疲劳设计教学机械设计论文

摘要：色彩设计教学是产品设计专业的重要基础课程，在教学中将色彩基础理论知识与矿山机械产品色彩设计案例分析相结合，培养学生运用色彩知识进行产品色彩设计与分析的能力，体现色彩为产品设计服务的教学特色。今天小编为大家推荐《疲劳设计教学机械设计论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

疲劳设计教学机械设计论文 篇1：

提高《机械设计》教学效能的几点思考

摘要：本文从教师过度关注知识的传授，而忽视了思想育人对学生学习的促进作用；学生不适应机械设计教学规律、建立不起有效的学习思维和方法；教学内容与当代科学的新成就发展脱节、与当前实践应用结合不紧密；教学内容与专业需求不一致；课程设计创新过程中教师作用的发挥等五个方面进行讨论研究，寻求提高《机械设计》教学效能的方法和途径。

关键词：机械设计；教学效能；人文情怀

《机械设计》是机械设计制造及自动化的一门重要的专业必修课，主要讲授机械设计基本知识、基本理论和基本方法，通过设计训练，着重培养学生的设计思维和设计能力。在机械类专业培养计划中，它起到由基础理论课向专业课过渡的承上启下的作用。目前在教学中普遍存在着一些问题，如教师过度关注原理、技能的传授，只教书而没有尽到育人职责；学生不适应机械设计教学规律、建立不起有效的学习思维和方法；教学内容与当代科学的新成就发展脱节、与当前实践应用结合不紧密；教学内容与专业需求不一致；课程设计创新过程中教师职责的发挥等。对以上问题进行研究和改善，将会显著提高《机械设计》的教学效能。

一、坚持育人于教学过程之中，培养学生的爱国人文情怀

青年大学生正处在价值观形成和确立的关键时期，大学教师在大学课堂上讲些什么，传授什么，对青年大学生价值观的形成有着重要的影响。经过与学生的座谈交流以及多年的实践发现，绝大多数学生希望教师介绍我国在机械设计方面尤其改革开发以来所取得的成就。因此，作为生活在中国这方热土的大学教师应站在中国立场、自觉履行传道授业育人职责，真正践行“科学无国界，但科学家有祖国”理念，培养学生的爱国人文情怀。

比如在绪论中，讲到机械工业的生产水平是一个国家现代化建设水平的重要标志，我们就把我国取得的世界领先的重型锻造水压机及百万千瓦核电等高端铸锻件核心制造技术、美国总统奥巴马演讲现场用美国旗遮住上海振华重工商标的插曲、世界首创单台推力最大的50吨超大推力电动振动试验系统等内容介绍给学生，提高学生的学习热情，将我国特别是改革开放以来取得的一系列成就，比如高铁、大运飞机、深海潜航器等介绍给学生，增强他们的民族自豪感和爱国情怀，同时告诫他们这都是我国在较短的和平时期内取得的，这体现了社会主义的优越性和党领导的正确性，同学们要自觉维护来之不易的和平发展环境。短短几句话，不要长篇大论，足以打动学生。“台上一分钟，台下十年功”，要求教师平时要从客观理性的角度、站在中国的立场、以百姓的视角去独立思考、自觉辨别、收集相关资料。

二、总结《机械设计》教学的一般规律，做好学生已形成的基础课程学习的思维习惯和方法的衔接

本課程中“设计”的含义是指机械装置的实体设计，涉及零件的应力、强度的分析计算，材料的选择、结构设计，考虑加工工艺性、标准化以及经济性、环境保护等，考虑的因素比较多，机械设计有自己独特的教学主线和学习规律。其内容编排基本上是每章完成一种通用零部件设计的学习，学生即使前面的内容没掌握，后续内容也可以学得很好，内容是并行的，这与基础课程的系统性、整体性、内容串行特点完全不同。不过，《机械设计》每章内容展开是以串行方式进行的，经过归纳整理，得出每章机械零件设计思路是：

分析失效现象→失效机理（原因、后果、措施）→设计准侧→建立简化的力学模型→强度计算→主要参数尺寸→结构设计。

以上程序就是学习机械设计的规律，这样就和前基础课程的预期学习习惯衔接起来了，使学生能较快地适应机械设计的学习。

三、教学内容与当代科学的新成就发展脱节、与当前实践应用结合不紧密

蜗杆传动是《机械设计》教学中的一个重要内容，本章开讲引入时会讲到蜗杆传动从外形上看，就是螺旋与斜齿轮的传动典型的一种传动方式，具有工作平稳、兼有斜齿轮与螺旋传动的特点，具备传动比大、结构紧凑等优点，但也有蜗轮材料需用贵重的减摩材料、需要专用滚刀加工、强度较低、蜗杆传动相对滑动速度较大、摩擦因数高等缺点，因此，在规定内容讲完后，及时跟进新型蜗杆传动——TI蜗杆传动的介绍，该种蜗杆传动在光伏用跟踪减速机、汽车起重机等有广泛应用，属于渐开螺旋面包络的环面蜗杆传动，这与教材内容衔接上了，一次包络TI蜗杆传动中，蜗轮是一个普通的渐开线斜齿圆柱齿轮，这又和齿轮传动结合起来，这与本章开讲时提出的蜗杆传动从外形上看，就是螺旋与斜齿轮的传动一致，学生就比较容易理解了。讲这些的目的就是告诉学生们机械学科是一直向前发展的，许多新的问题期待他们解决，激发他们学习机械设计的兴趣。作为教师，应主动跟踪科学技术发展的新成就、上课时介绍机械设计最新发展及其在重大装备上的应用，随时做好更新教学内容的准备，做好与现代科学技术发展的对接。

四、根据专业需求，合理安排教学内容

合理安排教学内容，使其更贴近专业特色，满足专业的需求，更好地实现《机械设计》课程培养应用型人才的目标。比如，机械零件的疲劳强度设计内容对本科生而言本就较难理解，对机械电子工程专业的学生，如果此部分用大量时间讲解，很可能一下子将学生学习机械设计的热情打倒，对后续主要内容的学习带来较大的消极影响。因此这部分只侧重于疲劳现象和概念的讲解，实现满足人才培养目标的要求，不必在教学内容上求全。

五、鼓励学生课程设计创新、教师的职责是对学生的引领

课程设计是《机械设计》课程重要的综合性与实践性教学环节，是学生在校期间第一次较全面的设计能力训练，教学目标包括实践技能、素质教育和创新能力培养三个方面。现在机械类本科阶段的课程设计基本都是圆柱齿轮减速器设计，这个题目不可谓不好。问题的关键是现代的大学生很多知识面较广、思维活跃，有自己独特的想法，这与创新能力培养一致，因此必须给予学生这个机会。但是《机械设计》课程设计的宗旨是让学生得到一次较全面的机械设计能力训练，有些学生的自拟题目是不适合作为《机械设计》课程设计题目的，教师要注意甄别。即使是恰当的题目，教师也不能大甩手，而要和学生一起分析方案、完善方案，把握大方向，引领学生沿着机械设计的方向去做。当然，对于其他同学而言，减速器设计依然是一个能力培养和训练的好题目。

在《機械设计》教学过程中，提高教学效能是评价教学目标的依据之一，无论采取何种方法都是以学生为中心、从内心深处激发他们的学习和探求欲望。因此，人文情怀教育始终贯穿其中，这方面目前有些同行已经在研究并进行实践了。随着科技发展和社会进步，《机械设计》教学过程中定会出现新的问题，只有积极应对，适时调整，才能满足社会要求。

参考文献：

[1]骆郁廷.大学的课堂与教师的使命[N].人民日报，2015-02-13.

[2]刘鹤飞，黄永强，孙月海.TI蜗杆传动的研究现状及发展方向[J].河北理工学院学学报，2006，28（4）：42-45.

[3]任国强.中国古代机械于（机械设计基础）教学之中[J].四川职业技术学院学报，2014，24（4）：144-145+165.

Some Thoughts on How to Improve the Teaching Efficiency of "Mechanical Design"

HAN Xiang

（Department of Mechanical Engineering and Electronics，Xuzhou Institute of Technology，Xuzhou，

Jiangsu 221018，China）

Key words："Mechanical Design"；teaching efficiency；human feelings

作者：韩翔

疲劳设计教学机械设计论文 篇2：

基于矿山机械产品的色彩设计教学研究

摘 要：色彩设计教学是产品设计专业的重要基础课程，在教学中将色彩基础理论知识与矿山机械产品色彩设计案例分析相结合，培养学生运用色彩知识进行产品色彩设计与分析的能力，体现色彩为产品设计服务的教学特色。

关键词：色彩教学;矿山机械;产品设计

在产品设计中，色彩是抓住用户注意力的关键因素之一，合理的运用色彩能让用户更好地理解产品、使用产品的同时，使产品具有极强的识别性。矿山机械产品经过多年的发展，产品性能已达国际先进水平，但是由于矿山机械类产品结构及功能的特殊性，整体造型变化较少，因此进行外观色彩设计成为提高产品使用舒适性及安全性、传播企业品牌形象、提升视觉审美的重要手段。[1]

在产品色彩设计教学中，基础知识的讲解及训练侧重于对色彩的认知，而结合矿山机械产品进行的色彩设计分析，侧重于色彩在实际产品中的应用效果，通过案例将理论与实践相结合，对学生全面掌握并正确使用色彩进行设计有着积极的帮助。

1 课程教学目标

在产品设计专业的培养体系中，色彩设计是一门重要的基础设计课程。课程主要讲述色彩设计的相关知识和内容，了解和探究色彩语言的表现力，培养学生运用色彩原理进行产品的色彩设计与分析，从而为后续的专业课程学习奠定较好的色彩语言运用能力的基础。色彩设计教学应以色彩理论基础知识为指导，不断更新色彩的组织与表现能力，并能将理论与表现手法应用于产品设计的实践过程当中，以达到培养学生专业所需色彩的基本素质为最终目的。

2 课程教学内容[2，3，4]

课程教学内容主要分为两个部分：第一部分以产品色彩基础理论知识为主，讲述色彩的概念、色彩的自然属性、色彩与产品的关系、色彩与环境的关系;色与光、色彩的三要素、色立体;色彩与视知觉、色彩与心理、色彩与情感、色彩与行为;产品色彩与文化、产品色彩美学原理、产品色彩与流行色。

第二部分以产品色彩设计与管理的内容为主，讲述产品色彩设计调查、产品色彩设计的流程、产品色彩设计的方法、产品色彩定位;产品色彩设计配色原则、产品色彩的提取与分析、产品色彩设计的表现方法;产品色彩战略、产品色彩计划、产品色彩品牌管理。

3 基于矿山机械产品色彩设计分析的教学实践

3.1 矿山机械产品色彩设计调查

矿山机械产品种类繁多，一般按用途和安装方式可分为两大类：一类是固定式设备，如“提、排、压、通”和“破、磨、分、选”等各种机械;另一类是机动型设备，包括自行式（如装载机、铲运机等）和拖动式（如矿车和梭车等）。不同功能性质的产品，其色彩应有各自不同的特征。[5]产品色彩设计调查是一项重要的前期工作，与一般市场调查的流程相似，调查内容更具有针对性，主要是对产品的色彩部分进行数据整理和分析，为色彩的定位和设计提供支持和指导。针对矿山机械产品色彩设计的前期调研，重点在对矿山机械产品不同功能类别之间的色彩选择差异性、不同功能类别产品色彩的主色调以及不同企业品牌的识别性色彩等相关数据进行收集分析。

3.2 矿山机械产品色彩设计定位

矿山机械产品虽然种类繁多，造型各异，功能特点不同，但是在色彩设计上均有共同的设计定位依据，可以从产品的功能、用户、使用环境、企业识别等主要因素进行综合考虑。例如，可以依据产品的不同使用功能及环境定位，在室内作业的破碎机与在室外作业的装载机，使用功能及环境完全不同，合理的匹配产品功能色彩与环境色彩，会给使用者心情舒畅，从而提高效率。

3.3 矿山机械产品色彩设计分析

（1）功能性色彩设计。在矿山机械产品设计时，尽量使产品的功能要求与色彩的功能相结合，针对不同的矿山机械产品，在进行产品色彩设计时，必须要考虑色彩与功能的协调统一，通过色彩增强对产品物质功能的理解，强化产品的基本功能，表达指示功能，划分产品功能区，突出安全性。例如破碎机，体型大，零部件的复杂程度高，可以使用简洁的色彩，在感官上提高破碎机的整体性，给使用者带来心理上的安全感。而具有长、高特点在露天矿山使用的长臂铲车，整体采用明快的蓝色调为主，长臂结构与主色调的轻感色彩保持一致，而在驾驶室和履带选用坚实有力的黑色进行搭配，在区分不同的功能区域的同时，增强产品的稳定性和安全感。

（2）人性化色彩设计。人性化色彩设计，主要是指矿山机械在进行产品色彩设计时，还应遵循人机交互色彩设计原则，合理运用色彩，协调人机关系。矿山机械的显示、控制装置是与使用者联系最紧密的部分，显控装置色彩的正确使用，有利于操作人员的精确读取，避免误操作、减少视觉疲劳。例如，仪表指针和刻度等需两色以上对比才能提高可见度，红、黄、橙或绿通常是最佳用色，红色一般用于仪表刻度盘上的极限位置刻度。

（3）环境性色彩设计。不同类型的矿山机械产品有不同的工作环境，其环境的特殊性使色彩的选用非常重要。室内作业的机械，因工作环境较清洁，经常采用浅色调，明快的色彩设计，可以减轻操作人员的疲劳感和沉闷紧张的情绪。在室外作业的机械，既要考虑产品色与环境色的对比，色彩醒目，保证周围工作人员的安全;同时考虑产品色与环境色的统一，色彩含蓄，尤其在脏乱程度较高的工作环境，产品色彩及工艺应经久耐脏。如美国卡特·彼特公司的矿用自卸车，采用传统的工程警示色工程黄为主色调，颜色具有一定的耐脏性，即使长时间在矿山环境中作业，色彩的辨识度也不会受到太大的影响。

（4）审美性色彩设计。矿山机械产品色彩设计的美学法遵循一般的美学法则，有以下几个方面：对称与均衡、比例与尺寸、对比与调和、节奏与韵律、多样与统一、主从与重点、过渡与呼应等。[6]矿山机械的色彩选择与分割比例，可以很大程度地影响其带给人的印象。例如，移动式破碎站结构比较复杂，零部件较多，主体色彩采用浅色系，大面积涂装以增强其整体性;在履带和一些部件上选用金属黑，增加其稳定性;协调色彩搭配，在小面积搭配红色，增强注意力的同时丰富细节。

（5）识别性色彩设计。目前，国内外矿山机械产品制造商都拥有自己的企业识别系统，在进行色彩设计的时候选用的色彩要符合企业系统的色彩要求，尽量维护企业本身的主色调，巧妙地使产品色彩方案与原企业形象相吻合，如美国卡特·彼特公司设计生产的矿用挖掘机色彩取自于公司标志，简洁明快的黄、黑两色，暖色点与浓暗色彩的協调，对比鲜明，辨识度高，作为产品的识别色彩，给人留下持久而深刻的印象。包括企业生产设计的其他矿用机械产品也都采用统一的标准色，企业的品牌意识和典型形象得到了很好的延续和传播。[4]

（6）地域性色彩设计。色彩的设计，不能脱离时代、国家民族和地区的要求。由于矿山机械产品作业地域面广，环境温差大，自然条件也千差万别，加之矿山机械产品种类较多，大小不一，要完成高质量的外观色彩设计，既要吸收的先进“流行”色调，又要注重调查研究，根据不同国家、不同民族对色彩爱好，依据实际情况和适用条件，开发出符合地域特色的矿机产品外观色彩设计方案，体现出产品的时代性、民族性和地区性。

4 结语

在产品色彩设计教学中，引入矿山机械产品设计案例，通过对色彩的功能性、人性化、环境性、审美性、地域性等因素进行了综合的分析，学生在学习色彩基础理论知识之后，能运用其进行产品色彩设计分析，为后续的专业设计打下坚实的基础。

参考文献：

[1] 王沈策.面向产品识别的矿用自卸车色彩设计[J].机械设计，2015，30（3）：31-35.

[2] 宁芳.产品色彩设计课程建设中国教育技术装备[J].中国教育技术装备，2015，4（8）：78-79.

[3] 尹欢.产品色彩设计与分析[M].国防工业出版社，2015：4.

[4] 任丽敏.产品设计色彩[M].北京大学出版社，2013：6.

[5] 顾玲，管荣根.矿山机械产品的色彩设计[J].矿山机械，1996（7）：42-46.

[6] 马秋榕，谭靖漪.中国机械产品的色彩设计[J].建筑机械，2006（8）：48-50.

作者简介：吴寒（1981—），女，湖南科技大学建筑与艺术设计学院讲师，主要从事产品设计教学与研究。

作者：吴寒 胡瑶 王沈策

疲劳设计教学机械设计论文 篇3：

新形势下机械设计课程理论教学体系改革的探索

摘 要：本文针对新形势下社会对机械类专业人才实践能力和创新能力的需求，研究了现有的机械设计课程理论教学体系在教学内容、方法和结果考核方面所存在的弊端，提出了优化教学内容以及通过引入工程实践案例和创新型案例提高应用型人才实践能力和创新型人才创新能力的措施，阐释了各种教学方法在机械设计课程理论教学中的综合运用，并提出了课程考核方式的改革措施，以期为机械类专业优秀人才的培养提供保障。

关键词：机械设计 理论教学体系 改革

近年来，制造技术与新一代信息技术的深度融合促进了全球制造业的迅猛发展，同时也迎来了我国制造业转型升级和创新的重大机遇。要想抓住此次机遇来抢占制造业新一轮的竞争制高点，完善多层次多类型的人才培养体系、建设制造业人才队伍尤为关键。而机械制造业是整个制造业中非常重要的一部分，因此加快培养该行业急需的专业技术人才对于“中国制造2025”宏伟目标的实现具有重要意义。在此形势下，大批学校进行了机械类专业本科人才培养方案的修订[1-2]，着重将学生实践能力与创新能力的培养提上日程，并据此将本专业主干课程教学体系的优化作为重要工作。其中，机械设计作为机械类本科专业课程中一门，以培养学生的机械设计能力为核心，是以培养工程实践和创新能力为目标的主干技术基础课，在新培养目标实现的过程中有著举足轻重的作用。

机械设计课程通常在材料力学和机械原理等课程之后，机械制造装备设计和机械综合设计等课程之前开展，在整个培养体系中起着桥梁的作用。该课程的教学体系通常分为理论教学和实践教学两大模块，其中理论教学主要围绕常用零部件的设计计算和选型等内容来开展，是实践教学的基础，对于学生工程意识的形成以及实践能力和创新能力的培养具有至关重要的作用。但由于该课程涉及面广，其理论教学工作是一项重大的系统工程，需要教师在长期总结授课经验和学生实际学习产出的基础上建立适应时代需求的教学体系[3]。为此，本文将从现有机械设计课程理论教学体系中存在的问题出发，探讨新形势下课程教学体系的改革方案，并提出具体改进措施，以期为培养适应时代需求的机械类专业优秀人才提供保障。

1 现有机械设计课程理论教学体系中存在的问题

机械设计课程理论教学体系由教学内容（设计总论、常用连接、机械传动、轴系零部件和其它零部件）、教学方法（讲授法、翻转课堂法、项目驱动法等）和教学结果考核三方面组成。在此教学体系的开展过程中，主要存在三方面的问题：（1）教学内容理论性过强[4]，工程实践案例和创新型案例不足，章节内容间的交叉与融合未充分体现；（2）教学方法（如翻转课堂法[5]、项目/任务驱动法[6]）针对性不强、已有改革效果不佳；（3）教学结果考核中作业形式单一、期中和期末考试“重理论、轻实践”。为解决上述问题，本文将以学生实践能力和创新能力的培养为目标，以综合设计能力的提高为导向，提出该课程理论教学体系改革的具体实施方案。

2 机械设计课程理论教学体系改革的具体实施方案

（1）优化教学内容结构，融工程实践案例和创新案例于课程理论教学之中。

为解决原有教学内容上存在的问题，能更好地培养学生的实践能力和创新能力，教师需优化教学内容结构，增加工程实践案例和创新案例，以应对我国制造业对应用型人才和创新型人才的需求。为此，可从如下几个方面具体实施改革。

第一，精简教学内容。例如，将摩擦、磨损和润滑的相关内容融入链传动、齿轮传动、蜗杆传动和轴承的讲解过程中，缩减关于轴承和轴计算内容所占用的学时，而将更多的学时放于轴承装置的设计及轴的结构设计上。此外，删减繁琐的公式推导，着重介绍其中所涉及的工程背景以及使用方法。例如，在讲授机械零件的疲劳强度时，可简化不同应力变化规律下疲劳强度条件式的推导过程，而着重介绍使用强度条件指导设计的方法；在讲授齿轮传动中接触疲劳强度时，略去接触应力公式的详细推导过程，而重点解释取节点处接触应力为计算依据的原因、引入载荷系数和重合度系数的缘由、校核公式和设计公式的使用场合、各参数的选取以及在工程设计中强度不足时可采取的改进措施等。

第二，从应用型人才实践能力培养的目标层次出发，增加能体现章节内容交叉与融合的工程实践案例，以培养学生的综合设计能力和应用能力。例如，在讲授设计机器的总体步骤时，可列举一个实际的工程设计案例，向学生介绍其设计背景和目的，制定几组设计方案，并进行方案的对比分析和选择。在介绍完四种机械传动方式后，可增加一节课堂讨论，主要针对带传动、链传动、齿轮传动和蜗杆传动进行对比分析，并以某一机器中的传动方案设计为例，让学生制定不同的方案，并讨论各自的优缺点和可行性，使学生能真正掌握机械传动中各章节之间的交叉与融合，会进行传动组合。在介绍完轴系零部件这一部分后，可增加一节关于轴与轴承组合结构设计的案例，例如立式车床工作台主轴轴承配置案例[7]，引导学生讨论轴承选择、轴结构设计以及各种组合的优缺点等内容，使学生掌握综合结构设计的方法。

第三，从创新型人才创新能力培养的目标层次出发，增设机械创新设计方法的介绍和计算机软件在辅助现代机械设计中的应用等内容，比如向学生介绍TRIZ理论进行创新设计的方法以及CAD技术优化设计结果的方法等。此外，增加创新设计案例，培养学生的创新思维。例如，在介绍螺旋传动时，可以双吊篮高层建筑火灾逃生装置[8]为例，介绍将螺旋传动应用于这一装置的创新思路。在介绍轴的设计时，可以滑滚混合轴承支承方式[9]为例，向学生介绍有学者在传统滑动轴承支承方式和滚动轴承支承方式的基础上，创新性地提出了滑滚混合轴承支承结构，可实现整个运行阶段轴承的低磨损、保证轴的正常运转。通过引入诸类案例，有利于拓宽学生的思路，促进学生创新能力的培养。

（2）综合运用各种教学方法。

因为机械设计课程内容的多样性，所以没有一种教学方法可适用于所有内容。因此，综合运用各种教学方法至关重要。例如，在“齿轮传动”的教学中，一般是从失效分析、设计准则确定、材料选取、强度计算等方面来讲授的，内容多而杂，学生掌握起来较为困难。对于这一章节内容的教学可以分为三个部分、综合采用三种教学方法来开展。内容一：齿轮传动的失效形式、材料及选择、精度和结构设计。对于这一部分，可采用调研法和翻转课堂法，即安排学生在课下以小组形式开展社会调研活动，总结机械类企业中常发生的齿轮失效形式及出现场合、所选材料和传动的精度等级以及应用工况和所采用的齿轮结构形式。在课堂上，让学生汇报，根据汇报情况教师做出总结和补充讲解。通过这种教学方式来锻炼学生的社会实践能力和总结归纳能力，并提高学生主动探索知识的热情。内容二：齿轮传动设计准则的确定以及强度的计算。此部分内容学生自学难度较大，需要教师做详细分析和解释，因此可采用以讲授法为主。此外，教师在完成这一部分内容的讲解和梳理工作后，为避免学生因复杂的公式计算而感到苦恼，可将Matlab、Pro/E或Solidworks等软件引入，安排学生课后采用计算机辅助软件进行齿轮传动的设计，进而激发学生的学习兴趣，并使设计计算变得准确简单，而且学生的计算机辅助设计能力得以提升，做到理论与虚拟实践的融合。内容三：齿轮传动的润滑。这部分理论内容可融入到实验教学中来开展，即在传统的圆柱齿轮传动效率与转速及载荷关系测试实验的基础上增加润滑条件对传动效率影响的内容，这样既可以实现实验教学与课堂理论教学的有机衔接与融合，避免理论教学中出现学生对齿轮传动润滑方式毫无感官认识的现象，同时还可以锻炼学生的实际动手能力。

此外，练习法和案例分析法等也适合用于机械设计课程内容的开展。例如，为解决学生对前期所学的材料力学、公差与配合等课程内容遗忘导致本课程学习困难的问题，采用练习法给学生布置1～2道关于下节课所涉及的已学知识的题目（比如，“请复习材料力学中关于交变应力的相关内容，并简述交变应力的分类及表征参数”），使得他们能对已学课程中遗忘的知识点及时复习。此外，广泛应用案例分析法，引入工程实例，例如在介绍滚动轴承时，可以2016年俄罗斯马尔半岛航空公司波音737客机由于机轮轴承损坏导致飞机右侧主轮脱落事件为例，引出滚动轴承的可能失效形式，以加深学生对实际工程问题的理解。

（3）创新课程考核方式。

鉴于本课程的目标是培养学生的工程实践能力和创新能力，因此需对现有课程考核中存在的“重理论、轻实践”的现状进行改革，具体可从如下三个方面来开展。①分组教学，使学生的课堂动态便于把握，并细化考勤和课堂表现的考核标准，增加课后作业和大作业题目的开放性。例如，针对应用型人才，可保留原有大作业中关于螺旋千斤顶的设计题目，而对于创新型人才则改为螺旋传动的创新设计。②删去期中考试，改为项目考核。比如利用课堂两学时的时间让学生针对某一工程任务，设计其机械传动方案，画出方案草图，并说明设计依据，着重考察学生对以带传动、链传动、齿轮传动和蜗杆传动为主的机械传动知识的掌握及其创新能力。③期末考试采用开卷与闭卷结合的方式，在开卷考试中考察学生对课程各章节内容综合运用的能力以及查阅资料和手册、运用标准和规范的能力，在闭卷考试中考察学生对各零部件的失效形式、设计准则、设计方法、参数选取、安装与维护等知识点的掌握情况。通过上述三方面措施的开展，使得本课程的考核既能反映学生的知识水平，又能评定其实践和创新能力，有利于本课程培养目标的实现。

3 结语

当代制造业的迅猛发展对机械类专业人才的工程实践能力和创新能力提出了更高的要求。然而，现有机械设计课程理论教学体系存在着教学内容理论性过强、工程实践案例和创新型案例不足、章节内容间的交叉与融合未充分体现的问题，还有教学方法针对性不强、已有改革效果不佳，以及教学结果考核中作业形式单一、期中和期末考试“重理论、轻实践”等问题，不利于当代社会所需人才的培养。本文针对上述问题进行探索，从优化教学内容结构、融工程实践案例和创新案例于课程理论教学之中，综合运用各种教学方法以及创新课程考核方式三方面提出了机械设计课程理论教学体系改革的具体实施方案，为本课程教学目标的实现以及新形势下机械类专业优秀人才的培养奠定了基础。

参考文献

[1] 王时龙，王勇勤，唐倩.机械类高水平本科生国际化培养体系的创新研究与实践[J].中国大学教学，2012（4）：20-22.

[2] 茹煜，周宏平，涂桥安，等.“五层次实践、四能力培养”的创新实践教学模式的研究[J].教育教学论坛，2013（35）：29-31.

[3] 田君，钟守炎，孙振忠.基于卓越工程师培养目标和“学习产出”（OBE）教学模式的机械设计课程群的建设与改革[J].教育教学论坛，2015（31）：118-120.

[4] 张永安.我国机械设计教学现状的思考及建议[J].中国大学教学，2013（6）：37-38.

[5] 李春雪.基于“翻转课堂”的机械设计课程改革的研究与实践[J].黑龙江科技信息，2017（1）：141.

[6] 于晓文.对《机械设计基础》课程实施项目教学的探究[J].黑龙江科技信息，2017（1）：174.

[7] 王世保，岳鹏，张占锋，等.立式车床工作臺主轴轴承配置研究[J].制造技术与机床，2015（9）：72-74.

[8] 何斌辉，夏凤鸣，涂桥安，等.双吊篮高层建筑火灾逃生装置：中国，102008785[P].2011-06-29.

[9] Lui D，Zhao W，Lu B，et al.A zero wear assembly of a hydrodynamic bearing and a rolling bearing[C].IEEE International Symposium on Assembly and Manufacturing.2011：1-4.

作者：张玉言 涂桥安 马晨波 伍根生