初中数学教学创新教育论文

【摘要】随着课程改革的不断深入，传统的初中数学课程教学模式已经无法适应社会的发展和需求。在新的教学形式下，以学生发展为核心，积极探索和实施科学有效的教学方法，提高课堂教学质量，促进学生全面健康成长，成为数学教师关注的焦点。本文结合具体的教育案例，深入探讨了中学高效课程的构建方法。下面是小编整理的《初中数学教学创新教育论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

初中数学教学创新教育论文 篇1：

浅析初中数学教学与创新教育

摘要：众所周知，随着社会的不断进步，各行各业都需要创新型的人才。自然而然也就对学校教育提出了新的要求：注重培养学生创新意识，提高创新能力，实现全面发展。初中数学是小学数学的终点和高中数学的起点，地位十分重要，因此，如何实现初中数学的创新教育成为目前各大中学数学教育者所亟待解决的重要课题。

关键词：初中数学；创新教育；完善对策

毫无疑问，创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力，是知识的根本特征，创新教育不仅是当今教育的发展趋势，更是素质教育的基本宗旨。因此，初中数学教学一方面要让学生掌握好新的数学知识，而另一方面更要培养学生发现问题、分析问题和创造性解决问题的能力。注重课堂教学中方法和技巧的渗透，精心创设求异情景，巧妙的将学生引入一个多思、多问、多变的广阔的思维空间，从而为塑造创新型人才奠定坚实的数学素质基础。现笔者在本文中就加强初中数学的创新教育提出一些具体的建议，希望能够抛砖引玉，为进一步完善初中数学教学的创新教育尽绵薄之力。

完善初中数学创新教育的几点对策

第一、 营造良好的创新思维环境。数学是一门思维体操学科，是培养学生创造性思维最适合的学科之一，因此，作为初中数学老师，要将学生创造性思维的培养作为整个数学教学的核心。首先，巧妙的提出问题。一个富有吸引力的问题往往能够拨动学生的思维之弦，所以，教师可以通过对教材进行灵活的安排，恰当的提出问题，引导学生回答，强化思维训练，从而创设一个有利的思维环境；其次，改变传统的“灌输式”教学模式，重视学生的主体地位，让学生能够充分了解知识的形成过程，一开始就处于创新思维的状态之中，并积极引导学生展开丰富的联想，学会多方位、多角度的观察和思考，发现问题、分析问题、总结规律，提高学习质量，培养创新思维；再次，加强理论跟实际生活的有机组合。很多学生认为数学跟生活脱节，没有多大作用，学习积极性不高，所以，教师在开展数学教学时，一定要合理导入实际生活案例，让学生明白学习数学的意义所在，同时鼓励学生参加各种数学实践活动，激发学习兴趣，在实践中提高其创造能力，实现创新教育的目的。

第二、 鼓励学生质疑。质疑是一种创造性的思维活动，世界上的科学成就和创造发明都是从批判性质疑开始的，敢于对教师的讲解质疑，对课本内容质疑，并用于通过实践来加以求证，是具有创新思维的学生所必备的素质。所以，数学教师要努力创造求异的课堂情境，在教学过程中多给学生提供表现自我的机会，不仅鼓励学生多思考、多提问，而且无论所提问题质量如何，都应该及时的给予支持和肯定，进而让他们敢于质疑、乐于质疑。比如，当问题提出之后，教师可以让学生选择自己感兴趣的问题，组织小组讨论、班级讨论，并给他们发表自己看法和意见的时间与空间，让课堂真正成为学生施展才能的舞台，切实保证初中数学创新教育目标的顺利实现。

第三、 指导学生进行合作交流。有效的合作学习不但可以培养学生协作精神、组织观念以及人际交往能力，更重要的是能够在思想的碰撞中迸发出创新的火花。所以说，作为初中数学教师，要想启发学生的创新思维，实现数学的创新教育，就必须要充分发挥教师的指导作用，建立和谐的师生关系，加强跟学生在解题方法和数学实践活动等方面合作，激励学生积极参与，认真对待，敢于表达自己的观点和见解，促使学生在合作中拓展思维，提高能力，得到进一步成长。其次，重视学生与学生之间的合作，合理分组，布置学习任务，并进行相应的考核。如在学习相似三角形应用时，教师可以组织学生小组去实地测量学校旗杆的高度，各小组经过内部交流，提出不同的测量方法，并分工协作，最终保证测量任务的圆满完成，而教师则根据最终的测量成果以及小组合作情况来综合考核，促使学生认识到团队观念和协作精神在培养数学创新思维，提高学习能力的重要性。

第四、 合理利用现代化教学手段，提高学生数学学习兴趣，培养创新意识。随着科学技术的日益发展和教育的深入改革，教学手段与教学质量也在不断进步，尤其是投影仪、计算机等多媒体进入到课堂教学中。相较于传统的黑板粉笔式的教学手段，多媒体教学更加直观生动，且具有强烈的吸引力，教师通过自制课件，激发学生学习兴趣，启迪创新思维，提高课堂教学质量。如笔者认为，教师可以用教具演示法来进行平面几何课程知识的讲解，当学习直线与圆的位置关系时，采用太阳从海平面冉冉升起的课件，如此引起学生的学习积极性，提高学习主动性，从而在自主学习中培养创新意识，增强创新能力。

参考文献：

⒈浅谈初中数学教学的观念与创新 陈旭 《读写算：教育教学研究》 -2011年47期

⒉浅谈初中数学教学中学生创新能力的培养 吕明妍《现代营销》 -2011年11期

⒊初中数学教学要培养学生创新能力 王玉成 《金色年华(教学参考)》 -2011年4期

⒋初中数学教学与学生创新思维的培养 沈晓林《科技信息（学术版）》 -2008年13期

作者单位：四川省会东县参鱼中学

作者：余永明

初中数学教学创新教育论文 篇2：

初中数学教学中的创新教育探索

【摘要】随着课程改革的不断深入，传统的初中数学课程教学模式已经无法适应社会的发展和需求。在新的教学形式下，以学生发展为核心，积极探索和实施科学有效的教学方法，提高课堂教学质量，促进学生全面健康成长，成为数学教师关注的焦点。本文结合具体的教育案例，深入探讨了中学高效课程的构建方法。

【关键词】中学数学;课堂教学;策略探究

目前，探讨中学数学课程的有效教育方法，不仅是数学教育发展的需要，也是现代教育发展的需要。但是，从现在的实际中学数学课程教育来看，仍有很多教师受到传统教育观念的影响，不重视深化中学教育改革，采用灌输式教育方法，影响学生数学思维的发展和数学核心素养的培养。教师教育活动设计单一，课堂教育氛围单调，学生学习兴趣不高的现象层出不穷，导致初中数学课程教学效果始终无法得到切实的提高。为了改善这一现状，笔者结合自己的教育经验和经验，探讨以下策略。

一、开展趣味实践情境，激发学生学习兴趣

情境创设是目前学科教育中教师普遍采用的教育方法，中学数学课程教育当然也不例外。在具体活动开展中，教师能够有目的、有计划地创建趣味性的实践情境，让学生亲身参加数学学习活动，通过自身的实际操作，感受教学内容中的数学原理和数学逻辑，有助于提升学生的课堂学习体验。通过这种教学方式的实施，让学生对自身的数学知识有更全面的理解和掌握，减少学生学习理解数学知识的难度，感受数学学习的魅力，对于提高初中数学课程教学效率有着重要作用。

例如，在教学《投影与视图》这一课程内容时，为了降低学生的学习难度，调动学生学习兴趣，让学生可以积极自主参与课程活动实践，教师就可以创设趣味实践情境，来引导学生进行有效学习。在教学活动的开展过程中，教师可以在教育过程中创设学生感兴趣的情境，组织进行立体模型组装、制作比赛活动。首先，让学生自己准备活动所需的纸板、胶水、胶带、剪刀等材料，确定活动主题，给学生几组模型图片，让学生和同学相互合作制作相应的立体模型。最后是对学生作品的集中评价，让学生自己选择最具创意和趣味性的作品。通过创建这一趣味的实践情境，可以提高初中数学课堂教学的趣味性，让学生积极参与课程学习，提高学习效率。

二、积极组织合作教学，深化学生课堂参与

在初中阶段，学生已具备一定的学习能力，在课堂教学中，教师应充分尊重学生的自主意识和个性化发展，不应仅仅运用传统式的说教方式，让学生只依照教师的教学理念进行学习。在素质教育要求下，教师应积极重视学生课程学习主体的地位。在数学活动设计中，教师应当引导学生开展小组合作讨论。在新时代的课堂教学中，教师要不断创新，将合作学习模式应用到学生的数学课堂学习中，激发学生交流的兴趣爱好，调动学生的学习积极性，让学生主动参与学习，切实提高学生的学习效果。

例如，在教学《平行线》这门课程内容时，为了深化学生的课堂参与，促使学生与教师、学生与学生之间的互动交流，教师就可以以合作教学的开展，来引导学生进行数学知识学习。在具体活动设计中，教师可以先把学生分组，在充分把握学生学习基础和能力的前提下，先把学生分成能力平衡的不同小组，然后再进行分组学习讨论。在组内活动开始阶段，设置不同的小组探索任务，如探索平行线的判断方法、理解平行线的本质、探索平行线的实际应用等，让学生带着思考问题进入探索学习过程中，进行教材内容的科学学习。同时，在学生讨论的过程中，教师不能一味旁观，而是应走下讲台，深入学生的团队讨论中，针对学生面临的问题和困难，有针对性地讲授，有效地总结和评价学生讨论和交流的成果。采用合作教育模式，让学生可以积极表达自己的意见，同时也可以从别人的角度思考问题，不仅可以有效地拓展学生的数学思维，还有助于提高学生的探索能力、团队合作能力。

三、科学设置探究问题，引发学生思维思考

初中生好奇心普遍较强，处于积极探索未知的年龄。问题是激发学生思考的重要因素，是引导学生有效参与学习的前提。在进行课程教学的过程中，教师应积极重视探究问题的设置，在教学活动设计中，结合课程教学进度，适时提出思考问题，让学生在学习过程中，产生新知识与旧知识的矛盾，数学知识与学生生活知识的矛盾，引起学生对新事物的怀疑。在教学过程中，教师通过注重运用这一规律，结合教学内容和教学目标，创建问题情境，使学生处于矛盾的心理状态，激发学生的求知欲，让学生充分体验思考、分析出题的过程，不仅有利于激活学生的数学思维，还有利于培养学生的自主、探索、学习能力。

例如，在教授《认识不等式》这一课程内容时，在学生理解对教材内容获得一定理解后，教师可以提出这一问题情境：一双鞋在甲、乙两个店是同样的价格，正好是春节假期，甲、乙两个店开展了优惠活动。甲店优惠活动在购买金额达到200元后，按85%的购物价格计算;乙店优惠活动在购买金额达到100元后，按90%的购物价格计算。问客户如何选择最大的优惠活动？通过这个思维问题的提出，引导学生小组内部之间的沟通、讨论和沟通，共同探讨问题的答案。在交流、回答问题时，教师首先鼓励学生大致说出自己的想法，在学生逐渐形成自己的意見时，教师可以为学生提出相应的教育内容，让学生结合知识内容，自己思考，解决问题。通过创建问题情境，能够充分激发学生的探索欲望和兴趣，使学生在数学学习中更加积极。

总而言之，数学是中学学科教学的基础课程，初中数学教育也是为学生打好基础的重要阶段，提高初中数学课堂教学质量，帮助学生更好、更有效地学习数学，对教学事业和数学能力的培养具有重要意义。

参考文献：

[1]胡秋蓉.提高初中数学教学有效性的几点体会[J].中华少年，2018（31）：89.

[2]覃杰.初中数学探究式教学研究[J].课程教育研究，2018（38）：153.

作者：赵国印

初中数学教学创新教育论文 篇3：

浅谈初中数学教学中的创新教育

一、初中数学教学中创新教育的必要性

很长一段时期内，我国的传统教育更加看重学生基本知识的掌握，教育就是把基本的知识和技能传递给学生，学生被动的接受，尤其是在数学这一应用性极强的学科当中，学生更多的是停留在能够得出结果这一层面，学生缺乏创新的意识和创新的主动性。正是基于此背景，我国的教育工作者才应该在教学当中不断的推行创新教育，从整体上提升整个创新教育的合理性和其进程。

二、初中数学创新教育的内涵分析

创新教育的根本就是培养人的创新素质，并以此为基本的价值取向来影响人们的学习。在这样的基本理念之下，数学教学的创新教育就需要在整个的教学过程中，通过对学生施加科学的教育，促使他们能够去在整个的数学领域得到新的发现、获得新的思想、尝试新的教学方法，在掌握一般的应用规律的同时，培养自身的数学能力。

三、初中数学创新教育的方法与途径分析

初中学生的思维正处于一个快速形成和完善的时期，在这个时间内对学生进行创新教育就显得尤为的重要和关键。在这一过程中，初中数学的创新教育需要从以下几个方面来实现。

（1）巧妙的设置教学情境，激发学生的兴趣，培养学生的创新意识和思维，在教学过程中培养学生的学习兴趣，引导学生主动的、积极的进行学习是培养学生创新意识和思维的关键所在。

我们以黄金数0.618的教学为例，可以在教学当中引申出：建筑物的窗口，宽度和高度的比例一般都是0.618，人们的膝盖骨则是大腿和小腿的黄金分割点，而且，很多世界名画的主题，一般都处于0.618这个点上。通过这一系列的例证加深学生对于0.618的理解，从而诱发出学生学习的浓厚兴趣，使学生更加的喜欢数学，爱好数学。

（2）引导想象，诱发灵感，培养学生的创新思维。数学教师在教学的过程中，要主动的去引导学生进行想象，要发挥学生的思维创造性，从而缩短学生解决问题的时间，从而获得更多的数学发现的机会。教师在锻炼数学思维的过程中，教师应该根据教材潜在的因素，创设出一定的想象的情景和空间，提供给学生想象的材料，以此来诱发学生更好的进行想象。

（3）诱发学生进行思维发散，拓宽创新的广度和深度。在初中的数学教学当中，教师应该在教学过程中为学生创造更多的时间和空间，鼓励学生要多去思考、多去提问，尤其是面对同一个问题，要寻求多种的解决途径和方式，通过这种方式培养学生敢于质疑，敢于提问，敢于创新的思维和意识，从而使得学生能够在探索和求异当中激发学生的创新欲望和思维，拓宽学生创新的广度和深度。诱发学生进行思维扩散的整个过程中，教师需要着重对学生的创新广度和深度进行把控，使学生能够在一个正常的、合理的过程中来进行创新性学习，避免学生偏离正常的范围。

（4）開发情感直立教育，对学生的个性品质进行培养，创新学生人格。美国的著名学者阿瑞提曾经提到，“尽管创造者需要具有一定的智力，但高智商并不是高创造力的一个先决条件。”由此可见，创新过程并不仅仅是一个单纯的智力活动过程，他还需要以创新情感为主要的动力，以良好的个性品质来作为后盾。所以，教师在对学生创新意识进行培养的同时，更要重视需要的个性品质和相应的人格教育，从而更加均衡的促进学生的整体素质提升和全面的进步和发展。

四、结语

创新教育工作的进行必须要建立在教育工作者自身具有创新的基本意识，而且，要勇于去进行创新的尝试，敢于在工作中去进行大胆的尝试，不怕失败；另外，教育工作者要给与学生以最正确的引导，保证学生在掌握最基本的理论基础知识的同时，使学生具备更加突出的创新主动性，从而使学生能够在学习的过程中可以主动的去进行探索、发现和创新。

作者：闫实军