生，不仅培养他们的数学素养，更要提高他们的综合素质，使他们成为具有一定创造性的人。由于学生在知识、技能、能力方面的发展和志趣、特长等方面不尽相同，学生之间存在着个体差异，教师要创设条件，因材施教，使每个学生都得到不同程度的发展和提高。其次，要充分发挥学生的主体作用，自觉地把素质教育融于教学中。在教学中教师要精心设计，创设情境，充分调动学生学习的积极性，让每个学生都参与教学的全过程，在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题，使学生的智慧潜能得到开发，学生的素质在主体发挥的过程中得到提高。这就是数学教学的素质观。

三、数学课堂中素质教育的实施

素质教育是充分发挥学生主体作用的同时，决不能忘记教师的主导作用。注重人的个体和集体的统一，协调发展。只有认清了事物的本质，才能正确掌握素质教育的课堂教育中的规律。

1、如何发挥学生的主体作用。（1）让学生主动参与到知识获取的过程中去。素质教育的显著特点就是使受教育者能主动地学习、主动地发展，在课堂教学中要充分体现学生的主体作用。学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。（2）课堂的时间和空间尽量多让给学生。要在课堂上充分发挥学生的主体作用，就得让学生参与到知识的获取过程中去。这必然遇到一个时间和空间问题。在空间上教师要主动让出自己长期以来一直牢牢控制的位置，让学生去思考讨论问题，去探索规律，获取知识。在时间上，一节课 40分钟稍纵即逝，在实践上要放手让学生充分讨论，就不能在规定的时间内完成教学任务。这是一个矛盾。要解决这个问题，就要充分发挥教师的主导作用。

2、如何发挥教师的主导作用。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分参与数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。要在课堂教学中发挥好学生的主体作用，让学生主动地参与到获取知识过程中去就要做到：（1）合理处理好教材，做到详略得当，主次分明，本质问题要突出强化，主要问题要单刀直入，防止拖泥带水，充分展示学习内容和实用意义。（2）教学思想要清晰，要围绕中心内容展示，层次要清楚，过程要流畅，过渡衔接要自然、要精心设计。（3）学生的认知水平要掌握清楚，思想障碍要了如指掌，问题设计实事求是，切合学生实际，提问要有技巧，因人设疑、灵活多变。（4）课堂教学结构要严谨，前面的教学内容是后面的“铺垫”，后面的知识是前面的发展，一环扣住一环，环环扣紧。（5）要不断变换教学手段和教学方法，充分发挥教师的情感作用，以情调动学生的积极性，以情强化学生对知识的认识。靠教师的一个手势，一个眼神，一个停顿，话语的抑扬顿挫刺激学生的兴奋点，来减轻学生的疲劳，以获得教与学双方的最佳配合，从而提高课堂教学效率。

实施素质教育，是一项迫切而又艰巨的任务，我们广大教育工作者要积极探索，努力实践，切实把素质教育落实到教学工作中去，为培养振兴中华的高素质人才作出自己的贡献。

作者：刘皓