初中化学课程中化学教学论文

摘要：在经济日益迅猛增长的现代社会，提高学生的环保素质，培养学生的环保意识是前提。培养学生的环保意识，化学课堂教学应该扮演重要角色。作者在实际教学中就如何通过化学教育增强学生的环保意识作了尝试。关键词：初中化学教学环保意识培养我国提出科学发展观，也就是实施可持续发展。今天小编为大家精心挑选了关于《初中化学课程中化学教学论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

初中化学课程中化学教学论文 篇1：

新课程中初中化学教学的实践与思考

摘 要：主要根据新课标对化学课堂的教学要求，对化学的教学形式、教学内容等加以创新，探讨与新课标发展要求相符合的化学教学方法。首先，通过课堂故事简介，引起学生对化学的学习兴趣；然后，优化化学教学方法，提高学生的学习动力；最后，充分利用物理实验对化学概念进行形象化。教师在教学时着重理论性与实践性的结合，应用多元化的教学方法，提高化学课堂学习效率，培养符合社会经济发展需求的应用型人才。

关键词：新课程；初中化学；教学实践

一、通过课堂故事简介，引起学生对化学的学习兴趣

现在大部分学生在刚接触化学的时候，表现出的兴趣还比较大，学习兴趣还比较热烈，但是随着时间的推移和学习内容难度的加大，特别是在记忆一些化学元素、背诵化学元素周期表、对化学公式进行配平等方面，由于这些化学内容比较抽象，不易理解，学习起来比较枯燥、繁琐，学生很容易产生厌烦的心理。因此，必须改变教学思想，注重培养学生对化学的学习兴趣。那么，要怎样提高学生的学习兴趣呢？首先，要结合化学教材，对化学的形成过程以及化学科学家的成功历程进行介绍，引起学生的学习兴趣。例如，居里夫人是法国著名的放射化学家，她的毕生精力都在为研究放射性元素做贡献，是放射性化学的奠基人。居里夫人用验电器检验了当时80种已知元素的化合物，发现钋元素的化合物也有放射性，铀化合物比纯铀有更强的放射性，从而发现了釉元素，为世界武器制造发展做出了巨大的贡献。又如，中国的火药、造纸术等重大发明都是与化学密切相关的。通过这些名人事例的简介，引起学生对知识的兴趣，有利于学生对化学产生敬畏之情，提高学生的学习动机，同時开阔学生的视野，丰富学生的化学知识。

二、优化化学教学方法，提高学生的学习动力

掌握好的学习方法可以用最短的时间完成学习任务，并达到预期的效果，做到事半功倍。改善学习方法首先要端正学习态度，要明确自己现在的具体位置，建立明确的目标，有了学习目标就有了学习的动力。教师在日常教学活动中要善于观察、发现学生自身学习方法的不足，并且给予指导，根据学生的学习情况帮助学生及时调整，扬长避短，建立适合学生学习的方法。比如，认真听课、总结错题、课后及时复习、做笔记等方法指导学生学习，及时发现没掌握的知识点并提出解决问题的方法。学习成绩的产生是从量变到质变的学习过程，需要持之以恒的努力和积极乐观的学习心态。教师指导学生根据自己的切身需要规划学习时间，建立学习目标并确保学习计划执行，提高化学学习效率。

三、充分利用化学实验对化学概念进行形象化

学生在学习密度、化学反应、化学公式、元素周期表等一些抽象的知识点时需要通过教学实验，对抽象的化学概念进行形象化的模拟。我们要重视理论与实践的结合，将传统的授课形式转移到教学实验中，在实验室摆放化学工具让学生亲身体验参与实验，对实验的准备、操作过程、数据分析、结果讨论进行总结，在实验的过程中进行分析、比较、评价，教师在课堂教学中既要重视对过程的指导，也要重视对结果的评价，特别是对学生的设计方案进行积极的评价，无论学生的设计方案成功与否，对实验成功的学生都要给予表扬鼓励，对他们的实验思维予以肯定，提高学生的学习积极性和独创性，同时对实验操作未成功的学生，也要对他们的设计方案予以肯定和鼓励。通过在教学过程中引入化学实验，引导学生通过视觉、触觉的认知理解化学概念，加深理解。教师要通过课堂活动引导学生学习化学知识。

例如，教师在讲“化学酸碱度及盐酸溶液”的时候，教师提出问题：“在向盐酸溶液中滴入紫色石蕊溶液的时候，盐酸溶液变成红颜色的，那么请探究是盐酸溶液的粒子还是紫色石蕊溶液中的粒子使溶液的颜色变红的？学生开始了积极的探究。首先，设计实验方案以及确定实验目标，然后应用教师提供的盐酸溶液和紫色石蕊溶液实验药品以及实验仪器进行验证。学生都积极地投入到了实验中动手操作，积极地思考问题。由此可见，在化学课堂教学实践中引入化学实验，能够有效提高学生的积极性，提高课堂学习效率。

综上所述，提高化学课堂有效性是新世纪课改的一项重要目标。教师在创新教育方法，革新教育模式的时候要以实际情况为依据，探索与教学内容相符合的教学方法，应用教学技巧提高化学课堂实效性。建立示范效应让提高化学课堂有效性为新课改提供借鉴经验。

参考文献：

[1]汪南洋.探究性学习化学教学中的实践与思考[J].新课程学习：上，2012（02）.

[2]付小禾.新课程背景下初高中化学教学衔接的实践与思考[J].高中化学简练课堂，2012（23）.

[3]钱霞.注意各个教学环节，激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2009（05）.

（作者单位 江西省于都县禾溪初级中学）

作者：王新文

初中化学课程中化学教学论文 篇2：

在初中化学教学课程中培养学生的环保意识

摘 要： 在经济日益迅猛增长的现代社会，提高学生的环保素质，培养学生的环保意识是前提。培养学生的环保意识，化学课堂教学应该扮演重要角色。作者在实际教学中就如何通过化学教育增强学生的环保意识作了尝试。

关键词： 初中化学教学 环保意识 培养

我国提出科学发展观，也就是实施可持续发展。进行环境保护是可持续发展的前提，可持续发展指满足当代人的需要和发展的同时，不损害人类后代满足其自身需要和发展的能力。国际社会普遍认为，采取切实有效的措施，加强环境教育，提高公民的环保素质和环保意识，是保护环境、实施可持续发展的关键。

提高公民的环保素质，培养公民的环保意识是前提。要培养未来公民的环保意识，应该从孩子抓起，从学生时期培养。而培养学生的环保意识，化学课堂教学应该扮演重要的角色。因为化学是一门研究物质的组成、结构、性质和用途的基础自然科学。环境污染由化学制品造成，故环境治理离不开化学知识，要想从源头上解决环境问题，更离不开化学知识。化学是一门与环境问题最密切的学科。目前，由于学生压力大，环境教育课程难以展开，课外组织学生对环境污染进行探究的活动较少，因此在化学课堂教学中培养学生的环保意识刻不容缓。

一、提高化学教师自身的素质

要在化学课堂教学中培养学生的环保意识，对化学老师提出了更高的要求。化学教师在教学活动中起主导作用，只有教师观念更新了，具备了绿色意识才会产生积极的行为效应。所以化学老师不仅应该具有专业知识，还应该具有较强的环保意识，时刻关注环境问题。这样，教师才能不断更新自己的知识，更自觉地将环境问题带入课堂，将培养学生的环保意识融入课堂教学中，引起学生积极思考，关注环境，想到环保。

二、将培养学生的环保意识渗透到化学课堂教学中

1.培养学生热爱大自然，珍爱生命的意识

人属于自然的一部分，我们不仅要珍惜自己的生命，更要爱护自然其他生命，维护自然界物种的多样性。这不仅是生物课程的责任，而且是所有课程的共同责任。只有学生知道珍惜生命，爱护自然界的生命，热爱自然，才会有保护意识。而只有有了保护意识他才会产生责任感。化学知识是来源于自然的，环境污染大多由化学制品带来，我们更有这样的责任保护环境。

2.课堂与学生的衣食住行紧密结合

现在各种版本的教材中都加入了许多与衣食住行相关的内容，化学教师切不可将这一部分内容略讲，教师可利用这些学生熟悉的、关心的内容培养学生的环保意识。

在初中化学中学生将初步学习一些有毒物质，其中讲到无机盐中毒。教师在讲到这些内容时不仅要讲到无机盐如何使人中毒，通过什么方式进入人体；还可以通过讲有毒的物质通过生物链这种方式，扩展到现在农业上大量使用的农药及杀虫剂。农药及杀虫剂会含有大量的重金属，在杀死病虫害的同时会有一部分被植物吸收或流入河流，这样就会通过食物链或饮水进入人体。讲到甲醛污染时，教师可延伸到衣服和房屋的装潢上。工业上会用甲醛防止衣服起皱，装潢房子所用的一些材料中也会含有甲醛，造成室内污染。所以我们教育学生新买的衣服要清洗之后再穿，房子装修好了过一段时间才能住人。为了净化室内环境，人们放一些能吸收有害物质的植物在房间里，这也是很多地方进行大面积绿化的原因。这样学生就意识到原来污染物就在自己身边，威胁到自己的生命安全，使学生自觉养成爱护植物的习惯，意识到环保的重要性，为以后环保行为或在以后工作中考虑到环境保护打下坚实的基础。

3.借助化学实验培养学生的环保意识

化学实验是化学教学的重要组成部分，是学生获得化学知识的重要手段。那么在化学实验教学中，教师可根据实验对药品的用量，对实验后的剩余物及产物的处理，培养学生的环保意识。在化学实验中，用绿色化学思想作指导，更能有效防止污染。教师要鼓励学生创新实验，力求让原料百分百转化为我们需要的产品，生成的副产品不能污染环境。如实验室制取氧气时，用过氧化氢溶液制取与高锰酸钾制取进行对比，让学生思考选择哪一个更环保。实验室炼铁时，对于尾气怎么办？需不需要一个处理装置？这些问题留给学生思考，引起保护实验室、保护师生安全的意识，从而培养学生的环保意识。

4.时刻关注环境的热点问题，培养学生的环保意识

对于社会上发生的关于环境污染的问题，教师可巧妙地引入课堂。学生学习二氧化碳这种物质时，它是一种温室气体，可造成诸多环境问题。除了书本上提到的环境问题，因为气温升高，造成两极冰川融化，导致海平面升高，这离学生似乎有点遥远。但是全球变暖不光表现为气温的升高，还表现为气候的极端变化。2008年我国南方发生的雪灾是不寻常的，很多专家说是气候变暖造成的。这个大事许多学生都了解，将环境热点问题引入课堂，不仅让学生深切体会到环境污染带来的灾难，更可提高学生的学习兴趣，增强学生对社会的责任感，增强环境保护意识。

5.培养学生以实际行动保护环境

无论是在学校还是在家里，都会产生许多垃圾。教师要让学生了解垃圾回收可创造的经济价值和对社会的影响。教师可在讲废旧金属和废旧电池回收时加大力度，让学生认识到对废旧金属和废旧电池的回收不仅创造了巨大的经济效益，节约了资源，还保护环境免受重金属的污染。

我国是个发展中国家，我们要在短时间内走完西方发达国家一两百年走完的发展路程，但我们不能再走他们那条“先发展经济，再治理环境”的老路，我们要走出一条发展经济与保护环境齐头并进的新路。落在每一个化学工作者身上的担子都是沉甸甸的，教师的当务之急就是在化学教学中培养学生良好的环保意识，使他们懂得爱护环境、家园、国家和共同的地球。

参考文献：

[1]如何培养学生的环保意识.

[2]关于中学生环境意识的调查报告.

[3]在化学教学中如何渗透绿色化学增强环保意识.

作者：梁建猛

初中化学课程中化学教学论文 篇3：

新课程初中化学教学中学生创造性思维的培养

摘 要:作为初中化学教师应积极投入教学改革,通过各种手段和途径,充分发挥学生学习的主体性,促进学生创造性思维的发展,提高学生的创新能力。

关键词:新课程化学教学 学生创造性思维

“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”创造性思维是指认识主体在强烈的创新意识下,以头脑中已有的信息为材料,通过发散思维与集中思维,借助于想象与联想、直觉与灵感等。那么,在初中化学教学过程中如何培养学生的创造性思维能力呢?笔者根据多年初中化学教学经验,结合新课程的特点,谈谈自己几点粗浅的看法。

一、精心设计情景,激发学生的学习兴趣

布鲁纳说过:“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是推动学生求知欲的强大内在动力。一般来说,学生对化学产生了兴趣,就对化学知识产生了强烈的好奇心和求知欲,就能主动地学习,积极地思维,执着地去探索。那么如何把那些平淡的、抽象的问题通过教师的构建变成一个个能使学生睁大眼睛、闪耀着智慧的火花呢?这就需要教师精心设计问题的情景,来激发学生的学习兴趣。

二、创设宽松环境,诱发学生展开想象的翅膀

要培养创造性思维能力,首先教师要转变教学观念,在教学中让位于学生的学,做学生学习的合作者、引导者,而不是主宰者。其次在教学中,要保护学生的好奇心和创造火花,不要以成人的所为、成熟的眼光看待学生的世界。多用启发式教学,引导学生求异质疑,鼓励他们以研究者和创造者的姿态去独立思考。

例如,在《酸和碱的反应》的教学过程中,在讲到中和反应中用酚酞作指示剂来确定反应的终点时,有一个学生提出,紫色石蕊和无色酚酞一样都是指示剂,而且我觉得紫色石蕊除了遇碱变色,而且遇酸也能变化,本领比无色酚酞大,那紫色石蕊能不能也来确定中和反应的终点呢?问题一提出,同学们议论纷纷,于是我趁机向学生介绍紫色石蕊和无色酚酞在不同的pH溶液中的颜色变化表,让他们通过观察,好好分析用紫色石蕊来确定中和反应终点是否合适。在一阵激烈的小组讨论后,有大半的同学都认识到了问题的存在,然后我再请提出问题的同学向全班同学解释了不合适的原因。我及时表扬了他敢于创新、勇于探索的精神。

三、开拓知识领域,训练学生的发散思维

开拓学生知识领域,发展学生的创造性思维,首先必须建立牢固的基础知识和基本技能,其次鼓励学生求异和发散。求异和发散是创造性思维最重要的思维方法。在习题教学中力求摆脱习惯性认识程序的束缚,开拓思路,用“一题多解”、“一题多变”等多种方式,引导学生从不同角度和不同的方向去思考,设想出解决问题的途径。如为了鉴别铁和铜,可用哪几种方法?如用观察颜色、用磁铁吸引、用稀盐酸或稀硫酸、用硫酸铜溶液等等。

四、训练直觉思维,发展学生的联想和想象能力

想象能不断地改造旧表象,创造新表象,是创造的基础。在化学教学中要鼓励学生发挥自由联想的习惯,使他们敢想、爱想和善于想,以开拓学生的思路,活跃他们的思维。还要启发学生:①根据已知进行联想,判断结果;②通过联想证实已知的结论;③运用联想进行实验设计;④根据有关知识进行比喻想象;⑤发挥自由假想。通过假想养成学生爱幻想、爱探索的习惯,从事物的另一面强化他们所学的知识。如在《由多种物质组成的空气》的教学中提出:假如空气没有氧气,或者空气中没有二氧化碳,世界将是怎样的?空气中的二氧化碳含量过高会引起什么后果?若空气中没有二氧化碳,行吗?等问题。

五、引导自主探究,培养学生的创新思维

探究性学习能有效地促进学生解决问题能力的提高,促进学生创新意识的形成,加速探究能力的提高,缩短认知过程。例如,在学习气体的实验室制法时,选择什么样的实验装置是学生学习的难点。在学习氢气的实验室制法时,我将学生已熟悉的实验室制氧气的装置先展示出来,并提出问题:这样的装置能否用来制氢气?激起学生的探究欲。再从实验室制取氧气和氢气所用反应物的状态和反应条件入手,进行对比、分析,接着又提出这样的问题:若需要控制反应的随时发生或停止,那么对装置还要做哪些改进?问题的难度越大,思维越深刻,越具有探究性。

六、充实课外活动,给学生以成功的喜悦

课外活动要讲究内容的丰富、新颖,形式的多样、方法的灵活,如在《金属的防护和回收》中,用什么办法使你的自行车有金属材料的各部位不生锈,从而发动学生进行小发明、小制作、小创造。通过小制作和小实验等化学实践活动,给学生提供了更多的动手、动脑和自我发展的机会,能充分挖掘学生潜在的创新素养,不断提高学生知识的应用能力,还能发展学生的个性、特长和创新技能。

总之,化学教学不但要传授知识,更重要的是指导学生进行思考,启迪学生的创造思维,培养学生的创造性思维能力。在教学实践中,只要我们努力探索、勇于革新,把学习与创造、模仿与创新、理性与幻想有机地结合起来,就一定能有效地开发学生的创造潜能,培养学生的创造性思维能力。

参考文献:

[1]全日制义务教育《化学课程标准》.

[2]朱慕菊.《走进新课程——与课程实施者对话》.

[3]钟启泉等.《基础教育课程改革纲要(试行)解读》.

[4]裴新宁主编.《化学课程与教学论》.

作者单位:江苏省宝应县夏集镇中心初中

作者：张启杰