教学资源网站设计论文

摘要：教学资源服务体系是教育领域研究的重点课题。针对独立学院优质教学资源建设的现状，构建独立学院优质教学资源服务体系。从优质教学资源建设、服务平台建设、管理与服务、服务评价等方面对优质教学资源服务体系进行系统分析，并提出相应的实施途径。独立学院优质教学资源服务体系的构建对于高等教育的可持续协调发展具有重要的意义。下面是小编为大家整理的《教学资源网站设计论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学资源网站设计论文 篇1：

基于RIA的在线多媒体教学资源网站的设计与实现

摘 要 在线多媒体教学资源网站的使用是实现教学资源统一管理与访问的重要方式。随着科技时代的来临，更多的先进设备被应用于教学当中，使教学方式更加多样化。因此，多媒体教学资源网站的设计尤为重要，本文将针对教学网站的设计及其主要功能进行细致分析。

关键词 RIA 多媒体 教学资源网站 设计与实现

0前言

随着科技时代的不断进步，很多高校教育讲解课程的方式都是基于PPT之上，将教学方案做成PPT，然后在多媒体设备上进行讲解，这是较为传统的教学方式。现代的教育方式又呈现出了新的教学趋势，即教师将讲解资料、音频文件等上传到制定网站上，学生可以通过网站进行学习，这样的方式是新时代的产物，也是教师提高学生学习效率的重要手段，所以设计出相关的网站至关重要。

1资源网站设计

1.1系统功能

（1）注册：学生可以通过网页浏览注册为该网站使用用户，可以享受上传资源、下载资源、评价资源、推荐资源等便捷服务。

（2）登录：输入注册的用户名及密码即可登陆。

（3）在线观看：资源是给学生分享并学习的，所以网站登录后可以免费观看教学视频。

（4）上传资源：上传资源是用户可以享受实时更新的资源，便于学生观看最新的学习资料，加深理解。同时也可以将优秀的教学作品上传网站，与其他人分享，提升学生的学习热情。

（5）下载资源：用户可以随意下载相应的教学资源，用来借鉴与学习。

（6）评价资源：观看资源后可以对其进行相应观看感受，提出合理化建议，促进文化交流，完善视频内容。

（7）管理资料：可以将上传过的视频删除，评论也可删除，管理资料的正确性。

（8）用户管理：注册用户可以修改密码，上传头像。

1.2网站设计框架

想要完成一个优秀的多媒体教学资源的网站建设，并不是一件简单容易的事情。不仅仅建设网站过程当中需要大量的优秀资源，更需要界面的设定和用户之间的交流平台。网站主要针对教师和学生，因此网站的界面设计应该针对学生的兴趣进行设计。前台开发应该由Flex开发并且完成，Flex的代码量相当巨大，占据整个网站的90%以上，所以Flex在网站建设前期尤为重要。为了提升网站建设效率降低后期的维护成本，基本框架应该采用Cairngorm框架，Cairngorm是RIA中的重要框架方式，对后期的扩展和维护具有一定的促进意义。

1.3设计系统数据库

（1）系统概念模型

系统的概念模型是针对系统用户量进行设计，在概念模型当中有四个抽象实体，分别为用户、评论、资源和热点。其中用户与资源和评论的关系都是一对多的关系，一个用户可以评论或者下载分享多个资源，但是为了管理网站的评论环境，一个具体用户只能对一个资源进行一次评论。

（2）系统逻辑模型

根据相关的概念模型可以判定出相应的逻辑模型，基于SQL Server2000数据库可以详细的将其分为：用户信息表、评论信息表、资源信息表还有热点信息表。

2系统具备的相应特点

2.1随意平台浏览

网站的设计针对当前市面上适用的每一个系统，只要客户在相应的可使用浏览器上下载并且安装Flash软件，就可以自由的访问该网站资源。目前市面上的Linux、Windows以及苹果的OSX系统上所有浏览器都支持Flash插件的安装。这样就使得平台之间没有浏览障碍，网站可以得到相应的推广。

2.2交互性

传统的网络设计是基于页面开发的，但是基于RIA系统下的多媒体教学资源网站是不同于文本页面的，其网站展现的用户界面与UI程序界面有着复杂的界面交互元素，并且伴有相当多的特效，这使得用户应用界面不容易形成视觉疲劳。这样的设计方式对用户的使用及其网站的推广都有着重要意义。

2.3支持众多格式

众多的文件给网站当中的浏览造成一定的问题，但是本网站的建设在视频播放时，其中的flv格式的多媒体文件播放时，用户不需要下载其他插件，减少繁琐度，提高观看质量。

2.4缓存功能

传统的网页界面操作异常的繁琐，将所需要的数据处理并且返回到当前界面，随着页面的跳转，用户浏览相应的资料内容，这样的方式，在用户进行简单地浏览时服务器在传达数据时也会异常的繁琐，增加服务器的工作负荷，也会使用户的操作效率降低。但是基于RIA技术制作的网站当中，这样的问题则不会出现，网站在使用时可以大量缓存客户所要下载的数据，数据之间能够大量离线下载，缓解客户操作繁琐度，提升阅读观看效果和质量。这样，在面对广大学生群体时才能体现出相应的优势。同时也能减少服务器的负荷。

3结论

实践表明，基于RIA技术的在线多媒体教学资源网站的设计过程，具有运算速度快和界面独特等特点，相对于传统的网站有着重大的革新，利用相应的技术手段很好地弥补了传统界面的繁琐与复杂。通过教学资源网站的建设，对学生的学习和课程理解都有一定的好处，对实现先进的媒体教学有着重要的推动意义。

参考文献

[1] 李響.基于RIA的在线多媒体课件系统的设计和研究[J].中国西部科技，2011.10 （19）：31-32.

[2] 张汇芬.基于RIA网络课程的研究[J].软件导刊，2011.11（07）：70-72.

[3] 李奉华，杨雪，黄海林.基于RIA技术的网络学习者体验分析与模型设计[J]. 现代教育技术，2010.10（02）：81-84.

[4] 冯长喜，赵明.基于RIA的远程教务教学系统设计与构建方法研究[J].智能计算机与应用，2012.12（06）：36-40.

作者：王春媛

教学资源网站设计论文 篇2：

独立学院优质教学资源服务体系构建研究

摘要：教学资源服务体系是教育领域研究的重点课题。针对独立学院优质教学资源建设的现状，构建独立学院优质教学资源服务体系。从优质教学资源建设、服务平台建设、管理与服务、服务评价等方面对优质教学资源服务体系进行系统分析，并提出相应的实施途径。独立学院优质教学资源服务体系的构建对于高等教育的可持续协调发展具有重要的意义。

关键词：优质教学资源；教学资源服务；独立学院

独立学院是普通本科高校按民办机制、具有独立的校园和基本办学设施举办的本科层次的二级学院，是我国利用现有优质高等教育资源和优质社会资源合作举办的本科层次教育的高等教育机构，是不断扩大的新的高等教育资源的有效形式。[1]独立学院是我国高等教育办学机制、模式的探索与创新。优质教学资源建设作为“高等学校教学质量和教学改革工程”中的一项重要内容，是提高独立学院的教学质量、培养社会经济发展所需的合格人才的重要举措。

一、独立学院优质教学资源现状

独立学院优质教学资源是指由普通本科高校的母体资源与社会力量投入资源共同组成的使用于高等教育教学活动、提高受教育者的人力资本或价值的各种优质资源，包括优秀的教学团队、优化的课程体系和教学内容、良好的教学条件和资源建设、科学的教学管理，这些都与课程的内涵息息相关。[2]

独立学院经过近些年来的发展，依托母体高校和社会资源，办学设施和办学条件逐步得到了改善，满足了教育教学要求，教学资源建设也取得了较大成就。纵观这些年来的发展历程，其在教学资源建设过程中暴露的问题不容忽视，主要表现在：重视技术平台建设、轻视运行和服务；重视立项奖励、轻视长效激励；重视成果申报、轻视更新维护，出现重复建设等问题。

例如，课程教学资源没有及时补充、更新内容，与教材、课程建设脱节，内容陈旧，不能适应课程和教学改革发展的需要，背离了教学资源建设的初衷，导致资源利用效率降低。同一系列的优质教学资源在申报优质精品课程、高等教育教学成果奖、优秀教学团队过程中，因各个申报平台互不相同，评审要求及评审指标存在着差异，使这些优质教学资源需要经过多次整理，在不同的平台上以不同的结构形式呈现，新的申报成果没有能够及时更新旧的教学成果，导致优质教学资源的重复投入和重复建设。

二、独立学院优质教学资源服务体系的建立

教学资源服务是教学资源建设与有效利用的重要环节。所谓教学资源服务，就是集成优质教学资源，通过一定的机构或平台向使用者提供教学资源导航、检索、参考、组织、推荐、传递和交流等个性化服务内容，使用者能够方便快捷地获取自己所需资源的全部活动。[3]与基于文献提供的资源服务相比，服务内容更加丰富，服务方式更加多样化，提供服务的主体更加多元化。

1.优质教学资源服务体系框架结构

优质教学资源服务联结着教学资源的建设与利用，它集成优质教学资源，向用户提供便捷的教学资源服务，满足用户的教育需求。把优质教学资源的服务与用户的需求结合起来才有利于构建健全的优质教学资源服务体系，确保优质教学资源服务的认识活动和实践活动取得成功。

构建优质的教学资源服务体系，整合各类优质教学资源，探索优质教学资源管理与服务的内容和策略，建立优质教学资源服务评价机制，提升独立学院教育教学质量和水平。建立的优质教学资源服务体系如图1所示。

2.优质教学资源服务体系组成分析

独立学院优质教学资源服务体系由现实需求、服务平台、优质教学资源、管理和服务、资源服务评价组成，各部分是相辅相成、相互支撑与协作的关系，共同组成缺一不可的完整的系统整体。现实需求是优质教学资源服务与管理的针对性目标，只有了解优质教学资源的现实需求，以现实需求为出发点，建设优质教学资源，才能对管理与服务制订行之有效的策略。优质教育资源服务的实现需要服务平台作为有效支撑。优质教学资源服务还需要政策、技术、资金、团队等方面的保障，并通过对优质教学资源服务体系进行评价完善优质教学资源服务体系，为服务体系中各组成部分、各环节内部及相互间的协作提供有效策略。

三、独立学院优质教学资源服务体系实施

1.优质教学资源建设

优质教学资源建设包括优秀教学团队建设、优质教材和精品课程建设、优质教学方法和手段建设、优质的激励和评价管理机制建设。优质教学资源建设是一个统一的整体。在考虑优质教学资源建设时，必须要有整体的、全局的观念。[4]

（1）优秀教学团队建设。优秀教学团队是优质教学资源建设的主体，能够透彻理解和掌握学科知识、教学活动，为学生提供更好的教学方法和教学内容；充分考虑学生的学习需求，将学习需求划分出不同的层次，建设适应学生多样化、自主学习需求的优质课程教学资源；并能不断充实和更新教学内容，保持教学内容的先进性和科学性。优秀教学团队以学科带头人负责，博士、硕士作为中坚力量，年龄结构、职称结构、学历结构合理分布，具有较高教学水平、教学效果和发展潜力的教师队伍组成。

（2）优质教材和精品课程建设。教材是优质教学资源建设的基础，对专业领域知识的发展具有指导作用。优质教材建设是优质教学资源建设的保证。优质教材建设应关注前沿领域知识，体现教材内容的基础性、先进性和适用性，满足社会经济发展需要。构建立体化的教材体系，包含纸质教材（教科书）、实训教材（实验指导书）、题库、多媒体课件、网络资源库、课程教学指导书等。

在精品课程建设方面，精品课程的教学内容要解决教学重点、难点、关键内容或文字教材难以解决的问题。在教学内容建设上体现先进的教育教学思想，能及时反映本学科领域的最新研究成果。同时，吸收先进的教学经验，整合优秀教学改革成果，体现对人才培养的新要求。

（3）优质教学方法和手段建设。优质教学资源建设倡导运用现代教育技术手段和教学方法的变革更好地调动学生学习的积极性、主动性，培养学生的创新精神和实践能力。充分利用信息技术、多媒体技术和网络技术等现代教育技术手段提高教学内容的科学性、先进性和趣味性，调动学生学习课程的积极性和主动性。采用项目化教学、案例式教学、模拟化教学、探究式教学等多种教学方法，实现从“要我学”到“我要学”的根本转变，既传授知识又培养学生的能力，发展学生的创新思维。

（4）优质的激励和评价管理机制建设。优质教学资源建设是一项综合性、持续性的系统工程，需要从政策、资金、技术等方面支持配合，协同努力。通过制订相关倾斜政策，在教材出版、教学成果认定、教师职称评定等方面提高教师参与优质教学资源建设的积极性；在经费上给予支持，投入经费用于精品课程建设，有效保证精品课程的可持续发展；在技术上，按照现代教育理论、教学思想和方法，结合网络资源建设要求设计功能模块。

针对优质教学资源建设中的各个环节进行目标化管理，从教学团队建设、优质教材和精品课程建设、教学方法和手段等方面建立量化考核标准；还应完善优质教学资源建设的评价体系，建立内在的长效机制。

2.优质教学资源服务平台的建设

满足教师和学生的多元化教学资源需求，提供适合他们的教学资源服务是优质教学资源服务体系建设的目标。优质教学资源服务平台应该具有资源导航、检索功能、用户交流功能和信息反馈处理功能。优质教学资源服务平台通过教学资源的组织传递、学生学习的互动交流、学习效果的跟踪评价，为教师提供优质教学资源，为学生提供自主学习平台。平台主要包括三大模块：教学管理模块、学生学习模块、后台管理模块。

教学管理模块主要实现教师管理课程教学资源的功能，包括课程公告、教学大纲、教师讲义、教学视频、多媒体课件、参考资料、作业评改、考试管理、课程答疑等子模块。

学生学习模块为学生提供良好的自主学习平台，包括教学要点、重点难点、案例探析、习题自测、互动交流等子模块。学生可以利用该模块选修课程、安排学习计划、查看课程内容、提交课程作业、参加在线测试、查看学习成绩、课程学习交流等。

后台管理模块是由平台管理人员完成平台界面定制、功能设计、用户管理、用户权限分配、平台的使用情况统计等功能模块组成。

3.优质教学资源管理与服务

优质教学资源服务体系的建设有助于发挥优质教育资源的效益，协助用户更好地利用优质教学资源，为用户提供各种服务支持，提高优质教学资源的利用率。因此，优质教学资源的管理和服务是对优质教学资源服务体系质量保证的重要组成部分。

优质教学资源管理是采取一定的方法，将优质教学资源经过整序、优化，形成便于有效利用的系统过程。按照管理科学的方法将优质教学资源实行项目化管理，包括五个不同的阶段：起始阶段、计划阶段、实施阶段、控制阶段、结束阶段。

起始阶段对应着优质教学资源建设团队的决策阶段，决定是否参与优质教学资源建设的申报活动。计划阶段对应着优质教学资源建设团队的策划阶段。这一阶段应认真准备材料，确定参与优质教学资源建设的申报。实施阶段对应着优质教学资源建设的申报已经通过专家评审，获得批准；由申报阶段转入优质教学资源建设阶段，重新建立并不断改进优质教学资源服务平台。在控制阶段，优质教学资源建设团队进行自我检查与整改，根据专家提出的建议和意见及时更新优质教学资源服务平台内容，并显示更新记录，接受相关管理部门的监督和考察。结束阶段是项目化管理过程的难点阶段，涉及优质教学资源建设成果的验收、结题和移交。这一阶段的任务包括：整理纸质的和电子的资料，完善优质教学资源服务平台的功能，检查各项成果，按照要求做好结题验收的准备工作。

优质教学资源服务是面向不同的教育需求和教育背景的用户，采取个性化、差异化的应用和服务形式。教学资源的服务内容包括：把优质教学资源通过服务平台发布，帮助用户获取利用；建立优质教学资源交流社群服务，增进用户间的相互交流，提高优质教学资源服务水平；通过建立用户反馈平台，接受用户关于服务形式的建议，提高优质教学资源利用效率。

4.优质教学资源服务评价

优质教学资源服务评价是依据一定的评价标准和科学原则，通过一系列的调查、分析活动，采用优质教学资源服务体系建设初期的诊断性评价、中期检查性评价、末期验收性评价等评价手段，对优质教学资源服务体系构建、内容组织、实施条件及实施效果等方面进行阶段性评价。

优质教学资源服务体系评价方法可以考虑采用教学团队自评、专家组评价，结合学生评价方式，以半学期或一学期为周期，采用定期检查方式。每学期由教学管理部门下达具体的评价内容（评价指标）。教学团队根据这些评价内容（评价指标）完成自评工作并提交自评报告，然后组织专家组进行评价。同时在学校网站上建立学生对优质教学资源服务的评价机制。学生通过优质教学资源服务平台的学习后，根据学习效果对优质教学资源进行评分，使评价效果更加科学有力。最后把优质教学资源按照教学团队自评、学生评价和专家评价排序，对于效果一般、利用价值不大的教学资源可实行淘汰制。采取这种评价形式既能保证评价效果又能提高评价工作效率，使优质教学资源不断丰富和完善。

四、结束语

独立学院优质教学资源服务体系的研究对高等教育的可持续发展意义深远。优质教学资源服务体系是传统教学资源和教学模式的延伸，它在推动独立学院高等教育教学改革与发展、倡导教育教学模式多元化、提升学科课程建设、提高独立学院教育教学质量和效率、培养学生学习的自主性和创造性方面发挥着积极的作用。

参考文献：

[1]周春初，易臣何.独立学院教育教学资源整合与共享体系研究[J].内蒙古农业大学学报，2008，（3）：25-27.

[2]范新会，陈利利，齐华.以课程群建设为主线创建优质教学资源[A].电子高等教育学会2008年学术年会论文集[C].2008.

[3]Jiejing Cheng， Dongping Xiong， Xiaoxiao Liu， Jingjing Huang. The Theoretical Research on Digital Educational Information Resources Service System[C].ETCS2010，IEEE CPS，2010，（3）：264-268.

[4]赵杨群.精品课程优质教学资源建设研究[J].教育与职业，2010，

（24）：128-130.

（责任编辑：王祝萍）

作者：陶宇炜?封红旗?谢爱娟?王娟琳?张宝玲

教学资源网站设计论文 篇3：

立体化教学资源及其服务体系的建设与应用

摘 要：立体化教学资源是伴随着现代教育技术的发展而形成的以纸质教学资源和数字化教学资源相结合的教学出版物的集合。立体化教学资源体系分为教学包、教学资源库和学科(专业)网站三个层次。高校必须构建可为师生提供全面教学和学习支持的立体化教学资源服务体系，并采取有效措施促进师生的立体化教学资源的应用。

关键词：立体化；教学资源；教学包；服务体系

文献标志码：A

伴随着现代教育技术的发展，高等学校教学资源建设正在从传统的纸质教学资源向数字化、电子化方式转变，从单一载体向多媒体产品和多样化教学资源服务方式转变，从而形成了以纸质教学资源和数字化教学资源相结合的立体化教学资源。这不仅给高校教学工作提供了强大的技术支持和资源保障，也在迅速改变着学生的学习内容和学习方式。认真探讨立体化教学资源的基本内容及其体系结构，构建一种教学资源的整体解决方案，是提高高校教学质量和教学资源使用效益的重要保证。

一、立体化教学资源的涵义及其体系结构

(一)立体化教学资源的涵义

教学资源是指向教师、学生提供的教学内容及其存储形式，是帮助个人有效学习和操作，影响和改变学生认知结构发生变化的外部条件。立体化教学资源是立足于现代教育理念和网络技术平台，以传统纸质教材为基础，以学科课程为中心，以多媒介、多形态、多用途、多层次的教学资源和多种教学服务为内容的结构性配套的教学出版物的集合，是数字化时代教学现代化的标志，是实现教育信息化、网络化，优化教育资源诸要素配置的重要途径。

(二)立体化教学资源的体系结构

从“96—750”国家规划项目到“新世纪网络课程建设工程”，以及高等教育出版社2003年启动的“教学资源立体化建设计划”，我国的立体化教学资源建设取得了巨大的成就，在理念和技术上已跻身世界先进行列。根据目前立体化教学资源建设的现状，一般将其体系结构描述为教学包、教学资源库和学科(专业)网站三个层次。

1 立体化教学包

立体化教学包是以课程为单位，将文字教材与多媒体教学资源进行有效整合而形成的以纸质主教材为核心、以相应的辅助出版物为配套的多功能、多媒体、系列化的优质教学资源和教学实施方案。

就内容而言，立体化教学包一般包括主教材、教师参考书、学习指导书、实验指导书、电子教案、CAI课件、网络课程、电子图书、试题库、案例库等。教学包的产品形态和表现形式主要有纸介质图书、音像制品、电子和网络出版物等。教学包将教学内容、教学方法和教学手段有机地结合，进行一体化教学设计，呈现包括纸质图书、音像、电子网络出版物等多媒体、立体化产品形态，在教学中充分发挥各自应有的优势，满足多种应用需求，支持多种模式的教学环境。

教学包中这些内容相关、表现形式各异的教育资源，既有重复和强调，又有交叉和补充，相互配合，形成一个教学资源的整体解决方案，为提高教学质量服务。

2 教学资源库

教学资源库是管理教学资源的计算机应用软件系统，它将教学资料以知识点为单位，按科学的存储策略组织起来，以光盘或网络服务器的方式，给使用者提供满足现代教育技术条件下教学需要的知识单元素材和媒体素材。为了加快高校教学手段现代化进程，推动教学模式的改革，从2003年开始，教育部教学指导委员会和高等教育出版社正式启动了大学教学资源库建设项目。该项目目前已取得阶段性成果，大部分骨干专业和基础课程都已建成了自己的教学资源库，丰富了教学内容。教学资源库的建设在重视教学内容和教学设计的前提下，充分利用计算机和网络等先进的教学辅助手段，为广大教师提供了高质量、高水平、内容丰富的教学基本素材与优秀的教学示范课程，促进了优秀教学资源的共享和整体教学水平的提高。

3 学科(专业)网站

学科(专业)网站是出版社根据相应的教学层次、学科、专业和领域建设的服务型、综合性的网站，内容包括信息服务、资源服务和教学过程服务。网站为教师、学生、编辑、作者和专家提供在网络上交流的平台，为广大教师信息交流、学术讨论、专家咨询提供服务，教师也可以通过网络授课。对学生来说，则通过教学支撑平台所提供的自主学习空间来实现学习、答疑、作业、讨论和测试。这样，在编辑、作者、专家、教师、学生之间建立起一个以网络为纽带、以数据库为基础、以网站为门户的立体化教学资源建设与实践的体系，用快捷的信息反馈机制和优质的教学服务促进教学改革。

二、立体化教学资源服务体系的建设

立体化教学资源的建设为课程教学提供了丰富的教学素材，要使这些教学资源得以快速地传播，有效地使用，把教学内容的精华从各个角度呈现给师生，高校必须构建可为师生提供全面教学和学习支持的立体化教学资源服务体系。

(一)立体化教学资源的建设

立体化教学资源建设是做好学校教学工作的基础和保障，它的建设是一个系统工程，涉及教务处、图书馆、教学院系、网络中心、教材中心等多个单位。学校要高度重视，统一规划，明确分工，根据学校专业特点，构建反映本校特色的专业教学资源集成方案。在立体化教学资源诸要素中，印刷教材、网络课程、教学课件和音像制品用户可以直接应用于教学、学习实践中，是教学的基础，学校应该有专门的资金用于课程教学资源建设。教务处、教学院系在选用这些资源时，首先要进行综合比较，选出最适合自己专业特色的主教材及相应配套的其他资源，用于教学实践。图书馆作为学校的资源集散地，要以教学为中心，及时了解出版社立体化教学资源的进展现状，建立比较齐全的，体现学科特点的，适合学科教学内容的教学资源库。在馆藏资源建设中，要紧密结合学校的教学实际，制定采购政策，努力保障课程教学资料的完备。对已被选为学校使用的教材的配套材料，如教师参考书、学习指导书、实验指导书、习题集、课件等，要有针对性地及时补充。在做好纸质图书供应的同时，要突出重点，不断充实、丰富与专业相关的电子图书、期刊以及其他电子教学资源。

(二)教学资源的数字化信息服务系统建设

以立体化教学资源为依托，建立面向教学的数字化信息服务系统，是有效管理资源和使用优秀资源的基础条件，是提高教学资源的使用效益的重要保证。高校要把为教学提供优质教学资源的服务融入教学的全过程。教学资源的数字化信息服务系统建设，为教学资源的快速传播和便捷使用，提供了一个先进实用的信息交流平台，为师生提供了一个在线利用教学资源的广阔空间。目前，许多高校在教学资源服务系统建设方面做了有益的探讨和实践，形成了具有本校学科专业特色的服务体系。教学资源数字化信息服务系统对学校的所有教学资源(印刷资源、光盘资源等)进行管理，提供基于海量资源的管理与检索服务。其功能主要包括：(1)浏览资源和检索资源。(2)按专业索取资源，实现教学资源的多媒体在线利用。(3)教学资源的定制推送服务。

在立体化教学诸要素中，学科网站是数字化新形态教学资源发展、推广和应用的服务平台，是数字化新形态教学资源体系结构中的支持元素。校园网络教学平台、教学资源管理平台、课程信息发布平台是运行在学校的教学支持系统，为校园的数字化学习提供了教学支持，也是出版社提供课程内容销售的承载平台，是课程整体解决方案中的前端服务系统。学校要加强校园网络的建设和管理，使这些教学平台经过授权后，可以使教师、学生和学校通过网络从出版社的资源中心、课程中心自动获取最新的资源，获取全面的支持服务。

三、立体化教学资源的应用

我国高校教学资源立体化建设虽然取得阶段性的成果，但是在实际教学中，应用得并不够充分，效果还有待于提高。这既有教学理念、学习习惯的因素，也有服务水平、服务质量的因素。立体化教学资源建设的核心内涵不在于资源形式的立体化，而是资源服务的立体化，高校要从以资源建设为核心转向以提供基于教学资源的增值服务为核心，以有效措施促进师生对立体化教学资源的应用。

(一)加强用户培训，提高师生综合运用立体化教学资源的能力

要提高教师和学生的信息素养，提高其高效获取信息的能力，熟练、批判性地评价信息的能力，有效地吸收、存储、快速提取信息的能力，运用多媒体形式表达信息、创造性地使用信息的能力，电子教案的改造和开发能力，网络上的教育资源的应用能力，自主高效地学习与交流的能力。在教学中，教师要注重教学方法的改革，积极采用先进的教学方法，例如，自主学习、发现式学习、探究式学习、协作式学习等，从而培养学生掌握在信息化社会中的学习能力。

(二)以立体化服务保障立体化教学资源的应用

立体化教学资源的应用，需要立体化的服务来支撑。这种服务首先要在时间上立体化，在读者使用教学资源时的疑问解答、资料补充、个性化需求的满足等方面，学校相关部门要实现动态化服务，将服务延续到读者的整个学习期间。其次是服务形式的立体化，通过教学资源数字化信息服务系统，为师生提供多样类、多形式、多阶段的教学资源应用服务。最后是服务对象的立体化，教务处、图书馆、教学单位以及教师个人可以通过不同途径，获得内容丰富的不同类型的教学资源。学校要通过整合各类分散的教学资源，为更多的服务对象提供更开放、更优质的服务。

参考文献：

[1]郭相勇，莫民．高校数字化教学资源与资源整合模型的建构研究[J]．电化教育研究，2006(3)：25-28.

[2]迟包东，靳灵芝．从单一教材建设向教学资源集成的转变[J]．中国大学教学，2006(3)：63-64.

[3]范亚芳，渠芳，等．“面向教学的数字化信息资源服务系统”的创建与实现[J]．图书情报工作，2005(9)：80-83．

[4]余胜泉，张泽．E-1earning时代高校教材的立体化出版[J]．中国大学教学，2006(2)：56-59．

〔责任编辑：吕增富〕

作者：孙万东